《趵突泉》評課稿

（集合）《趵突泉》評課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《趵突泉》評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《趵突泉》是本冊教材的第一篇選讀課文，第一單元的主題是品味祖國的大好河山以及表達熱愛(ài)之情。這篇文章是老舍爺爺三十年代初期，他從英國回到山東，寫(xiě)了一系列優(yōu)秀散文的其中一篇，表現了對祖國山河的熱愛(ài)之情�，F結合觀(guān)察點(diǎn)之一預習檢查反饋如何融入課堂教學(xué)中來(lái)談?wù)勎业囊恍┦斋@和感受。

　　應老師在教學(xué)時(shí)直奔主題，每一環(huán)節的目標很明確，主要抓住了趵突泉的水、大泉的好和小泉的趣這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一步，一開(kāi)課，應老師由三個(gè)詞入手，明為檢查字詞，實(shí)為反饋預習情況。學(xué)生若預習過(guò)課文很自然地就能得出這三個(gè)詞之間的聯(lián)系，就在文中的第一自然段，趵突泉是濟南三大名勝之一，同時(shí)也把重點(diǎn)放在了本文的中心趵突泉。接下來(lái)，應老師又讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，這也是預習作業(yè)之一，通過(guò)查找資料拉近了與趵突泉之間的距離，課前就有了一定的印象。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由他們提出在預習時(shí)碰到的難寫(xiě)字詞，并有他們上臺說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，既加深了自己的識記，又給予其他孩子提醒，有他們指出更貼近實(shí)際，老師再進(jìn)行適時(shí)的補充。

　　第二步，抓住“這是一眼的泉”初讀課文。在之前的初印象前提下對文本又有了進(jìn)一步的認識，提煉了文中的關(guān)鍵詞，聚焦大泉的好和小泉的趣，細細品讀。理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)，應老師引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。在學(xué)生學(xué)習泉水一部分時(shí)，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如應老師緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，作者為了活現泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫(xiě)得細膩傳神。抓住“冒”通過(guò)反復地讀去體會(huì )它的爆發(fā)、持續和速度。

　　第三步，學(xué)以致用，用剛才的方法學(xué)小泉。應老師抓住小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的特點(diǎn)，進(jìn)行感悟積累。課堂上通過(guò)對語(yǔ)言文字的反復品讀、欣賞，對個(gè)別詞語(yǔ)的反復推敲、評析，讓學(xué)生有所感悟、有所積累。文章描寫(xiě)池邊小泉，在“有的------有的------有的------”之后，用了一個(gè)省略號，它能使讀者從這個(gè)省略號生發(fā)開(kāi)去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。應老師抓住這個(gè)訓練點(diǎn)，作為小練筆讓學(xué)生展開(kāi)想象去，適時(shí)進(jìn)行句子的仿寫(xiě)和積累。

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