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優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄1
有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“因材施教”，有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“個(gè)性的教育”，有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“一對一的教育”。隨著(zhù)“個(gè)性化教育”這一概念被廣泛引用，個(gè)性化教育已經(jīng)深入我們日常生活之中。所謂個(gè)性化教育（personalizedEducation），就是指通過(guò)對被教育對象進(jìn)行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會(huì )環(huán)境變化或未來(lái)社會(huì )發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，對被教育對象的心態(tài)、觀(guān)念、信念、思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開(kāi)咨詢(xún)、策劃、教育和培訓，從而幫助被教育對象形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性，釋放生命潛能，突破生存限制。被教育對象是個(gè)性化教育系統的中心和主體。老師為教育教學(xué)主體，而學(xué)生成為教育客體；
在家庭教育中，有些是家長(cháng)為主體，有些是孩子成為主體；
在社會(huì )教育中，通常是環(huán)境為主體，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中，成為環(huán)境的組成部分。班主任教師承擔著(zhù)班級的學(xué)習管理任務(wù)，但是，班主任通常是某學(xué)科老師擔任，班主任老師一方面需要擔任一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，另一方面一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，班主任老師不可能針對性的為每個(gè)學(xué)生提供系統性學(xué)習管理服務(wù)，因此，學(xué)校教育中，也容易造成針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習管理工作的缺失。個(gè)性化教育的教育目的
個(gè)性化教育的教育目的是量身定制的、是個(gè)性化的，個(gè)性化教育的教育目的不是單一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而異的、尊重個(gè)人選擇的、符合個(gè)性?xún)A向的，是結構化的、多元化的、階段性的、適應教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的。個(gè)性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識、追求考試成績(jì)、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標；
個(gè)性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或學(xué)生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性，也不是我們經(jīng)常所說(shuō)的“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育口號。個(gè)性化教育是幫助被教育對象或學(xué)生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性；
幫助他成為一個(gè)他個(gè)人和家庭所希望、適應社會(huì )所要求的那種個(gè)性的人；
個(gè)性化教育是幫助被教育對象或學(xué)生釋放生命潛能，突破生存限制；
幫助他做好或做成他想做的和應該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應該做的事情的能力。
個(gè)性化教育的教育內容
個(gè)性化教育的教育內容是個(gè)性化的。是完全針對某一特定的教育對象的需要或要求，為其量身定制的，是根據其成長(cháng)要求進(jìn)行柔性組織和管理的，而不是固定的，硬性規定的，或者被強加。個(gè)性化教育系統中，針對每個(gè)學(xué)生的教育內容是不同的，被教育對象的學(xué)習內容是根據教育目的和教育目標來(lái)進(jìn)行計劃、安排、組織和管理的，由于個(gè)性化教育的目的個(gè)性化，因此教育內容也是個(gè)性化的，是因被教育對象的學(xué)習目標的調整、學(xué)習效果情況、學(xué)習進(jìn)度變化和學(xué)生的學(xué)習要求不斷變化而進(jìn)行調整的。而學(xué)校教育中的.教育內容是相對比較固定的，只能是根據既定的教育計劃針對多數學(xué)生的學(xué)習需要或普遍性的教育需要而進(jìn)行安排的，而且，目前學(xué)校教育的教學(xué)內容主要側重學(xué)科知識或專(zhuān)業(yè)技能的教育。
但是，個(gè)性化教育的學(xué)習內容并不是根據教育對象的需求隨意拼湊的，而是基于教育對象的個(gè)性特征和人格結構的完善與優(yōu)化，以及為適應社會(huì )發(fā)展、豐富人生經(jīng)歷、實(shí)現教育對象的自我價(jià)值主張、自我實(shí)現和自我超越等終身學(xué)習需要被系統組織的。
個(gè)性化教育過(guò)程
傳統學(xué)校教育的基本過(guò)程主要包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程、教師教學(xué)過(guò)程和評價(jià)反思過(guò)程三種基本活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習意愿、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習方法等的不同而差異非常大，由此導致的學(xué)習效果差異也非常大。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現過(guò)程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調節教學(xué)的進(jìn)程，以確保教學(xué)的有效性。評價(jià)和反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設計效果的預測和評判、在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)的監視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。
傳統學(xué)校教育的學(xué)與教相互作用過(guò)程模式包括學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境五要素和學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)／反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程。在這一模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。主要體現為：(1)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是以自身先前知識和學(xué)習發(fā)展水平為基礎的，是在教學(xué)過(guò)程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。(2)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習過(guò)程為基礎而進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程還要根據教師自身特點(diǎn)、教學(xué)內容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調節。(3)評價(jià)／反思過(guò)程隨學(xué)習過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而側重于不同方面，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習和教學(xué)過(guò)程。個(gè)性化教育實(shí)施
個(gè)性化教育實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：個(gè)性化的學(xué)習輔導和專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習過(guò)程管理。個(gè)性化的學(xué)習輔導主要是專(zhuān)業(yè)的私人教師借助于個(gè)性化學(xué)習輔導專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，依據學(xué)習能力測評師提供的《個(gè)性化學(xué)習方案》，對被教育對象的心態(tài)、觀(guān)念、信念、思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開(kāi)個(gè)別化的教育培訓和學(xué)習輔導，確保被教育對象正確的態(tài)度、觀(guān)念和信念的形成，思維能力、學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的提升以及針對性的具體科目知識、專(zhuān)項技能和個(gè)人經(jīng)驗的傳承和轉移。
專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習過(guò)程管理是學(xué)習管理工程師借助于學(xué)習過(guò)程管理專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，根據被教育對象及其相關(guān)利益人的要求，組織學(xué)習能力測評師、教育策劃師、私人教師和知識管理工程師，對被教育對象的個(gè)性化教育測評、個(gè)性化教育策劃、個(gè)別化輔導和個(gè)性化教育評價(jià)進(jìn)行分析、計劃、執行、控制、考核與反饋。
個(gè)性化教育評價(jià)
個(gè)性化教育評價(jià)主要是知識管理工程師借助于知識管理專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，對個(gè)性化教育實(shí)施之前、實(shí)施之中和實(shí)施之后的分析、評價(jià)、回饋與反思。
個(gè)性化教育評價(jià)既是對個(gè)性化教育實(shí)施效果的評估，也是對個(gè)性化教育的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的監督和控制。
另外，個(gè)性化教育的實(shí)施進(jìn)程是從學(xué)習動(dòng)機激發(fā)（心態(tài)、觀(guān)念、信念）、提升學(xué)習能力（思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力）再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗的獲得進(jìn)行開(kāi)展的，因此，個(gè)性化教育首先重視的個(gè)性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知識技能的教育，個(gè)性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時(shí)，個(gè)性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個(gè)性人格的教育均衡發(fā)展的教育。
總之，只有在教學(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習將順利得到實(shí)現，學(xué)生的個(gè)性將得到充分發(fā)展。
優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄2
幼兒園教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師教育水平提高的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷地學(xué)習，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的，并在教學(xué)中與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了一定成效�，F將前幾天經(jīng)過(guò)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育中的一些學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、通過(guò)對繼續教育的學(xué)習，我首先對原來(lái)的一些教學(xué)模式有了更新的體會(huì )：
對幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何培養孩子在學(xué)習中成長(cháng)發(fā)展，必須通過(guò)日積月累在的教學(xué)中反思，通過(guò)在實(shí)踐中對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從我的過(guò)去和現在進(jìn)行了對比，是努力超越自我，為不斷創(chuàng )造新教育方式方法。在工作中積累，在學(xué)習中提高，從而達到一個(gè)新的境界。原來(lái)我覺(jué)得數學(xué)這門(mén)課程是枯泛無(wú)味，有了這次的學(xué)習讓我懂得如何讓孩子在游戲中學(xué)到數學(xué)的樂(lè )趣，認識數與量,符號、等等。
教師是幼兒成長(cháng)的領(lǐng)路人，我將幼兒教師定位于學(xué)習、研究、實(shí)踐。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習，有很多時(shí)候孩子的問(wèn)題很天真，但很實(shí)在，“童言無(wú)忌”，它是對事物最直接的看法，可我們做老師在回答的時(shí)候就要有選擇性的回答了。教師是研究者，帶領(lǐng)孩子主動(dòng)積極參到新些事物的認知，很多不懂的東西需要研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵在教學(xué)中不斷的改變、更新自己的教學(xué)方式，在實(shí)踐中提高。
二、通過(guò)學(xué)習，使我感受到自己的責任重大，感受到樹(shù)立了科學(xué)的教育觀(guān)的重要性。
教師是權威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì )。對于孩子來(lái)說(shuō)，孩子很多知識是在玩樂(lè )中學(xué)習，如何在玩樂(lè )中帶動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，是一個(gè)很重要的課題。如在游戲中教會(huì )孩子學(xué)數字、在音樂(lè )中認孩子記住一些生活常識等，這都是我們應當把握的。在音樂(lè )領(lǐng)域課堂中我一直用范唱再琴音配唱的方式。通過(guò)本次的學(xué)習讓我受益匪淺，圖表法、情形描繪更適合孩子。
教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代人材做出貢獻，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，古人云：“百年樹(shù)人�！蔽覀兊南乱淮芊裨谑澜缟险加幸幌�，就要靠我們教師一代又一代的不懈努力。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。
我們培養的是啟蒙階段的孩子，他們就像一塊未雕琢璞玉，我們一定要用平等的眼光去看待，不能用成績(jì)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰(shuí)，我們應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在我們創(chuàng )造的氣氛中健康成長(cháng)。
三、通過(guò)繼續教育學(xué)習，使我的教學(xué)水平有了一定的'提高。
通過(guò)繼續學(xué)習，首先使我認識到了自己的教學(xué)水平距離高水平教育還有一定的差別。我雖然教過(guò)不同的年齡段的孩子，對所教教材有的內容了解不深。通過(guò)這次的學(xué)習，我認識到了我執教中的一些不足之處，今后將利用所學(xué)理論去加強備課、更好的因材施教，去認真講課，逐步應用到在課堂實(shí)踐中，使孩子們在快樂(lè )、健康中環(huán)境中成長(cháng)、學(xué)到更多的知識。
四、通過(guò)學(xué)習，明確了自我目標和發(fā)展方向，從而在教學(xué)科研的道路上更進(jìn)一步。
過(guò)去埋頭于書(shū)本知識多，交流少，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì )又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我的進(jìn)步有很大提高，主要體現在學(xué)習到了新的知識、新的方法、新的手段。
總之，通過(guò)繼續教育的學(xué)習，學(xué)到許多新的知識。在音樂(lè )舞蹈中做體育，更能調動(dòng)孩子的積極性。有了本次學(xué)習認識到自己的不足，我還要繼續努力學(xué)習，養成為人師表、終身學(xué)習的習慣。我相信，通過(guò)這次培訓，我將會(huì )對相關(guān)課程理念有更加深入地把握，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好幼兒培育工作。
優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄3
通過(guò)教師繼續教育讓自己對過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認識，獲驗�，F主要從教學(xué)方式方面如下：
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中，要求教師做到“四變”。
一是教師角色的轉變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學(xué)生中間，參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì )共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對已不復存在，因而教師作為終身學(xué)習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念，在今天自然地成為教師的行為。
二是教學(xué)策略的轉變，研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變，構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復習知識、鞏固加深這一學(xué)習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習全過(guò)程的活動(dòng)。
三是教學(xué)方式的轉變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的'語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師引導學(xué)生觀(guān)察圖片，“虛擬動(dòng)物”的情景，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng )造力得到了培養。
還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細節也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語(yǔ)描述；
可以用動(dòng)作表演；
可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學(xué)生自主探索的過(guò)程。
四是教學(xué)呈現方式的轉變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
信息技術(shù)正被廣泛，深入地應用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著(zhù)人們的學(xué)習、工作和生活，使學(xué)習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰，教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想。
通過(guò)本次繼續教育的學(xué)習，使我更新教育觀(guān)驗、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化知識結構、提高專(zhuān)業(yè)水平。我相信自己繼續努力，今后我一定會(huì )用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。
優(yōu)秀當代教育學(xué)心得體會(huì )摘抄4
教育就要遵從教育學(xué)的規律，因為教育的本質(zhì)就是一種培養人的活動(dòng)。在過(guò)去十六周的教育學(xué)學(xué)習中，我學(xué)到了不少的知識，也有了不少的心得體會(huì )。細細思考一番，整理出了以下幾點(diǎn)：
一、要遵循教育的基本規律。
在觀(guān)看《教育到底能改變嗎》系列電視節目的時(shí)候，很多感觸可以說(shuō)是不受控制的涌入我的大腦，沖刷著(zhù)我的神經(jīng)，讓我深思。教育不應該僅僅是聽(tīng)課、做題，教育本來(lái)就是對人心靈的一種糾正，一種重生。因為人的發(fā)展不僅僅是生理的發(fā)展，還有心理的發(fā)展。而教育制約著(zhù)人生理與心理發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教育可以促進(jìn)人身心健康，劣質(zhì)的，不科學(xué)的教育不僅不能促進(jìn)，反而還會(huì )危害個(gè)體身心發(fā)展。但對于現在的很多家長(cháng)與老師，為了追求優(yōu)質(zhì)的教育，可以說(shuō)是把孩子逼迫到了摧殘身心的邊緣。而殘酷的教育不平等現象，更是給家長(cháng)們戴上了沉重枷鎖，把現有教育制度推向崩潰的邊緣。在節目中，幼兒園大班的孩子就已經(jīng)有了很多樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)、珠算等各種各樣特長(cháng)的證書(shū)，而到了小學(xué)，為了爭上優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，不得不買(mǎi)學(xué)區房，北京的學(xué)區房甚至達到了三四十萬(wàn)一平米，一套房則只有七平米。然而，這樣令人咋舌的價(jià)格，卻依然讓人們趨之若鶩。節目中一直出現一句話(huà)“教育到底怎么了”，這也是我想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，在這樣金錢(qián)與物質(zhì)的高壓下，孩子如何能快樂(lè )健康地成長(cháng)，為了學(xué)習而傾家蕩產(chǎn)，這已經(jīng)成為了可能。為了更好的出人頭地，競爭早早的`就開(kāi)始了，這也為孩子的心靈套上了沉重的枷鎖。這樣的學(xué)生怎么能夠健康的成長(cháng)，身心怎么能得到健康的發(fā)展？因此，教育已經(jīng)不僅僅是競爭優(yōu)良的資源了，而是和培養心境等方面聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松良好的環(huán)境了。
二、要明確教育的根本目的。
教育的目的是實(shí)現人的全面發(fā)展，但每個(gè)人都有自己的短板與弱項，所以在這種情況下，最好是揚長(cháng)避短，當然短處也不能就放棄發(fā)展，但對于長(cháng)處確是需要大力發(fā)揚的。但現在的學(xué)校卻存在著(zhù)大量的矯枉過(guò)正。比如對于高考來(lái)說(shuō)，過(guò)于看重總分，忽視了分析個(gè)人各方面的評估，對于有專(zhuān)門(mén)特長(cháng)的人才不夠重視，或者由于某一短板而失去了發(fā)展自身的機會(huì )。教育法規定我國的教育方針是：教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。但對于我們現在的教育來(lái)說(shuō)，缺乏德育與實(shí)踐的培養。我認為，所謂的德育培養，并不是上多少節思想品德課，也不是政治成績(jì)占總成績(jì)的份量，而在于教師言傳身教。而所謂的“實(shí)踐課”也并不是做多少義工，當多少次志愿者，而是在平時(shí)多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，真正的熱愛(ài)實(shí)踐，比如化學(xué)、生物實(shí)驗，有效的社會(huì )調查等，而不是簡(jiǎn)單地做些書(shū)本上的小手工。
三、積極創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，選擇高效的教育手段。
我認為家庭教育與學(xué)校教育同樣的重要，而社會(huì )教育對于學(xué)生也同樣重要。家庭環(huán)境，父母的教養、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于孩子生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛(ài)護、關(guān)心、體諒；
父母對長(cháng)輩的體貼、尊重、照顧；
父母對孩子嚴愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認識和自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。然而，如果生活在充滿(mǎn)不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會(huì )有攻擊性行為或暴力傾向。首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節奏日益加快的現代社會(huì )中，家長(cháng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請家長(cháng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做兒童的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現自己。孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導越多，越有利于良好個(gè)性的形成與發(fā)展。一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)且講究方式的家庭，才能培養出心理健康的孩子。
所以，對于未來(lái)的發(fā)展，還有很大空間值得我們去探索，還有很多觀(guān)念和理念需要我們去改正，在未來(lái)的教學(xué)生活中，我們要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)去實(shí)踐，找到更適合孩子的路。
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