地理評課稿

地理評課稿模板

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的地理評課稿模板，希望能夠幫助到大家。

地理評課稿模板1

　　今天下午，聽(tīng)吳老師初一年7班地理復習課，講評期末復習練習卷。課后交流，重點(diǎn)之一是如何講評練習。

　　在聽(tīng)課時(shí)，我打開(kāi)了學(xué)生的地理課本，知識分散于第二至第五章：第二章地理的面貌、第三章世界的居民、第四章世界的氣候、第五章世界發(fā)展的差異；而每章又有若干個(gè)節，如第二章又分為：認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷。再看看學(xué)生的練習卷，有選擇題和綜合題，選擇題35題，綜合題題。

　　1.教學(xué)情境

　　上課伊始，教師把選擇題的答案公布在屏幕上，讓學(xué)生查對答案。

　　吳老師征詢(xún)教學(xué)的意見(jiàn)：哪一題要講評呢？學(xué)生紛紛應答：第2題。第7題。第14題。第26題�！�…教師有點(diǎn)招架不住了，像是排球練習場(chǎng)上，許許多多的球向她扔了過(guò)來(lái)。地是一畦畦鋤的，飯是一口口吃的。老師一一滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，錯題錯到哪里就講到哪里，錯多少就講多少，好不容易把該講的題目講完了，而下課鈴早已響過(guò)。

　　2.交流討論

　　在交流中，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，練習講評的目的是什么？第二，除了講評錯題外，還有其他講評的方法嗎？

　�。�1）講評目的。經(jīng)過(guò)交流，達成了共識：錯題當然要講解，否則學(xué)生不知道錯在哪里，難以糾正，不能構建正確的知識。但是，這種講評是碎片式的講解，難以系統。在文本的學(xué)習中，要構建三個(gè)系統，一個(gè)是知識系統，這是直觀(guān)的；一個(gè)是能力系統，或叫做知識的.應用系統；一個(gè)是知識的價(jià)值系統，或叫做意義系統。

　�。�2）生情調查。一個(gè)教師要上若干個(gè)平行班，要逐一檢查學(xué)生作業(yè)情況，其可能性幾乎是零。但是，我們可以抽樣調查，比如調查一個(gè)班的一個(gè)組，由此推斷學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、存在的問(wèn)題，特別是哪些題目是難點(diǎn)，這些難點(diǎn)產(chǎn)生的原因等等。

　�。�3）構建系統。剛才說(shuō)了，學(xué)生學(xué)習要構建三個(gè)系統：知識系統、應用系統和價(jià)值系統。

　　第一，知識系統。確定練習卷講什么，即講哪些題，重要的是要回到文本中來(lái)，即對講評的題目進(jìn)行分類(lèi)，在講評過(guò)程中，去重新構建知識系統，可以說(shuō)，這是復習的重點(diǎn)。如果是就題講題，對構建系統起不了什么積極作用。

　　第二，應用系統。知識是靜止的，應用卻是動(dòng)態(tài)的。應用是一種能力，一種無(wú)形的能力。在講評過(guò)程中，對難點(diǎn)難題，或者說(shuō)學(xué)生錯漏嚴重的題目，要加強訓練，方法之一是對原題進(jìn)行變形，要求學(xué)生重做，在重做中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　第三，價(jià)值系統。價(jià)值是潛藏于知識底層的意義。教學(xué)知識的目的不等同于教學(xué)知識的意義，意義是一種生活價(jià)值、人生價(jià)值、生命價(jià)值。課堂上不宜過(guò)多地強調分數的重要，分數固然可以刺激學(xué)生學(xué)習的熱情，但這種熱情是暫時(shí)的，只有價(jià)值意義才是長(cháng)久的。

地理評課稿模板2

　　本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。

　　本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設計以完成教學(xué)目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設計獨特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著(zhù)而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習的榜樣。今天的這節優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。

　　首先，是對教材的處理。

　　備好課是上好課的前提，備課又要根據具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的.設計；從課堂導入的設計，到導學(xué)案的設計編排，詳略得當，重難點(diǎn)突出。

　　其次，對教學(xué)過(guò)程的設計。

　　這節課以二戰故事導入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設疑日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國？同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節設計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細致講解。每個(gè)環(huán)節講解完，都設計活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導學(xué)案進(jìn)行課堂練習，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。

　　最后，對本節課的感想

　　在整節課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設計工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習借鑒的地方。在今后的課堂中，我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握，合理設計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭取當一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。

地理評課稿模板3

　　在聽(tīng)了高一地理第一節自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。

　　第一部分教學(xué)者說(shuō)設計意圖和教學(xué)效果

　　一、關(guān)于三維目標。

　　從三個(gè)層面進(jìn)行設計

　�。ㄒ唬┲�識與技能。

　　1.理解自然環(huán)境整體性的基本內涵和具體表現；

　　2.通過(guò)閱讀教材和學(xué)習活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；

　　3.能結合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養綜合分析地理問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　結合大綱的要求和教材內容，根據班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，確定本節的重難點(diǎn)。

　　1.地理環(huán)境整體性的原因分析；

　　2.地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據新課程的要求，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄒ唬┑乩硪�素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換

　　1.水循環(huán)

　　2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)

　　3.生物循環(huán)

　�。ǘ�）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　1.生產(chǎn)功能

　　2.平衡功能

　　教學(xué)者自己認為的不足之處：

　　1.課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；

　　2.學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

　　3.教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現出來(lái)；

　　4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹；

　　5.講練結合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯的。

　　第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評價(jià)

　　優(yōu)點(diǎn)評價(jià)：

　　1.教學(xué)目標確定得比較準確，并且落實(shí)得比較好；

　　2.教學(xué)方法比較靈活，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；

　　3.多媒體的應用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀(guān)性；

　　4.教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

　　5.重點(diǎn)講解細致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；

　　6.板書(shū)清晰，結構合理，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)節承轉自然，課堂結構科學(xué)。

　　不足之處：

　　1.雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程用教材的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理，這種設置情景的方式可能會(huì )取得更好的效果。

　　2.雖然地理課堂力圖體現教學(xué)的雙邊性，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。

　　3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過(guò)分的.制造愉快，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。

　　4.雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著(zhù)鼻子走的感覺(jué)。

　　5.雖然教師在教學(xué)中力圖體現師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對于有一定難度的地理問(wèn)題，如地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

　　6.雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的非重點(diǎn)、難點(diǎn)也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。

　　第三部分參加評課的一些體會(huì )

　　1.公開(kāi)課后進(jìn)行認真的評課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然各自的見(jiàn)解可能有褒有貶、有優(yōu)有缺，但這種見(jiàn)解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。

　　2.通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評課，使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學(xué)方法、教育內容的把握，以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì )有很大的促進(jìn)作用。

　　3.新課程強調地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否為了反思而反思，為了評課而評課，是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評價(jià)成功之處的同時(shí)，更應該總結和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實(shí)的基礎。

地理評課稿模板4

　　地理公開(kāi)課是就地理課的教學(xué)為同行提供一個(gè)教學(xué)實(shí)例，供大家學(xué)習借鑒或討論剖析，共同研究、解決某個(gè)或某些教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)行為，它是各級學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的一種常用形式。由于公開(kāi)課的目的、對象、內容等的不同往往也就有不同的教學(xué)組織形式。我結合魯靜靜老師《歐洲西部》（第一課時(shí)）公開(kāi)課，談一下自己的看法。

　　一、教學(xué)目標的評價(jià)

　　心理學(xué)研究表明，人在行動(dòng)前目標越明確，積極性與主動(dòng)性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實(shí)施上，充分體現了新課改的基本理念，即學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導。第三，目標的生成性強。老師能夠按著(zhù)課前設計好的目標，不斷牽引著(zhù)學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。

　　二、教學(xué)方式的評價(jià)

　　現階段學(xué)校明確倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。關(guān)于本節課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習這兩個(gè)方面。

　　2.1自主學(xué)習

　　自主學(xué)習是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。我認為其主要因素包括：積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度、獨立學(xué)習的方法與技能和獨立學(xué)習的習慣。

　　首先，本節公開(kāi)課課堂問(wèn)題的價(jià)值體現在：?jiǎn)?wèn)題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區內初中班民語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節的自主學(xué)習的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學(xué)習活動(dòng)始終。

　　其三，學(xué)生在自主學(xué)習中表現出較強的主動(dòng)性。

　　其四，在自主學(xué)習中，學(xué)生能在學(xué)習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂(lè )。尤其是小組展示環(huán)節。

　　2.2合作學(xué)習

　　合作學(xué)習是學(xué)生在教師組織下的以共同目標為學(xué)習追求，以學(xué)習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責任的互助學(xué)習活動(dòng)。本節課在互動(dòng)方面，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都體現著(zhù)教與學(xué)的互動(dòng)，特別是師生方面，教師當導演，學(xué)生當演員。教師與學(xué)生是平等的。

　　三、教學(xué)手段的'評價(jià)

　　新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線(xiàn)曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生，有利于學(xué)生空間概念的形成。

　　四、課堂小結與作業(yè)布置的評價(jià)

　　因為探究式學(xué)習、合作式學(xué)習與自主式學(xué)習都處于摸索階段，教師如果在課堂結束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結一下，有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。

　　關(guān)于作業(yè)的布置我認為是可以考慮的，但要注意：①問(wèn)題的梯度觀(guān)，要能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，②問(wèn)題的質(zhì)量觀(guān)，要有針對性，③問(wèn)題的數量觀(guān)，切忌題海戰術(shù)④自主學(xué)習下節課的目標與內容。

地理評課稿模板5

　　胡老師執教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節，教師由復習導入，引出新課；由觀(guān)圖冊入手，導出中國地形西高東低的特點(diǎn)；由教師板畫(huà)，說(shuō)明中國地形階梯狀特點(diǎn)。整節課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學(xué)目標。

　　這節課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結合，胡老師注重學(xué)生知識的反饋，注重學(xué)生基本能力的培養，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點(diǎn)評、簡(jiǎn)要講解答案；課中布置學(xué)生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱(chēng)；新授課后思考活動(dòng)課，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為嚴謹。

　　略感不足的`是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節，要有學(xué)生的互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國水能資源最豐富的地區？中國地形對交通的影響？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由），不要全是一言堂。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個(gè)國家或地區的地形圖，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法（看地色）練習說(shuō)出不同的地形特點(diǎn)，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識，可謂一舉多得。

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