《從梯子的傾斜程度談起》評課稿

《從梯子的傾斜程度談起》評課稿范文（推薦）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《從梯子的傾斜程度談起》評課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　站在學(xué)生的角度聽(tīng)這節課，老師和藹可親，一節課輕松愉快，同時(shí)又學(xué)到了很多東西，老師出的題基本都會(huì )做，當堂檢測基本都可以獨立完成。

　　站在同行的角度聽(tīng)這節課，老師有親和力，能與學(xué)生零距離進(jìn)行授課，一節課中學(xué)生的能動(dòng)性得到了極大的鍛煉。既定的教學(xué)目標有條不紊地完成了，學(xué)生的當堂檢測效果很好。

　　這便是我聽(tīng)完了曹老師這節課的總體感想，下面再具體談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

　　這是第二次聽(tīng)曹老師的課了，干練、灑脫，一手漂亮的粉筆字都是比較吸引學(xué)生的。這節課一開(kāi)始曹老師就告訴了同學(xué)們她在這節課要評出最優(yōu)秀的小組、糾錯之星什么的，同時(shí)，臉上微笑的表情一下子就拉近了一個(gè)陌生老師與學(xué)生距離，再加上咱們的學(xué)生都是表現欲很強的學(xué)生，所以一節課課堂氣氛很活躍，學(xué)生的熱情很高，不管是回答問(wèn)題還是上黑板，那種激情可能咱的老師達不到。

　　首先是引課，梯子是大家在日常生活中常見(jiàn)的物體，梯子斜靠在墻上，便可以讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)熟悉的圖形——直角三角形，這樣引入新課對學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)不陌生，當時(shí)回答問(wèn)題的是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，我想這個(gè)學(xué)生回答對了這個(gè)問(wèn)題，可能一節課都比較愉悅，聽(tīng)課的效果肯定比平時(shí)好了。

　　其次是對導學(xué)案的預習，放開(kāi)讓學(xué)生探索，盡管這是一節舊課，但里面的問(wèn)題咱學(xué)生不一定都能弄懂，在預習的過(guò)程中，曹老師在教室各小組間進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后小組展示，對于學(xué)生出現的問(wèn)題，先盡可能在小組內解決，這種“慢”、“耐心”值得我學(xué)習。

　　第三、盡可能讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”，我記得有一個(gè)問(wèn)題有個(gè)學(xué)生回答對了，曹老師沒(méi)有急著(zhù)評價(jià)，而是讓別的同學(xué)評價(jià)。還有一個(gè)問(wèn)題一個(gè)同學(xué)答對了，老師進(jìn)行了追問(wèn)，就是這什么的問(wèn)題，曹老師說(shuō)：“你能告訴大家你做這道題的法定是什么？”“法寶”這兩個(gè)字對學(xué)生來(lái)說(shuō)多么神秘，這個(gè)同學(xué)很快說(shuō)出來(lái)了自己做題的技巧，但我想，這一“技巧”，在這個(gè)學(xué)生心里已經(jīng)根深蒂固了，別的學(xué)生也很羨慕，所以也就有了課堂上更強烈的表現欲，每個(gè)同學(xué)可能都想把自己的一點(diǎn)成就拿出來(lái)與大家分享了。

　　第四、時(shí)刻不忘自己育人的角色，在課堂隨時(shí)糾正學(xué)生的一些不良學(xué)習習慣和生活習慣，比如學(xué)生回答問(wèn)題的聲音要宏亮、坐姿要端正、解題格式要正確等。對老師來(lái)說(shuō)，可能是一句話(huà)，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就不只是一句話(huà)，而可能是影響一輩子的問(wèn)題了，這個(gè)也值得我學(xué)習。

　　課后在與曹老師的交流中，明白他們曾經(jīng)也有我們剛開(kāi)始課改時(shí)的這樣那樣的一些困惑，讓我覺(jué)得有些困惑也很正常，同時(shí)，我也對我們的課改有了信心，堅持、堅持，我們最終也會(huì )成功的。

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