【優(yōu)選】歷史新課標培訓心得5篇
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的歷史新課標培訓心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史新課標培訓心得1
20xx年10月20日---10月24日，我有幸參加了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評選”的觀(guān)摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我省各地市初中地理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現了在課堂教學(xué)方面自身的不足。主要聽(tīng)了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語(yǔ)言和宗教》《黃河的開(kāi)發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節課。細細斟酌聽(tīng)課記錄，收獲頗豐。
一、精心的準備
大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人智慧于一身、集眾家之長(cháng)于一節且備課時(shí)間長(cháng)、勞神費力的課。所以很多老師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不可否認的是本次比賽的所有老師都準備的非常充分。彩印的新式地圖集，精美實(shí)用的導學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線(xiàn)圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細節無(wú)不體現參賽老師的細心、用心，這些教具、學(xué)具都是集體智慧的結晶。
二、精心設計的課堂導入
“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！币欢尉实恼n堂導入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。盡管各位老師的導入各不相同，但各位老師的導入卻告訴我一個(gè)共同的道理：導入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：
�、僭O疑導入：如《世界人口》一節，威海神道口中學(xué)的地理老師張開(kāi)紅以聊家常從聊城市的人口問(wèn)道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜想，在學(xué)生五花八門(mén)的大猜想后老師世界不同地區的人口數量變化的視頻告訴學(xué)生世界人口已達72億。再如《海陸變遷》一節，菏澤市東明中學(xué)的老師用火山地震的視頻導入，問(wèn)學(xué)生：?jiǎn)?wèn)什么會(huì )發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì )發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起部分同學(xué)對于火山地震成因和分布的共鳴。
�、谇楦袑耄簽榱伺囵B學(xué)生情感的導入。如《黃河》一節，中學(xué)的老師，以黃河的洶涌澎湃和其創(chuàng )造的文化的視頻介紹片導入。激發(fā)學(xué)生對黃河的認識，注重培養母親河的情感。
�、壑R導入：為了獲取知識導入。如《地形圖》一節，臨沂費縣杏壇中學(xué)的地理老師李梅儒老師，播放播放蒙山的'視頻，即讓學(xué)生欣賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設計的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。
三、教學(xué)設計精彩紛呈
精彩一：印象深刻的教學(xué)思路
此次參評的老師的教學(xué)思路設計都各有所長(cháng)。無(wú)外乎兩種情況：
第一種沒(méi)有明顯的主線(xiàn)，但條理很清楚。如：青島十六中的李瑤老師再講《黃河》一節時(shí)，①通過(guò)大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，②小組通過(guò)選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，③對比了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，④出示了大量的資料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現象指出黃河是憂(yōu)患之河，⑤運用大膽的設想沒(méi)有黃河讓學(xué)生說(shuō)出黃河的功勞，⑥引導是憂(yōu)患的河流我們就要治理，是功勞之河我們就要加以利用，⑦通過(guò)視頻了解國家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛黃河
�、嘀R梳理與學(xué)習檢測
第二種有明顯的主線(xiàn)，設計獨具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣老師的《世界的人口》這節課通過(guò)招賢納士招聘
�、偃丝跀祿治鰧�(zhuān)家
�、谌丝趩�(wèn)題分析專(zhuān)家
�、廴丝趩�(wèn)題解決專(zhuān)家
�、苋丝诜植家巹潓�(zhuān)家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。
再如：德州禹城實(shí)驗中學(xué)劉洪秀老師再講《中國的水資源》一節，用我們同學(xué)來(lái)做醫生給中國的水資源看�。�
�、僬也∫蚺钠�、
�、趯ΠY狀開(kāi)處方、
�、郾０部盗暨z囑、
�、芩荚\療留經(jīng)驗來(lái)貫穿整個(gè)課堂。
精彩二：過(guò)目不忘的創(chuàng )新教具學(xué)具
每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)中，總會(huì )有讓人眼前一亮的創(chuàng )新教學(xué)輔助教具、學(xué)具出現，每一個(gè)創(chuàng )新教具、學(xué)具的出現都會(huì )引發(fā)一陣陣的感慨和贊嘆。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現了好多獨具匠心的教具和學(xué)具：
1)濟寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜老師執教的《地形圖》中將海綿等高線(xiàn)的模型放到盒子里壓上玻璃，立刻等高線(xiàn)圖就透過(guò)玻璃出現在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地應該是以下幾點(diǎn)吧
�、僦庇^(guān)
�、谝撞僮�
�、酃澥r(shí)間
�、芸梢苑磸屠�。
2)威海高區神道口中學(xué)張開(kāi)紅老師在執教《世界的人口》一節中，在世界人口的分布這一環(huán)節中采用了“多圖疊加”的膠片運用，也引起了現場(chǎng)老師對教具的瘋搶。那它到底好在哪里?我認為
�、佟岸鄨D疊加”提供了一種解決某些地理問(wèn)題的創(chuàng )新的思路，在解決很多地理問(wèn)題中都可運用到。
�、诙鄨D疊加活動(dòng)可以體現學(xué)生探究問(wèn)題是事實(shí)驗證的過(guò)程。
3)濟南槐蔭教研室的耿紅君老師在執教《海陸變遷》一節中，她設計的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運動(dòng)，很直觀(guān)的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀(guān)看。
這些教具學(xué)具的出現可謂獨具匠心、光彩奪目。甚至有人說(shuō)：“不虛此行”。是的怎樣稱(chēng)贊都不為過(guò)，確實(shí)有其過(guò)人獨到之處。
精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反饋
參賽的老師有一個(gè)共同點(diǎn)：及時(shí)的進(jìn)行梳理歸納總結，而且偏重對探究方法和探究思路的總結和所學(xué)知識的反饋。如設計以下環(huán)節：方法指導、對比分析、是真是假、猜謎語(yǔ)、知識梳理、探究方法歸納、建構與梳理、智慧對對碰、你言我語(yǔ)話(huà)收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊快樂(lè )、開(kāi)門(mén)大吉等。老師們非常重視課堂的歸納、梳理和反饋，相信這些環(huán)節的設置定會(huì )對孩子對知識的整體理解和把握有很大的益處。
四、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì )
1、及時(shí)到位的評價(jià)很重要
好的評價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì )起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習習慣。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)言如果沒(méi)有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì )蒼白無(wú)力、索然寡味�！蓖瑯右还澱n，有及時(shí)到位的評價(jià)讓人覺(jué)得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來(lái)。而聽(tīng)到一節沒(méi)有及時(shí)到位評價(jià)的課時(shí)總讓我有些遺憾和惋惜。我認為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登實(shí)驗中學(xué)的劉軍麗老師所講的《土地資源》。其他選手的評價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，希望在以后的教學(xué)中慢慢探索彌補。
2、怎樣才能脫穎而出?
我的體會(huì )是課堂一定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng )新點(diǎn)。無(wú)論是導入的別出心裁還是整堂課環(huán)節設計的新穎獨特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng )新教具，還可能是一個(gè)小小的游戲，抑或是一個(gè)別具一格的板書(shū)設計等都會(huì )給聽(tīng)課老師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺中勝出。而這一切的背后一定是一個(gè)強有力的智慧的集體在做后盾。
三天半的聽(tīng)課學(xué)習確實(shí)讓人大開(kāi)眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習了許多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)略到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品味到了他們匠心獨運背后強大的集體力量與智慧。相信本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有很多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤(pán)來(lái)了之后，我還要在細細品味，相信每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導對我們青年教師的培養，給了我們這次難得的學(xué)習機會(huì )，我們一定努力學(xué)習別人所長(cháng)，努力提升自己，早日成才。
歷史新課標培訓心得2
今天，有幸參加了xx年道法課一級達標驗收，收獲頗多。感謝劉曉霞老師、兩位評委和諸位參加老師們，帶給我這么多的收獲！
第一，在教學(xué)設計上，用劉老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題很大”。首先在目標確定的依據上，不再是從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、行為習慣、知識技能、過(guò)程方法上寫(xiě)，而是從基于課程性質(zhì)、課程理念、課程內容來(lái)寫(xiě)。
第二，道法課與口語(yǔ)課不同。課程性質(zhì)和理念都應該有所區別。在課程性質(zhì)上，口語(yǔ)課是語(yǔ)文的表達課課型之一。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。
本課程具有如下基本特征：
生活性。本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。開(kāi)放性。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng )造性。課程內容從教科書(shū)擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或學(xué)科的配合和聯(lián)結中彈性地延展；評價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意與表現。
活動(dòng)性。本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標主要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。在課程理念上，口語(yǔ)課符合語(yǔ)文課程的理念，重點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)科素養上。
而道法課基本理念有以下四個(gè)方面：
�。ㄒ唬┑赖麓嬖谟趦和纳钪�。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。
�。ǘ┮龑和療釔�(ài)生活、學(xué)習做人是課程的核心。低年級的`課程應當通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價(jià)值多元的社會(huì )中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)打下基礎。
�。ㄈ┱湟曂晟畹膬r(jià)值，尊重兒童的權利。童年是一個(gè)蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力的生命階段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它不僅僅是未來(lái)生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著(zhù)豐富的發(fā)展內涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權利。
�。ㄋ模┰谂c兒童生活世界的聯(lián)系中建構課程的意義。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。
第三，評價(jià)要點(diǎn)不具體。評價(jià)要點(diǎn)應該具體明確、可檢測，而不是過(guò)程。比如這次進(jìn)一步了解水，而是能說(shuō)出水的用途。
第四，講課的話(huà)要簡(jiǎn)明扼要。不能有太多的廢話(huà)。
第五，層次清晰。寫(xiě)詳細教學(xué)設計提取精華。層次環(huán)節合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認知和心理特點(diǎn)。
第六，在講課服裝上、儀表上應該注意。今天沒(méi)有刮胡子。我感覺(jué)好像就是說(shuō)我的。但是我怕冷，一冷就鼻子不透氣，我常開(kāi)玩笑，我就是天氣預報員。另外，儀表上確實(shí)應該注意。原本在大街上淘了幾件襯衫，感覺(jué)不錯。誰(shuí)料天公不作美，我怕冷還是穿棉襖了。以后注意。
第七，按時(shí)到。今天逃會(huì )了，原本是要開(kāi)安全會(huì )了。還是逃掉了。不過(guò)也挺高興。盡管會(huì )議點(diǎn)名挨批，但是這么多收獲還是值得的�；蛟S這就是魚(yú)與熊掌不可兼得吧！
第八，學(xué)習目的與活動(dòng)要搭配�；顒�(dòng)是為了目的服務(wù)。
第九，語(yǔ)言要有頭有尾。不說(shuō)半截話(huà)。
第十，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是對一線(xiàn)教師的關(guān)愛(ài)。劉老師的原話(huà)“只要你想進(jìn)步，歡迎你隨時(shí)來(lái)加入�！�
時(shí)間緊，任務(wù)重，就不再展開(kāi)寫(xiě)了。再次感謝劉老師們的對老師們的成長(cháng)的期待和付出！
歷史新課標培訓心得3
在對二期課改中的初中歷史課程標準進(jìn)行一番學(xué)習后，有以下幾點(diǎn)認識：
首先，新的歷史課程標準不是從學(xué)科體系出發(fā)，而是把現實(shí)社會(huì )生活作為設計標準的基點(diǎn)。強調面向社會(huì )、面向生活，并不是不要學(xué)科的概念、知識和方法，而是運用這些概念、知識和方法去了解人生、理解生活、參與社會(huì )。本課程把人與社會(huì )、人與自然、人與文明之間的互動(dòng)作為知識整合的基礎，因為只有在這種互動(dòng)中人們才能夠運用已有的知識，發(fā)現新的知識。
其次，課標根據初中生的認知特點(diǎn)，提出了不同層次的目標要求，減輕了學(xué)習負擔，降低了課程難度。如：凡在具體歷史內容的陳述中使用"列舉"、"知道"、"了解"、"說(shuō)出"、"講述"、"簡(jiǎn)述"、"復述"等行為動(dòng)詞的`，這是學(xué)習初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫(xiě)出或說(shuō)出這類(lèi)歷史內容的基本史實(shí)。這類(lèi)歷史內容約占全部?jì)热莸?0%左右。而凡在具體歷史內容的陳述中使用"分析"、"評價(jià)"、"比較"、"探討"、"討論"等行為動(dòng)詞的，它要求學(xué)生能運用已有的知識和技能，能初步分析所學(xué)歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。這類(lèi)歷史內容約占全部?jì)热莸?0%左右。課程標準基本上改變了原有課程中"繁、難、多、舊"的現象，大大降低了學(xué)習難度。
再次，課程標準強調探究性學(xué)習，尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。本課程強調與生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會(huì )實(shí)踐等多種學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的發(fā)展。課程編排貼近學(xué)習主體，強調體驗和探究過(guò)程，盡量從學(xué)生身邊的生活和社會(huì )現象出發(fā)切入主題，充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識獲得的過(guò)程性。內容標準的許多要求是開(kāi)放的和過(guò)程性的，活動(dòng)建議不是硬性規定，而是為教學(xué)活動(dòng)特別是學(xué)生的主動(dòng)探究提供啟示。
最后，課程標準強調評價(jià)的多樣性。提倡發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)，注重個(gè)性化評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、全面性評價(jià)，提倡學(xué)生、教師、家長(cháng)等共同參與的評價(jià)方式。
總之，初中歷史課程要在原有課程建設基礎上，通過(guò)標準的研制和實(shí)施，革除現行教學(xué)中存在的弊端，真正落實(shí)義務(wù)教育的目標。
歷史新課標培訓心得4
經(jīng)過(guò)近幾年的高中數學(xué)新課程教學(xué)，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)的內容多，課時(shí)量不夠；習題難，學(xué)生做不了；課程結構變化大，要求的教學(xué)資源多；對于標準和教材的要求難于把握。
一、我對教材的認識
1、高中新課程數學(xué)教材的問(wèn)題。與我國歷次數學(xué)課程改革相比，本次改革無(wú)疑力度最大。新課標，與現行高中數學(xué)教學(xué)大綱比較，無(wú)論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實(shí)施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、算法、統計、定積分等內容的加入，引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想。事實(shí)上，無(wú)論是新的高中課程方案，還是高中數學(xué)課程標準，都還只是專(zhuān)家們的一種設計。雖然它經(jīng)過(guò)數百數學(xué)家、數學(xué)教育家、一線(xiàn)的教師和教研員的研討，但它離實(shí)用仍有距離。我們進(jìn)行實(shí)驗，就是希望由此發(fā)現問(wèn)題，并加以解決。
2、對新教材認識存在的問(wèn)題。實(shí)驗產(chǎn)生的問(wèn)題不能都歸咎于課程標準或教材，也有我們的原因。例如，對“課時(shí)不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學(xué)，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點(diǎn)延拓加深。原來(lái)教學(xué)相對較少、課時(shí)較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學(xué)要求與原有大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時(shí)量就可能不夠。又如，過(guò)去習慣要求學(xué)生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學(xué)生不會(huì )做，于是有人認為教材習題太難。事實(shí)上，高中數學(xué)課程標準要求，數學(xué)課程要適應人性選擇，對具有不同數學(xué)水平的學(xué)生，要求也應有所不同。例如，教材中的習題和復習題中的A組題應要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數學(xué)基礎較好的學(xué)生選做即可，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內容的界定不夠清晰。例如，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分�！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線(xiàn)與方程”。必修課程僅要求學(xué)生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的�！傲Ⅲw幾何初步”以三個(gè)載體（三視圖、直觀(guān)圖、點(diǎn)線(xiàn)面的位置關(guān)系）幫助學(xué)生認識空間圖形及其位置關(guān)系，建立空間想象能力，并在幾何直觀(guān)的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會(huì )科學(xué)發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工（包括部分經(jīng)濟類(lèi)）等方面發(fā)展的學(xué)生，還需要學(xué)習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問(wèn)題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯(lián)系的一座橋梁。在教學(xué)中，我們應關(guān)注不同內容定位差異，按照《標準》對不同內容的要求，避免在必修課程要學(xué)生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。
4、為了更好地深入研究高中數學(xué)課程標準，把握好新課程的教學(xué)要求。教師在研究普通高中數學(xué)課程標準中，應努力領(lǐng)會(huì )其基本理念和目標，掌握課程設計思路，熟悉必修課程的內容標準，創(chuàng )造性地使用新教材。新教材的教學(xué)從“知識傳授”的傳統模式轉變到“以學(xué)生為主體”的參與模式，注重數學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養成，注重學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的培養，符合素質(zhì)教育的要求，是其根本所在。在實(shí)踐中，應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，靈活使用教材，設計新的教學(xué)過(guò)程，把數學(xué)知識轉化為激發(fā)學(xué)生的“藥引”，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。
二、教學(xué)心得體會(huì )
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學(xué)事實(shí)指的是能運用數學(xué)及其方法去解決的現實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗則是通過(guò)數學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，著(zhù)是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型。
3、應用數學(xué)的意識
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明。結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的.結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。
三、幾點(diǎn)教學(xué)建議
新課標下的高中數學(xué)分必修與選修兩大類(lèi)，必修有5個(gè)模塊，這些內容是每一個(gè)高中生都要學(xué)習的，無(wú)論是畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )還是進(jìn)入大學(xué)深造都是非常重要的基礎。主要注重打好數學(xué)基礎，掌握基本能力。但內容的抽象性、理論性強，在能力要求方面遠高于義務(wù)教育階段的初中水平，這些都對老師們的理論和實(shí)踐水平提出了前所末有的挑戰，雖然筆者學(xué)淺，但在一年的新課改的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)心得，給大家幾點(diǎn)建議
1、依據課標要求，創(chuàng )造性地使用教材，使用教具。
高中數學(xué)課程標準是國家對高中學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求，教材則是實(shí)現課程目標，實(shí)施教學(xué)的重要資源，它是依據課標而編寫(xiě)的。在教學(xué)中，應以課標為主，創(chuàng )造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。數學(xué)教材中存在許多問(wèn)題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點(diǎn)內容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實(shí)際的題目要作適當的改編。此外，還應全面了解必修與選修內容的聯(lián)系，要把握教材的“度”，不應采取一步到位法，如函數性質(zhì)的教學(xué)，要多次接觸，螺旋上升，實(shí)行分層教學(xué)。
2、根據實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。
教學(xué)是師生之間的對話(huà)、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。采取行之有效的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。面對新課程，教師應改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導作用，成為學(xué)生學(xué)習知識建構的指導者和促進(jìn)者。在高中數學(xué)新課程的實(shí)施中，教師應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，傾聽(tīng)學(xué)生的回答并適度評價(jià)，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。教師要培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生探究學(xué)習，領(lǐng)會(huì )數學(xué)思想方法，構建知識，訓練技能，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗
同時(shí)，對于傳統的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，我們應該繼承和發(fā)揚。傳統的聽(tīng)課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前高中數學(xué)學(xué)習的主要形式�？梢詫鹘y的學(xué)習方式適當改造，指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，鼓勵學(xué)生在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，探索規律。這樣既解決了課時(shí)不足問(wèn)題又解決了教材編排存在的漏洞問(wèn)題。
3、適應新課標的要求，靈活運用信息技術(shù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)相對于傳統教學(xué)手段而言，直觀(guān)新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習活動(dòng)和無(wú)意識的學(xué)習活動(dòng)相結合。不僅豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，把抽象的數學(xué)概念作形象化處理，靈活運用多媒體教學(xué)尤為重要。如：人教版高中數學(xué)必修5“一元二次不等式的應用“例題解不等式（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）＞0用數學(xué)軟件或圖形計算機作出函數y=（ⅹ－1）（ⅹ－2）（ⅹ－3）的圖像，并追蹤圖像上的點(diǎn)的坐標，可以近似直觀(guān)看出不等式的解集。如果沒(méi)有采用這種解題方法，必須經(jīng)過(guò)三步復雜的解題步驟才能完成，而且圖像相當復雜。
“書(shū)越來(lái)越難教”，這是大多數老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念，解決新課標下高中教學(xué)存在的問(wèn)題，真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，提高學(xué)生們的學(xué)習興趣。我們只有邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的綜合能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新的挑戰，也給我們帶來(lái)了新的機遇，我們應該把握住這次機會(huì )，和學(xué)生共同進(jìn)步。
歷史新課標培訓心得5
披著(zhù)7點(diǎn)的晨輝，踏著(zhù)6點(diǎn)的晚霞，山東，是一個(gè)遙遠的名詞。溫州到山東，是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風(fēng)中的長(cháng)筒絲襪，或悲嘆隨風(fēng)搖蕩的命運，或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木，更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日，如一溫柔的少婦，撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心�！叭松辉诤跄康牡�，而在于沿途的風(fēng)景”，對于山東之行，好像很蒼白無(wú)力。
除去人在囧途的尷尬，昌樂(lè )之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。
昌樂(lè )校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹(shù)、充滿(mǎn)人文氣息和人性關(guān)懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了昌樂(lè )的特色。整個(gè)校園處處是警語(yǔ)，整個(gè)校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地，這里是激情投入的青春洗練場(chǎng)。
昌樂(lè )人是激情投入的一群。教師編寫(xiě)的導學(xué)案彰顯了每堂課的重難點(diǎn)，指明了學(xué)生學(xué)習的方向。學(xué)生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。昌樂(lè )人是求是務(wù)實(shí)的一群。他們激情投入，他們腳踏實(shí)地。他們高蹈了閱讀的`重大意義，他們拉長(cháng)了課堂時(shí)間的長(cháng)度，他們拉大了課堂容量的厚度，更是他們強調了讀書(shū)對于生命的力度。
昌樂(lè )人激情投入，是因為他們相信未來(lái);昌樂(lè )人求是務(wù)實(shí)，是因為他們享受旅途的精彩的過(guò)程;昌樂(lè )人積極奮進(jìn)，是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。
當旅途疲憊時(shí)，他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時(shí)，他們用學(xué)科會(huì )議整理心靈的困惑;當旅途艱難時(shí)，他們用團隊戰勝重重困難。他們激情投入，是因為他們正在享受旅途的過(guò)程，或艱辛，或愉悅，他們正在路上。
我們也在路上。昌樂(lè )之行是一段很遠的前方。他們的升學(xué)輝煌也是我們的前方。也許遙不可及，也許只是，我們缺少在路上的積極投入，我們缺失享受過(guò)程的心態(tài)，我們缺乏一個(gè)激情的團隊。
家亦是前方。永臨還有一個(gè)很遠的前方。我們還在路上。
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