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最佳路徑評課稿[優(yōu)]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的最佳路徑評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)了王老師執教的《最佳路徑》一課，我不僅為這一節課的精妙所吸引，被王老師的教學(xué)設計和授課藝術(shù)所折服。
用心的知識積累。上課前的幾分鐘里，學(xué)生已經(jīng)做好了課前準備。沒(méi)注意是在誰(shuí)的指揮下，全體學(xué)生一起背起了《增廣賢文》，整齊響亮的背誦顯示出這不是第一次，也不是特意的安排。細聽(tīng)，背誦的形式一會(huì )兒變成了兩排對背、一會(huì )兒又變成了小組接力的方式……短短幾分鐘里，學(xué)生已經(jīng)背誦了幾十條賢文佳句，如果不是上課鈴聲響起，不知這樣的背誦還能持續多久。但這已經(jīng)足以顯示王老師平時(shí)對學(xué)生經(jīng)典積累進(jìn)行的精心訓練了，而且這種訓練已經(jīng)收到了很好的效果。
高效的小組合作。學(xué)生自主學(xué)習、合作探究是我們一直提倡的課堂教學(xué)方式，但是很多課堂的“小組合作探究”仿佛只是一種形式，“合作的程度、探究的效果”怎樣不得而知。但是，這節課中我們卻明顯感覺(jué)到了學(xué)生真的在合作，而且合作得很成功。我的耳邊不時(shí)響起：“畫(huà)完了沒(méi)有？”“你怎么想的？”……那是小組長(cháng)在詢(xún)問(wèn)同伴自主學(xué)習到什么地步了。而王老師此時(shí)也沒(méi)閑著(zhù)，“讀書(shū)要認真仔細，縱觀(guān)全文，抓住關(guān)鍵句段體會(huì )人物性格特征�！薄皩⒛愕乃伎紝�(xiě)在相關(guān)句段旁邊，批注要盡量簡(jiǎn)潔�！薄霸僮x讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)最能體現人物的品質(zhì)？”“你找到了哪些句子？”……適時(shí)地點(diǎn)撥使小組合作更有成效，而這在交流匯報的時(shí)候得到了充分的體現：“我要說(shuō)的是……”“我們小組覺(jué)得……”“大家請看第二自然段……”學(xué)生的回答顯示出合作的實(shí)效，也顯示出了王老師平時(shí)在學(xué)生語(yǔ)言表達訓練方面下的功夫。
不斷的課堂激情。在引出課題之后，王老師出示了寫(xiě)有八組詞語(yǔ)的小黑板引導學(xué)生朗讀。當時(shí)的板書(shū)如下：
格羅培斯無(wú)法定稿
任其選擇受到啟發(fā)
踩出小道有寬有窄
路徑設計世界最佳
剛讀完這些詞語(yǔ)，一個(gè)“小意外”使這節課起了波瀾。
一個(gè)迫不及待地要求回答問(wèn)題的小男孩讓王老師臨時(shí)改變了計劃，她暫緩了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，先讓這個(gè)小家伙一吐為快。
“老師我覺(jué)得這些詞語(yǔ)橫著(zhù)看兩個(gè)詞語(yǔ)可以聯(lián)系起來(lái)：格羅培斯在設計迪斯尼樂(lè )園的路徑時(shí)一直無(wú)法定稿；法國南部一位老太太賣(mài)葡萄任其選擇的方法使他受到啟發(fā)；他讓人撒下草種提前開(kāi)放，游人自由踩出小道有寬有窄；他的路徑設計被評為世界最佳設計�！�
這個(gè)小男孩的回答使在場(chǎng)的老師暗暗喝彩，顯然這個(gè)精彩的回答也讓王老師始料不及——因為這正是她設計的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節——“引導學(xué)生結合這些詞語(yǔ)概述文章內容”。沒(méi)想到半路殺出個(gè)“程咬金”，而且歪打正著(zhù)。這一讓她沒(méi)有預料到卻又非常完美的答案不僅打亂了她原有的設計，而且讓她非常激動(dòng)——聽(tīng)課的老師和學(xué)生都能感覺(jué)到她的異樣。
課堂中出現的這個(gè)“小意外”把王老師靈活駕馭課堂的機智表現得淋漓盡致。在經(jīng)過(guò)了短暫的平靜之后，王老師如實(shí)道出了她的感受：“同學(xué)們，讓我平靜一下。我非常激動(dòng)，剛才王志遠的發(fā)言正是我原來(lái)想進(jìn)行的下一個(gè)練習內容�！苯又�(zhù)她話(huà)鋒一轉，“他的回答非常好，這是一個(gè)非常簡(jiǎn)練、通順而且準確的答案，而且可以看出他在預習的時(shí)候非常用心，真正對課文內容進(jìn)行了思考，而且極其準確的概括出了這篇課文的主要內容。讓我們把最真誠的掌聲送給他！”安靜的教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，而本來(lái)就興奮的學(xué)生情緒更加激昂了。
王老師的激動(dòng)（明顯的聲音哽咽）和真誠不僅鼓勵了那個(gè)同學(xué)，而且給所有學(xué)生一種激勵，可謂一箭雙雕，課堂氣氛再次被推向高潮。而在解決“格羅培斯讓人撒下草種提前開(kāi)放時(shí)是怎么想的”這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以“格羅培斯”的身份來(lái)回答又讓學(xué)生的興致一下子高漲了起來(lái)，第一個(gè)學(xué)生回答時(shí)老師輕輕提示“我這樣想……”，隨后“王大師”“李大師”“劉大師”……學(xué)生爭先恐后起來(lái)表達“大師”的想法。課堂氣氛也就一波未平一波又起，不斷的高潮使整堂課精彩紛呈，可以說(shuō)這一堂課大部時(shí)間學(xué)生是處在激情中。
一堂課在不知不覺(jué)中結束了，細細品味，我覺(jué)得：如其說(shuō)王老師的這一節課上的精彩，不如說(shuō)王老師的課備的精彩——備的用心、平時(shí)用心。是的，如果說(shuō)那個(gè)“小意外”使課堂添彩不少的話(huà)，那么這個(gè)精彩正是因為王老師備課時(shí)精心的設計才使善于思考的學(xué)生一下子來(lái)了靈感，也正是平時(shí)扎實(shí)有效的訓練學(xué)生的回答才會(huì )那么邏輯，而且也正是這一個(gè)精心的設計才使課堂產(chǎn)生了戲劇般的效果。實(shí)際上，如其說(shuō)這是一個(gè)“小意外”，不如說(shuō)這正達到了王老師預期的效果——只不過(guò)是沒(méi)想到喜悅會(huì )來(lái)得如此快罷了。由此可見(jiàn)，精心的課前設計會(huì )事半功倍——甚至會(huì )收到意想不到的效果。
王老師的這節課使我感覺(jué)到，如果我們真的能做到用心設計“課堂教學(xué)的最佳路徑”，精心備課、用心備課，那么提高課堂效益，減輕學(xué)生負擔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習也就水到渠成了。
希望我們的老師都能用心設計課堂教學(xué)，找到“課堂教學(xué)的最佳路徑”。
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