鵝評課稿

鵝評課稿模板

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的鵝評課稿模板，歡迎大家分享。

鵝評課稿模板1

　　新課程強調創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，在這個(gè)過(guò)程中要實(shí)現教師角色的轉變，實(shí)現問(wèn)題流向的轉變，確立學(xué)生的獨立地位，以求打破全封閉、全壟斷、全預制的指令型課程模式。要實(shí)現這一目標是何其困難！在《白鵝》一課中，陳譽(yù)平老師做了一些好的嘗試，她力求以親切的教態(tài)、柔和的語(yǔ)言來(lái)改變教師的角色，而成為一個(gè)課堂促學(xué)者。她也很重視促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與討論。

　　《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點(diǎn)表現的是白鵝性格特點(diǎn)——高傲。陳老師對教學(xué)目標把握得很準確、很到位，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學(xué)簡(jiǎn)約自然，讓人感覺(jué)清新舒適。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生理解課文怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情，并要求在閱讀教學(xué)中加以滲透。陳老師的課，將重難點(diǎn)不漏痕跡地滲入每一個(gè)環(huán)節中，引著(zhù)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì )，給我們演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課。下面我從三個(gè)方面談?wù)劯惺堋?/p>

　　1、學(xué)段特點(diǎn)鮮明突出

　　本課例的學(xué)段特點(diǎn)非常鮮明。課標在設計上，對學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)段目標、學(xué)段本身的規律性上、描述上是當講究的。陳老師的課，留給我們印象比較深的一個(gè)是詞語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)是語(yǔ)段教學(xué)。這兩個(gè)方面恰恰是中段閱讀教學(xué)中兩個(gè)最基本的落實(shí)點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，陳老師采用了兩種基本策略。第一種是對詞進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，一類(lèi)類(lèi)地讀，一類(lèi)類(lèi)地記。第二個(gè)策略是引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，課前老師將我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以前的寫(xiě)法和現在的寫(xiě)法比較入手，由我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)系直奔主題：鵝的高傲。再比如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)凈角我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞，利用視頻進(jìn)行比較學(xué)習。這樣的理解無(wú)疑是非常深刻的。

　　至于語(yǔ)段教學(xué)，每個(gè)自然段都有一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：第三段著(zhù)力在叫聲，第四段著(zhù)力在步態(tài)。陳老師這堂課帶著(zhù)學(xué)生圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，品讀文字，勾畫(huà)批注，并展開(kāi)想象，充分感受作者用詞的生動(dòng)、準確，處理非常有章法。陳老師本堂課的教學(xué)重點(diǎn)放在鵝的叫聲和步態(tài)兩個(gè)方面。她采取的教學(xué)方法形式多樣，她總是能自然地學(xué)生一起通過(guò)對詞語(yǔ)或句子的捕捉感受白鵝的高傲。先是叫聲，她引導學(xué)生找到最能體現白鵝高傲的詞語(yǔ)。然后通過(guò)朗讀表現出對詞語(yǔ)的理解。簡(jiǎn)單的四個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)學(xué)生的理解朗讀，我們聽(tīng)著(zhù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厲聲呵斥我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厲聲叫囂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，眼前竟然呈現出一只高傲的鵝來(lái)，這不能不說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)。我相信，作者是想透過(guò)這些詞語(yǔ)給我們展示一只高傲的鵝，而宋老師和學(xué)生則成了活版本。

　　2、尊重個(gè)性解讀，突出學(xué)生主體

　　《語(yǔ)文新課程標準》指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng )造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運用已知探究未知并重構認知結構的過(guò)程。受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)生在閱讀學(xué)習上表現出一定的差異。教師要根據學(xué)生不同的基礎和認知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達到適合自己最近發(fā)展區的目標，著(zhù)重培養他們的獨立自主閱讀感悟的能力；盡可能使低層次的學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)跳起來(lái)摘果子我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)。陳老師這堂課為學(xué)生創(chuàng )設了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)主體參與、和諧發(fā)展我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)氛圍，給了每個(gè)孩子展示的舞臺、進(jìn)步的臺階。鵝的叫聲教學(xué)環(huán)節，她緊扣四個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)解意，通過(guò)讀來(lái)達意。學(xué)生由初次小心嘗試到后來(lái)大膽展示，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)快樂(lè )體驗的過(guò)程，是學(xué)生享受提升的過(guò)程。

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。陳老師總能在課堂上不時(shí)地拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考，引導學(xué)生激起千層浪。這體現出一個(gè)教師對課堂的整體把握能力和個(gè)人素質(zhì)。她的課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，問(wèn)題設計精妙。在關(guān)于鵝的叫聲的詞語(yǔ)教學(xué)后，宋老師創(chuàng )設了一個(gè)情境：為鵝做翻譯，你能否聽(tīng)懂它在說(shuō)什么？出示：厲聲叫囂（ ）；引吭大叫（ ）。學(xué)生在的課文理解的基礎上，加上生活體驗，每個(gè)人所翻譯的鵝語(yǔ)言都是不同的，但他們的翻譯都沒(méi)有離開(kāi)鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高傲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的特點(diǎn)。接著(zhù)，陳老師話(huà)題一轉，引著(zhù)學(xué)生將角色換成了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)路人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生客我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要是路人也能聽(tīng)懂鵝語(yǔ)，他們的心里會(huì )怎么想？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都緊扣鵝的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)高傲我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔自然，將一只高傲的鵝赫然展現在我們面前。這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的學(xué)習探究，在角色體驗驅動(dòng)下，產(chǎn)生一種巨大的導引效益，使學(xué)生在角色中去思考，去表白，去體驗個(gè)性化閱讀，學(xué)習效果大大提升。

　　陳老師整堂課創(chuàng )設了輕松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達。通過(guò)讀詞語(yǔ)理解意思，反復朗讀提升層次，學(xué)生相互評價(jià)，老師示范。學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，與文中的主人公——鵝對話(huà)，從而也在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

鵝評課稿模板2

　　《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節感人，令人深思，給人啟迪�？羁钭x來(lái)，使人在對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì )到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導學(xué)生抓住天鵝三次叫聲為線(xiàn)，通過(guò)品詞、品句為珠，讓學(xué)生真正融入課文內容，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟團結力量大的道理。

　　一、導課新穎，提問(wèn)條理，直奔重點(diǎn)。老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察天鵝圖片說(shuō)對天鵝的印象，學(xué)生回答后，老師說(shuō)：今天我們來(lái)學(xué)習天鵝的故事，通過(guò)學(xué)習你對天鵝會(huì )有什么新印象呢？這樣自然而然導入了新課，同事也記起了學(xué)生讀文章的興趣。

　　二、思路清晰，抓關(guān)鍵語(yǔ)句理清課文內容。司老師在初讀課文就要求學(xué)生找出寫(xiě)天鵝啼叫的句子。以此幫助學(xué)生輕松理清課文脈絡(luò )，我為學(xué)生理解課文打下基礎。

　　三、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。司老師以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻用以頗深的問(wèn)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)天鵝為什么啼叫？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引導學(xué)生找到課文中重點(diǎn)語(yǔ)句。進(jìn)而進(jìn)行品讀分析，幫助學(xué)生體會(huì )天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的形象。

　　四、一點(diǎn)想法

　　在聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生度的還是不夠，思考空間不夠。如果老師能在品讀過(guò)程中，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)多讀，多體會(huì )，多給學(xué)生思考體會(huì )的空間，多給學(xué)生表達自己看法情感的機會(huì )，就能真正做到了將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感。另外最后的情感升華教育，司老師用的是解放軍在汶川地震災害中的表現和《眾人劃槳開(kāi)大船》這首正歌老幫助學(xué)生理解團結的'拼搏的精神。我想如果能結合學(xué)生生活實(shí)際找離學(xué)生更近的事情來(lái)說(shuō)是不是會(huì )更好，學(xué)生更容易接受。如：班級榮譽(yù)就需要全班同學(xué)團

　　結奮斗等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好理解課文內容，也能實(shí)現語(yǔ)文課的德育教育意義。最后一點(diǎn)小建議，個(gè)人認為小學(xué)課堂中老師還是要走近學(xué)生，適時(shí)給學(xué)生指導交流，不能只在講臺范圍內活動(dòng)。

　　鵝評課稿 模板5

　　閱讀小貼士：本模板共計407個(gè)字，預計閱讀時(shí)長(cháng)2分鐘，有131位用戶(hù)喜歡。

　　教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的課文，這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　想象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節。如想象它我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引吭大叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)會(huì )叫出些什么話(huà)來(lái)；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì )我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厲聲叫罵我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)昂首大叫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)出些什么話(huà)來(lái)？

　　實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，通過(guò)這些環(huán)節拉近了學(xué)生與文本的距離，理解也就水到渠成了。

鵝評課稿模板3

　　此文，老師設計的流程遵從字詞句段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過(guò)一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的本質(zhì)的不同和相同之處。 教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意�？此破胶�，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點(diǎn)，取答案為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從容不迫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不慌不忙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。

　　本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點(diǎn)撥的跡象。略讀課文講究選其重點(diǎn)而教之，每一節課，不能太貪，只需把握一個(gè)點(diǎn)，足矣。

　　一個(gè)亮點(diǎn)可以點(diǎn)燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。又學(xué)到了一些，開(kāi)心難免。謝意不言，字里行間……

　　星期四上午第三節，聽(tīng)了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

　　課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的'學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習上不必多作要求。

　　但個(gè)人認為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過(guò)。要重其所重，略其所略，對于重點(diǎn)感悟部分求我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，對于文章的重點(diǎn)、精彩之處要引導學(xué)生細細品讀。略讀課文前面都有一段導語(yǔ)，細細品讀，我們就會(huì )發(fā)現，導語(yǔ)隱含了課文學(xué)習的目標，隱含了課文學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，繆老師在執教時(shí)，善于運用課文前的導語(yǔ)，依此來(lái)確定教學(xué)目標，做得非常好。

　　但在教學(xué)中，對字詞的教學(xué)花費了太多的時(shí)間，扶的太多。個(gè)人認為既然是略讀課文，應該放手讓學(xué)生自主學(xué)習，對重點(diǎn)詞語(yǔ)稍作點(diǎn)撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個(gè)教學(xué)中，我個(gè)人認為可以設計三大教學(xué)板塊，通過(guò)三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。

　　第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點(diǎn)？ 第二次閱讀提示：快速讀，仔細找一找課文是從哪幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)白公鵝的？第三次閱讀提示：仔細閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫(xiě)中，哪些地方最吸引你？請做上讀書(shū)記號，并在四人小組內開(kāi)展交流討論，并引導和《白鵝》比較閱讀。

　　聽(tīng)完一堂課，總能給我們很多啟示……

鵝評課稿模板4

　　《白鵝》與《白公鵝》是不同作家描寫(xiě)相同動(dòng)物的文章，這兩篇課文中，作者重點(diǎn)表現的都是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。這兩篇文章有相同的地方，也有不同的地方。因此，在教這兩篇文章時(shí)，梁老師選擇了不同的側重點(diǎn)。

　　梁老師在教學(xué)《白鵝》時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì )文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會(huì )作者表達的思想感情，同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現生機。在理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鴨的步調急速，有局促不安之相我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，來(lái)對比朗讀�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節時(shí)，能把鵝吃飯我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)架子十足我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從容不迫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等表現得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)我是可愛(ài)的`點(diǎn)點(diǎn)鵝老爺我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的形象出現在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí)，梁老師就有意識引導學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

　　這堂課讓我收獲很大：一是課文插圖的利用。這堂課梁老師利用課文插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《鵝》和《白公鵝》兩課中，老師都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現學(xué)生很難找到，最后是老師引導學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。

鵝評課稿模板5

　　此文，老師設計的流程遵從字詞—句——段的分析和領(lǐng)悟，經(jīng)過(guò)一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩鵝我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的本質(zhì)的不同和相同之處。

　　教師字詞斟酌，理解本意，使學(xué)子明理明意�？此破胶�，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學(xué)效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點(diǎn)，取答案為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從容不迫我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的.點(diǎn)點(diǎn)不慌不忙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。本課上，我看到了學(xué)生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點(diǎn)撥的跡象。略讀課文講究選其重點(diǎn)而教之，每一節課，不能太貪，只需把握一個(gè)點(diǎn)，足矣。一個(gè)亮點(diǎn)可以點(diǎn)燃一課，照亮人心，學(xué)生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。

　　又學(xué)到了一些，開(kāi)心難免。謝意不言，字里行間……

　　星期四上午第三節，聽(tīng)了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)，上得比較精致、詳細，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

　　課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學(xué)習，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習上不必多作要求。但個(gè)人認為略讀課文教學(xué)雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過(guò)。要重其所重，略其所略，對于重點(diǎn)感悟部分求我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)精我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，對于文章的重點(diǎn)、精彩之處要引導學(xué)生細細品讀。

　　略讀課文前面都有一段導語(yǔ)，細細品讀，我們就會(huì )發(fā)現，導語(yǔ)隱含了課文學(xué)習的目標，隱含了課文學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，繆老師在執教時(shí)，善于運用課文前的導語(yǔ)，依此來(lái)確定教學(xué)目標，做得非常好。但在教學(xué)中，對字詞的教學(xué)花費了太多的時(shí)間，扶的太多。個(gè)人認為既然是略讀課文，應該放手讓學(xué)生自主學(xué)習，對重點(diǎn)詞語(yǔ)稍作點(diǎn)撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個(gè)教學(xué)中，我個(gè)人認為可以設計三大教學(xué)板塊，通過(guò)三次閱讀提示，引領(lǐng)學(xué)生自讀。

　　第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫(xiě)的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點(diǎn)？

　　第二次閱讀提示：快速讀，仔細找一找課文是從哪幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)白公鵝的？

　　第三次閱讀提示：仔細閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫(xiě)中，哪些地方最吸引你？請做上讀書(shū)記號，并在四人小組內開(kāi)展交流討論，并引導和《白鵝》比較閱讀。

　　聽(tīng)完一堂課，總能給我們很多啟示……

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