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幼兒園環(huán)境文化建設方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園環(huán)境文化建設方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園環(huán)境文化建設方案1
一、創(chuàng )設思路：
1、活動(dòng)中心一樓到三樓西側樓梯呈現我園“四節一軍營(yíng)”的內容，依次是一樓繽紛藝術(shù)節，二樓荷鄉文化節，三樓體育節和小軍營(yíng)。閱讀節放在東側樓梯。
要求：主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現四節一軍營(yíng)的內容。
2、一樓到三樓的教室門(mén)前走廊和二三樓的公共游戲區域重點(diǎn)營(yíng)造目前正在開(kāi)展的荷鄉文化節氛圍：
�。�1）一樓以充分挖掘水鄉特色的`材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
�。�2）二樓以大量收集水鄉特產(chǎn)為主，公共區域開(kāi)展以“荷鄉美食”和“荷鄉特產(chǎn)超市”開(kāi)展系列活動(dòng)。
�。�3）三樓以水鄉農作物（水稻、玉米、高梁等等）為主要材料進(jìn)行墻面和懸掛物的布置。公共區域以水鄉農作物材料編織為主題開(kāi)展。
二、具體安排：
�。ㄒ唬┤藛T安排：
公共環(huán)境創(chuàng )設總負責人：蔣
公共環(huán)境創(chuàng )設領(lǐng)導小組：劉、王、劉、管
一樓總負責：劉
分組負責人：藝術(shù)節——黃
一樓走廊——陸
二樓總負責：管
分組負責人：文化節——郭
二樓走廊及公共區域——緒
三樓總負責：王
分組負責人：體育節及小軍營(yíng)——趙
三樓走廊及公共區域——朱
�。ǘ┓纸M負責人可根據需要從本年級組或其他年級組抽調1-2位教師。確定創(chuàng )設思路后將所需要的材料擬寫(xiě)出來(lái)，根據情況進(jìn)行收集、購買(mǎi)等。
�。ㄈ┱埜鹘M抓緊時(shí)間，在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng )設。
幼兒園環(huán)境文化建設方案2
為加強本園文化建設，務(wù)實(shí)幼兒園育人基礎為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境，現結合本園幼教特點(diǎn)特定安排如下。
一、明確指導思想
以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展”構建和諧幼兒園為統領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)服務(wù)協(xié)調，創(chuàng )新提高的發(fā)展思路，以建設優(yōu)良的師德師風(fēng)為核心，優(yōu)化、美化、凈化幼兒園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富寓教于樂(lè )利于幼兒身心健康成長(cháng)的文化活動(dòng)為載體，構建積極向上優(yōu)美和諧富有時(shí)代創(chuàng )新精神。和幼兒園特色的現代化幼兒園文化，使幼兒在日常學(xué)習生活接受先進(jìn)的文化和文明風(fēng)尚的感染。在良好的人文自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)幼兒德智體美方面發(fā)展健康成長(cháng)。
二、實(shí)現目標
遵循總體規劃分步實(shí)施，逐步完善的原則，配合安保工程的實(shí)施，力爭三年內使園的建設成辦學(xué)理念明晰，環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍活躍、文化底蘊深厚、管理制度完善，人際關(guān)系和諧的幼兒園。
三、實(shí)施的原則
�。ㄒ唬┲髦夹栽瓌t。要體現幼兒園辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，體現核心價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則。應該是一個(gè)統一的整體，力爭做到安排
科學(xué)合理構想超前功能相配和諧統一。
�。ㄈ┯诵栽瓌t，要有很強的感染力，滲透力使擴大教師幼兒在文化建設中提高思想道德修養，養成良好習慣。
�。ㄋ模┧囆g(shù)性原則。突出文化品位，堅持高起點(diǎn)、高標準、高品位、體現時(shí)代精神風(fēng)范。
�。ㄎ澹┲黧w性原則。園長(cháng)是文化建設的培植者、引領(lǐng)者、教師和幼兒家長(cháng)是文化建設的主體要形成群策群力，齊抓共建讓師幼及家長(cháng)參與建設，在建設中學(xué)教育。
�。┤吮拘栽瓌t。堅持以人為本的想想，把教育人、培養人作為文化建設的方向。
�。ㄆ撸﹤�(gè)性化原則。田園制宣，形成自己的文化特色。
�。ò耍├^承性原則。要堅持繼承與發(fā)展的原則，用融洽的手段來(lái)注入生機與活力注重發(fā)展策略。
四、園訓、園風(fēng)、教風(fēng)
園訓：為人師表、呵護孩子、善待同事、服務(wù)家長(cháng)。園風(fēng)：一切為了孩子，厚德奉獻。
教風(fēng)：真誠博愛(ài)，寓教于樂(lè )。
五、主要任務(wù)
幼兒園文化建設包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、人文文化、歷史文化、活動(dòng)為文化和市形象文化七個(gè)層面。
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精神文化建設包括理念，幼兒園精神，園訓園風(fēng)、教風(fēng)
學(xué)風(fēng)等內容。幼兒園文化的核心內容是幼兒園的精神文化，是對辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，是幼兒園理想信念與追求的精髓與靈魂。本園的辦學(xué)思想是：一切為了孩子務(wù)實(shí)祖國基礎。
�。ǘ┪镔|(zhì)文化建設主要包括幼兒園建筑活動(dòng)場(chǎng)所，教學(xué)設施、后勤裝備、生活資料、校園環(huán)境活動(dòng)設施等。
1、幼兒園自然環(huán)境要布局合理，統一協(xié)調。
2、幼兒園設施環(huán)境要在幼兒園的辦園理念為園目標、教育設計體現在建筑，生活教育活動(dòng)中。
3、幼兒園傳媒環(huán)境，主要是板報，現代化教育設施，網(wǎng)絡(luò )務(wù)種儀器，壁畫(huà)宣傳，對外宣傳，本園先進(jìn)的辦園理念和幼教優(yōu)秀成果。
4、幼兒園衛生環(huán)境，做到衛生無(wú)死角，各類(lèi)設施設備干凈整潔，養成講文明清潔環(huán)境的良好習慣。
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制度文化是幼兒園文化生命力，是幼兒園辦園治園的基本保障具有導向約束和規范作用。
一要堅持依法治園，以嚴厲的紀律嚴格的管理規范秩序推進(jìn)依法治園，增強教師及幼兒的紀律意識和法制意識。二要加強民主管理凡是改革與發(fā)展的重大的問(wèn)題和關(guān)系。師幼本身利益的重要決策都要征求廣大教職工的意見(jiàn)，堅持園務(wù)公開(kāi)，加強上下溝通廣開(kāi)言語(yǔ)。
三要完善管理規章制度，按照“全、細、嚴”的總體要求
建立健全規章制度，形成制度約束，自我管理的制度文化。
�。ㄋ模┤宋奈幕ㄔO“樹(shù)立以人為本的管理理念，建立現代幼兒園管理制度，要堅持以人為本的.工作實(shí)效為本的原則，形成規范和諧的工作環(huán)境，構建友好民族互動(dòng)互建的相互關(guān)系，努力為幼師創(chuàng )設舒適的工作于學(xué)習生活環(huán)境，形成凝聚力、向心力，戰斗力。
�。ㄎ澹v史文化建設，歷史文化建設是幼兒園的文化積淀采編良師風(fēng)貌給師幼做榜樣的力量，啟迪教育，師幼共同奮發(fā)向上。
�。┗顒�(dòng)文化建設：
1、一要完善隊伍建設，構建開(kāi)設性德育工作，把院內德育教育與園外輔導員教育相結合，開(kāi)展德育教育。
2、要把體育教育科技教育活動(dòng)融入文化建設中，滿(mǎn)足幼兒的身心需求，精心組織家長(cháng)會(huì )，積極構建家園融通和諧教育。
3、要利用”六一“兒童節體育運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)，在知識性趣味性主題鮮明有針對性的內容融入到活動(dòng)之中。營(yíng)造愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好氛圍。
4、要積極開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合幼兒特點(diǎn)，教育引導幼兒了解社會(huì )，奉獻社會(huì )，增強幼兒的社會(huì )責任，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)他人的意識。
�。ㄆ撸┬蜗笪幕ㄔO包括幼兒園對外整體形象，展示環(huán)境面
貌兩個(gè)方面，要體現幼兒園的特色風(fēng)格，辦園理念和精神。
1、規范幼兒園形象標識，完善本園特點(diǎn)的形象標識體系。
2、塑造良好社會(huì )形象，提高本園在社會(huì )的知名度和信譽(yù)度，樹(shù)立統一的幼兒園整體形象。
六、實(shí)施步驟
第一階段準備活動(dòng)階段（第3月）圍繞建設幼兒園文化，”提高幼兒園品位“這一主題進(jìn)行動(dòng)員開(kāi)展大討論，統一調整，提出對幼兒園文化建設重要性的認識，確定本園在幼兒園文化建設上，立足和發(fā)展方向。
第二階段組織實(shí)施階段，（第4月-9月）按照實(shí)施方案要求扎實(shí)開(kāi)展校園文化建設活動(dòng)。從時(shí)間進(jìn)度凈化、綠化硬化入手整治園容園貌。人文景觀(guān)，格言警句，逐步完成幼兒園物質(zhì)文化建設。
第三階段檢查驗收階段（xx年10月-12月）對校園文化建設按學(xué)檢查驗收，樹(shù)立典型、積極推廣。
七、工作要求
一要提高認識，營(yíng)造氛圍。
二要加強領(lǐng)導，強化責任。
三要精心設計，積極實(shí)施。
四要科學(xué)安排，統籌兼顧。
幼兒園環(huán)境文化建設方案3
一、指導思想
環(huán)境是一種隱形課程,在開(kāi)發(fā)幼兒智能,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著(zhù)獨特的功能和作用�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！� 環(huán)境作用的過(guò)程是潛移默化、潤物細無(wú)聲的過(guò)程,是一種文化熏陶的結果。結合維揚區環(huán)境文化建設活動(dòng),我園將整合豐富資源,進(jìn)行精心構思,著(zhù)力創(chuàng )建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境,使環(huán)境成為一個(gè)培育精神的世界。
二、創(chuàng )設原則
1、環(huán)境體現園所特色的個(gè)性化原則
2、環(huán)境建設與教育目標相一致的原則
3、環(huán)境創(chuàng )設與幼兒發(fā)展相適宜的原則
4、師幼共同參與,幼兒為主體的原則
三、具體實(shí)施方案
1、精心布置自然美化的校園環(huán)境
利用我園戶(hù)外場(chǎng)地開(kāi)闊的特點(diǎn),我們精心創(chuàng )設自然氣息濃郁的戶(hù)外環(huán)境,園中布置花草樹(shù)木,后院二百多平米的開(kāi)心農場(chǎng)郁郁蔥蔥,是孩子種植、飼養、觀(guān)察的樂(lè )園;合理利用戶(hù)外的每一個(gè)角落,陳列師幼的作品,使靜態(tài)的墻壁變成充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍藝術(shù)長(cháng)廊,幼兒置身其中,接受著(zhù)藝術(shù)的熏陶;戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地邊,充滿(mǎn)濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖,為幼兒營(yíng)造了活潑、歡快的活動(dòng)氛圍,激發(fā)了孩子們活動(dòng)的熱情。
2、創(chuàng )設藝術(shù)、生活風(fēng)格的活動(dòng)室環(huán)境
環(huán)境與孩子始終是共存的,孩子依賴(lài)環(huán)境并作用于環(huán)境;而環(huán)境的創(chuàng )設來(lái)源于孩子并反映孩子的生活。本著(zhù)讓幼兒回歸自然,讓教育回歸生活的理念,我們注重創(chuàng )設具有探索性和成長(cháng)性的學(xué)習環(huán)境,強調幼兒的親身參與感受。
1)專(zhuān)用活動(dòng)室
美工創(chuàng )意室供幼兒進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的藝術(shù)創(chuàng )作,手工花藝坊,孩子們大帶小在花的海洋中運用各種各樣的材料在制作各式各樣的花,裝扮著(zhù)花坊;生活小廚房,孩子們在生活阿姨的幫助下學(xué)著(zhù)成人在嘗試著(zhù)各種各樣的生活操作,感受著(zhù)生活勞動(dòng)的快樂(lè )......
2)教學(xué)環(huán)境和家園互動(dòng)
結合每一個(gè)教學(xué)主題,教師們創(chuàng )設了師幼互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,知識性的介紹、孩子的認知、話(huà)題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩,精彩紛呈,孩子喜歡這樣的環(huán)境,看著(zhù)自己的作品,體現著(zhù)成功的喜悅,看著(zhù)自己感興趣的畫(huà)面,和同伴一起溝通、討論,老師課堂上講授的'內容在這樣的環(huán)節中得到了更開(kāi)放式的鞏固和拓展、延伸;家長(cháng)園地是老師向家長(cháng)展示班級活動(dòng)和教育經(jīng)驗的陣地,家園立交橋是家園實(shí)行有效溝通的橋梁,家長(cháng)有個(gè)性化的要求會(huì )以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地,離園接待時(shí),家長(cháng)又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應情況的反饋,從而更好的實(shí)現家園共育。
3)各具特色的班級活動(dòng)區域
老師們會(huì )根據不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng )設豐富多彩的班級活動(dòng)區域,語(yǔ)言區,神奇的口袋,多變的魔方是孩子自編故事的好方法;科學(xué)探究區,大水車(chē)、路路通、田園小屋等讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐中探索、積累;益智區,各種各樣的棋類(lèi)游戲,竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤(pán)、棋譜,各省的省會(huì )、各地的旅游景點(diǎn)、京劇里的各個(gè)角色都是棋的內容,人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字;民間游戲區,將我們小時(shí)候玩的一些經(jīng)典的老游戲進(jìn)行現代化的改良和加工,變成孩子愛(ài)玩、能玩的現代民間游戲;動(dòng)手制作區,玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹(shù)皮都成了制作的材料等等。
3、構建富有園所特色的走廊環(huán)境
幼兒園的高品味需要以特色來(lái)體現,而特色的彰顯又需要以活動(dòng)來(lái)支撐。我園一直在著(zhù)力打造以農為特色的園所文化,樓梯旁是以草帽、篩子、竹簍等農產(chǎn)品為原材料,進(jìn)行藝術(shù)性地加工和創(chuàng )作變成藝術(shù)品的展示區,將農業(yè)和藝術(shù)有機的融合,二樓、三樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進(jìn)一步進(jìn)行了提煉和糅合,孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中,是一種體驗、是一種浸染,更是一種熏陶。
藉著(zhù)區教育現代化創(chuàng )建,我們將依托高校的特色資源,充分利用空間,以幼兒的參與為主線(xiàn),創(chuàng )設特色鮮明的園所環(huán)境,拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒身處其中,接受藝術(shù)美的熏陶,真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園,孩子的樂(lè )園。
幼兒園環(huán)境文化建設方案4
環(huán)境滋養靈性，教育喚醒靈魂，文化潤澤品格。文化環(huán)境建設是學(xué)校教育極其重要的工作，也是一項長(cháng)期且艱巨的工程。其建設力度決定著(zhù)教育的廣度、深度與高度，建設能力體現學(xué)校教育文化軟實(shí)力。人是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，一個(gè)人身處怎樣的環(huán)境、接受怎樣的文化與教育，就會(huì )成為怎樣的人。對于幼兒園教育而言，環(huán)境是顯形的教育，資源是隱形的課程;文化是環(huán)境的底色，體現教育的形象、品質(zhì)與靈魂;文化只有根植于教育才能結出碩果，教育只有依賴(lài)于環(huán)境才能產(chǎn)生效力。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿是對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng )新，目的是培養與塑造有道德、有理想、有文化、有作為的一代新人。
一、物質(zhì)環(huán)境兩維度
幼兒的年齡特征與身心特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習必須建立在感性與經(jīng)驗基礎上，必須有條件與環(huán)境的強力支持。我們必須為孩子的生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)創(chuàng )設必要的物質(zhì)條件，以滿(mǎn)足直觀(guān)感受、親身體驗、動(dòng)手操作的要求。家徒四壁、空無(wú)一物的環(huán)境絕對不是理想的物質(zhì)環(huán)境，也不是具有影響力的文化環(huán)境。幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設應當融有形與無(wú)形、樸素與溫馨于一身，集自主與多元、本土與國際于一體，硬化、軟化、綠化、文化兼而有之。那么建設可觸摸、可觀(guān)賞、可互動(dòng)、可對話(huà)、有文化品位、有內涵深度的物質(zhì)環(huán)境將顯得尤為重要。其主要做法是：
1.外部物質(zhì)環(huán)境利用。山川、河流、森林、草地、田野、村鎮、工廠(chǎng)、社區、園林、空氣、陽(yáng)光，既是幼兒教育的外部環(huán)境，更是啟蒙教育的首選資源、社會(huì )體驗的第一資源和戶(hù)外活動(dòng)的重要資源。它可以讓孩子獲得教室里和書(shū)本上永遠得不到的經(jīng)驗與感受。善為人師者，須充分利用自然與社會(huì )環(huán)境資源，把孩子引入真實(shí)的現實(shí)情境中，讓其接受貼近生活的教育與社會(huì )性的體驗，幫助孩子完成對客觀(guān)世界感性及理性的認識。
2.內部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設。幼兒園教育內部物質(zhì)環(huán)境建設以“兒童中心主義”為宗旨，以全面育人為目標，以安全、綠色、環(huán)保為基本原則，以滿(mǎn)足各項常規教育教學(xué)活動(dòng)為前提。其中，內外區域劃分、場(chǎng)地室舍功能發(fā)揮是內部物質(zhì)環(huán)境建設的兩項重要工作。其總體要求是干凈、整潔、便捷，區域明顯、分合自然、板塊清晰、布局合理，便于活動(dòng)實(shí)施、服務(wù)幼兒主體，保證環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)功能發(fā)揮的最大化。具體在環(huán)境建設與資源管理中可參照“4621”運行模式靈活處理。一要積極營(yíng)造與自然高度協(xié)調的教育環(huán)境，善于把自然資源“拿進(jìn)來(lái)”，管理好，運用好，讓教育回歸自然與真實(shí);二要營(yíng)造具有社會(huì )意義的教育環(huán)境，體現“教育的生活化和學(xué)校的社會(huì )化”理念。
3.物質(zhì)環(huán)境價(jià)值趨向。無(wú)論外部物質(zhì)環(huán)境，還是內部物質(zhì)環(huán)境，都嚴格遵循聯(lián)合國教科文組織“環(huán)境、經(jīng)濟、社會(huì )、和文化可持續發(fā)展①”宗旨、“人與環(huán)境和諧相處”理念。確保內外環(huán)境的有機協(xié)調、高度統一;確保兒童在具有生命力的環(huán)境中學(xué)習并獲得真實(shí)的、有價(jià)值的經(jīng)驗;確保兒童積極主動(dòng)與環(huán)境、資源和材料對話(huà)，得到真實(shí)的發(fā)展。
二、文化環(huán)境六要素
學(xué)校承載著(zhù)教育，教育承載著(zhù)文化，文化傳承著(zhù)道德。當幼兒園教育有了《綱要》支持、《指南》引領(lǐng)、《標準》④要求，形成了課程概念、落實(shí)了主題活動(dòng)、啟動(dòng)了項目研究之后，其本質(zhì)已經(jīng)不僅僅是讓孩子“玩”好，而且是通過(guò)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“研中學(xué)”等基本方式讓孩子“學(xué)”有所成、學(xué)有所用、人人成才。唯如此，才是中國特色的幼兒園教育，也是全社會(huì )都能接受的教育，更是科學(xué)理念指導下的教育。
(一)文化特征：多元融合�；ɡ锖�、五光十色不是幼兒園教育應有的形象，學(xué)畫(huà)畫(huà)、做手工、玩游戲、喝水、如廁也不是學(xué)前教育活動(dòng)的全部，環(huán)境創(chuàng )設、音樂(lè )舞蹈、園本教學(xué)也不是幼兒園教育文化的本質(zhì)。幼兒園教育文化也不僅僅是簡(jiǎn)單的具象，更應該是感性與理性、具象與抽象的高度統一，是樸素與雅致、大方與精細的完美結合，是基于圖、文、聲、光、電等多種介質(zhì)的綜合體現。對于一個(gè)有內涵的幼兒園，文化的體現一要兼顧古今中外優(yōu)秀文化，以適應培養大格局、大視野、世界型、國際化人才的要求，二要立足中華文化，突出本土文化，為培養與造就具有國家情懷、民族精神、公民意識的合格人才奠定基礎。
(二)文化表現：語(yǔ)言文字。幼兒園教育歸根結蒂是文化啟蒙教育，是完整人格養成奠基性教育。單就中華文化之種種，如飲食文化、服飾文化、建筑文化、農耕文化、禮儀文化、儒家文化等等在幼兒園教育活動(dòng)中都有滲透，然體現文化必須籍于語(yǔ)言文字，傳承博大精深的中華文化更離不開(kāi)漢語(yǔ)言這一基本工具。幼兒園教育要突出文化內涵、文化品位，就要高度重視漢語(yǔ)言這一載體作用的發(fā)揮。
漢語(yǔ)言是中華民族的驕傲，是五千年燦爛文化的`積淀，是華夏民族群體智慧的結晶。漢語(yǔ)言是中國教育、文化、哲學(xué)、科學(xué)等一切文明產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的根與魂，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也是學(xué)好五大領(lǐng)域課程的工具。從這一意義上講，啟蒙教育必須把母語(yǔ)學(xué)習放在極其重要的位置。
幼兒園必須在教育環(huán)境的醒目位置、教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所及教育過(guò)程的自始至終，體現語(yǔ)言文字的主陣地的作用。具體一點(diǎn)說(shuō)，我們必須將國家的教育意志、教育方針、育人目標和辦園者的教育思想、教育理念等運用科學(xué)+藝術(shù)的方式不折不扣地展示出來(lái)，昭示于社會(huì )，融化于人心，讓全社會(huì )都知道我們的幼兒園教育所遵循的宗旨與追求的目標;要把“三風(fēng)一訓”、教育發(fā)展規劃、學(xué)習與發(fā)展指南、教師行為標準等通過(guò)科學(xué)合理的方式大大方方地呈現出來(lái)，營(yíng)造一種濃厚的教育文化氛圍，號召與影響我們的教職員工;要把孩子的想法、做法、成長(cháng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用圖文結合的方式及時(shí)展現出來(lái)，讓孩子認領(lǐng)，完成深度對話(huà)，讓文化服務(wù)于幼兒的身心健康成長(cháng)。
(三)文化感知：熏陶感染。我們必須旗幟鮮明地提出：防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向不是不重視對科學(xué)文化的學(xué)習，不是淡化漢語(yǔ)言教學(xué)。恰恰相反，幼兒園教育首要的任務(wù)是開(kāi)啟科學(xué)文化的學(xué)習之旅，以漢語(yǔ)言的學(xué)習為重要內容對幼兒進(jìn)行初步的文化感知、感染與熏陶，讓幼兒在學(xué)習、理解與運用母語(yǔ)的過(guò)程中，初步感知漢語(yǔ)言外在的形象美和內在的音韻美、意境美，受到潛移默化的教育和耳濡目染的熏陶，從而建立足夠的文化自信和民族自豪感。
(四)文化學(xué)習：可觸可摸。幼兒園有面積足夠大的主題墻、作品墻等墻面，保證了每一面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)，達到了主體性、趣味性、知識性、思想性、藝術(shù)性等寓一體的要求。但是我們對于語(yǔ)言文字的表現力上仍然做得很不夠，它應有的教育功能沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。我們開(kāi)展了豐富多彩的主題教育教學(xué)系列活動(dòng)，提出了許多有質(zhì)量的問(wèn)題，獲得了許多有價(jià)值的結論，但是我們僅僅停留在說(shuō)說(shuō)而已。我們雖然落實(shí)了“4621”環(huán)境建設與資源管理模式，對材料進(jìn)行了分區、分柜、分層、分盒管理，但是我們的教師還沒(méi)有把它作為語(yǔ)言學(xué)習的有效方式與渠道。那么，如何把學(xué)習特別是語(yǔ)言學(xué)習恰當滲透于生活、游戲與運動(dòng)之中，就是需要我們亟待解決的課題。
1.識物、識字、識詞。就本質(zhì)而言，漢字、語(yǔ)言及文化的學(xué)習是從認識事物開(kāi)始的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習也必須建立在對客觀(guān)事物的充分感知與理解上。幼兒園的教育文化環(huán)境，特別是基于主題、基于項目、基于“4621”資源管理模式下的學(xué)習，為識物、識字、識詞提供了極大便利。就“4分管理”而言，分區、分柜、分層、分盒的過(guò)程既是對事物完成分類(lèi)的過(guò)程，也是邏輯歸納與有序整理的過(guò)程�！�4分管理”工作越規范、越細致、越科學(xué)，不僅僅會(huì )提升幼兒區角(區域)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、項目研究活動(dòng)的質(zhì)量與水平，更能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習與社會(huì )化發(fā)展。再具體一點(diǎn)說(shuō)，分盒越精細，意味著(zhù)積累的材料越豐富;材料越豐富意味著(zhù)事物名稱(chēng)(詞語(yǔ))越豐富。各區、各柜、各層、各盒眾多的材料以及材料名稱(chēng)的文字標識就成為語(yǔ)言學(xué)習的重要媒介。
可以這樣描述：如果我們能為幼兒提供1000種材料，就能產(chǎn)生1000個(gè)名詞，1000個(gè)名詞就能演繹出10000句話(huà)。這樣我們就有了另外一種閱讀方式，即變“看圖識字識詞”為“識物識字識詞”，而這種學(xué)習方式可以最大限度地調動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，建立基于綜合統感理念下的語(yǔ)言學(xué)習，也是極好的情境教育。對于小班孩子，僅限于“識物”;中班孩子可以“識物識字識詞”三者并重，大班孩子則可以完成“識物識字識詞說(shuō)話(huà)”綜合訓練。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。幼兒園不提倡孩子寫(xiě)字，但不代表不重視對這一階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本功訓練，不代表淡化或忽視與之對應的語(yǔ)言基本能力、語(yǔ)文基本素養的形成。3-6歲幼兒是語(yǔ)言學(xué)習的黃金時(shí)期，大量地聽(tīng)、說(shuō)、讀、主動(dòng)地認字、學(xué)詞關(guān)鍵且重要。幼兒園的物質(zhì)與文化環(huán)境、豐富的教育資源、多樣化的教育活動(dòng)為幼兒語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )造了良好條件。如果教師有科學(xué)合理的安排，幼兒在園三年可以聽(tīng)到和講述數以百計的故事，可以熟讀數以百本的繪本;如果我們能夠把幼兒園戶(hù)外及室內所有的資源、一日常規中重要的活動(dòng)當作孩子語(yǔ)言學(xué)習的渠道，不愁孩子得不到最好的發(fā)展。但前提是在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域學(xué)習中，要善于將聽(tīng)、說(shuō)、讀結合成一個(gè)整體，在各項教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能將看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)做成一個(gè)回路。
3.觀(guān)察、分析、理解、表達�！�4621”環(huán)境建設與資源管理模式有一個(gè)重要目標，就是用材料訓練幼兒、發(fā)展幼兒。即通過(guò)幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境或材料進(jìn)行對話(huà)，認識事物、認識世界、感知并適應環(huán)境，培養興趣與習慣，建立規則與秩序，養成品德與情感;形成能力與技能，提升綜合素養。我們之所以高度重視身邊材料收集、整理、歸類(lèi)，不僅僅是擺擺、看看、玩玩，更重要的是要研究材料。如何研究?即是要通過(guò)觀(guān)察、區分、理解、交流、表達這些最基本的方式進(jìn)行。依照布魯姆認知理論，從記憶、理解、運用等三個(gè)基本要求到分析、評價(jià)、創(chuàng )造等三個(gè)更高要求的認知過(guò)程維度中，語(yǔ)言文字是最直接的工具。孩子僅僅懂得而不能表達，不是好的學(xué)習;僅僅會(huì )做，而不會(huì )說(shuō)，也不是好的學(xué)習。兒童對事物要達到由低到高6個(gè)維度的全面認知，“說(shuō)”是十分重要的方式，“說(shuō)”不出來(lái)或者“說(shuō)”不到位，分析與評價(jià)就是一句空話(huà)。因此，我們在幼兒園教育活動(dòng)中，不僅要強化動(dòng)手做的訓練，更要強化動(dòng)心記、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)的訓練。
(五)文化活動(dòng)：有效整合。幼兒的學(xué)習是以游戲為基本方式的，活動(dòng)的趣味性是第一要求，同時(shí)要求動(dòng)靜結合、富于變化、循序漸進(jìn)。幼兒教育或者說(shuō)幼兒園教育有一樣東西是無(wú)論如何不可或缺的，即音樂(lè )�？追蜃铀浴芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”⑤特別適合幼兒園教育，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”⑥，“不學(xué)禮，無(wú)以立”⑦，不學(xué)音樂(lè )，教育沒(méi)有活力，學(xué)校沒(méi)有生機，學(xué)生沒(méi)有精神。缺少了音樂(lè )的幼兒園教育是殘缺的，無(wú)論是學(xué)詩(shī)、學(xué)禮，還是學(xué)文、學(xué)畫(huà)、做手工、玩游戲，幾乎所有的教育教學(xué)活動(dòng)不能少了音樂(lè )。音樂(lè )之于教學(xué)，猶如菜肴之于食鹽、中藥之于甘草一樣重要。教師要善于讓音樂(lè )給語(yǔ)言學(xué)習插上飛翔的翅膀。我曾經(jīng)無(wú)數次看到過(guò)有經(jīng)驗的老師在教學(xué)“三、百、千”⑧及唐詩(shī)、宋詞等經(jīng)典文化，以及學(xué)習現代兒歌、白話(huà)詩(shī)文時(shí)，和之以鼓樂(lè )、配之以音響，或讓幼兒敲出節拍與旋律、或配之動(dòng)作，真正地做到“寓教于樂(lè )”，收到了意想不到的效果，這就是課程整合的魅力。
(六)文化目標：造就新人。要讓孩子成為優(yōu)秀的文化人，必須依靠豐富多彩的文化活動(dòng)。幼兒園是幼兒成長(cháng)的樂(lè )園，教師的工作是為孩子創(chuàng )造成長(cháng)的條件，搭建成人成才的平臺。我們要真正落實(shí)“以人為本”教育理念，把發(fā)現人才、培養人才、造就人才作為工作宗旨，變“為活動(dòng)而活動(dòng)”為“為培養人才而活動(dòng)”，大膽地培養諸如小發(fā)明家、小講解員、小主持人、小演說(shuō)家、小播音員、小作家、小畫(huà)家、小詩(shī)人、小工匠、小農民、小服裝設計師、小銀行家、小管理員、小美食家。
教育是一座長(cháng)長(cháng)的跨海橋，橋的一頭是文化，另一頭還是文化。教師是建橋的人，孩子從橋上過(guò)，我們不僅要讓其感受與體驗兩頭的文化景觀(guān)，更要指引他們看到萬(wàn)頃碧波之外的遠方。
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