分數加減法評課稿

分數加減法評課稿模板

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的分數加減法評課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

分數加減法評課稿模板1

　　今天有幸聽(tīng)到市實(shí)驗小學(xué)五年級徐老師的一節《異分母分數加減法》，感受頗深。徐老師教態(tài)大方、語(yǔ)言精煉，能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)有效教學(xué)。在本節課教學(xué)內容是在學(xué)生掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理的基礎上進(jìn)行的。其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容是進(jìn)一步學(xué)習分數加減混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

　　縱觀(guān)本節課有以下幾大靚點(diǎn)：

　　1、利用舊知引新課，為新課導航

　　徐老師上課伊始，出示兩道通分題和4道分數加減法題，其中最后一道題為異分數分數加減法。這兩種題型都與本課知識有著(zhù)密切的關(guān)系。因為數學(xué)是一門(mén)邏輯性嚴密、系統性強的學(xué)科，各個(gè)知識并非獨立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎，后者是發(fā)展，徐老師正是利用計算題第4小題，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生新舊知識的斷層，巧用鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生檢索與新授內容有關(guān)的知識進(jìn)行復習回憶，做好鋪墊，切實(shí)復習好那些在學(xué)生知識結構中對學(xué)習新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生做好學(xué)習新知識的心理、知識和智能上的準備，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、教學(xué)中充分體現自主學(xué)習的理念。

　　在教學(xué)中，老師讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間大約有15分，以自學(xué)提示為平臺，引導學(xué)生探究異分母分數加減法的計算法則，這一環(huán)節既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　在學(xué)生自學(xué)課本后，利用導學(xué)案中的自學(xué)檢測的三道題，引導學(xué)生從中得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。在此基礎上歸納概括出異分母分數加減法計算法則。

　　此環(huán)節中教師將學(xué)習的自主權完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數相加減的方法，既培養了良好的學(xué)習習慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應的提高。

　　3、采用小組合作的形式，培養學(xué)生的合作意識。

　　在練習時(shí)，教師引導學(xué)生做完后以小組為單位，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，驗證計算結果，培養學(xué)生的.合作意識。

　　4、教師能夠深入學(xué)生中，體現了師生平等的教學(xué)新理念。

　　5、教師在整節課中能夠做到關(guān)注全體學(xué)生。

　　6、教師基本功比較扎實(shí)。

　　任何一節課都會(huì )留有遺憾，從整節課看，我有幾點(diǎn)不太成熟的想法：

　　1、缺少情境創(chuàng )設。

　　當一個(gè)數的運算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時(shí)，才能在學(xué)生頭腦中獲得真正的意義，情境可以賦予數以意義，從而使抽象的數成為具體的物體。而復習鋪墊是為了通過(guò)再現或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識，同時(shí)為新知識學(xué)習分散難點(diǎn)，有利于遷移。本節課徐老師沒(méi)有創(chuàng )設情境，只是出示復習題就引導學(xué)生自學(xué)，如果把復習鋪墊與情境創(chuàng )設有機融合會(huì )不會(huì )更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？

　　2、缺少生生之間的交流。

　　教師出示自學(xué)提示后，給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間（10分鐘左右），然后馬上就進(jìn)行了全班的匯報小結。

　　如果能在學(xué)生自學(xué)之后，學(xué)生有了自己的想法之時(shí)，給孩子搭建生生交流的平臺。讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，都有思維碰撞的過(guò)程，都經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，也許更好一些。如果我來(lái)設計這個(gè)環(huán)節，我想會(huì )采取以下措施：

　　1）、根據自學(xué)提示，自學(xué)書(shū)上內容。

　　2）、小組合作交流你的收獲。

　　3）、各組派代表全班交流。

　　4）、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法。

　　3、教師的評價(jià)語(yǔ)言不豐富，不及時(shí)。

　　以上幾點(diǎn)只是我的一些粗淺看法。

分數加減法評課稿模板2

　　本節復習課的重點(diǎn)是通過(guò)回顧異分母分數的加減法，引導學(xué)生歸納總結：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進(jìn)行計算。在練習中，讓學(xué)生經(jīng)歷看、通、算、約、驗五步法。

　　1、找準知識點(diǎn)，打下基礎

　　課始，鄭老師打破了常規的應用題形式，以簡(jiǎn)潔、有趣的線(xiàn)段來(lái)表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，自然地導入了本節課的課題分數加減法的整理和復習。接下來(lái)，老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識點(diǎn)。學(xué)生表現積極，很快給出了答案：同分母分數加減法、異分母分數加減法、分數加減混合運算、簡(jiǎn)便運算，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)在相應的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個(gè)清晰的'知識體系的基礎就呈現在大家的眼前了，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。

　　2、串成知識線(xiàn)，理順思路

　　本環(huán)節，鄭老師通過(guò)精心設計，以10個(gè)分母加減法的算式為主線(xiàn)串聯(lián)了這些知識點(diǎn)，配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的提問(wèn)方式，整個(gè)復習過(guò)程顯得非常自然、流暢。

　　問(wèn)題1：你能按一定的標準把這些算式分成兩類(lèi)嗎？學(xué)生很快得出，可以分成同分母分數加減法和異分母分數加減法。

　　問(wèn)題2：哪一類(lèi)能很快算出得數，請你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數，為什么？請你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習中再次體會(huì )同分母、異分母相加減的計算方法，給學(xué)生深刻的印象。

　　問(wèn)題3：觀(guān)察這一組異分母，其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出？這個(gè)問(wèn)題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規思維看到異分母相加減就通分的習慣，引導學(xué)生自習觀(guān)察，深入思考。學(xué)生表現也非常好，很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計算方法。這里，鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分數相加減的簡(jiǎn)便計算方法，并進(jìn)行了應用。不過(guò)，從后面學(xué)生的練習情況來(lái)看嗎，學(xué)生對該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。

　　問(wèn)題4：你覺(jué)得哪種方法好？讓學(xué)生在計算異分母分數相加減時(shí)很夠合理的選擇計算方法。這里，我覺(jué)得可以多加一個(gè)例題，來(lái)說(shuō)明不一次性通分的計算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。

　　3、建構知識面，靈活應用

　　最后，鄭老師通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的復習情況，讓學(xué)生從整體把握知識，并靈活選擇和運用。從學(xué)生的反應情況來(lái)看，都掌握得不錯，鄭老師的課很成功。

　　總之，本節復習課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

分數加減法評課稿模板3

　　xxx老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、直接導入，師問(wèn)看到異分母分數加減法這個(gè)題目大家想想這節課我們要掌握什么知識，引起了學(xué)生的有意注意，喚起了學(xué)生學(xué)習新知的強烈欲望。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法，自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生可以復習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網(wǎng)絡(luò )，還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習目標。通過(guò)自學(xué)對新知識有了初步的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化；同時(shí)，自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn)，確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，能夠最大限度的實(shí)現精講精練的`高效能課堂教學(xué)目標。更有助于學(xué)生養成終身學(xué)習的習慣。

　　3、本節課的教學(xué)完全打破了傳統的教學(xué)方法，在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現分數單位不同，無(wú)法相加，想辦法變成同分母分數再相加。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現的。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現問(wèn)題的能力都得到了培養。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者的身份出現。體現新課標的理念。

　　本節課周老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的強調，讓學(xué)生養成認真仔細，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　但回顧這節課的教學(xué)情況，我覺(jué)得在對培養學(xué)生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節的設計，顯得沒(méi)有深度，太淡薄，沒(méi)有達到本堂課索要培養學(xué)生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧。善用激勵性語(yǔ)言調動(dòng)評價(jià)學(xué)生。

分數加減法評課稿模板4

　　新課程倡導人人都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。數學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習；關(guān)注數學(xué)知識的發(fā)生過(guò)程，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了葉老師的《異分母分數加減法》一課，感覺(jué)他的教學(xué)設計條理清晰，重難點(diǎn)明確，樸實(shí)之中閃著(zhù)亮點(diǎn)，有很多地方值得我去學(xué)習。

　　這節課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、心中有正確的學(xué)習方式。疑問(wèn)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開(kāi)始，葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地探究。針對學(xué)生對分數有了初步的認識，又有了對同分母分數的計算的基礎，對異分母分數的計算沒(méi)有充分的認識。葉老師采用了直觀(guān)的導入：出示一些同分母分數的加減法，學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn)，為什么可以直接相加減？教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常，卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復習。接著(zhù)，葉老師出示一組異分母分數的加減法式子，緊接又發(fā)問(wèn)：那怎樣計算1/2+1/3呢？為什么要通分？一石激起千層浪，引人入勝的問(wèn)話(huà)，強烈的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的最佳境界。在學(xué)生思考的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學(xué)習更加活躍，在對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、構建的過(guò)程，就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數、小數加減計算為什么數位要對齊的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題，能很好的培養學(xué)生的問(wèn)題意識，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。

　　2、心中有過(guò)程。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過(guò)程，不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程，不讓學(xué)生造成思維斷層，不讓學(xué)生出現消化不良，從而實(shí)現不加重學(xué)生的負擔。學(xué)生真正參與了學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，同時(shí)培養了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。

　　3、心中有正確的細節觀(guān)念。王老師很重視細節的處理，在專(zhuān)項訓練時(shí)找幾個(gè)數的最小公倍數找得快的好方法的引導、強調，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數擴倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數的最小公倍數，這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分數加減法的'計算過(guò)程中能正確、快速地通分了。

　　4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開(kāi)課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學(xué)的形式主義。不盲從，能針對本課時(shí)計算課的特點(diǎn)，采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì )正確計算。一步一個(gè)腳印，穩扎穩打，不浮躁、不走過(guò)場(chǎng)，注重有效教學(xué)。

　　不足之處：

　　1、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候，葉老師是運用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分數的分數單位不一樣，從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，折一折或是畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn)，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習的理念。

　　2、在鞏固練習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，設計不同層次的練習，實(shí)現讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。

分數加減法評課稿模板5

　　今天聽(tīng)了靳老師的《異分母分數加減法》一課，感受有以下幾點(diǎn)：

　　1、數學(xué)來(lái)源于生活；教師創(chuàng )設了吃蛋糕的情景，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)探究活動(dòng)。這樣的問(wèn)題便于方法講解是的`演示。

　　2、在學(xué)習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法，而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導下思考交流解決的方法，問(wèn)題的設計很精練，便于操作。

　　3、注重讓學(xué)生獨立練習后交流，教師將學(xué)生練習中存在的問(wèn)題加以展示，讓學(xué)生發(fā)現計算應注意的問(wèn)題。如計算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數。

　　4、練習注重基礎，有層次。先是嘗試練習，然后出現分母不為1的異分母加減和被減數是1的計算，逐步練習，一一訂正。

　　建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學(xué)生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現錯。如分母先加了等，然后再讓學(xué)生改正。

　　算理的講解環(huán)節是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短？如利用課件演示會(huì )印象深刻。

分數加減法評課稿模板6

　　這節課重點(diǎn)把握了同分母分數的加法的教學(xué)，以此來(lái)類(lèi)推同分母減法的計算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計算方法，讓學(xué)生推理出減法的計算方法，這樣的過(guò)程可以充分培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數學(xué)思維的形成。具體表現在：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探索的內動(dòng)力。導入時(shí)創(chuàng )設了小候吃西瓜的情景，從學(xué)生喜歡的吃西瓜說(shuō)起，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的強烈欲望。

　�。ǘ�）提數學(xué)問(wèn)題，注重與生活聯(lián)系

　　讓生根據已有經(jīng)驗，從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得

　　數學(xué)信息并思考：你能根據圖意提出哪些分數方面的問(wèn)題？在本教學(xué)環(huán)節中沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習，大膽提出問(wèn)題，以小組為單位討論并解決

　�、�、小猴和機靈狗一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�、�、小猴比機靈狗多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　�、�、還剩幾分之幾？

　　打破傳統的教學(xué)模式，構建生生互動(dòng)、開(kāi)放式的教學(xué)空間，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和求知欲。

　�。ㄈ�）實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

　　自主探究是學(xué)生重要的學(xué)習方式之一。梅老師通過(guò)創(chuàng )設小猴和機靈狗吃西瓜情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中成了學(xué)習的主人。在實(shí)踐探究，解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節分三步進(jìn)行：

　　第一步：探索同分母分數加法。

　　分四個(gè)層次：1、根據問(wèn)題列式，猜想結果；2、同桌合作利用圖形動(dòng)手操作驗證猜想；3、討論交流理解算理；4、練習計算加法算式，在觀(guān)察討論中抽象出同分母分數加法的算法。

　　這一步是學(xué)生初步用數形結合的方法探索抽象的數學(xué)知識，充分發(fā)揮了教師的'引導作用，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

　　第二步：探索同分母分數減法。

　　由于有了上一步解決問(wèn)題的經(jīng)驗，這里完全放手讓學(xué)生獨立思考列出算式，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索，在集體交流時(shí)說(shuō)出自己的思考過(guò)程。最后在觀(guān)察與討論中對計算方法進(jìn)行概括總結，完成由直觀(guān)操作到抽象概括的過(guò)渡。

　　這兩步教學(xué)中分別討論加減法計算方法有些費時(shí)費力，如教學(xué)時(shí)將綜合起來(lái)概括，這樣會(huì )更加科學(xué)有效。

　　第三步：探索1減幾分之幾。

　　這是本節課的難點(diǎn)所在，為了突破難點(diǎn)，梅老師設計了如下的環(huán)節：

　　1、獨立思考。 1—5/8這個(gè)算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1代表什么？再利用圖形來(lái)探索如何計算。接著(zhù)出示兩個(gè)帶有圖形的算式，1—2/5= 1—5/6=讓學(xué)生計算，目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分數，要根據實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

　　2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。（由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容沒(méi)完成）

　　以上這三大步教學(xué)，采用了數形結合的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模�為學(xué)生之間的交流提供機會(huì )

　　有效地數學(xué)活動(dòng)不能單純模仿和記憶，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的有效方式。通過(guò)學(xué)生涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，培養學(xué)生的參與意識，從而探究出同分母分數加減法的計算方法。

　　總之，本節課主要通過(guò)小猴和機靈狗吃西瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探究、合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，將數學(xué)與生活融為一體。

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