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【精選】一年級小松鼠找花生優(yōu)秀評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的一年級小松鼠找花生優(yōu)秀評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今天在校級教研課上，我聽(tīng)了鄒老師執教的語(yǔ)文課《小松鼠找花生》，我運用經(jīng)典型評價(jià)方式說(shuō)說(shuō)我對這節課的認識和理解。
知識性：一是看關(guān)鍵知識點(diǎn)的確定是否準確，能否落實(shí)；二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學(xué)目標：認識“找、生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)很好地在課堂上得以落實(shí)。
個(gè)性：主要表現在師生雙方面，一是教師對教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，二是學(xué)生個(gè)性是否得到表現、張揚，思維是否個(gè)性化。
識字是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，對遇難記的字，鄒老師能放主動(dòng)權，引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記。而且鼓勵學(xué)生自己創(chuàng )造方法識記，這樣既有效的完成教學(xué)任務(wù)，有更好地尊重學(xué)生個(gè)性。如：“找”“生”“語(yǔ)”字的教學(xué)格外明顯。
創(chuàng )造性：主要看學(xué)生的創(chuàng )造欲望是否被激發(fā)。它包括思維向度和功能向度。
本節課，程老師有意識的培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。體現在“鮮艷”一詞的理解，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能更好的理解這一抽象一詞的含義，鄒老師巧問(wèn)：“生活中你見(jiàn)過(guò)生么東西是鮮艷的？”以具體想象思維為主的學(xué)生以生活為依托，有創(chuàng )意的完成問(wèn)題。如果當學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師能出現一些鮮艷的圖片，我想學(xué)生理解是否會(huì )更深刻，別具一格呢？
互動(dòng)：一是看師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情況，本節課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常恰到好處，注意動(dòng)靜轉化，小動(dòng)2次。
主動(dòng)：面對新入學(xué)的一年級學(xué)生，本節課鄒老師敢于放主動(dòng)權，如：開(kāi)始的讀課文，讀完課文和同桌讀三遍生字。帶著(zhù)老師的要求，一年級的學(xué)生做得井然有序，可見(jiàn)平時(shí)鄒老師注重對學(xué)生學(xué)習習慣地培養。
能動(dòng)：整節課鄒老師注意做到在保持全體同學(xué)學(xué)習積極的基礎上，對個(gè)別在某方面有愛(ài)好、有特長(cháng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的鼓勵，使其產(chǎn)生探究動(dòng)機，并且持續關(guān)注學(xué)習內容，產(chǎn)生能動(dòng)效應。
“怎樣教”只是一個(gè)方法問(wèn)題，方法沒(méi)有好壞，只有適合不適合，解決什么樣的問(wèn)題就要選擇什么樣的方法。今后在備課時(shí)我們要認真思考：如何確定教學(xué)目標？如何從教材中篩選教學(xué)內容？如何根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與策略？以此拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野。按照教—學(xué)—練的不同功能，實(shí)現舉一反三的教學(xué)效果。
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