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記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
。、情意目標:
激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
。、認知目標:
認識本課生字,理解詞語(yǔ)意思;了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、能力目標:
了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法;閱讀和想象相結合,讀懂課文,發(fā)展想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
了解外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn),分清文章的主次,是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
。、閱讀和想象結合,了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。
。、學(xué)習作者細致描寫(xiě)的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、回憶作者游覽的順序
。ò鍟(shū))
二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點(diǎn)
。、外洞:
、哦嗝襟w播放“外洞”景色。
、埔x課文:
洞口(),外洞()。
、潜容^閱讀,體會(huì )作者是怎樣通過(guò)細致的描寫(xiě)把外洞的特點(diǎn)描寫(xiě)具體的:
、偻舛春艽,全是石頭。
、谧哌M(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂,周?chē)鞘,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠。
。、孔隙:
、庞赏舛催M(jìn)入內洞,要經(jīng)過(guò)一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
、茝男〈摹靶 ,體會(huì )孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺(jué),體會(huì )孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫(xiě)?)
朗讀課文中描寫(xiě)“我”進(jìn)內洞時(shí)的感覺(jué)的句子。(體會(huì )作者細致的描寫(xiě))
、切〈窃鯓訌耐舛催M(jìn)入內洞的?
學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)。邊演示邊復述或背誦,進(jìn)一步體會(huì )孔隙的窄小、低矮。
。、內洞:
、爬首x想象,你看到了什么?
、贫嗝襟w放映內洞錄象:
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳,練習說(shuō)話(huà)。
為有困難的學(xué)生提供句式:
看那石筍(石鐘乳),像xx。
、怯靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的'形狀變化之多──()
用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它的顏色多──()
、壤斫狻笆莵(lái)進(jìn)房子”,體會(huì )內洞的大。
三、總結課文
你覺(jué)得學(xué)了課文,對你有什么幫助?
。、找出課文中描寫(xiě)溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線(xiàn)索。
。ò鍟(shū)與游覽順序對應,幫助學(xué)生理解兩條線(xiàn)索的關(guān)系)
。、通過(guò)細致的描寫(xiě),寫(xiě)出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點(diǎn),設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、復習引入
。、說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?
。、過(guò)渡:
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!
二、繼續探究課文內容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
。、自學(xué)4~7自然段:
、拍x思考:
作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象,有何感受?
、圃诓欢牡胤阶錾蠘擞。
。、小組討論交流。
。、匯報交流自學(xué)成果,教師相機引導、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎上,引導他們把握如下要點(diǎn):
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者是怎樣把從外洞到內洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的,再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”,由外洞到內洞的“窄”,注意學(xué)習這種細致描寫(xiě)的方法。)
教師:
課文中寫(xiě)道:“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出!笨紫吨感《、裂縫,應該說(shuō)是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說(shuō)是大的,那孔隙到底該說(shuō)它小,還是該說(shuō)它大呢?
。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解,最后經(jīng)過(guò)討論得出結論,說(shuō)它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì ),當然很大,而內洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱(chēng)之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。)
有感情地朗讀第5自然段。
、懦鍪倦娔X課件,欣賞內洞的神奇美景。
、聘星槔首x6、7自然段。
、琴|(zhì)疑問(wèn)難,合作解疑:
。嶙髡呖吹蕉错數碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”,到底像不像?
。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”,有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭論可逐步得出結論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見(jiàn)其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué);但由于它是石鐘乳自然形成,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”,可見(jiàn)其用詞嚴謹。)
。庹n文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多!蹦敲,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢?(可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)
。恪叭疫吘従彽亓,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里!闭諔衔摹叭。
。、齊讀第8自然段,思考:
這段講什么?
。ǔ舜龆矗
三、總結全文
。、出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會(huì )雙龍洞一游的種種美的感受。
。、指名有感情地朗讀全文。
。、總結:
雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內洞夢(mèng)幻般神奇,再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的`快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結合起來(lái)寫(xiě),使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據課文的描述,展開(kāi)合理想象,分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞,輪流擔當導游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字,鞏固字音,記憶字形,讀寫(xiě)詞語(yǔ)
。、小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。
。、指導書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導“額”字。
。、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計3
第二課時(shí)
教學(xué)目標
。、進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
。、理清課文順序,分清文章的主次。
。、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞,培養學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。
。、感情朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。、清課文順序,分清文章的主次。
。、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)各部分景點(diǎn)的解說(shuō)詞,培養學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
老師:上節課我們已經(jīng)知道了游雙龍洞的行程路線(xiàn),大家對這次的游覽充滿(mǎn)了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。
二、緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)
采用多種教學(xué)方式,充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)想象等多方面感官,培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,學(xué)習游記的寫(xiě)作方法:
。、領(lǐng)悟美,感受情──學(xué)習“路上”:
、耪n文中哪些是寫(xiě)路上的?
、瓢衙鑼(xiě)路上美的句子找出來(lái),想想美在哪里?全班齊讀這些美句。(教師把剪貼畫(huà)“路上”放在導游圖中路上位置)
、恰胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句話(huà)寫(xiě)作順序怎樣?這么多顏色,你感覺(jué)怎么樣?這么美的句子值得我們好好品讀。
。▽W(xué)生比賽回答、比賽讀)
、葹槭裁础跋鲿r(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調子?”哪位同學(xué)能讀出溪流變化?(在學(xué)生朗讀過(guò)程中,教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音)
、砷]上眼睛,聽(tīng)老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍,邊聽(tīng)邊欣賞路上的美景。(教師配樂(lè )朗誦)
、蔬@么美的句子,如果能把它記下來(lái)多好啊?凑l(shuí)在3分鐘內記得又多又好。
學(xué)生自己讀句子。交流,并請記得多的學(xué)生介紹一下自己的經(jīng)驗。
。、扣詞句,抓特點(diǎn)──學(xué)習“洞口”、“外洞”:
過(guò)渡:
路上景色如畫(huà),但我們目的不在這里,我們目的在雙龍洞。
、抛杂衫首x第四自然段。(教師把剪貼畫(huà)“外洞”放在導游圖中的外洞位置)
、啤巴回I簟笔裁匆馑?從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)?
、恰白哌M(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠”說(shuō)明外洞什么特征?(教師點(diǎn)學(xué)生回答,師生概括)
、攘私馔舛刺攸c(diǎn),體會(huì )雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì )用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
。ò鍟(shū):山路美)
。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)
。ò鍟(shū):寬大)
。ǘ纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
。ǜ呱街,樹(shù)木繁密,感到很有氣勢,也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)
作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大?(走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì )堂……在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì ),一定不覺(jué)得擁擠。)
、勺髡哂忠淮翁岬健叭,從全篇來(lái)看,它起什么作用?
。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線(xiàn)索。迎著(zhù)溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的'孔隙進(jìn)出內洞)
。、入情境,悟特點(diǎn)──學(xué)習“孔隙”:
過(guò)渡:
參觀(guān)完了外洞,順著(zhù)泉源,乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。
、耪垉晌煌瑢W(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎?這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)?(教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺)
、拼鯓舆M(jìn)出孔隙呢?(師生齊讀“船兩頭系著(zhù)繩子……船就出來(lái)”)請看錄象,船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中,可以看出孔隙又小又窄,進(jìn)孔隙,你的心情怎樣?(教師放錄像,配錄音介紹)
、钦堃煌瑢W(xué)上講臺,把黑板當小船,模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的?體驗作者當時(shí)的心情。(學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作,師生評價(jià))
、确纸M朗讀,讀出好奇、緊張心情,看哪一組讀得最好。(教師點(diǎn)評朗讀)
三、穿過(guò)這驚險的孔隙,我們的眼前又會(huì )出現什么樣的景象,我們下節課再學(xué)
四、課后作業(yè)
把前面已經(jīng)游覽過(guò)的地方編成導游詞。
記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn),體會(huì )將見(jiàn)聞和感受結合,把事物寫(xiě)得具體形象的表達方式。
3、學(xué)習可以把特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
1、上節課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序,請同學(xué)來(lái)讀一讀點(diǎn)明地點(diǎn)的句子。
2、誰(shuí)來(lái)回顧一下游覽順序?
小結:葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。
3、這節課我們跟隨著(zhù)課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內洞”去看看吧。
二、精讀感悟
。ㄒ唬岸纯凇薄巴舛础
1、來(lái)看描寫(xiě)“洞口”的這一段。你會(huì )怎么讀這一句話(huà)呢?指名讀。聽(tīng)老師讀“洞口”部分。你發(fā)現老師是怎樣讀書(shū)的嗎?
2、像這樣讀一讀,想一想,圈一圈,就找到了洞口的特點(diǎn)——寬(板書(shū))。
3、共讀“外洞”部分
用老師這樣的方法,自由讀讀描寫(xiě)“外洞”的句子,找出“外洞”的特點(diǎn),一生指名朗讀描寫(xiě)“外洞”部分語(yǔ)句,交流讀書(shū)感受。
過(guò)渡:用“讀、想、標注”的方式,自由讀第5-7自然段,思考:孔隙和內洞有什么特點(diǎn)?最吸引你的地方是哪里?
4、總結:孔隙的特點(diǎn)——窄小、低矮;內洞的特點(diǎn)——黑、奇、大。
。ǘ翱紫丁
我們經(jīng)常出去游玩,和你去過(guò)的`地方比,“孔隙”最吸引你的地方是哪里?誰(shuí)來(lái)交流一下自己的讀書(shū)體會(huì )。
1、進(jìn)出工具——船小
a、大家對孔隙的印象就是一個(gè)字——小。那孔隙有多小呢?我們來(lái)讀讀對進(jìn)出孔隙的船的描寫(xiě),你能感受到“孔隙”之小嗎?對比句子,老師把這個(gè)句子改了一下,你覺(jué)得哪個(gè)句子比較好。從四個(gè)“小”體會(huì )作者對船小的強調。指名讀。
b、除了這四個(gè)“小”你還能通過(guò)哪些詞告訴別人,是怎樣的小船?在這條小船上,我可以坐著(zhù)嗎?我們可以三個(gè)人一起做嗎?都不能!到底是怎樣小的小船呢?誰(shuí)通過(guò)朗讀讓我們感受到船的小呢。
c、假如后面有聽(tīng)課的老師想問(wèn)問(wèn)小船的情況,你會(huì )怎么告訴他呢?指名讀。
小結:這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出,雖然寫(xiě)的是“船”,可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。
2、進(jìn)出方式
a、還能從哪里感受到“孔隙”的小的呢?船小,這小船進(jìn)出孔隙的方式也很特別呢?指名說(shuō)。
b、老師這有一艘小船,請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。
采訪(fǎng)一下工作人員:為什么采用這樣獨特的方式呢?
c、哦,原來(lái)只能用這樣的方式,就算是這么小的船在里面也沒(méi)有辦法掉頭,只能直進(jìn)直出,這個(gè)孔隙真的是太小了。
3、做法感受
a、同學(xué)們去過(guò)雙龍洞嗎?我們體驗一下坐船過(guò)孔隙吧?
臀是本課的生字,臀是月字旁,句子中還有一些也是月字旁的字,這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個(gè)部位嗎?摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫(xiě)出來(lái)了,從——到——到——,沒(méi)有一處不——。這樣細致具體地描寫(xiě)更直觀(guān)地感受到孔隙的特點(diǎn)就是——窄小。請你讀讀這句話(huà),讀出作者的感覺(jué)吧!
b、引導換詞體會(huì ):“沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了”,這里的“貼”字還能換成什么詞?(如挨、觸)讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)好?誰(shuí)能到前面來(lái)演示一下這幾個(gè)動(dòng)作——挨、觸、(體會(huì )到是緊緊地挨著(zhù),從而感受到孔隙的低矮)讀一讀這句話(huà),體會(huì )著(zhù)必須緊緊挨著(zhù)船底的感覺(jué)。
模擬過(guò)孔隙:你是怎么躺的?想象著(zhù)自己躺在小船里,誰(shuí)能說(shuō)一下。男生準備好了嗎?男生一起來(lái)讀這句話(huà)。女生呢?一起讀。我們馬上就要開(kāi)船了。播放視頻。
c、有人真去測量了這孔隙的高度,只有一尺(33、33厘米)低。你有什么感覺(jué)?你們會(huì )不會(huì )動(dòng)?敢不敢動(dòng)?要是把肩膀稍微聳起來(lái)呢?要是把腳稍微翹起來(lái)?要是把臀部稍微抬起來(lái)?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。帶著(zhù)這樣的心情,讀出你的感受。
4、仿寫(xiě)“一線(xiàn)天”
a、感悟寫(xiě)法:這段文字,沒(méi)有一個(gè)孔隙的“小”字,字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮,讓我們的心也隨著(zhù)作者進(jìn)入孔隙緊張起來(lái)。作者是怎么把孔隙窄小這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢?
小結:作者就是用見(jiàn)到的小船的小,這就是他的——見(jiàn)聞,還有他過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的——感受,寫(xiě)出了孔隙的窄小,讀后讓人印象深刻,仿佛——身臨其境。
b、拓展延伸:黃山著(zhù)名景點(diǎn)之一——一線(xiàn)天,也是以窄著(zhù)稱(chēng),在一線(xiàn)天你看到了什么?過(guò)一線(xiàn)天你的感受是什么?學(xué)習課文的寫(xiě)法,也可以結合自己平時(shí)積累的,讓我們感受到一線(xiàn)天的狹窄嗎?寫(xiě)一寫(xiě),交流。
。ㄈ﹥榷
1、內洞又有什么吸引你的地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?紫兜奶攸c(diǎn)是——小,內洞的特點(diǎn)是——大、奇、黑。
2、我們跟著(zhù)圖片去欣賞一下,發(fā)揮你的想象力,看到這些石鐘乳和石筍,你會(huì )想到哪些神仙、動(dòng)物、以及宮室器用?
3、有人游覽了雙龍洞,他覺(jué)得太有趣了,他是這樣寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?——洞內石鐘乳、石筍眾多,造型奇特、布局巧妙、顏色各異,有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探!薄皦坌桥c仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀(guān),幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。指名讀?墒侨~圣陶爺爺卻是這樣寫(xiě)——這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀(guān)賞。
4、如果把這一段加到課文里就更好了,雙龍洞也介紹得很詳細,你認為呢?就這個(gè)問(wèn)題,我也問(wèn)過(guò)葉圣陶爺爺,你猜他怎么說(shuō)呢?
5、也許你讀了葉圣陶爺爺的原文你就明白了。誰(shuí)來(lái)讀——“這是各處巖洞的通例,凡是巖洞都有相類(lèi)的名目。我不感興趣,雖然聽(tīng)了,一個(gè)也沒(méi)有記住!贝蜷_(kāi)文章就像和作者對話(huà),原文選進(jìn)教材會(huì )有改動(dòng),為了更好地了解,我們可以找到原文讀一讀。
三、感受寫(xiě)法
1、葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫(xiě)游記的小秘訣,你知道了嗎?就像語(yǔ)文園地“交流平臺”里說(shuō)的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如,《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內洞之間的孔隙。
2、原來(lái)雙龍洞作為自然景觀(guān)都有1600年的歷史了,在明代就有“千尺橫梁壓水低,輕舠(dāo)仰臥入回溪!鳎┩缆 边@樣的詩(shī)句,一起來(lái)讀。另外,據考證雙龍洞是世界上唯一一個(gè)臥舟進(jìn)洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫(xiě)了重點(diǎn)景觀(guān)——孔隙。
3、《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點(diǎn)里,具體位置還等待你們去找尋。你看,葉圣陶爺爺正在給一個(gè)小男孩講述寫(xiě)好游記的小秘密呢?誰(shuí)來(lái)猜猜,葉圣陶爺爺有可能怎么說(shuō)呢?指名說(shuō)。是呀,我跟著(zhù)葉圣陶爺爺的文字游覽了金龍洞,也從中學(xué)會(huì )了一些寫(xiě)游記的方法。老師也進(jìn)行了總結,誰(shuí)愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明,介紹景物抓特點(diǎn),突出感受寫(xiě)真實(shí),游記方能吸引人。
四、作業(yè):
1、思考你游覽過(guò)哪些地方?哪個(gè)地方給你留下的印象最深?
2、推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》
板書(shū)設計
17記金華的雙龍洞
讀記批注
見(jiàn)聞感受
記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設計5
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì )作者的寫(xiě)作方法,從而“學(xué)”到自己“寫(xiě)”,這是我所追求的。
【教學(xué)目標】
。、認識本課的生字,正確讀寫(xiě)“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
。、閱讀與想象相結合,了解金華龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、了解外洞、孔隙和內洞的特點(diǎn)。
。、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓練項目。
【課前準備】
課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息,教師準備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導入課文
。、談話(huà),展示祖國的風(fēng)景名勝圖片。
。、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己游覽過(guò)哪些地方,心情如何。
。、播放雙龍洞的課件。
二、初讀課文,整體感悟
。、學(xué)生自由讀課文,讀準字音。
。、畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。
。、把景點(diǎn)連起來(lái),理一理,看作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的。
。、讀課文,找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句,讀讀,體會(huì )這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。
。、畫(huà)出表示“泉水流經(jīng)路線(xiàn)”的詞句,理清泉水的流線(xiàn):
石洞──內洞──孔隙──外洞──洞口──路上
三、分清主次,把握重點(diǎn)
。、了解作者游覽的全過(guò)程。
。、默讀課文,對照作者的游覽過(guò)程,說(shuō)說(shuō)哪些是主要內容,哪些是次要內容,分清課文的主次。
。、前后桌討論,說(shuō)出自己的'看法,并說(shuō)明理由。
四、學(xué)習路上見(jiàn)聞
。、學(xué)生自瀆1~3分鐘,邊讀邊畫(huà)出喜歡的詞句,互相討論作者看到了什么,聽(tīng)到了什么。
。、課件出示第二、三自然段。
。、引導學(xué)生朗讀,并結合課件上彩圖,說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
。、組織學(xué)生多種形式朗讀。
五、學(xué)習生字,積累詞語(yǔ)
出示生字卡片,指名讓學(xué)生認讀,識記。
六、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
。、抄寫(xiě)本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、細讀課文,突破重點(diǎn)
。、回憶課文內容,說(shuō)說(shuō)作者游覽的順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
。、引導學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內”一段:
、抛寣W(xué)生讀出感覺(jué),邊讀邊想象,使自己仿佛置身其中。
、品治、理解孔隙的“小”和“窄”:
。崂斫饪紫兜摹靶 保
找出描寫(xiě)孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫(xiě)孔隙的大小,而描寫(xiě)“小船”有多小呢?
。怏w驗孔隙的“窄”
品析:“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著(zhù)船底了!边@句話(huà)說(shuō)明了什么?
“可是還能感覺(jué)……我又感覺(jué)……”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)?想象一下,如果你躺在小船上過(guò)孔隙,有什么樣的感覺(jué)。
。阌^(guān)看課件,圖文對照,體會(huì )孔隙的特點(diǎn),了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
。、總結學(xué)習方法:
、胚@個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
、谱髡叩母惺苁鞘裁?
、窃鯓油ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)和作者的感受?
以自己學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合的方式,學(xué)習課文的其他兩個(gè)景點(diǎn),學(xué)生匯報學(xué)習情況。
二、朗讀練習,領(lǐng)略美景
。、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象,讓想象的內容在腦海中浮現。
。、把自己覺(jué)得美的語(yǔ)句多讀幾遍,想想如果自己是導游,要如何向人們介紹這些美景。
。、鼓勵學(xué)生自由背誦。
結語(yǔ):
同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習,我們了解了作者游覽雙龍洞的路線(xiàn),領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后,乘興而上,又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫(xiě)的《游了三個(gè)洞》。
三、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、設計各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞。
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