小攝影師教學(xué)設計

小攝影師教學(xué)設計[薦]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的小攝影師教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小攝影師教學(xué)設計1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、認讀本課的11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)并能正確使用本課的9個(gè)生字。

　　2、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

　　3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。

　　課前準備：

　　1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。

　　授課時(shí)數：3課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　設計意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？照成了沒(méi)有？……

　　讀了課文就會(huì )知道。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來(lái)。

　　2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，檢查學(xué)習情況。

　　4、結合資料，感知文章。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　簡(jiǎn)單的問(wèn)題同學(xué)互問(wèn)互答，難的留作下節課解決。

　　第二課時(shí)

　　一、出示中心話(huà)題：

　　課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì )。

　　二、結合中心話(huà)題，理解、感悟全文。

　　學(xué)生可能從以下幾方面理解：

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯�(ài)，有禮貌。

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明。

　　1、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　體會(huì )小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來(lái)的目的，用寫(xiě)小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動(dòng)。

　　他很有禮貌， 結合“親愛(ài)的、您、請您”等禮貌用語(yǔ)來(lái)理解。

　　結合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　2、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

　　他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。

　�。ǘ�）小男孩對高爾基的崇敬

　　3、 親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

　　對高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結合“親愛(ài)的、您、請您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

　　他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終于見(jiàn)到高爾基，所以得好好看看。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）

　　體會(huì )小男孩對高爾基充滿(mǎn)崇敬�！靶∧泻�擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。

　�。ㄈ�）高爾基工作繁忙

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　從“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙；

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。

　�。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛(ài)護

　　4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（結合課文插圖理解）

　　體會(huì )高爾基對小男孩的愛(ài)護。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”。

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　�。�1）從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊” 體會(huì )高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛(ài)。

　�。�2）結合自己的理解，有感情的朗讀。

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　從高爾基不見(jiàn)來(lái)采訪(fǎng)的雜志社記者，卻要見(jiàn)小男孩，體會(huì )高爾基對孩子的'關(guān)心愛(ài)護。

　　三、感情朗讀，加深體會(huì )。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著(zhù)自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì )。

　　1、自讀體會(huì ) 2、分角色朗讀 3、表演讀

　　五、結合資料，拓展學(xué)習。

　　1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，

　　2、閱讀相關(guān)文章。

　　第三課時(shí)

　　一、想象情節，延伸補充。

　　如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì )再來(lái)嗎，打來(lái)你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧！

　�。�可以師生互問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng )新的欲望。）

　�、俑郀柣�希望小男孩再來(lái)，你認為小男孩會(huì )再來(lái)嗎？

　�、谌绻�他再來(lái)，門(mén)衛會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？

　�、坌∧泻⒑透郀柣�再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？

　　請同學(xué)們根據課文內容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰(shuí)是最好的編劇，把故事寫(xiě)得更精彩！

　�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見(jiàn)，確定續寫(xiě)內容）。

　　二、組織語(yǔ)言，口述內容。

　　學(xué)生口頭表達，師生評議。

　　三、續寫(xiě)內容。

　　結合師生的評點(diǎn)，修改自己的續寫(xiě)內容，完成續寫(xiě)。

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過(guò)學(xué)生的互評互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　四、匯報表演，全班交流，合理評價(jià)。

　　以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解、體會(huì )課文內容。

　　在理解課文中，學(xué)生結合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。

　　依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。

　　引導學(xué)生根據中心話(huà)題理解感悟全文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　在整個(gè)交流過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵學(xué)生放開(kāi)去想，充分去說(shuō)，帶著(zhù)感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

　　引導學(xué)生從小男孩使用“親愛(ài)的、想、請、立刻”等禮貌用語(yǔ)和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )，這是一個(gè)有禮貌的孩子。

　　通過(guò)字里行間，用心體會(huì )、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來(lái)，尊重個(gè)性化的感悟。

　　高爾基工作如此繁忙，還接見(jiàn)一個(gè)小男孩，更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。

　　這部分是文章的重點(diǎn)，結合人物對話(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)用心感受、感情朗讀，體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛(ài)。

　　體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。

　　通過(guò)有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。

　　對留有懸念的情節進(jìn)行創(chuàng )造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。

　　評點(diǎn)相互評價(jià)是訓練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng )新潛能。

　　這一環(huán)節主要是文字表達的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　　評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

小攝影師教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)內容：

　　《小攝影師》續寫(xiě)

　　首先我們來(lái)練習《讀一讀、想一想、背一背》。

　　讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

　�。�－朱熹

　　下面我們來(lái)猜幾個(gè)字謎。

　　找到一半。(打一字)

　　多出一半。(打一字)

　　斷一半接一半，接起來(lái)還是斷。(打一字)

　　【師生共同作文】

　　同學(xué)們，在第五單元的《口語(yǔ)交際》練習里有這樣一道題：

　　續說(shuō)故事《小攝影師》

　　請你根據課文《小攝影師》講的故事，想一想小男孩走了以后，可能會(huì )發(fā)生什么事情，想好了講給同學(xué)聽(tīng)。

　　從上面的要求來(lái)看，這是一篇續寫(xiě)，那什么叫續寫(xiě)呢？

　　那就是根據原來(lái)講的故事，發(fā)揮想象，把故事繼續編下去就是續寫(xiě)。

　　同學(xué)們，續寫(xiě)是一種很好的作文練習形式，我想，大家一定會(huì )喜歡。這是因為它給同學(xué)們開(kāi)辟了極大的創(chuàng )造空間，讓你們在自己理解原文的基礎上，展開(kāi)豐富的、合理的想象，把故事繼續寫(xiě)下去。滿(mǎn)足了小孩子愛(ài)動(dòng)腦筋，喜歡求新求異的要求。多做續寫(xiě)練習，對于開(kāi)闊寫(xiě)作思路，鍛煉和提高分析能力、創(chuàng )造力和想象力，都有很大幫助。

　　怎樣續寫(xiě)呢？

　　一、首先讀懂原文

　　在上面練習的要求里，有“根據”兩個(gè)字，續寫(xiě)以什么為根據呢？對，必須根據原文的內容來(lái)續寫(xiě)，這一點(diǎn)是非常重要的。

　　我們剛剛學(xué)過(guò)《小攝影師》這篇課文，這個(gè)故事就是續寫(xiě)的根據。大家想一想，這篇課文的主要意思是什么呢？

　　這篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因沒(méi)裝膠卷沒(méi)照成，高爾基希望他再來(lái)的故事，表現了高爾基對少年兒童的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　課文里的小攝影師活潑、天真、可愛(ài)，渴望為高爾基照相，沒(méi)裝膠卷懊悔不已，表現了他對革命前輩的無(wú)比崇敬和熱愛(ài)。

　　好，我們理解了課文的主要意思，抓住了主要情節，掌握了人物的性格特點(diǎn)，這就給故事的'向前發(fā)展打好了基礎，找好了根據。

　　這個(gè)根據就是高爾基對少年兒童的關(guān)懷、慈愛(ài)、寬容，小攝影師對高爾基的無(wú)比崇敬。

　　二、根據原文想象

　　原文為我們提供了線(xiàn)索、范圍、人物性格以及作者的思路，我們根據這些就能想象出故事可能怎樣發(fā)展，會(huì )發(fā)生一些什么事情。

　　我想象第二天小男孩還會(huì )來(lái)，理由有三：一是他對高爾基尊重和熱愛(ài)。二是他強烈地渴望給高爾基照張相，貼在班里的墻板上，讓全班同學(xué)瞻仰。三是高爾基非常熱情地接待他，密切地配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì )受到高爾基的歡迎和接待。

　　這樣的想象有根有據，合情合理。按照這樣的思路，可以寫(xiě)第二天，小男孩帶著(zhù)裝好膠卷的照相機，高高興興地來(lái)到高爾基的辦公室。他對昨天耗費高爾基的寶貴時(shí)間表示道歉。高爾基在百忙當中又一次接待了他。在高爾基的鼓勵與配合下，小男孩精心地為高爾基照好了相，并邀請高爾基有時(shí)間一定來(lái)參觀(guān)他們班的墻板，高爾基愉快地答應了。還要想象出當時(shí)他們的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、表情等等。

　　根據原文提供的故事情節，我們還可以這樣想：小男孩好不容易獲得機會(huì )給高爾基照相，但由于沒(méi)裝膠卷，結果呢，把高爾基擺弄了很久很久卻沒(méi)照成，還耽誤了高爾基的寶貴時(shí)間，他懊悔不及�？吹礁郀柣�那樣忙，他不好意思再去打擾了，只能留下深深的遺憾�？墒�，偉大的革命家高爾基心里卻一直惦記著(zhù)小男孩，總想把小男孩沒(méi)做成的事彌補上，滿(mǎn)足孩子們的愿望。他深深地理解小男孩的心情，急切地希望小男孩再來(lái)。他幾乎天天詢(xún)問(wèn)衛兵，但小男孩一直沒(méi)有來(lái)。于是，高爾基派人到附近打聽(tīng)。終于有一天，找到了小男孩和他所在的學(xué)校。高爾基高興極了，他來(lái)到了學(xué)校，讓小男孩在學(xué)校最美的地方照了相，而且還和師生們合影留念。

　　我覺(jué)得，這樣的續寫(xiě)也是合情合理的，而且想象力豐富。與原文中高爾基對青少年一代關(guān)心、愛(ài)護相一致，并且還有延伸與擴展。當然，我非常希望同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，續寫(xiě)出豐富多彩的、有創(chuàng )造精神的但又合乎情理的故事來(lái)。

　　三、續寫(xiě)要與原文銜接

　　不管同學(xué)們怎樣續寫(xiě)，有一點(diǎn)不容忽視，就是續寫(xiě)部分要與原文銜接，與原文情節發(fā)展和人物性格相一致。故事的發(fā)展要合乎情理，要與原文成為一個(gè)整體，構成一個(gè)完整的故事。決不能離開(kāi)原文的中心意思，漫無(wú)邊際地去寫(xiě)，那樣，就不叫續寫(xiě)了。

　　好，下面我們來(lái)欣賞一篇續寫(xiě)吧。

　　【自己動(dòng)手練一練】

　　把《小攝影師》這篇課文再讀一遍，理解課文的主要意思，然后發(fā)揮想象，想一想小男孩走了以后可能會(huì )發(fā)生什么事情，寫(xiě)一篇續寫(xiě)。

　　【和家長(cháng)一起改作文】

　　請孩子先把自己的作文給家長(cháng)讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)自己的思路，家長(cháng)從以下幾方面幫助檢查。

　　1、原文的主要意思理解得要準確。

　　2、家長(cháng)鼓勵孩子創(chuàng )新，使續寫(xiě)部分想象豐富，既合情合理，又有創(chuàng )新意識。

　　3、如有病句、錯字，請家長(cháng)指出，指導孩子自己改正。

小攝影師教學(xué)設計3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準備】

　�。�、生字卡片。

　�。�、教學(xué)掛圖。

　�。�、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導入

　�。�、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　�。�、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　�。�、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　�。�、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

　�。�、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第１自然段。

　�。�、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　�。�、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　三、合作識字

　�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。

　�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構字（輛──形旁“車(chē)”──聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：

　　二、角色演讀，體會(huì )感情

　�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句：

　�、劈c(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　�、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋�(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、亲プ「郀柣�的'反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、纫�讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、巧設疑問(wèn)，升華感情

　�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　四、課外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

小攝影師教學(xué)設計4

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識“攝、媚”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�。�、教師準備投影片和道具。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

　　二、初讀感知

　�。�、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�。�、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　�。�、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　�。�、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　三、細讀感悟

　�。�、讀文想問(wèn)題：

　�、� 投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　�、� 請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　�、� 圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　�。�、畫(huà)句找答案：

　�、� 小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　�。�、讀句知內容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀入情

　�。�、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　�。�、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

　　二、演讀入境

　�。�、自由組合分角色朗讀。

　�。�、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　三、識字寫(xiě)字

　�。�、投影出示下列詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉

　�、� 讀一讀。

　�、� 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　�、� 各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　�。�、選擇自己喜歡的'方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　四、拓展活動(dòng)

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

小攝影師教學(xué)設計5

　　學(xué)習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3．了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　揭題導入

　　1．上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2．板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

　　3．給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4．交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　課外延伸，想想續寫(xiě)

　　1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　導入新課

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì )，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導入新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3．畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。

　　細讀感悟

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a.投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b.請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a.小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的`話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話(huà)，注意運用適當的語(yǔ)氣表達情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識字寫(xiě)字

　　1．投影出示下列詞語(yǔ)

　　陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準備停當

　　膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側過(guò)臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗。

　　拓展活動(dòng)

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

小攝影師教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。認識三種對話(huà)的形式。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的`思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對話(huà)和細節來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)的變化。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)投影。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、揭題導入

　　1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準生字：攝（shè）。

　　3、齊讀課題。你想知道些什么？

　　4、介紹高爾基。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，請多讀幾遍。

　　2、抽讀詞語(yǔ)。

　　3、同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。

　　4、指名讀文，師生評價(jià)。

　　5、高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們再讀課文。

　　三、識字寫(xiě)字。

　　1、小組合作：說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些生字。

　　2、指導寫(xiě)字：

　　“卷”字注意上半部分只有兩橫。

　　“擺”字注意四字在上要變形。

　　“輛”字車(chē)字旁最后一筆為提。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)：

　　一、復習導入

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)轉告雜志社

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、再讀課文，朗讀感悟。

　　1、通過(guò)高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰(shuí)？

　　2、請同學(xué)們快速讀文，你覺(jué)得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？

　　3、你從哪些地方覺(jué)得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì )動(dòng)腦的人？請大家默讀課文，邊讀邊劃出重點(diǎn)的詞句。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導朗讀。

　�、�、抓住“鞠躬”、“打量”體會(huì )小男孩的機智，對高爾基的崇拜之情。

　�、�、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、�、抓住“吩咐”、“擺弄”等詞體會(huì )高爾基任由小男孩的指揮，對下一代的關(guān)心和愛(ài)護。

　�、�、抓住第11和最后一個(gè)自然段，從“趕緊”“大聲喊”及人物語(yǔ)言體會(huì )高爾基留住小男孩的心情很迫切。

　　6、表演悟情。

　　以小組為單位，分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提示：以課文為劇本，抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　三、巧妙設疑，續寫(xiě)延伸

　　1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？從課文找到依據。

　　2、高爾基和小男孩再次見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？請你發(fā)揮你的想象力，繼續寫(xiě)完這個(gè)故事。

　　板書(shū)：

　　6、小攝影師

　　關(guān)心、愛(ài)護

　　高爾基←——→小男孩

　　會(huì )動(dòng)腦、有禮貌

小攝影師教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標：

　　1、鞏固認識生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛(ài)護的感情。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：體會(huì )人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習表達方法

　　課前準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、鞏固詞語(yǔ):紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會(huì )感情

　　1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　四、課外延伸，想想續寫(xiě)

　　男孩還會(huì )回來(lái)給高爾基照相嗎，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用突然造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

　　首先指導學(xué)生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的'重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導入 新課。

　　1.板書(shū)課題，讀準生字攝。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

　　2.導入 新課。

　　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？讀了課文就會(huì )知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　�。�3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進(jìn)行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　�。�1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。

　　攝（shèsè） 突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì） 雜（zházá）

　�。�2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　報紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　�。�4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

　　4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　�。ㄒ陨蠁�(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內 ）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀15自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。�1）讀第一自然段。

　�。�2）結合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

　�。�3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解突然）

　�。�4）指導理解紙條的內容。

　�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　�、� 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導：

　　A 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。

　　B 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。

　　C 門(mén)衛不讓進(jìn)去。

　　D 請高爾基讓他進(jìn)去。

　　E 照完相立刻就走。

　�。�5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

　�。�6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄐ∧泻�兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上親愛(ài)的、想、請、立刻和跟高爾基講話(huà)時(shí)站起來(lái)、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）

　�。�7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書(shū)；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　�。�8）朗讀15自然段。

　　2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　�。ㄟ呑x邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　�。�1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：

　�、俅蛄渴鞘裁匆馑�？怎樣是仔細打量？仔細打量之后，為什么咧開(kāi)嘴笑了？

　�、诜愿朗鞘裁匆馑�？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

　�、� 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？

　　A 抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì )。

　　B 小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，一切停當。

　　C 高爾基側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑。（結合課文插圖）

　　D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　�、� 讀811自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么趕緊站起來(lái)，又為什么大聲喊？孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）

　�。�2）師生小結611自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　�。�3）練習有感情的朗讀。

　�。�4）指導學(xué)生分角色朗讀。

　　3.默1215自然段。思考：

　�。�1）請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這句話(huà)是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì )高爾基此時(shí)是多么希望并等待著(zhù)小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。）

　�。�2）小男孩兒會(huì )再來(lái)嗎，為什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會(huì )有的，只要能找出依據，說(shuō)出理由即可。）

　�。�3）師生小結。

　�。�4）指導學(xué)生分角色朗讀。

　　二、作業(yè) ：有感情地朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。

　　三、總結課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)�？從中你有些什么體會(huì )？

　　2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。四作業(yè) 。

　　1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話(huà)，用上突然一詞。

　�。�1）出示句子。

　�、� 一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　�、� 高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。

　�。�2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒(méi)想到的。）

　�。�3）用突然說(shuō)一句話(huà)。

　　2.完成課后練習第4題。

　�。ㄗ⒁庵笇�學(xué)生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫(xiě)詞時(shí)，重點(diǎn)指導易寫(xiě)錯的字如紙。）

　　附：板書(shū)設計

　　小攝影師 高爾基

　　他們不放我進(jìn)去 我讓他們放你進(jìn)來(lái)

　　吩咐 拿坐 側過(guò)臉 微笑

　　哭 趕快 大聲喊

　　一定讓他進(jìn)來(lái)

小攝影師教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　4、續寫(xiě)這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，導入新課

　　1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰(shuí)嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準備了不少關(guān)于高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1

　　2、生匯報，師補充。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習他和一個(gè)小男孩的故事。板書(shū)課題，認讀“攝”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。

　　2、讀后討論：課文講了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)，合作識字

　　1、依次出示要求會(huì )認的8個(gè)生字卡片。生認讀，并說(shuō)說(shuō)你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）

　　2、小組合作，將要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字按結構歸類(lèi)，并仔細觀(guān)察。你發(fā)現了什么？

　�。◣熞龑�學(xué)生發(fā)現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車(chē)”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫(xiě)成“提”。）

　　3、開(kāi)火車(chē)讀幻燈片上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。

　　4、給自然段標序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫(xiě)信的內容屬于第一自然段。

　　5、舉手說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）

　　四、再讀課文，交流疑難

　　默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，說(shuō)出來(lái)，大家討論交流。（師相機點(diǎn)撥，字詞等方面的問(wèn)題當堂解決，與第二課時(shí)內容密切相關(guān)的問(wèn)題留待下節課解決。）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1、幻燈出示詞語(yǔ)，生認讀。

　　紙團—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書(shū)—雜志社—轉告

　　2、你能用上以上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？

　　二、精讀課文，質(zhì)疑解疑

　�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則按以下步驟進(jìn)行。）

　　1、讀1—5自然段。

　�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來(lái)的？

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )小男孩的聰明、大膽。）

　�、诨脽舫鍪炯垪l的內容。

　　小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來(lái)？

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛(ài)。）

　　2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的.？（畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）

　�、倩脽舫鍪荆核�仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在沙發(fā)上看報紙�！保ㄗx后引導學(xué)生體會(huì )孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）

　�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！保ㄗx后引導學(xué)生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。并指導讀出小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)內心的喜悅。）

　�、劾^續點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。（讀后引導學(xué)生體會(huì )小男孩當時(shí)的慚愧和失望的心情。）

　　3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？

　�。ó�(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句小組討論，你讀懂了什么？）

　�、倩脽舫鍪荆焊郀柣�拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！�…高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。（讀后引導學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）

　�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來(lái)，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導學(xué)生體會(huì )“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）

　�、劾^續點(diǎn)擊，出示填空：請轉告他，我。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)。（填空后引導學(xué)生體會(huì )高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊員卻非常重視。這從一個(gè)側面反映了高爾基關(guān)懷愛(ài)護下一代的崇高品質(zhì)。）

　　三、角色演讀，升華感情

　　1、以小組為單位，組長(cháng)為導演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。

　　2、教師巡視，指導學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語(yǔ)氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。

　　3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，大膽地說(shuō)一說(shuō)吧。

　　2、質(zhì)疑：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？高爾基希望孩子回來(lái)嗎？

　　3、發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　【板書(shū)設計】

　　6小攝影師

　　吩咐、微笑

　　高爾基趕緊、大聲小男孩

　　很忙、一定

　　關(guān)心、愛(ài)護下一代

小攝影師教學(xué)設計9

　　基礎教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節，更新教學(xué)觀(guān)念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學(xué)觀(guān)念：人類(lèi)個(gè)體的智能結構是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著(zhù)語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動(dòng)智能、音樂(lè )智能等七八項智能，當今社會(huì )是個(gè)多元化的信息社會(huì )，它要求每個(gè)人多項智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時(shí)更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設計中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習機會(huì )和學(xué)習途徑，強調智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習環(huán)境。這樣可以：

　�。�、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習的老師；

　�。�、使得學(xué)校與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

　�。�、有助于培養學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)和個(gè)人特長(cháng)；

　�。�、有助于培養學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學(xué)中設立了幾個(gè)培養目標：

　�。�、完成對知識的掌握理解：

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�、� 了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　�。�、多元智能的能力培養：

　�、� 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做好充分的預習。

　�、� 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng )設身體運動(dòng)與人際交往智能的培養情境。

　　【授課時(shí)間】

　�。玻�**年１０月８日。

　　【授課地點(diǎn)】

　　安達小學(xué)。

　　【授課班級】

　　三年四班。

　　【教學(xué)手段】

　　角色演讀，體會(huì )感情。

　　巧設疑問(wèn)，升華感情。

　　課外延伸，想想續寫(xiě)。

　　【教學(xué)準備】

　　課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　�。�、鞏固詞語(yǔ)：

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會(huì )感情

　�。�、以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　�。�、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�、� 點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語(yǔ)。

　�、� 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　�、� 抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　�。�、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、巧設疑問(wèn)，升華感情

　�。�、提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　�。�、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　�。�、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　四、課外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　【教學(xué)回顧】

　　本節課的教學(xué)充分體現了多元化智能培養與新課程改革的融合與目標的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節復習導入，說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調發(fā)展。角色演讀，體會(huì )感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗、理解以外在的'形式表現出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評價(jià)，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現某些表現力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導作用也沒(méi)有忽視巧設疑問(wèn)，升華感情，老師的巧設懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì )貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師教學(xué)設計10

　　教學(xué)設計：

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及符號的用法。

　　2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　

　　通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準備：　

　　生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí)：　

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學(xué)習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物，導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1．小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1．鞏固詞語(yǔ)

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉告

　　2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1．讀文想問(wèn)題

　　a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　3．讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

　　四、角色演讀，體會(huì )感情

　　1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。

　　板書(shū)：

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　有禮貌

　　教學(xué)反思：

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："處處是創(chuàng )造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。"生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的機會(huì )。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著(zhù)創(chuàng )新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來(lái)的攝影機會(huì )（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

　　小攝影師帶著(zhù)遺憾哭著(zhù)跑出去了，盡管高爾基一再喊著(zhù)："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng )造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì )怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結局，無(wú)從尋找結果，一聽(tīng)老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著(zhù)小攝影師的心態(tài)。接著(zhù)，有人說(shuō)："小男孩哭著(zhù)跑回家，拿著(zhù)膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團��！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現了他，就讓門(mén)衛領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著(zhù)高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應該發(fā)生在這個(gè)孩子身上�？杉毤毾雭�(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的.，于是，我對他結合實(shí)際的想象加以了表?yè)P。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

　　孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng )新思維的成果，同時(shí)也表現出當代少年兒童那種積極的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個(gè)小調皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機會(huì )，對他的表現欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著(zhù)洗耳恭聽(tīng)他的獨到見(jiàn)解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現，他等了很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng )造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現了學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強化作用。整堂課上，學(xué)生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現到創(chuàng )造，創(chuàng )新意識得到了開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。

　　由此可見(jiàn)，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì )貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著(zhù)的無(wú)限的創(chuàng )造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng )造的"幼苗"在如般的呵護中茁壯成長(cháng)。

小攝影師教學(xué)設計11

　　一、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過(guò)品讀對話(huà)體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情；小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。

　　4．學(xué)習引用人物的話(huà)，可以有不同的形式

　　二、預習學(xué)案

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三、導學(xué)案

　　一、默讀課文，提出問(wèn)題。

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　�。�1．小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　　2．為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？

　　3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？

　　4．小男孩為什么哭著(zhù)跑了？

　　5．高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　6．高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

　　為什么扔紙團？ 在出示附板書(shū)時(shí)，

　　為什么同意進(jìn)？ 不標序號，順序可以

　　為什么聽(tīng)吩咐？ 是亂的。

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同

　　二、細讀課文，釋疑解難。

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　　1．請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）先小組討論，然后班上交流。

　�。�2）匯報交流：

　�、傩∧泻⒅�所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說(shuō)明他很機智。

　�、跀z影出示紙條上的內容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。

　　板書(shū)：扔紙團 放他進(jìn)

　　2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

　�。�2）按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀。

　�、偻队俺鍪荆盒∧泻�擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄 微笑

　�、凇昂⒆訛槭裁纯拗�(zhù)跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的`方式匯報。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�

　　四、課堂檢測

　　1．寫(xiě)出下列字的部首

　　桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　　2．組詞

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　3．理解詞語(yǔ)

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　五、課后作業(yè)

　　作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上

　　六、板書(shū)設計

　�。�、小攝影師

　　關(guān)懷、愛(ài)護

　　高爾基

　　小攝影師

　　有禮貌

小攝影師教學(xué)設計12

　　【教學(xué)思路】

　　課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預習課文，對課文內容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì )課文要表達的思想。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情和小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬。

　�。�、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

　　一、提問(wèn)導入

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　�。�、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？

　�。�、小男孩給誰(shuí)照相，結果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文

　�。�、繼續思考以上問(wèn)題。

　�。�、畫(huà)出不明白的字詞。

　�。�、將文中不理解的`地方找出來(lái)，做上記號。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導字詞學(xué)習

　�。�、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮�”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　�。�、課堂練習：

　�、� 讀準字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準字音。）

　　突（tū）然：事先沒(méi)預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。

　　側（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側過(guò)身子、側面）

　�、� 寫(xiě)出下列字的部首：

　　桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）

　�、� 比一比，再組詞：

　　貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）

　　粘（ ） 密（ ） 校（ ）

　　五、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文，理解課文內容。

　�。�、抄寫(xiě)生字生詞。

　　第二課時(shí)

　　〖復習導入〗

　　上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我們就來(lái)具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落〗

　　指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文〗

　　一、學(xué)習第１自然段

　�。�、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　�。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。）

　�。�、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？

　�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。）

　�。�、用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。

　　二、學(xué)習第２～５自然段

　�。�、讀第２～５自然段。

　�。�、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

　�。◤亩�方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。）

　�。�、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？

　�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。）

　　三、學(xué)習第６～１１自然段

　�。�、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）

　�。�、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）

　�。�、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？

　�。ā白屑毚蛄俊敝�道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài)；“哭著(zhù)走遠”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

　�。�、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）

　�、� 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

　�、� “吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐�！靶�攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）

　�、� 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？

　�。◤摹懊鎺�微笑”說(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。）

　�。�、這段又一次出現“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）

　�。�、再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　四、讀第１２～１５自然段

　�。�、小男孩會(huì )再來(lái)嗎？

　�。ㄔ賮�(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。）

　�。�、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？

　�。▽ι倌陜和�的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）

　　〖總結全文〗

　　作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。

　　〖板書(shū)〗

　　小攝影師

　　男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛(ài)護）

　　想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

　　擺弄 微笑

　　坐、哭 站起來(lái)

　　跑 喊

小攝影師教學(xué)設計13

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

　�。�、自學(xué)生字，理解新詞。

　�。�、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、啟發(fā)談話(huà)

　　同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

　　同學(xué)們交流資料，最后明確：

　�。ǜ郀柣�是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護少年兒童。）

　　二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑

　�。�、板書(shū)課題：《小攝影師》

　　看到這個(gè)題目你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　�。ㄐ�攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

　�。�、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習中解決。

　　三、檢查自學(xué)生字詞的情況

　�。�、按照讀課文，畫(huà)生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字�？砂匆�求填寫(xiě)表格。表格略去。

　�。�、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音：

　　突然：tù

　　吩咐：fù

　　攝影師：shè

　　膠卷：juǎn

　　dù

　　fù

　　niè

　　juàn

　　另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。

　�。�、分析字形結構：

　　“攝”左右結構。

　　“膠”左右結構。

　　“雜”上下結構。

　　“鞠”左右結構。

　　“躬”當“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。

　　“社”左右結構。

　�。�、比較法識記字形：

　　貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側（ ）

　　沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）

　　秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）

　　密（ ） 郊（ ） 著(zhù)（ ） 染（ ）

　　四、理解詞語(yǔ)

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

　　“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。

　�。�、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

　　吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話(huà)，拿了張報紙，坐下來(lái)。

　　停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

　　突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì )發(fā)生眼前這樣的事情。

　　五、初讀課文，了解內容

　　想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　�。ㄕn文講的.是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的事。）

　　六、作業(yè)

　　生字、詞、讀書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。

　�。�、練習分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)〗

　　理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、默讀課文，提出問(wèn)題

　　老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

　�。�、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

　�。�、為什么高爾基看了紙條上的內容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？

　�。�、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？

　�。�、小男孩為什么哭著(zhù)跑了？

　�。�、高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　�。�、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？

　　附板書(shū)：（在出示附板書(shū)時(shí)，不標序號，順序可以是亂的。）

　　為什么扔紙團？

　　為什么同意進(jìn)？

　　為什么聽(tīng)吩咐？

　　為什么跑？

　　為什么喊？

　　為什么態(tài)度不同？

　　二、細讀課文，釋疑解難

　　師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標上序號，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。

　�。�、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題：

　�、� 先小組討論，然后班上交流。

　�、� 匯報交流：

　�、� 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書(shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng )作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì )同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說(shuō)明他很機智。

　�、� 攝影出示紙條上的內容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì )到高爾基對下一代的關(guān)心愛(ài)護，也可以體會(huì )出小攝影師對高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。

　�、� 有感情地朗讀１～５自然段：

　　板書(shū)：扔紙團 放他進(jìn)

　�。�、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題：

　�、� 三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

　�、� 按小組在班上交流匯報，可以說(shuō)可以讀：

　�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著(zhù)準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說(shuō)明他對下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　板書(shū)：擺弄 微笑

　�、� “孩子為什么哭著(zhù)跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著(zhù)頭腦，等反應過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著(zhù)跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著(zhù)跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛(ài)�！�

　　板書(shū)：坐、哭 站、喊

　�、� 練習分角色朗讀，也可加動(dòng)作。

　�。�、讀１２～１５節，男生讀高爾基，女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。

　　大家一起交流。

　　從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮�的事卻十分重視。

　　師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì )得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì )再來(lái)嗎？

　　聯(lián)系全文，小組討論：要說(shuō)出自己的看法的依據，并充分發(fā)揮想象。

　　可按下面的句式談自己的看法：

　　小男孩還會(huì )再來(lái)，因為_(kāi)___________________________________。

　　他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會(huì )來(lái)。

　　高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來(lái)，高爾基還會(huì )熱情地接待他。

　　三、有感情地朗讀全文

　　借助朗讀進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對話(huà)。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語(yǔ)調。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該慢一些，穩重一些。他熱愛(ài)孩子，與小男孩的談話(huà)要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎？”要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣�！霸趺戳�？”要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣�！昂⒆�，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！甭曇粢�加大，讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣�！罢堔D告他，我很忙。不過(guò)，如果來(lái)的是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！钡谝痪湔Z(yǔ)調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著(zhù)讀，然后分角色朗讀。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文三遍；練習復述課文內容。

　　五、板書(shū)設計

　　小攝影師

　　男孩

　　扔紙團

　　擺弄

　　坐、哭

　�。�明寫(xiě)）

　　襯托

　　對比

　　關(guān)心、愛(ài)護

　　高爾基 放他進(jìn)

　　微笑

　　站、喊

　�。ò祵�(xiě)）

小攝影師教學(xué)設計14

　　教材分析：

　　這篇課文語(yǔ)言和內容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。本文通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。這個(gè)故事體現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現出來(lái)的不平凡的品格。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續培養學(xué)生預習的習慣和能力，鍛煉自學(xué)能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。

　　2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達到深入學(xué)文的目的。

　　3、鼓勵學(xué)生透過(guò)對話(huà)、細節描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習，增強學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)理解課文內容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )享受歡樂(lè )。

　　課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預習課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，交流資料。

　　1、板書(shū)：10小攝影師

　　師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)課題!課題中有一個(gè)生字，有認識的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強調“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對“攝影師”的理解。(預設：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專(zhuān)門(mén)給別人照相的人”“照相技術(shù)應該很高”等等，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。)

　　師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒。板書(shū)：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書(shū)：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的'關(guān)于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生初讀課文，勾畫(huà)出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書(shū)上給畫(huà)笑臉。

　　(3)全班開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、出示詞語(yǔ)：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車(chē)輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生解決。

　　“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，但是在精讀課文時(shí)，要引導學(xué)生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵學(xué)生提出來(lái)。

　　預設：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節奏，適時(shí)展開(kāi)下一環(huán)節的學(xué)習。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著(zhù)講一講這個(gè)故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機引導學(xué)生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預設：高爾基：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“有愛(ài)心、愛(ài)護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能?chē)�繞著(zhù)“可愛(ài)、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來(lái)談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來(lái)，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　(一)自主讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據學(xué)生的要求確定交流順序)

　　預設：

　　對高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書(shū)”體會(huì )高爾基工作很忙;

　　(2)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個(gè)側面，引導學(xué)生體會(huì )對小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛(ài)護

　　(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問(wèn)�！笆堑��！毙∧泻⒄酒饋�(lái)，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)�！备郀柣�說(shuō)。

　　“扔紙團”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護孩子。

　　(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當�！备郀柣鶄冗^(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩，而且很配合的“側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當時(shí)的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�

　　從高爾基“趕緊”站起來(lái)，“大聲喊”體會(huì )高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導學(xué)生朗讀中體會(huì )。

　　(5)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　可以引導學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì )高爾基對孩子的關(guān)心愛(ài)護。

　　對小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫(xiě)紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì )他很聰明，會(huì )想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導學(xué)生結合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您坐在這看報紙�！�

　　“仔細打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜。引導學(xué)生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見(jiàn)。

　　5、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著(zhù)離開(kāi)了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒(méi)有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時(shí)間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會(huì )。

　　課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對高爾基充滿(mǎn)了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛(ài)。下面帶著(zhù)自己的理解，在小組內分角色讀讀這個(gè)故事。

　　1、小組練習。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評議。

　　五、課外延伸，想象續寫(xiě)。

　　小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì )發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個(gè)故事繼續寫(xiě)下去吧!

　　六、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如：歸類(lèi)比較來(lái)記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導(結構、偏旁等)。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。

小攝影師教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

　　(1)認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　(2)分角色有感情地朗讀課文。

　　(3)了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)，感受高爾基對男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對話(huà)與細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)方法 ：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

　　課前準備：教學(xué)課件。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　3.過(guò)程與方法

　　在各種途徑的查閱資料中，逐漸加深對蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基的認識;在分角色朗讀的'過(guò)程中，感受體會(huì )高爾基對孩子的慈愛(ài)與關(guān)心。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文的主要內容。

　　4. 初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　小攝影師指誰(shuí)?小攝影師要干什么?(小組交流，再匯報。)

　　3、出示課件，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師補充講解。

　　高爾基(1886年～1936年)，是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，世界著(zhù)名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)韻母是eng 。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習疑難，指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、合作識字

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記�！肮�”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　四、再讀課文

　　1、再讀課文，想一想，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

　　2.讀文想問(wèn)題

　　a、出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

　　3.畫(huà)句找答案

　　a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“﹏”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“……”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。

　　4.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

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