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(熱門(mén))《螞蟻》評課稿
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《螞蟻》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《螞蟻》評課稿1
徐老師用自己親切活潑的教學(xué)風(fēng)格深入淺出地為我們呈現了第一課時(shí)的教學(xué)，讓我們受益良多。
一、關(guān)注閱讀對象的讀寫(xiě)
老師的這節課唱響了兩個(gè)字：一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“寫(xiě)”。寫(xiě)不僅僅是是技術(shù)層面的，更是文化和審美層面指導寫(xiě)，比如把字寫(xiě)端正，中國人要講究端端正正寫(xiě)字、堂堂正正做人；第二結構要勻稱(chēng)。
二、關(guān)注文本的整體性和核心價(jià)值
老師從“夏”和“冬”兩個(gè)季節入手，首先請學(xué)生找到哪些段落是寫(xiě)夏天的'，哪些段落是寫(xiě)冬天的，根據學(xué)生的回家及時(shí)板書(shū)，并指導學(xué)生串詞成文，概括了課文的主要內容。不僅讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么，更清晰地知道是“怎樣寫(xiě)”的。這樣做還有一個(gè)重要的價(jià)值，那就是關(guān)注了語(yǔ)文的核心的東西。
三、關(guān)注教學(xué)細節
成功的課堂離不開(kāi)精彩的細節，關(guān)注細節落實(shí)好細節，也是徐老師課堂的一大精彩。例如對于“糧食”這個(gè)詞的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地識記字型，而是讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖募Z食；什么是“自由自在”，“你什么時(shí)候自由自在”，并且由“由”字派生出一串相關(guān)的字以便于學(xué)生積累。
《螞蟻》評課稿2
這一節課以螞蟻搬家的故事為題材。教師運用了多種方法，例如猜謎語(yǔ)，講故事等引得學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。高老師在導入環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，講述了大量關(guān)于螞蟻的故事，把學(xué)生帶入搬家的情境，學(xué)生們也都好像在童話(huà)故事里學(xué)習了本課知識，感到輕松愉悅。
中間的新授環(huán)節教師通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生對螞蟻的外形特征、結構以及螞蟻的動(dòng)態(tài)有一個(gè)完整的了解。圖片的展示及教師動(dòng)作的表演增強了學(xué)生對螞蟻形象的感受能力、想象能力、和表現能力。在作業(yè)創(chuàng )作環(huán)節中，提出富于思考的`問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，比如板演、添畫(huà)等讓學(xué)生得以體驗。集體創(chuàng )作時(shí)通過(guò)集體創(chuàng )作的表達方式引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗大膽表現螞蟻搬家的場(chǎng)景，在共同創(chuàng )作相互學(xué)習的過(guò)程中感受合作學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的成功中感受到團結的力量。同時(shí)也體現出了螞蟻的精神是值得學(xué)習的。教師評價(jià)總結時(shí)善于鼓勵學(xué)生完成自己的任務(wù)學(xué)生作畫(huà)積極努力，達到預期效果。
《螞蟻》評課稿3
在聽(tīng)課之前，我對繪本教學(xué)的理解是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一本有精美插圖的課外書(shū)�，F在我才知道，原來(lái)繪本中文字與圖畫(huà)共同擔當了講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書(shū)的生命，甚至有些繪本全是圖畫(huà)�！安恍枰淖�，圖畫(huà)就能講故事�！�，繪本以它獨有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面，給師生共同的學(xué)習帶來(lái)了鮮活的生機。繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來(lái)回味與咀嚼。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生想象能力的發(fā)展
教學(xué)中教師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。教師都是引導學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面，一邊猜測內容，一邊核實(shí)故事情節。自始至終都用“想象猜測”這一線(xiàn)索，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)。教師總是在引導學(xué)生欣賞畫(huà)面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著(zhù)自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過(guò)程。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的問(wèn)題引領(lǐng)恰到好處。
教學(xué)是擔負著(zhù)育人目標的，往往教學(xué)內容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于抓住問(wèn)題，并恰到好處地拋出問(wèn)題，讓學(xué)生能讀出文本背后的`意義。學(xué)生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時(shí)教師通過(guò)評價(jià)適當引導，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來(lái)。
�。ㄈ┌牙L本作為語(yǔ)言學(xué)習素材。
繪本閱讀過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習有多種方式：可以聽(tīng)老師讀、討論、看圖講述，故事續編等。教師在為學(xué)生范讀的過(guò)程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過(guò)聲音、神情傳達給學(xué)生，給學(xué)生以強烈的情感熏陶、無(wú)聲的語(yǔ)言滋養與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學(xué)生范讀旁白時(shí)是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學(xué)中讓學(xué)生猜想、講述也是訓練語(yǔ)言的有效方式。美麗的畫(huà)面配以柔和的音樂(lè )，讓學(xué)生復述情節。是一種非常好的訓練語(yǔ)言方式。
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我們都知道繪本中，圖畫(huà)與文字同等重要。低年級的孩子愛(ài)讀繪本，但往往走馬觀(guān)花，一翻而過(guò)，沒(méi)有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細節部分，浮于表面。這也是造成很多家長(cháng)不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導顯得尤為重要。老師都非常重視引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，猜一猜故事情節，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學(xué)生通過(guò)這節繪本課教學(xué)，學(xué)會(huì )讀更多的繪本。
繪本教學(xué)中，在時(shí)間有空余的情況下，能否讓學(xué)生也來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)以續編故事，作為課堂學(xué)習的反饋與補充？
有人說(shuō)：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫(huà)、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂(lè )廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話(huà)，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)�！弊屛覀児餐哌M(jìn)繪本，一路分享繪本教學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣。
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