《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 1
聽(tīng)了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、以故事為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)周長(cháng)短一些，為了驗證大家的`猜測，引出計算長(cháng)方形的周長(cháng)計算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節中都能以這個(gè)故事為主線(xiàn)來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、注重了學(xué)生的合作交流。
在探討長(cháng)方形周長(cháng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)+長(cháng)+寬+寬”，“長(cháng)方形周長(cháng)=長(cháng)×2+寬× 2”，“長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結。
三、練習設計操作性強。
在練習中，馮老師把側重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，建議：
1、長(cháng)方形周長(cháng)公式的讀法要規范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應用的環(huán)節。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 2
聆聽(tīng)了王老師和馮老師的這節《長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算》課，感覺(jué)受益很深。整個(gè)課堂教學(xué)我覺(jué)得可以用十二個(gè)字來(lái)概括：情景生動(dòng)，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者，通過(guò)合作交流，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
馮老師創(chuàng )設的.龜兔賽跑的情景貫穿整節課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。注重細節，指導點(diǎn)撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時(shí)及時(shí)的問(wèn)每個(gè)數各表示什么，（6+4）*2時(shí)，問(wèn)為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算后，及時(shí)解決了開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題。并從中教育學(xué)生各有所長(cháng)，互相學(xué)習。
王老師的課最大的特點(diǎn)是把數學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)在生活中數學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。王老師的復習很有效，尤其是對于周長(cháng)的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長(cháng)方形和正方形一圈，感受周長(cháng)，對于后面的周長(cháng)計算可以說(shuō)已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示學(xué)生的探究結果這個(gè)環(huán)節，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀(guān)便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問(wèn)根據什么，使學(xué)生的知識更加系統，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的學(xué)生很有智慧”來(lái)引導學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動(dòng)的主題是“設計精彩練習，促進(jìn)概念內化生成”，我覺(jué)得兩位老師都體現的很好，尤其是練習，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）*2這個(gè)算是的讀法應該再強調一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問(wèn)“差在哪兒了”我覺(jué)得學(xué)生完全可以自己說(shuō)出來(lái)。
王老師：練習中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個(gè)過(guò)渡，3題可以再往后放放。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 3
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》這節課是在教學(xué)完周長(cháng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。在教學(xué)過(guò)程中。
首先，讓學(xué)生說(shuō)出周長(cháng)的概念，引出本節課的內容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對周長(cháng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；
其次，通過(guò)合作探究的方式測量出長(cháng)和寬，然后進(jìn)行計算，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，并且注重了計算方法的多樣化，說(shuō)出了各自的計算想法，給了學(xué)生成功的體驗。
第三，在學(xué)生掌握知識的`基礎上進(jìn)行邊學(xué)邊練習的方式，符合三年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。
但是，這節課還有很多不足之處：
1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的口語(yǔ)表達指導不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。
2.教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，一節課學(xué)生的回答問(wèn)題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。
3.對于重點(diǎn)知識周長(cháng)的計算方法抓的不夠實(shí)，教學(xué)不夠全面。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 4
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。
整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節課突出了以下兩點(diǎn)：
1、注重動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓學(xué)生交流中發(fā)現需要花邊的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。然后動(dòng)手測量算出長(cháng)度，這樣就將抽象的數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)行匯報，其他同學(xué)補充。學(xué)生在動(dòng)手操作后，很容易理解并掌握利長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(cháng)計算公式。不過(guò)，這節課我并沒(méi)有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長(cháng)方形的'周長(cháng)，我想這才是教學(xué)最需要的。
2、注重學(xué)生課堂的主人翁地位。改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式。讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的快樂(lè )。
綜觀(guān)整節課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足，沒(méi)能對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的指導與幫助，今后我會(huì )多加注意的。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 5
第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區分周長(cháng)和面積。
第二層次是對比練習，感知規律。通過(guò)觀(guān)察、計算兩組幾何圖形的周長(cháng)和面積，讓學(xué)生直觀(guān)感知：面積相等的圖形，周長(cháng)不一定相等;周長(cháng)相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習，發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，主要讓學(xué)生借助直觀(guān)，初步感知長(cháng)方形、正方形周長(cháng)和面積之間的關(guān)系，并不要求每個(gè)學(xué)生都能掌握。課中設計了“用16個(gè)邊長(cháng)l厘米的小正方形去擺長(cháng)方形或正方形”，“用16根1厘米長(cháng)的小棒去擺長(cháng)方形或正方形”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀(guān)察、分析、思考探索周長(cháng)和面積之間的關(guān)系。這些活動(dòng)提供了蘊涵本課數學(xué)知識和數學(xué)思維的現實(shí)客體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了這方面的感性活動(dòng)經(jīng)驗。教師再適時(shí)引導學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行反思、總結。這就是把蘊涵在活動(dòng)中的數學(xué)知識、數學(xué)思維揭示、抽取出來(lái)，提高新舊知識的聯(lián)系與區別，從而改善學(xué)生的認知結構。例如：面積一定時(shí)，周長(cháng)在一定范圍內變化;周長(cháng)一定時(shí)，面積在一定范圍內變化，感知周長(cháng)和面積兩個(gè)概念既互相依存又互相制約，這是學(xué)生以前所沒(méi)有想到的，滲透了變與不變的'數學(xué)思想。
深切的體悟必定來(lái)自親身實(shí)踐，但親身實(shí)踐未必自然會(huì )有深切的體悟，針對學(xué)生目前學(xué)習的狀況，教師在這一層次教學(xué)中必須適時(shí)引導，而且必須導在數學(xué)思維上。例如：“用16個(gè)邊長(cháng)l厘米的小正方形擺完長(cháng)方形或正方形后，仔細觀(guān)察表格，有什么發(fā)現?“仔細觀(guān)察周長(cháng)都是16厘米的長(cháng)方形或正方形，又有什么發(fā)現?”少數學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現，但無(wú)法用語(yǔ)言表達或不能準確地用語(yǔ)言表達。這時(shí)教師需要針對學(xué)生的困惑，啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察、比較，讓學(xué)生感悟到這個(gè)變化存在著(zhù)一定的規律：如“面積相等的長(cháng)方形，周長(cháng)不一定相等，長(cháng)和寬越接近，周長(cháng)就越短;周長(cháng)相等的長(cháng)方形，面積不一定相等，長(cháng)和寬越接近，面積就越大”�！懊娣e相等的長(cháng)方形和正方形，正方形的周長(cháng)最短;周長(cháng)相等的長(cháng)方形和正方形，正方形的面積最大”。
學(xué)生經(jīng)歷了“動(dòng)手操作——抽象思維”這一過(guò)程，頭腦中不僅有了“擺”這一過(guò)程，更重要的是發(fā)展了數學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習方式，學(xué)生從學(xué)習中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應用，提高能力。就是要用學(xué)到的知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，例如：智力大挑戰，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動(dòng)手設計、比較分析或直接運用所學(xué)知識得出：圍成邊長(cháng)是5厘米的正方形菜地，面積最大。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 6
《長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算》是小學(xué)數學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學(xué)生認識周長(cháng)的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)�；@球場(chǎng)為題材，提出了計算籃球場(chǎng)周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生自己聯(lián)系場(chǎng)地的形狀，探索、交流長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在"試一試"中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生根據籃球場(chǎng)的形狀提出求周長(cháng)的問(wèn)題，引導學(xué)生利用對周長(cháng)的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算，接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的'算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數據再計算，到解決一些實(shí)際問(wèn)題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長(cháng)的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長(cháng)的計算方法，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
縱觀(guān)整節的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不足的是本節的練習量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 7
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征初步理解了周長(cháng)的含義目的是讓學(xué)生們探索并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進(jìn)行教學(xué)。
一、讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習興趣。
我首先出示描上花邊的長(cháng)方形和正方形學(xué)生們觀(guān)察哪個(gè)花邊長(cháng)一些了驗證學(xué)生們的猜測引出學(xué)生計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的學(xué)習空間。
周長(cháng)的計算方法把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何引導學(xué)生通過(guò)自主探索和交流獲得解題方法上以學(xué)生的自主探索、合作交流為主為有了前面周長(cháng)的認識生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、 比較和理解。在學(xué)生交流算法時(shí)一方面讓學(xué)生適當解釋自己的思考過(guò)程，引導學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，最終抓住問(wèn)題的本質(zhì)——不管怎樣列式是求圍成長(cháng)方形的四條邊長(cháng)度的總和。幾種方法中，長(cháng)加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點(diǎn)。利用區分兩組長(cháng)和寬的顏色來(lái)幫助學(xué)生理解。再探究長(cháng)方形周長(cháng)的計算后學(xué)生自主探究正方形周長(cháng)的計算。 這個(gè)過(guò)程中我的組織性語(yǔ)言過(guò)多，總結性的語(yǔ)言不精準，知識性的總結沒(méi)有做到最貼切，且過(guò)于重復學(xué)生們的回答致用時(shí)較長(cháng)，誤了后面的教學(xué)設計。學(xué)生們自主交流時(shí)間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了不同層次的問(wèn)題學(xué)生由淺入深的做題養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
整節課上下來(lái)認識到自己還存在很多不足是對于教材的鉆研不夠透徹是教學(xué)用語(yǔ)不規范。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鍛煉自己的語(yǔ)言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生多動(dòng)腦思考。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 8
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過(guò)這節課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來(lái)，又認真進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認識了周長(cháng)，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒(méi)有體現學(xué)生對周長(cháng)的深層理解，與學(xué)生的知識生長(cháng)點(diǎn)不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應該在教案里體現周和長(cháng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，居然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光顧著(zhù)把周長(cháng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(cháng)指的是一周，它是有長(cháng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨��！
我覺(jué)得本節課另外一個(gè)令我有感觸的就是為了讓學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)是有長(cháng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想辦法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(cháng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )到了可以用不同的方法得到三角形的周長(cháng)，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度，在計算周長(cháng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(cháng)，也可以量出一邊的長(cháng)度再乘以三，這樣體現了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì )到了化曲為直的思想。
最令我開(kāi)闊思路的是本設計的最后一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生一些不同長(cháng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫(huà)圖形的周長(cháng)，我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加鞏固周長(cháng)的'定義，而且靈活運用所學(xué)知識求的了圖形一周的長(cháng)度，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行了鞏固和練習。通過(guò)本環(huán)節還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(cháng)方形，讓學(xué)生們在匯報時(shí)能夠體會(huì )到長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個(gè)環(huán)節我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學(xué)生畫(huà)的連接線(xiàn)居然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了研究這道題上，當時(shí)腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(cháng)正方形的周長(cháng)的計算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)，真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練��！
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 9
我上的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是九義教材第五冊的內容，是學(xué)生在認識長(cháng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(cháng)奠定基礎，因而正確理解周長(cháng)的概念非常重要，所以我把這節課的教學(xué)目標定為：理解周長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，增強學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(cháng)的概念和長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(cháng)方形周長(cháng)的最優(yōu)化計算方法。整節課我教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出，體現了新課標的教學(xué)理念。
我覺(jué)得這節課突出以下幾點(diǎn)：
1、根據第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體、發(fā)現的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習任何新知識的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習的重要方式，培養學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數學(xué)教學(xué)的基本要求。美國一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著(zhù)：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(cháng)方形的周長(cháng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長(cháng)方形的周長(cháng)的'最優(yōu)化公式。
3、新課標指出：數學(xué)課程要重視運用現代技術(shù)手段，把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀(guān)的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長(cháng)這一重點(diǎn)，運用電腦演示一周的總長(cháng)度就是一個(gè)圖形的周長(cháng)。在怎樣了解長(cháng)方形的周長(cháng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀(guān)演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了寬松和諧的學(xué)習氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意學(xué)。
5、有機地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(cháng)跑比賽結果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀(guān)整節課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現了不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程，在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現自我的機會(huì )，對學(xué)生的情況了解也不足。
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》評課稿 10
本節課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。
通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(cháng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(cháng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(cháng)，在學(xué)生對周長(cháng)的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長(cháng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)做好了鋪墊。
二、注重算法的多樣化。
計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)是計算周長(cháng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的，它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(cháng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。并且想出了多種求長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)的新課程理念。
三、盡心設計練習，突出數學(xué)思考。
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的.過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
以上的教學(xué)環(huán)節，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養學(xué)生的各項能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng )新的教學(xué)理念。
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