小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )共15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )1
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”為了進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素養，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎，本次我們一起學(xué)習研讀了英語(yǔ)新課標的前五頁(yè)，我們要改變自己的觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平，以適應時(shí)代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學(xué)習的粗淺體會(huì )：
首先，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的教學(xué)是以老師為主體，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的講解，學(xué)生只是負責聽(tīng)，很少有活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果也不太明顯，學(xué)生的學(xué)習主要靠老師的督促來(lái)完成。這樣的教學(xué)觀(guān)忽視了對學(xué)生學(xué)習方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有效培養。因此，我們應與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立全面發(fā)展的教學(xué)觀(guān)，通過(guò)英語(yǔ)課程的'學(xué)習，能讓學(xué)生感知，體驗，理解和運用英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀(guān)，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹(shù)立國際視野，增強家國情懷，養成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，承載著(zhù)基干時(shí)代要求的有人使命�；谟吮举|(zhì)的英語(yǔ)課程，在培養具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的作用，在培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的過(guò)程中，滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生掌握應對全球化時(shí)代挑戰、進(jìn)行跨文化交流與合作、滿(mǎn)足國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類(lèi)命運其同體、促進(jìn)國際合作與交流的大國，就需要培養一大批掌握國際通用語(yǔ)的國民。因此，英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，其實(shí)不光是英語(yǔ)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都承載著(zhù)育人的任務(wù)，歸根結底是“培養什么樣的人”、“如何培養人”“為誰(shuí)培養人”的問(wèn)題。
讓我印象比較深刻的落實(shí)立德樹(shù)人，根本任務(wù)必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時(shí)代要求的國家課程方案和學(xué)科課程標準，其中的關(guān)鍵環(huán)節是研制并確定學(xué)生發(fā)展核心素養體系以及學(xué)科核心素養體系。學(xué)科課程標準含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、考試評價(jià)等，連接這些環(huán)節的主線(xiàn)就是立德樹(shù)人和核心素養。英語(yǔ)學(xué)科在課程建設中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。必須推動(dòng)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著(zhù)力培養學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊，中國特色社會(huì )主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會(huì )主義合格建設者利可靠接班人。我們一線(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的德育點(diǎn)還是比較多樣化的，可以通過(guò)語(yǔ)境語(yǔ)篇進(jìn)行德育滲透，也可以用引導式的提問(wèn)比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學(xué)生對人物的思考，以及可以通過(guò)這種思考內化成自己的東西，影響著(zhù)某種品質(zhì)的形成。
總之，英語(yǔ)學(xué)習不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，還承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。我們任重而道遠！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )2
本是萬(wàn)物復蘇、草長(cháng)鶯飛的時(shí)節，卻因為疫情的反復導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網(wǎng)課、批改作業(yè)，就是不斷與部分不省心的學(xué)生斗智斗勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領(lǐng)，讓我能抽出部分時(shí)間好好學(xué)習理論知識，為自己的教學(xué)積蓄力量。
近段時(shí)間，在梁主任的引領(lǐng)下，我們開(kāi)始研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（送審稿）》，第一期主要學(xué)習了課程性質(zhì)和課程理念與設計思路的相關(guān)內容。讀完之后，我有以下一些感想與思考：
一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習英語(yǔ)？
網(wǎng)絡(luò )上經(jīng)常有一種聲音就是倡導取消英語(yǔ)這門(mén)課程，有一種觀(guān)點(diǎn)認為隨著(zhù)翻譯軟件等科技的進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)有必要作為一門(mén)必修課程來(lái)折磨中國孩子。果真如此嗎？
如新課標中對課程性質(zhì)的界定，英語(yǔ)作為在當今世界各個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用的語(yǔ)言，作為一種重要的溝通工具，是傳播人類(lèi)文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界了解中國具有重要意義。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，承載著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是一門(mén)發(fā)展全體學(xué)生核心素養的基礎學(xué)科。我想盡管科技在進(jìn)步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語(yǔ)課程的工具性特點(diǎn)，但它無(wú)法取代英語(yǔ)這門(mén)課程對孩子核心素養的培養，無(wú)法傳遞語(yǔ)言的人文性特點(diǎn)。
二、“培養核心素養，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”這一課程理念不是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的口號，它可以落實(shí)到我們日常的每一節課之中。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養主要包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。我們日常的每一節課都應圍繞著(zhù)如何發(fā)展學(xué)生的核心素養去確立教學(xué)目標、統整課程內容，挖掘語(yǔ)篇內容的育人價(jià)值，在每節課中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養和學(xué)習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節好的英語(yǔ)課，從來(lái)不是只重視語(yǔ)言知識的學(xué)習，而是在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習能力，又能拓展學(xué)生的文化視野和培養良好的品格。
三、進(jìn)行單元整體教學(xué)設計、遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)、教學(xué)評一體化是我們應該繼續學(xué)習與鉆研的方向。
新課標中明確提到了這幾個(gè)理念，這是我們已經(jīng)比較熟悉的幾個(gè)名詞，但如何去實(shí)踐、去落實(shí)仍然是難題。雖然我們還走在學(xué)習與嘗試的'路上，但我相信在新理念的引領(lǐng)下，在每一次小的課堂實(shí)踐中，我們可以做得越來(lái)越好。
總之，經(jīng)過(guò)第一期的學(xué)習，我越發(fā)認識到理論學(xué)習的重要性，更加明白每一個(gè)課堂活動(dòng)都應該具有它的價(jià)值。我不僅想起前段時(shí)間刷到的一個(gè)視頻，有位老師說(shuō)自己很喜歡賽課，因為自己在賽課的過(guò)程中飛速成長(cháng)。結果下面有個(gè)人評論說(shuō)講課比賽與公開(kāi)課就是表演課。我無(wú)法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開(kāi)課，好的比賽課一定是有堅實(shí)理論支撐、經(jīng)得起推敲的課！努力吧！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )3
3月18日——23日，我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準第一期的學(xué)習，學(xué)習分為兩個(gè)階段，第一階段是線(xiàn)下自學(xué)小學(xué)英語(yǔ)新課程標準第1-5頁(yè)；第二階段是3月23日晚上線(xiàn)上學(xué)習交流。
通過(guò)學(xué)習，我認識到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，把握英語(yǔ)基礎知識和基本技能，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，今后應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及我校的客觀(guān)條件，積極地、有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在實(shí)際教學(xué)中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用”任務(wù)型”的.教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的學(xué)習，聆聽(tīng)同行們的經(jīng)驗交流，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng)，不斷追求新的自我。我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗，使我校英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )4
新課改強調全人教育的理念，要求課程能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，并培養良好品質(zhì)和終身學(xué)習的能力。新課改主張建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究和體驗性學(xué)習，提倡學(xué)生間的交流合作和自主創(chuàng )新學(xué)習。而教師作為課程改革的實(shí)施者，扮演著(zhù)關(guān)鍵的角色。作為一名教師，我深知必須充分準備自己，學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，以迎接新課改所帶來(lái)的挑戰。下面我將簡(jiǎn)要談一下對英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)感悟。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機融合，創(chuàng )造多種合作學(xué)習活動(dòng)，激勵學(xué)生相互學(xué)習、互相幫助，體驗成就感并培養合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與合作。我們可以經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，共同探討問(wèn)題和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以相互鼓勵和幫助，互相激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力和興趣。通過(guò)這樣的`交流，我們可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)支持和指導。
三、加強學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我 評價(jià) ，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的 評價(jià) 。 評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取 信息 ，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在新課標的理論指導下解決問(wèn)題，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )5
研究了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念，我深切感悟到研究新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)研究，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識，進(jìn)而獲得初步的`聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的研究興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的研究積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的研究英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據新課標的要求，材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心研究，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )6
從教近九年，我是一名鄉村教師，其間的進(jìn)步可謂不小，但反思成長(cháng)歷程，總覺(jué)得還需更加努力。通過(guò)此次培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解�，F就上海教研員葉建軍老師所作的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》解讀談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得。
一、開(kāi)展素質(zhì)教育，注重英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
《新課程標準》中有這樣一句話(huà)：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具�！币郧�，我們只知道一味地、單方面地知識輸出，一節課40分鐘下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的精疲力竭。很少有教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本目的——“交流”與“思維”。小學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，小學(xué)英語(yǔ)教師應該堅持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，徹底改變知識傳授單向活動(dòng)的教學(xué)方式。我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。聽(tīng)了葉老師的講座后，我更堅定地認為缺乏“思維”的語(yǔ)言，宛若沒(méi)有靈魂的舞者，咋看曼妙，細看無(wú)味、無(wú)趣。所以在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，一定確保學(xué)生是理解的，然后再轉化為語(yǔ)言，進(jìn)行“交流”。
二、重視學(xué)習過(guò)程，培養與保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“每朵花都有開(kāi)放的權利”，每個(gè)小孩有學(xué)習的權利，老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好英語(yǔ)的義務(wù)。新課改要求教師從知識的灌輸者向學(xué)習的引導者轉變。在一節課中，教師是引導者，對整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導，引導孩子學(xué)習，給孩子創(chuàng )造一個(gè)很好的學(xué)習程序。在學(xué)習過(guò)程中，我們也應該充分的發(fā)揮教師的引導作用。孩子是處于相對學(xué)習的階段，而且，孩子學(xué)習英語(yǔ)的路還很長(cháng)，我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導，并采取相應的引導方式，啟發(fā)并保持孩子學(xué)習的興趣。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。對于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的`作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習中共同進(jìn)步，讓每朵花競相開(kāi)放！
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運用能力健康發(fā)展。
評價(jià)應該成為老師對學(xué)生的一種獎勵。每當回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候，孩子總會(huì )向老師投來(lái)期待的目光！無(wú)論是好事還是壞事，老師都應有相適應的評價(jià)。針對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們大多以激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定，從而在心理上得到一種滿(mǎn)足！但是評價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單！都是“Good”那么誰(shuí)是“Best”？通過(guò)學(xué)習，我知道了，我們的評價(jià)是應該有層次性的，并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評價(jià)應該具有描述性、具體性并得體！應為一件事都有利弊，我們應該為學(xué)生指出他們正確的一面，從而激勵孩子在以后的生活中做得更好！作為老師，我們還要能以多元優(yōu)化的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展水平，并能通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。
“新課標”就像一把標尺，讓從事英語(yǔ)教學(xué)的我更加明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段特有的那份責任、要求與目標，并且重新且更為深入地認識到小學(xué)英語(yǔ)教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀(guān)念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習方式等方面不斷探究與調整，以適應基礎教育課程改革及自身的成長(cháng)與發(fā)展。
對新課標的研讀只是開(kāi)始，理念學(xué)習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要教師們踏實(shí)學(xué)習，認真思考，努力提升。在今后的工作中，我還會(huì )繼續研讀新課標，將新課標的理念貫徹落實(shí)到具體的英語(yǔ)教學(xué)當中。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )7
英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過(guò)學(xué)習，我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。
一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習的`主體，無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用
形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。
三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性
注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中，應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jì)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后，可再次參加評價(jià)。
四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用
教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )8
英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。它能讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，也能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提高人文素養。通過(guò)新課標的學(xué)習，我留意到英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)量不變，但是要求不斷提高。20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。在學(xué)習新課標中，我得到如下感悟：
一、注重語(yǔ)篇學(xué)習
新課標中強調語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習中扮演著(zhù)重要的角色。有了語(yǔ)境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的應用和表達。語(yǔ)法的學(xué)習亦是如此，學(xué)生們通過(guò)大量語(yǔ)料語(yǔ)篇的積累，語(yǔ)法的學(xué)習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。
二、多渠道學(xué)習英語(yǔ)
新課標中英語(yǔ)的'課時(shí)量不變，但是英語(yǔ)學(xué)科的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生要好好利用課外的時(shí)間學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以安排學(xué)生多閱讀課外讀物，教導學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源搜尋感興趣的內容，聽(tīng)取英語(yǔ)故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽(tīng)活動(dòng)。
三、英語(yǔ)是個(gè)語(yǔ)言工具
新課標強調英語(yǔ)學(xué)習要從學(xué)習英語(yǔ)知識轉向培養實(shí)際運用能力。當前部分學(xué)生仍存在著(zhù)啞巴英語(yǔ)的現象，他們能正確的書(shū)寫(xiě)單詞、編對話(huà)等，但他們不擅長(cháng)英語(yǔ)的口頭表達。因此，在以后的教學(xué)中我們要注意提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，多在課堂上提供給學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、想法的機會(huì )。課后，結合主題和生活的情境，布置學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)。
四、樹(shù)立我國的文化自信
英語(yǔ)的學(xué)習不單單是學(xué)習語(yǔ)言本身，而是要讓學(xué)生從學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中理解不同文化，然后結合自己對中國文化的理解，流利地用英語(yǔ)向世界介紹中國文化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現我國文化的獨一無(wú)二，增強對我國文化的自信。
通過(guò)本次新課標的學(xué)習，老師們更新了自己的教育理念，相信在不久之后的線(xiàn)下教學(xué)中，我們都能保持著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，以高亢的教學(xué)熱情，高效的課堂教學(xué)去迎接新的挑戰，開(kāi)啟新的征程，書(shū)寫(xiě)教育新篇章，以夢(mèng)為馬，不負韶華！
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )9
英語(yǔ)的體驗主要是通過(guò)自己操練，實(shí)際操練能促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得英語(yǔ)活動(dòng)的`經(jīng)驗。它是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要方式。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學(xué)習單詞和課文。
注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活情景出發(fā)，在現實(shí)問(wèn)題的情景過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )10
自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革以來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習方式，逐漸深入人心�；A教育課程改革帶動(dòng)了教育觀(guān)念、課程理念、課程結構、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習方式的巨大變革。
同樣是教師，為什么有些能夠成為名師，有些能夠取得較好的教學(xué)效果？我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想，能夠把握教學(xué)的核心，在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想，細讀《課標》，我們就不難發(fā)現：
一、要面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。
二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式
《英語(yǔ)課程標準》提出：“讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現教學(xué)目標，感受成功�！彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養學(xué)生獨立自主的同時(shí)，還要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在合作中學(xué)習，讓學(xué)生的學(xué)習成為教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、要創(chuàng )設以人為本的情境教學(xué)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣，就必須精神設計教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。
四、要培養學(xué)生的綜合能力
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展；培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂
五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)側重語(yǔ)言的內容大于語(yǔ)言形式結構，它強調讓學(xué)習者在“做事”的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，設計的任務(wù)不僅要有交際性，而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習的`經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設計時(shí)應該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。
六、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。
七、教學(xué)模式與方法
根據小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。
小學(xué)五、六年級的英語(yǔ)教學(xué)，在進(jìn)一步加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )11
20xx年10月20日，我參加了XXX新課程標準培訓，通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的再研究，我進(jìn)一步明確了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》的根本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法�？吹搅诵抡n改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟迪和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)研究的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主研究的能力，其最終目標是培養語(yǔ)言綜合運用能力。
英語(yǔ)課程的研究，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)研究和理論舉動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思惟能力、發(fā)展本性和提高人文素養的過(guò)程。新課標的根本理念變了，我們不能“穿新鞋走老路”，要轉變教誨理念，歡迎新的挑戰。
一、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價(jià)激勵。
素質(zhì)教誨的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，恭敬學(xué)生的情緒，本性，需求與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要恭敬學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的研究需求。
二、要樹(shù)立終身研究的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身研究的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身研究的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識�；畹嚼�，學(xué)到老。轉變思想，更新觀(guān)念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入滲出情緒教誨。
當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的.研究慣和研究興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變頭腦，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生研究英語(yǔ)興趣的培養，激起學(xué)生的研究興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，研究效果也將越好。
在新形勢下，轉變教學(xué)頭腦是搞好材教法的前提展多調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎樣做，指導他們，效勞他們并管理他們。
四、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放
基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、研究策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準將課程目標設定為九個(gè)級別并以學(xué)生能夠做某事具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機銜接，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
五、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
六、采用舉動(dòng)途徑，倡導體驗介入
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在研究過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的研究態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
七、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資本，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、
貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展研究和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
通過(guò)新課標材的培訓研究，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )探出一條用好材的新路子。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12
20xx年6月20日我老朋友出席了自治區非政府的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì )”及教學(xué)參觀(guān)活動(dòng)，傾聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展現的觀(guān)摩課，斬獲頗多，尤其就是她們對文本的深入細致認知的剖析，給我遺留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓練目標和訓練重點(diǎn),而單元內不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統的學(xué)科邏輯結構序列。因此打破傳統的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向�！皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設計,采用整組單元塊狀結構進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元展開(kāi)直觀(guān)的內容女團,而是輕在“整體把握住”,即為不僅必須從整體上把握住課文內容,認知文本所抒發(fā)的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情,更必須根據相同單元的特點(diǎn)闡釋文本內容、研究表達形式等,從而使單元整組教學(xué)的內涵和價(jià)值真正以求同時(shí)實(shí)現。
新《課標》明確提出：語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養以語(yǔ)文能力(識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習方式的融合。遵循新《課標》的理念編寫(xiě)的人教版實(shí)驗教科書(shū)著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知水平――所選內容密切聯(lián)系學(xué)生的'經(jīng)驗世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習能力的形成;同時(shí)，為構建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提供了充分的有利條件。
展開(kāi)“單元整組教學(xué)”，意在充分利用教材提供更多的自學(xué)資源，拓寬自學(xué)和運用領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面對外開(kāi)放，并使全體學(xué)生在相同或相同自學(xué)內容、相同自學(xué)方法的相互交叉、相互擴散和有機資源整合中拓展視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不能減少經(jīng)濟負擔的前提下，并使其得知數量和得知能力獲得最優(yōu)快速增長(cháng)，為時(shí)程自學(xué)和終身發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
“單元整組教學(xué)”是依據教材優(yōu)勢在實(shí)驗探究的過(guò)程中，與傳統教學(xué)比較的基礎上發(fā)現的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認知水平的客觀(guān)現實(shí)。
通過(guò)自學(xué)我深深感覺(jué)到，展開(kāi)單元目標導向意義非凡：從整體抓起認知單元，可以使學(xué)生曉得這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與困惑點(diǎn)在哪里，可以融合自己的體會(huì )和體驗，在一個(gè)相對小的范圍內確認自學(xué)目標我們將“單元整體認知”單一制成一個(gè)課時(shí)，導趣、導學(xué)、編者按、迪阿爾庫，很大程度地引起了學(xué)生的求知欲心愿，并使學(xué)生踐行了“主人翁”的自學(xué)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話(huà)題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的都圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習，想要去積累，想要去更好地表達自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習熱情的驅動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標，更快樂(lè )、更有效、更堅決地投入學(xué)習。
可以說(shuō)道學(xué)生求知欲的積極性和主動(dòng)性非常大程度上源自于充滿(mǎn)著(zhù)問(wèn)題的情境，教師必須在教材內容與學(xué)生求知欲心理之間設置心智沖突。使學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“哭笑不得”，由“有疑”而“布季謝”，建構科學(xué)知識的“迎合”過(guò)程，并充份感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認識，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )繼續摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )13
當基礎教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后，我們能不能說(shuō)新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結果呢？顯然不能，思想、理念只是行動(dòng)的先導，它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導行動(dòng)的力量，必須賦予其理念指導下的行為框架。這樣新課程理念指導下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應怎樣進(jìn)行角色定位呢？
一、研究背景
面對一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉變觀(guān)念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識，打下較好的語(yǔ)音基礎；學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當新課改的主力軍。
教師既是教學(xué)過(guò)程的.主導者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手
法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著(zhù)明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習積極性高低、主動(dòng)性強弱、對每個(gè)單元基礎知識內容的接受和消化、對知識的靈活運用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對這些差異，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，以適應絕大多數學(xué)生的需要，力爭適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，正確定位自身的角色。
二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師
和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應扮演不同的角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應的變化。
1.教師應是學(xué)生情感的支持者
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì )給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為
教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則對學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì )到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵與引導，學(xué)生就會(huì )情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
2.教師應是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者
教師要根據教學(xué)目標的要求，針對學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀(guān)者，而應該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養。
3.教師應是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢(xún)者
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；
授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的習慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識到英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)學(xué)習的不同，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習方面獲得及時(shí)的幫助，向學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少
兒英語(yǔ)節目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應用的能力。
(2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數相當有限，外語(yǔ)學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中，教師可以結合課堂教學(xué)內容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，引發(fā)積極性情感的驅動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機會(huì )。當他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì )在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強他們的學(xué)習信心。
總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調整，才能使新課標下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )14
20xx年4月21日，新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》正式出爐，這對我們一線(xiàn)老師們來(lái)說(shuō)，又是一次新的挑戰。近日，XXX老師小學(xué)英語(yǔ)工作坊開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)。因此我充分利用暑假假期，認真鉆研啃讀，學(xué)習課改新理念，感受課改新思維，希望接下來(lái)可以將“新課標”的精髓貫穿于每天的英語(yǔ)教學(xué)中。
英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確定了課程總目標。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養的四個(gè)方面相互滲運，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。下面我就新課改中提到的四個(gè)課程總目標談?wù)勛约旱囊恍┱J識和心得。
一、如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造愉快課堂，使學(xué)生做到樂(lè )學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的對英語(yǔ)課堂的喜愛(ài)程度完全取決于興趣是否濃厚。因此，要在課堂上創(chuàng )設輕松愉快的心理氛圍。恰當地利用實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、視頻等，既可以為所學(xué)內容和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，一直達到樂(lè )學(xué)的`學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生做到活學(xué)
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促使其全面發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中要根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，課前充分備課，設計教案、板書(shū)設計、課內提出恰當要求以及課后進(jìn)行適當的練習。教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng )造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習氣氛，為綜合運用英語(yǔ)做好良好的鋪墊。
�。ㄈ┰O計各種語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生做到活用
英語(yǔ)作為一種工具性學(xué)科，能會(huì )使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流是檢測是否掌握所學(xué)內容的關(guān)鍵，會(huì )用即掌握。因此，除了在日常的學(xué)習中，隨時(shí)檢測學(xué)生對所學(xué)內容是否掌握以外，我們還應在各類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)中來(lái)充分展示學(xué)生所學(xué)。如：演講比賽，英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)。
二、如何培育學(xué)生的文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指英語(yǔ)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統風(fēng)俗、行為標準等。教師應給學(xué)生創(chuàng )設濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境更有文化氣息。我們學(xué)校目前使用的教材中有許多地方都出現了與文化背景知識相關(guān)的話(huà)題。我們在備課時(shí)要充分挖掘其中的內涵，以教材為線(xiàn)索，通過(guò)日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補充相關(guān)知識，講解有關(guān)跨文化交際的知識，教師應當在日常教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，滲透適當的外國文化。如：在教授顏色時(shí)，可以利用中西方文化的差異來(lái)講解人們對待顏色的不同看法。并且節日文化是學(xué)生感興趣的話(huà)題，教師應該巧借這個(gè)話(huà)題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國家中重要的節假日及主要慶祝方式。
三、如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)
思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升對學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力具有促進(jìn)作用。如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，我認為最重要的是教師在課堂上要擅于提問(wèn)。教師要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行監測，用不同的、恰如其分的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行判斷。并且可以對所學(xué)內容通過(guò)層層提問(wèn)的方式，使學(xué)生進(jìn)行思考。最后，可以使用自評，互評，師評的方式來(lái)使學(xué)生進(jìn)行思維的延申，以達到鍛煉思維能力的目的。
四、如何提高學(xué)生的學(xué)習能力
在學(xué)習新知識之前，其中最重要的一個(gè)環(huán)節就是進(jìn)行課前預習。課前預習環(huán)節的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識進(jìn)行前置學(xué)習，幫助學(xué)困生更好地跟上課堂學(xué)習步調，同時(shí)幫助學(xué)優(yōu)生在課堂學(xué)習中更好地展示自我或對新知進(jìn)行有效的拓展。課前預習方式很多，例如預習微課、利用趣配音、一起小學(xué)等軟件提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、對話(huà)、討論問(wèn)題、調查報告和知識競賽等。最后，我們還可以多創(chuàng )造一些豐富多彩的校園英語(yǔ)環(huán)境使學(xué)生有機會(huì )沉浸在英語(yǔ)的海洋里。例如會(huì )利用英語(yǔ)廣播播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)對話(huà)、英語(yǔ)故事等等；每學(xué)期會(huì )為學(xué)生舉辦一次大型的英語(yǔ)語(yǔ)言文化節等等。
新課程改革不能只停留在理論上，更多的還需要我們在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)地學(xué)習和實(shí)踐，最終成長(cháng)為一位經(jīng)驗豐富的教師。
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )15
小學(xué)英語(yǔ)課程教育應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。讓學(xué)生享受“快樂(lè )英語(yǔ)”。因此，本人通過(guò)對新課程的學(xué)習，對如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受：
首先育人要有新理念，
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
其次，教學(xué)要有新方法
給學(xué)生提供動(dòng)口說(shuō)的機會(huì )，變“做英語(yǔ)”為“聽(tīng)英語(yǔ)”。學(xué)生對英語(yǔ)的體驗主要是通過(guò)自己操練，實(shí)際操練能促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得英語(yǔ)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要方式。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的.傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計形式，教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，更好的學(xué)習單詞和課文。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活情景出發(fā)，在現實(shí)問(wèn)題的情景過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
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