（優(yōu)選）期末考試質(zhì)量分析報告2篇
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的期末考試質(zhì)量分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
期末考試質(zhì)量分析報告1
一、學(xué)生考查情況
我班應考人數33人，實(shí)考32人，孔祥龍因病沒(méi)參加考試，優(yōu)秀人數14人，優(yōu)秀率xx%，及格人數33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語(yǔ)文質(zhì)量檢測，以語(yǔ)文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語(yǔ)拼音、識字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解、習作等方面對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行全方位的檢測。下面就學(xué)生的答題情況以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，主要考查學(xué)生的拼讀、寫(xiě)字能力。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫(xiě)錯外其他同學(xué)全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學(xué)生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學(xué)生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個(gè)學(xué)生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由于平時(shí)普通話(huà)不過(guò)關(guān)造成的，以后要多訓練學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，以糾正不該出現的錯誤。
第三題：改正廣告詞中的錯別字，主要考查學(xué)生平時(shí)積累詞語(yǔ)的情況。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒(méi)改對，主要原因是基礎差，學(xué)過(guò)的知識忘得快。
第二部分、積累運用
第一題：寫(xiě)同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學(xué)生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語(yǔ)較生疏，平時(shí)又少訓練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒(méi)填對，導致了失分。
第二題：按要求寫(xiě)句子，“把反問(wèn)句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準確無(wú)誤地答出，修改病句“山地車(chē)的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒(méi)改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學(xué)生全部得滿(mǎn)分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分：學(xué)生做得較好的是按課文內容填空，大部分學(xué)生沒(méi)出現錯誤，從中可以看出學(xué)生對要求背誦的課文記得牢固。出現錯誤多的地方是“作者從那三方面進(jìn)行描寫(xiě)”，學(xué)生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學(xué)講得不夠細或學(xué)生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進(jìn)行補救。
課外閱讀部分：出現的問(wèn)題是兩極分化，好的學(xué)生基本能完成得很好，而差的學(xué)生卻做得一團糟，產(chǎn)生這種情況可能是問(wèn)題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音�！翱铡逼綍r(shí)訓練較多，學(xué)生也能較好的區分，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準確選擇，究其原因是學(xué)的知識較死板，不會(huì )根據意思進(jìn)行區分，這也是我們教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的。
第二題、寫(xiě)詞語(yǔ)，第三題、用怎樣的語(yǔ)氣讀句子，學(xué)生做得較好。
第四題、由于學(xué)生不認識“倏”字，大部分學(xué)生不能寫(xiě)出它的意思，但有個(gè)別學(xué)生理解能力較強，會(huì )根據上下文進(jìn)行閱讀，答題結果令人滿(mǎn)意。這就不能不引起我的反思：以后該如何引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力？
第四部分、習作
優(yōu)點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)較好，可見(jiàn)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思維流暢，能進(jìn)行大膽想象，內容敘述具體。
發(fā)現問(wèn)題：有一個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)題目，導致失分。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫(xiě)作，沒(méi)有進(jìn)行充分想象，語(yǔ)句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問(wèn)題，擬采取的教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的'積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的。升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。
2、在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。
4、寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
5、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
期末考試質(zhì)量分析報告2
一、試題分析
1、試卷的結構分布較有科學(xué)性、合理，內容豐富，形式靈活。
2、試卷的特點(diǎn)符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
三、學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
這次測驗全班47人參加，從測驗成績(jì)看，這次測驗最高分94分，最低分74分，平均分84.09分，優(yōu)秀19人，及格47人。這樣的成績(jì)和上學(xué)期成績(jì)相比較，顯然不夠理想，也說(shuō)明這一次測驗暴露出我們班現階段學(xué)生學(xué)習的語(yǔ)文一些問(wèn)題：如書(shū)寫(xiě)不工整；作文描寫(xiě)不具體；再加上審題不清，出現了較多的失誤。
2、典型錯題情況分析
�。�1）第二部分第五題“我會(huì )填”
第（1）題學(xué)生錯的最多的是“——鐵路”“——的才干”，很多人學(xué)生寫(xiě)得不準確，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有掌握。第（3）題填寫(xiě)《山中訪(fǎng)友》、《大瀑布的葬禮》錯誤率很高。這題出得過(guò)于靈活，也許是偏題。因為平時(shí)訓練過(guò)這類(lèi)題，平時(shí)注意學(xué)生的背誦，學(xué)生的水平會(huì )達到老師預期的水平。但是按課文內容填空正確率不高。
�。�2）第三部分“課內閱讀”第2題“我知道了《月光曲》的旋律變化特點(diǎn)”錯誤率很高�！坝脋~劃出表示聯(lián)想的句子”錯得也很多，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有掌握。
�。�3）“課外閱讀”理解，加標點(diǎn)符號省略號，學(xué)生錯得最多，學(xué)生知道省略號的作用，卻不會(huì )根據句子意思去填標點(diǎn)符號。平時(shí)缺少這種逆向思維的訓練。
�。�4）“課外閱讀”第4題“設問(wèn)的好處”不會(huì )概括，這一道題目既需要對文章內容了解，也需要學(xué)生掌握設問(wèn)這一修辭手法的應用。問(wèn)題就在于學(xué)生沒(méi)有深入理解短文的意思，對短文了解不透徹，因此不能準確體會(huì )媽媽說(shuō)的好處。
四、思考與建議
從這次的檢測來(lái)看，閱讀理解依然是學(xué)生最難的部分，是學(xué)生的薄弱環(huán)節。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長(cháng)期的積累，要持之以恒。
�、�、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)的積極性。
學(xué)生語(yǔ)文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學(xué)生的閱讀面勢在必行。先要利用學(xué)校的圖書(shū)，讓學(xué)生可以讀好書(shū)，多讀書(shū)，從而好讀書(shū)。并且發(fā)動(dòng)家長(cháng)支持孩子讀書(shū)，為的孩子建立一個(gè)小小書(shū)架，收藏感興趣的好書(shū)：如名人名著(zhù)、優(yōu)秀作文選等�？傊�，讓學(xué)生盡可能多的閱讀課外書(shū)籍，養成良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀理解能力。
�、�、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
提高學(xué)生的`閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣可以采取多種閱讀方法。比如：默讀、誦讀、瀏覽、初讀、精讀等。例如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，應當結合六年級的閱讀要求進(jìn)行。教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。
建議：涉及到課內的閱讀題不要過(guò)于難，這樣是在無(wú)形中加重學(xué)生的學(xué)習負擔。既然是考課文內容，要緊密結合課文原文讓學(xué)生寫(xiě)，不要為難學(xué)生，使學(xué)生對課文的重點(diǎn)或重點(diǎn)課文的學(xué)習充滿(mǎn)信心。
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