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人才培養方案調研報告范文
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【關(guān)鍵詞】高職護理；
人才培養模式是指在一定的教育理念指導下，為實(shí)現一定的培養目標而形成的較為穩定的結構狀態(tài)和運行機制，包括教育理念、培養目標、培養過(guò)程、培養制度、培養評價(jià)[1]�？茖W(xué)、高效的護理人才培養模式是培養高質(zhì)量護理人才的重要保障。為了進(jìn)一步完善《五年制高等職業(yè)教育護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養方案》的實(shí)施，同時(shí)針對目前“4.5+0.5”的學(xué)制背景安排，由我校牽頭組織江蘇省職業(yè)教育護理協(xié)作委員會(huì )6所成員學(xué)校，對現有的方案進(jìn)行調研，為其新修訂提供依據。
1 調研內容及方法
1.1 調研對象
江蘇省職業(yè)教育護理協(xié)作委員會(huì )6所成員學(xué)校，由各校護理專(zhuān)業(yè)負責人先廣泛征集護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)骨干教師調研意見(jiàn)后統一匯總。
1.2 調研內容
對當前《五年制高等職業(yè)教育護理專(zhuān)業(yè)實(shí)施性人才培養方案》的課程實(shí)用性、設置比例、開(kāi)課順序、教材選用、護理人才培養模式等16個(gè)核心、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調研。所有調研問(wèn)題中，包括7個(gè)是非題，7個(gè)選擇題，2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題。
1.3 調查方法
采用電子問(wèn)卷調查法，根據問(wèn)卷內容開(kāi)展。電子版本反饋的調研問(wèn)卷統一收回。本次發(fā)放問(wèn)卷60份，問(wèn)卷回收率100%。
2 結果
所有調研問(wèn)題中，是非題、選擇題匯總表（詳見(jiàn)表1、表2）
表1 是非題匯總表
3 討論
3.1 高職護理專(zhuān)業(yè)的文化課與專(zhuān)業(yè)課設置比例如果調整為4：6是否合理？
調研對象表示護理專(zhuān)業(yè)是一特殊學(xué)科，社會(huì )和用人單位對護士要求高，新技術(shù)、新技能層出不窮；有各種學(xué)歷層次的教育，競爭激烈；高職護理層次的學(xué)生學(xué)習能力有限，需要更多的時(shí)間去理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識和理論和技能，對高職護生而言，短期的培養目標是學(xué)生能就業(yè)，如果沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識和技能，難以順利進(jìn)入職場(chǎng)。因此文化課與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習均應齊頭并進(jìn)。
3.2 提升護生職業(yè)素養，提高就業(yè)能力，除了目前的課程，還需開(kāi)設哪些課程？
調研對象表示為了護生能更好的適應未來(lái)臨床崗位，還應開(kāi)設一些幫助學(xué)生正確認識護理專(zhuān)業(yè)的課程，明確工作的內容、性質(zhì)、意義及價(jià)值，如《醫院感染管理》、《臨床護理新技術(shù)》、《臨床護理專(zhuān)業(yè)防護及相關(guān)法律法規》、《臨床護理思維》、《醫療護理差錯預防及應激預案》、《感恩教育》等相關(guān)內容。而上述課程在以往的課程開(kāi)設中并未涉及，可以考慮逐漸增人護生學(xué)習課程設置中，以期培養適應新時(shí)期護理專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。
3.3 目前高職護理教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有那些？如何解決？
3.3.1 人文素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的主要內容，已成為社會(huì )選拔人才的重要標準，在護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，亦起著(zhù)舉足輕重的作用。目前我國護理教育的知識結構體系存在人文課程偏少、課程開(kāi)設不合理、隨意性大的問(wèn)題[2]。同時(shí)當前教育教學(xué)中人文學(xué)科課程學(xué)時(shí)及比例不合理、專(zhuān)業(yè)課程與人文課程之間缺乏橫向溝通、護生對人文教育的認識和重視不夠、人文教育的途徑和教學(xué)方式的單一、缺乏科學(xué)的測評體系等。解決方法可在課程安排上提早讓學(xué)生接觸臨床，讓學(xué)生認識到護理是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，理論必須與實(shí)踐緊密結合，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的溝通能力和與人合作能力。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐活動(dòng)中注重并增加后者的培養和考核。
3.3.2 初中為起點(diǎn)的學(xué)生，心智成熟不夠，理解能力、自主學(xué)習能力相對較弱，對知識的內在轉化不夠，臨床工作中可能會(huì )對知識的靈活應用有欠缺，在將來(lái)的職場(chǎng)競爭中難以有長(cháng)久的競爭優(yōu)勢。從護理專(zhuān)業(yè)的嚴謹性，和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢來(lái)看，建議招收高中起點(diǎn)的學(xué)生。
3.3.3 過(guò)于重視技能競賽，競賽操作標準與臨床實(shí)際脫軌、摳細節，跟臨床真實(shí)情景差距太大，培養的護理人員刻板、機械化。無(wú)論是日常護理教學(xué)還是各類(lèi)護理競賽應重視護生評判性思維能力的培養。評判性思維能力是護理職業(yè)的核心勝任力之一[3]，培養護生（下轉第246頁(yè)）（上接第229頁(yè)）評判性思維能力，使他們能夠面對臨床復雜的護理問(wèn)題進(jìn)行有目的、有意義的自我調控性的判斷、反思、推理及決策[4]。
3.3.4 護士執業(yè)考試與專(zhuān)業(yè)課程改革（強調動(dòng)手能力培養）不協(xié)調。建議執業(yè)資格考試應由實(shí)踐操作與理論兩部分組成，適當減少理論考試難度，增加實(shí)踐考核及面試等臨床應急處理問(wèn)題能力方面的測試，使學(xué)生能更好地適應臨床工作。
4 結論
據調研結果顯示，調研對象對目前《五年制高職護理人才培養方案》的課程設置情況基本滿(mǎn)意。高職護理專(zhuān)業(yè)的文化課與專(zhuān)業(yè)課設置比例若調整為4：6，贊成及反對意見(jiàn)持平。新的高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案制定后，作為護理教育工作者，依然需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強和完善措施，為探索一條適應高職護理人才培養的道路不斷努力。
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