《秦兵馬俑》評課稿

[通用]《秦兵馬俑》評課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秦兵馬俑》評課稿范文1

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學(xué)生的學(xué)法指導。教學(xué)中，她能?chē)�繞教學(xué)目標，抓住“規模宏大”和“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內容，以復習朗讀感受“規模宏大”導入，把側重點(diǎn)放在探究“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　一、讀寫(xiě)說(shuō)落實(shí)到位，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習基礎

　　復習導入，適時(shí)引導學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的`情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現力。訓練學(xué)生學(xué)會(huì )抓住文中描寫(xiě)兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)等表現兵馬俑的特點(diǎn)。

　　二、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力

　　在教學(xué)中，劉老師十分注意創(chuàng )造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學(xué)生觀(guān)看了其他兵馬俑后，引導學(xué)生展開(kāi)想象。

　　三、建議

　　這節課的時(shí)間安排不合理，本節課的重點(diǎn)應放在學(xué)生的想象寫(xiě)作上，但學(xué)生真正在寫(xiě)的時(shí)間只有5分鐘。展示的時(shí)間也較短。這一環(huán)節是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應給學(xué)生充分的時(shí)間。

《秦兵馬俑》評課稿范文2

　　我目前擔任小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)工作的老師，星期四那天，我有幸聽(tīng)了xx老師主見(jiàn)的《秦兵馬俑》這節課，對我來(lái)說(shuō)，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個(gè)人的聽(tīng)課感受和學(xué)習體會(huì )，不當之處還望予以指正。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)讓我眼前一亮的.幾個(gè)”閃耀點(diǎn)”:

　�。ㄒ唬┻\用了先進(jìn)的教學(xué)理念

　　陳老師的這節課體現了以生為本，注意培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習方法的指導，突出了學(xué)生的主體地位,符合了小班化教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）確定了明確的教學(xué)目標

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準確地定位出本節課的教學(xué)目標：感受秦兵馬俑的規模宏大和體會(huì )作者的說(shuō)明方法。由此展開(kāi)教學(xué)，目標明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。

　�。ㄈ�）突出了鮮明的教學(xué)主線(xiàn)

　　本節課的教學(xué)，陳老師突出了一條教學(xué)主線(xiàn)：內容主線(xiàn)。即理解兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)和體會(huì )作者的說(shuō)明方法，整堂課讓學(xué)生理解了一種寫(xiě)作手法，即觀(guān)察加想象。陳老師不僅利用了圖文結合，更加讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)小練筆。徹底掌握一種寫(xiě)作方法。作為一位新教師能夠呈現出這樣的效果，已經(jīng)很不錯了。

　　唯一值得指出的不足之處，就是課堂學(xué)生的朗讀環(huán)節太少，以及當中學(xué)生的演一演的環(huán)節需要展示學(xué)生的反饋成果。

《秦兵馬俑》評課稿范文3

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。陳老師的教學(xué)環(huán)節清晰可見(jiàn)，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著(zhù)利用文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來(lái)概括全文大意的方法在無(wú)形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著(zhù)找到了文中的過(guò)渡段引出下文。最后學(xué)習兵馬俑的.類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明，學(xué)習觀(guān)察+想象的寫(xiě)作手法。各個(gè)環(huán)節清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來(lái)，學(xué)生正真成長(cháng)的也多了起來(lái)。這樣的課堂對于一個(gè)新教師來(lái)講是可喜的，是值得鼓勵的。

　　眾觀(guān)整節課來(lái)講值得陳贊的是：開(kāi)展了小組合作學(xué)習（小組學(xué)習4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒(méi)有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒(méi)有了展示的機會(huì )。另外學(xué)生在學(xué)習觀(guān)察+想象的寫(xiě)作手法的時(shí)候，陳老師引導的觀(guān)察還不夠只是點(diǎn)到為止�？梢詮囊轮�(zhù)、眼神、表情、動(dòng)作各方面進(jìn)行描寫(xiě)在加以合理地想象。

　　那么一節好課最終結果還是要面向學(xué)生，紀要看結果也要看過(guò)程，過(guò)程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習，有在成長(cháng)和提高。從這個(gè)方面來(lái)講，這也是一堂成功的課。

《秦兵馬俑》評課稿范文4

　　《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，運用列數字、作比較的說(shuō)明方法體現了“規模宏大”的特點(diǎn)，又從身形、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)入手，運用所見(jiàn)加所想的寫(xiě)作方法體現了“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，中間的過(guò)渡段巧妙地將課文連接成一體。

　　卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的非常明確。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上以生為本，學(xué)生也真正學(xué)有所成，聽(tīng)著(zhù)非常舒服。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！痹谡n標中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來(lái)。無(wú)疑，卓老師拿捏非常得當，上出了略讀課文的精髓，讓學(xué)生學(xué)習精讀課文的方法加以運用。

　　卓老師的'課，松緊有度，有時(shí)緩慢推進(jìn)，有時(shí)高潮迭起。把握住重點(diǎn)的同時(shí)，亦給了學(xué)生緩沖和思考的時(shí)間，聽(tīng)課的我也能一下子把握住整堂課的關(guān)鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)卓老師很清楚自己要實(shí)現何目標，學(xué)生也清楚自己這個(gè)環(huán)節要做什么，所以整堂課給人的感覺(jué)就是踏踏實(shí)實(shí)地從一個(gè)個(gè)小目標往教學(xué)總目標前進(jìn)。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過(guò)渡段為學(xué)習的契機點(diǎn)，先整體梳理了整篇課文的脈絡(luò )，也就是秦兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)，然后大膽地舍棄規模宏大的特點(diǎn)，直奔本堂課的主題“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”，學(xué)生學(xué)習的目的指向明確，圍繞這個(gè)主題與文本進(jìn)行碰撞。接著(zhù)緩緩推進(jìn)，逐層剖析，從學(xué)生易解決的類(lèi)型眾多這個(gè)特點(diǎn)入手，巧妙進(jìn)入個(gè)性鮮明的特點(diǎn)學(xué)習中。用不同的批注符號抓住身形、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)和所見(jiàn)加所想的寫(xiě)作方法，同時(shí)輔助圖片和資料，加深學(xué)生的理解，有了資料和寫(xiě)作的結構，再讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生就從容多了。

　　值得一提的是卓老師給了學(xué)生兩次動(dòng)筆的時(shí)間，每一次都有不同的要求，其實(shí)正是單元導讀中任務(wù)的貫穿即“留意文章的表達方法”，自然而然地將方法教給了學(xué)生們，從兩位同學(xué)的兩次練筆成果展示可見(jiàn)卓有成效。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一次次與文本的接觸中沒(méi)有過(guò)多朗讀的展示，而是學(xué)生自己的內化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節課重點(diǎn)不在讀，就讓學(xué)生自己自由讀，讀悟自知，而非表現，一堂樸實(shí)有效的課著(zhù)實(shí)讓我難忘。

　　卓老師教學(xué)目的把握得當，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生學(xué)有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標，那份坦然和嫻熟，需要我好好學(xué)習，以此調整自己的教學(xué)。

《秦兵馬俑》評課稿范文5

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體，特別注重對學(xué)生的學(xué)法指導。教學(xué)中，她圍繞教學(xué)目標，抓住“規模宏大”和“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內容，以朗讀感受“規模宏大”導入，把側重點(diǎn)放在探究“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導學(xué)生自主學(xué)習、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽(tīng)后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下“閃耀點(diǎn)”：

　　1、運用了先進(jìn)的教學(xué)理念

　　曾老師的這節課體現了以生為本，注意培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習方法的指導，突出了學(xué)生的主體地位。

　　曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，然后觀(guān)看圖片展開(kāi)想象，老師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，再指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復讀，并引導學(xué)生邊讀邊想象，之后引導學(xué)生練習描寫(xiě)自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，整節課學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這樣的訓練中會(huì )受益終身。

　　2、突出了鮮明的.教學(xué)主線(xiàn)

　　本節課的教學(xué)，曾老師突出了兩條教學(xué)主線(xiàn)，一條是內容主線(xiàn)，即理解兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)和體會(huì )作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線(xiàn)，即認讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線(xiàn)明確，流程清晰，思路明確。

　　3、預設空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力

　　在教學(xué)中，曾老師十分注意創(chuàng )造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀(guān)看了其他兵馬俑后，并引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。

　　4、讀中學(xué)寫(xiě)，揭示規律，學(xué)以致用

　�。�1）提示了過(guò)渡段的作用。

　　課文第三自然段是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，曾老師適時(shí)地向學(xué)生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內容，同時(shí)也為學(xué)生習作打下了基礎。

　�。�2）重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)

　　首先是重視對學(xué)生基礎知識的教學(xué)。無(wú)論是對多音字的教學(xué)，還是對“南征北戰”、“所向披靡”、“鳥(niǎo)瞰”等詞語(yǔ)的理解。

　　5、拓展延伸，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習基礎

　　曾老師適時(shí)引導學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現力。

　　在對第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現了什么？從內容的表達上又發(fā)現了什么？并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)？先出示有的（觀(guān)察到的），好像（產(chǎn)生的聯(lián)想），并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說(shuō)寫(xiě)一句或一段話(huà)。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。

　　總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對課文的學(xué)習，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)、思維活躍，課堂上書(shū)聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情；那各抒己見(jiàn)的情景，看之叫人欣喜；那富有見(jiàn)地的感悟，聽(tīng)之令人信服。特別是曾老師那極富激勵性的評價(jià)和及時(shí)遷移運用寫(xiě)法很值得學(xué)習。

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