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最佳路徑教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的最佳路徑教學(xué)設計，歡迎大家分享。
最佳路徑教學(xué)設計1
教材分析：
這是一篇內容生動(dòng)、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂(lè )園的路徑大傷腦筋，他偶然從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了“給人自由，任其選擇”的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計，最終他的迪斯尼樂(lè )園路徑設計被評為世界最佳設計。學(xué)習課文，讓我們感受世界大師的風(fēng)采，感受大師的獨特思考。告訴人們走向成功的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系等問(wèn)題思考、討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.培養學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達能力，形成自主探究意識和善思的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思維、精益求精的精神以及尊重他人、
為人著(zhù)想的以人為本的思想。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)指導學(xué)生自主讀書(shū)，討論交流，深入體會(huì )，讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍、力求完美的工作態(tài)度，學(xué)習他善于觀(guān)察，善于思考，勇于創(chuàng )新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人，給人自由與選擇本身就是最好的選擇。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、談話(huà)導入，激趣解題
(一)教師導入：有這樣一個(gè)神奇的地方，只要一提起它，同學(xué)們可能就會(huì )很自然地聯(lián)想到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象——米老鼠和唐老鴨。知道這是什么地方嗎?迪斯尼樂(lè )園是全世界男女老少都心馳神往的地方。今天我們要學(xué)的這篇文章就是與它有關(guān)的——《最佳路徑》。
(二)齊讀課題。
(三)解題�！皬健笔鞘裁匆馑�，“最佳途徑”又指什么?
二、初讀課文，整體感知
(一)初讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記號。
(二)交流學(xué)習情況。
1.出示生字，指名讀一讀。重點(diǎn)指導讀好“催、竣、躁、筋”等字。
2.指名分節朗讀課文。
3.指導讀好長(cháng)句子。結合課文相機理解“微不足道、漫山遍野、綿延、任其選擇”等詞。
4.指名讀詞語(yǔ)。出示課件
焦躁 大傷腦筋 格羅培斯 最佳路徑啟發(fā) 任其選擇 路徑設計 微不足道
5.選擇詞語(yǔ)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內容，能全部用上最棒。
過(guò)渡：
迪斯尼樂(lè )園的路徑設計為什么被評為世界最佳設計?你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上是大師嗎?
三、抓住重點(diǎn)，引發(fā)思考
(一)在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。
(二)介紹格羅培斯。課件出示
(三)在組織交流中，課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“四十多年”、“五十多次”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“精美的杰作”等詞語(yǔ)引導仔細品讀。
(四)指導學(xué)生帶著(zhù)敬意朗讀。
(五)你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎?為什么?
四、品讀賞析，拓展延伸
(一)尋找“最佳設計”的設計靈感
1.找一找：格羅培斯迪斯尼樂(lè )園的路徑設計的靈感來(lái)自何處?你覺(jué)得與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系?
2.看一看：課件出示格羅培斯不期而遇的法國南部農民賣(mài)葡萄的情形是怎樣的?這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)?
相機指導朗讀。
(二)品味“最佳設計”的設計美麗
1.說(shuō)一說(shuō)：格羅培斯是怎么進(jìn)行迪斯尼樂(lè )園的路徑設計的?
2.議一議：格羅培斯迪斯尼樂(lè )園的路徑設計，有哪些獨到之處?
扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，指導朗讀。
(三)暢談“最佳設計”的創(chuàng )新啟發(fā)
談一談：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢?
聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
五、深入領(lǐng)悟，升華情感
(一)(出示課件)1971年12月21日，在英國倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討大會(huì )上，獲得世界最佳設計的就是迪斯尼樂(lè )園的`路徑設計。
(二)(出示課件)同學(xué)們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑嗎?
迪斯尼樂(lè )園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，理由一：______________理由二：______________理由三：______________
教師小結：在座的各位專(zhuān)家們，你們對這個(gè)設計給出了那么多的理由，看來(lái)這種設計確實(shí)是“最佳路徑”。再次回扣課文題目。
(三)你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎?
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在于精益求精的精神，更在于尊重他人、為人著(zhù)想的人本思想。
通過(guò)抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題導入，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
自主學(xué)習，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，引導學(xué)生分清課文的層次。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生深入閱讀文本。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生觸摸文本。對比的寫(xiě)法，突出了格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。
指導學(xué)生帶著(zhù)敬意讀這幾句話(huà)，真正做到有感情朗讀。
既使學(xué)生具體理解了“深受啟發(fā)”，同時(shí)又引導學(xué)生注意了上下文之間的聯(lián)系。
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，促使學(xué)生得到真切的感悟。
“有寬有窄”正顯示了游客的意愿，也說(shuō)明了尊重游客的意愿。
從文本拓寬到生活。通過(guò)談話(huà)，使學(xué)生深化認識，從更高的層次上理解了課文。
學(xué)生在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進(jìn)了思想認識，升華了情感體驗。
最佳路徑教學(xué)設計2
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么？他就是美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，來(lái)到這里，人們就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。今天我們要學(xué)習的這篇課文就與迪斯尼樂(lè )園有關(guān)系。請同學(xué)們伸出右手跟老師一起板書(shū)課題。板書(shū)課題。齊讀。
看到這個(gè)課題，你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（最佳路徑是誰(shuí)設計的？為什么稱(chēng)為最佳路徑？最佳路徑的設計過(guò)程？）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。老師相信，善于提問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì )不斷進(jìn)步。
二、檢查預習
在解決這些問(wèn)題之前，先檢查一下同學(xué)們對生字詞的預習情況。出示詞語(yǔ)：焦躁住地迪斯尼格羅培斯定稿催促海濱拐彎綿延覆蓋選擇啟發(fā)踩出狹窄看管吆喝空地痕跡
三、學(xué)習課文，解決問(wèn)題
最佳路徑的設計過(guò)程？
請同學(xué)們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
遇到困難、受到啟發(fā)、設計完成、最佳路徑
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。
1.指名說(shuō)困難。
2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的`印象。（精益求精、一絲不茍、）
本段中用到了幾個(gè)數字，你從中可以體會(huì )到什么？就是這樣一個(gè)世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質(zhì)？（追求完美）
下面請帶著(zhù)自己的理解齊讀第二自然段。
�。ǘ�1..剛才同學(xué)說(shuō)受到了老太太的啟發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀一讀老太太是用什么方式賣(mài)葡萄的？
2.老太太周?chē)娜耸窃鯓淤u(mài)葡萄的呢？指名讀。
3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）
4.如果是你去買(mǎi)葡萄，你會(huì )選擇買(mǎi)誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.這給了格羅培斯怎樣的啟發(fā)？當汽車(chē)調轉車(chē)頭的時(shí)候，他的腦海里已經(jīng)有了主意了。格羅培斯這時(shí)候會(huì )怎樣想？指名回答。
�。ㄈ�1.有了想法，就趕緊付諸行動(dòng)了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。
2.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)施工過(guò)程。
3.這個(gè)做法與老太太賣(mài)葡萄的做法有什么相同之處？
�。ㄋ模┱且驗榻o人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會(huì )最先賣(mài)完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說(shuō)：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。
1.出示第七自然段，齊讀。
2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？
四、總結升華
你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創(chuàng )新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著(zhù)想的的人本思想。
五、布置作業(yè)
1.給得到最佳設計的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎詞。
2.開(kāi)展“走進(jìn)迪斯尼“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
最佳路徑教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會(huì )格羅培斯的為人特點(diǎn)。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學(xué)習中的寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過(guò)程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學(xué)準備】
多媒體課件 迪斯尼樂(lè )園相關(guān)圖片 課文配音磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語(yǔ)：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優(yōu)雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
�、僦该J讀，集體正音。
�、诮涣鳌拔⒉蛔愕馈�、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優(yōu)雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說(shuō)說(shuō)自己對這篇課文的初步印象。（引導學(xué)生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
�、抛x書(shū)要讀出重點(diǎn)。這句話(huà)你的重點(diǎn)放在哪？并指名練讀。
�、啤笆澜缱罴选闭f(shuō)明了什么？
�、驱R讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過(guò)渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂(lè )園路徑設計的最高評價(jià)，同時(shí)也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過(guò)課文來(lái)仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
�、抛杂奢p聲讀1、2自然段，談?wù)勀銓Ω窳_培斯的第一印象？師依學(xué)生回答相機板書(shū)：世界建筑大師 建筑研究40年。
�、普勗�(huà)：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來(lái)的。你從哪些文字中體會(huì )到這位大師的優(yōu)秀風(fēng)采呢？
�、僦该x1、2小節，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)有關(guān)字詞。
�、谧约涸僮x1、2小節，突出自己圈畫(huà)的字詞。
�、侵该涣�，集體理解。師相機補充板書(shū)：
修改50多次，沒(méi)有一次滿(mǎn)意的，焦躁。
談話(huà)：這些細節中，你覺(jué)得所折射出來(lái)的格羅培斯是一個(gè)怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛(ài)事業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，“世界建筑大師”……>
�、榷嗝襟w配樂(lè )配圖引導學(xué)生再讀1、2小節，讀出自己的理解
�、僮ヅ囊粚W(xué)生“皺眉”一動(dòng)作引出“焦躁”，指名交流詞意。
�、诟窳_培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來(lái)？
�、啥嗝襟w示課文填空，進(jìn)一步體會(huì )文章的措辭及人物特點(diǎn)。
3、過(guò)渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說(shuō)——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發(fā)生了什么事？對他有怎樣的啟發(fā)？
�、判〗M練讀第3、4小節，讀出詞語(yǔ)的含意。
�、平涣鳎焊窳_培斯一路上都看到了什么？師相機板書(shū)：
葡萄園——著(zhù)名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來(lái)
小山谷里（無(wú)人看管）——許多車(chē)輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
�、墙Y合板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質(zhì)疑：老太太的做法啟發(fā)了焦躁中的.格羅培斯，他做了怎樣的決定？
�、拍x5、6小節，圈出著(zhù)重字詞交流問(wèn)題。
�、剖揪渥印暗诙�，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來(lái)自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
�、怯媚阕约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂(lè )園路徑的設計巧妙，始無(wú)前例，終于在1971年——同時(shí)播放flash動(dòng)畫(huà)及采集的迪斯尼樂(lè )園的圖片。
三、課堂小結，書(shū)寫(xiě)指導
1、自由通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。并舉例說(shuō)說(shuō)在自己的生活、學(xué)習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書(shū)寫(xiě)指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點(diǎn)。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線(xiàn)為主，“丿”連接左肩部位。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，師評價(jià)指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關(guān)知識進(jìn)行班隊活動(dòng)交流或網(wǎng)上博客論壇，進(jìn)一步深化課文。
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級語(yǔ)文下冊第6課
【教學(xué)思路】
本課為第二課時(shí)，教學(xué)中筆者首先利用簡(jiǎn)單的生字詞組鞏固和學(xué)生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學(xué)生體會(huì )格羅培斯的人物特點(diǎn)及其設計大獎的來(lái)之不易做下鋪墊。接著(zhù)，通過(guò)指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學(xué)習中事交流啟發(fā)學(xué)生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動(dòng)籌劃達到對課文的延展。
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生與文本直接對話(huà)來(lái)完成的一教學(xué)活動(dòng)。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學(xué)中筆者采用了學(xué)生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽(tīng)錄音讀等多樣朗讀形式來(lái)達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來(lái)幫助學(xué)生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動(dòng)性，達到對課文的擴散，組織安排學(xué)生欣賞迪斯尼樂(lè )園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個(gè)情境活動(dòng)。在表演這一塊筆者在教學(xué)時(shí)時(shí)間上把握不準，目的性有些模糊，實(shí)施時(shí)略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
最佳路徑教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導入。
現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒?jiǎn)?
它就是迪斯尼樂(lè )園，這是一座現代化的游樂(lè )園，深受小朋友們的喜歡。
這節課，我們學(xué)習的課文就和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)。
板書(shū)：最佳路徑
二、直奔中心。
演示：1971年，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂(lè )園的路徑是誰(shuí)設計的?
三、走近“大師”。
1、思考：“大師”是什么意思?
2、對比：世界建筑大師格羅培斯
世界建筑師格羅培斯
你從中體會(huì )到了什么?
3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實(shí)稱(chēng)得上“大師”?
4、研讀：
格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么?
格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。
過(guò)渡：就是這樣一個(gè)讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰(shuí)的啟發(fā)設計出來(lái)的嗎?
四、了解“大師”。
1、自由讀三四自然段，填空。
怎么賣(mài) 結果
其他園主
老太太
2、交流：老太太賣(mài)葡萄的方法有什么好處?
充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹(shù)上摘下來(lái)的葡萄更新鮮……
引導：用文中的話(huà)怎么說(shuō)?
給人自由，任其選擇
滲透習慣教育：要學(xué)會(huì )用醒目的符號標注文中的重點(diǎn)。
3、深入理解：
從“……他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎�！边@句話(huà)中你明白了什么?
4、交流：你從這些內容中發(fā)現了格羅培斯的哪些品質(zhì)?
過(guò)渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?
五、感悟“大師”。
1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。
撒下草種，提前開(kāi)放，踩出小道，按痕跡鋪設。
2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點(diǎn)?格羅培斯當時(shí)是怎么想的?
路是游人自己走出來(lái)的，舒適方便。正如文中所說(shuō)“有寬有窄，優(yōu)雅自然”。
3、對比：
老太太賣(mài)葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣(mài)完
(給人自由，任其選擇)
格羅培斯設計路徑 讓游人自己踩出小道 獲得最佳設計
(有寬有窄，優(yōu)雅自然)
他們之間有什么共同點(diǎn)?
六、評價(jià)“大師”。
假如你就是當時(shí)的一名評委，你想為格羅培斯寫(xiě)出什么樣的'頒獎詞?
(示范)：
2008感動(dòng)中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊
感動(dòng)中國組委會(huì )授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長(cháng)卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類(lèi)共通的語(yǔ)言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。
七、延伸拓展。
其實(shí)，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發(fā)現了嗎?
如：超市購物、吃自助餐、商場(chǎng)門(mén)口的投幣電動(dòng)玩具車(chē)、自選商店……
八、作業(yè)超市。
1、收集一些迪斯尼樂(lè )園的圖片。
2、查找更多的關(guān)于格羅培斯的資料。
3、把文中給你印象最深刻的內容背下來(lái)。
4、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
溫馨提示：選擇你感興趣的一個(gè)完成即可。
板書(shū)設計：
最佳路徑
路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳
最佳路徑教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
【設計理念】采用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃求知的火種，視覺(jué)空間受到?jīng)_擊，為下面的教學(xué)做鋪墊。
1、在你看過(guò)的童話(huà)故事里，你認識哪些卡通人物？
2、有一個(gè)地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂(lè )園。今天我們要學(xué)習的課文就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
3、板書(shū)課題“路徑”齊讀一遍，板書(shū)最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來(lái)。
二、初讀課文
1、讀了這個(gè)課題你有什么問(wèn)題？
是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰(shuí)設計的？是怎樣設計出來(lái)的？問(wèn)題真多呀，其實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文是一種很好的學(xué)習方法，下面請同學(xué)們利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文學(xué)習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示）
2、檢查生字詞：下面讓我來(lái)檢查一下你們的效率如何？出示生詞
�。�1）指讀“濱”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？（帶領(lǐng)大家一起讀。）寫(xiě)？能根據偏旁猜一下這個(gè)字的意思嗎？
�。�2）指讀“躁”，這個(gè)字在讀時(shí)要注意什么？在文中和“急”組成一個(gè)詞，讀起來(lái)要快一點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習“催”。
�。�4）現在我們來(lái)看看文中的四字詞語(yǔ)：微不足道、漫山遍野、綿延百里
微不足道：非常渺小，不值一提。
漫山遍野、綿延百里放在文中短語(yǔ)中理解。
出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園
在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區
這兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)明了什么？（葡萄園十分多）
齊讀，讀出多的感覺(jué)。
【設計理念】在語(yǔ)境中能更好的理解詞語(yǔ)含義，體會(huì )葡萄園的多，為下面的教學(xué)做好準備。
3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語(yǔ)放到課文中來(lái)讀，請7位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，請你做裁判，評評誰(shuí)讀得好？哪里值得我們學(xué)習？
4、釋疑：同學(xué)們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰(shuí)來(lái)告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？
5、迪斯尼樂(lè )園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優(yōu)雅自然。
用朗讀體現這兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
6、是誰(shuí)設計了這條路徑？——格羅培斯。
是的'，是美國哈佛大學(xué)建筑院院長(cháng)，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。
三、精讀課文3、4自然段。
1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
【設計理念】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì )作者的心思，使學(xué)生對文章加深了解，展開(kāi)豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。
2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產(chǎn)區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣(mài)葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個(gè)問(wèn)題。
出示：原來(lái)這是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。
3、這可是無(wú)人看管的葡萄園，如果你在無(wú)人看管的葡萄園中采摘，你會(huì )怎么摘？心情會(huì )如何呢？“這就是給人自由，任其選擇�！�
4、當摘完這滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無(wú)人看管，為什么要投呢？交流。
【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學(xué)之中，讓學(xué)生融入情景，會(huì )使得課堂教學(xué)更加有現實(shí)性，更加有意義性，也更加被學(xué)生所接受，真正達到了“不為了學(xué)習而學(xué)習”的效果。
5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實(shí)？怎能不服這區區5法郎呢？誠實(shí)與信任比金錢(qián)——更重要。原來(lái)這種選擇中有快樂(lè )、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇�！�
6、她這種做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么關(guān)系呢？我們下次在學(xué)習。
四、作業(yè)
描紅，書(shū)寫(xiě)生詞兩遍，思考課后練習4。
五、板書(shū)
最佳路徑
給 人 自 由 尊重
誠實(shí)
快樂(lè )
最佳路徑教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識目標：
鞏固本課生字詞。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最家設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
2、通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：配套光盤(pán)，寫(xiě)有生字、詞語(yǔ)的黑板或幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、探究一二自然段
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
�。�1）“路徑”指的是“各景點(diǎn)之間的道路”。
�。�2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂(lè )園就是他設計的。
�。�3）“路徑”該怎樣設計還沒(méi)有具體方案。時(shí)間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點(diǎn)撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒(méi)有”、“趕快”等詞語(yǔ)，體會(huì )出時(shí)間之緊迫。
4、學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
5、學(xué)生讀悟第二自然段
6、四人小組探究讀懂了什么？
7、組織交流探究結果，教師略作點(diǎn)撥：
�。�1）格羅培斯不愧為經(jīng)驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無(wú)數個(gè)建筑方面的難題。
�。�2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來(lái)0多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
�。�3）本來(lái)，路徑問(wèn)題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實(shí)在應該是賣(mài)肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
�。�4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見(jiàn)他嚴謹的態(tài)度、認真的品格。
8、抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì )格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
10、小結：一二自然段主要講了什么？
三、探究三四自然段
1、出示讀議要點(diǎn)：
�。�1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在哪里？
�。�2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？怎樣做的？
�。�3）由格羅培斯的所見(jiàn)、所聞、所做，你讀懂了什么？
�。�4）一般的路人會(huì )從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說(shuō)明什么？
2、學(xué)生四人小組讀議悟，合作探究
3、檢查學(xué)生探究情況，教師做好評價(jià)導向和點(diǎn)撥工作。
�。�1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見(jiàn)所聞和所做。
�。�2）他看到了兩種做法，聽(tīng)到了一位老太太賣(mài)葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來(lái)，“向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
�。�3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
�。�4）從“立即”可見(jiàn)時(shí)間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學(xué)生朗讀體會(huì )良兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì )老太太做法的高明。
5、小結：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。）
四、探究五六自然段
1、過(guò)渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設計了這樣的方案？你怎么知道？
2、學(xué)生自由朗讀五六自然段，自主探究
3、了解探究情況，教師作必要點(diǎn)撥：
�。�1）方案之一：撒下草種，提前開(kāi)放。從第五自然段可知。
�。�2）方案之二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
�。�3）為什么要“撒下草種，提前開(kāi)放”？（為的是讓“整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋”，期待著(zhù)“草地被踩出許多小道”。）
�。�4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（因為“這寫(xiě)踩出的.小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。）
4、讓學(xué)生朗讀體會(huì )方案的高明。
5、小結：五六自然段講了什么？（格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。）
五、學(xué)習第七自然段，解毒“秘訣”
1、指名讀
2、你認為成功的“秘訣”是什么？
�。�1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
�。�2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。
�。�3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍
�。�4）格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說(shuō)些什么？
4、齊讀第七自然段
六、總結全文，引向“最佳”
1、有感情地朗讀全文
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發(fā)呢？
3、老師真誠祝愿每一位學(xué)生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創(chuàng )造“最佳”。
七、作業(yè)：
摘錄你喜歡的句子或段落
最佳路徑教學(xué)設計7
教材分析：
《最佳路徑》通過(guò)記敘在迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設計問(wèn)題大傷腦筋，焦躁不已，后來(lái)他從法國南部一位賣(mài)葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設道路”的路徑設計，最終這一設計被評為世界最佳設計。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的'機會(huì )，其本身就是一種創(chuàng )新的選擇，一種最佳的選擇。
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字新詞，
2.理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)”等詞語(yǔ)。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。
3.初讀課文，理清課文層次，把握課文整體脈絡(luò )。
4.細讀課文第2自然段，初步感知格羅培斯力求完美、一絲不茍的工作態(tài)度。
重難點(diǎn)：
理清課文層次，把握課文整體脈絡(luò )；初步感知格羅培斯力求完美、一絲不茍的工作態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，釋題導入
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、理解“佳”。
二、自學(xué)課文，初步感知
1、出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)。
�。�1）第一組詞語(yǔ)相機介紹“格羅培斯”和“迪斯尼樂(lè )園”；
�。�2）第二組詞語(yǔ)理解“微不足道”；
�。�3）第三組詞語(yǔ)理解“焦躁”，指導書(shū)寫(xiě)“催”；
�。�4）最后一組詞指導讀準“吆喝”、“看管”、“調轉”。
3、指名分小節朗讀課文，正音。
三、再讀課文，整體把握
1、概括課文的主要內容
建筑大師（格羅培斯）因（迪斯尼樂(lè )園）的（路徑設計）而（大傷腦筋）。他從一位葡萄園主的做法中（深受啟發(fā)），最終設計出了（最佳路徑）。我們把一篇課文讀成了幾句話(huà)，還可以用更為簡(jiǎn)練的方式，把這兩句話(huà)濃縮成幾個(gè)詞。
2、根據詞語(yǔ)提示理清文章脈絡(luò )。
四、走進(jìn)文本，感悟人物
1、默讀課文第二自然段，用心去感受格洛培斯是一個(gè)怎樣的人？在文中找一找關(guān)鍵詞，用筆勾畫(huà)一下,還可以簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。默讀時(shí)貴在邊讀邊思考。
2、交流。
�。�1）出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋。
�。ㄏ鄼C指導感悟“40年”、“無(wú)數”、“微不足道”）
�。�2）出示：對迪斯尼樂(lè )園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
�。ㄗプ �50多次”體會(huì )格羅培斯對待工作的一絲不茍、追求完美）
3、指導朗讀。
五、總結全文，留下懸念
六、布置作業(yè)
最佳路徑教學(xué)設計8
（一）教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課九個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的一個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：在教學(xué)中重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。
（三）課時(shí)安排： 2課時(shí)
（四）教學(xué)準備1、課件2、師生共同搜集有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的資料。
前置性學(xué)習提綱：
讀熟課文，理解生字新詞。
抓文中的字詞句說(shuō)出自己的體會(huì )。
課文寫(xiě)了一件什么事？
你的學(xué)習收獲是什么？
搜集迪斯尼樂(lè )園的資料。
（五）教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于迪斯尼樂(lè )園資料。
2、教師利用課件展示關(guān)于迪斯尼樂(lè )園的圖片，并簡(jiǎn)單介紹有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的知識。
3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學(xué)習的課文也和迪斯尼有關(guān)，課題是——“最佳路徑”，教師板書(shū)課題。
二、檢查預習情況：
1、課件展示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）自讀。
�。�2）抽生讀。
2、學(xué)生自讀課文，教師提出讀書(shū)要求。
三、再讀課文，理解大意。
1、抽生分段讀課文。提出讀的.要求和聽(tīng)的要求；
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：
�。ㄒ唬┯龅诫y題；
�。ǘ┇@得啟示；
�。ㄈ┩瓿稍O計；
�。ㄋ模┇@得最佳。
四、學(xué)習生字。
1、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)各生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。
2、教師指導生字的書(shū)寫(xiě)。
3、完成描紅。
4、學(xué)生正確，美觀(guān)、勻稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)生字。
5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。
五、作業(yè)設計：
2、照樣子在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
例：選擇（路徑）
攻克（ ） 設計（ ）
鋪設（ ） 清理（ ）
板書(shū)設計：
6 最佳路徑
一、(1-2) 遇到難題；
二、（3-4）獲得啟示；
三、（5-6）完成設計；
四、（ 7 ）獲得最佳。
最佳路徑教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的兩個(gè)字只識不寫(xiě)。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )。并感受其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時(shí)又能讓這種智慧敲開(kāi)孩子們的情智之門(mén)，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng )新的火花。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)
模塊一：直接引入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園經(jīng)過(guò)三年的施工，馬上就要對外開(kāi)放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點(diǎn)之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽(tīng)說(shuō)他已經(jīng)修改了50多次，可他都不滿(mǎn)意�，F在只好暫時(shí)放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，并且———————
�。ǔ鍪镜�7節）學(xué)生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè )園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經(jīng)隨著(zhù)格羅培斯來(lái)到了――（法國的鄉間葡萄產(chǎn)區了）。
模塊二：走進(jìn)葡萄園，感受老太太賣(mài)葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經(jīng)過(guò)時(shí)，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學(xué)生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣(mài)葡萄的，可你們發(fā)現其他人賣(mài)的與那位老太太賣(mài)的有什么不同呢？
人物采用方法結果
老太太
其他園主
a、學(xué)生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個(gè)表格。
3、如果是你，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來(lái)的商場(chǎng)現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì )比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出：一切為了客戶(hù)的方便，給客戶(hù)自由選擇的機會(huì )。）
5、總結深化
老太太賣(mài)的葡萄，超市購物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶(hù)有自己的選擇。
�。ò鍟�(shū)：給人自由任其選擇 ）
�。ǔ鍪揪渥樱八@種給人自由……”一句，引導學(xué)生多讀幾遍體會(huì )。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣(mài)葡萄的.方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會(huì )。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開(kāi)放
b、半年后，迪斯尼樂(lè )園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優(yōu)雅自然。
3、為什么會(huì )出現“有寬有窄”呢？
現在整個(gè)空地上出現三種情況：一是長(cháng)滿(mǎn)了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣(mài)葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會(huì )有什么不同呢？
�。ㄔ俅巫寣W(xué)生明白，原來(lái)的設計并不一定能完全滿(mǎn)足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽(yù)。
�。ǔ鍪镜�7節）讓我們一起帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領(lǐng)悟智慧
1、（出示討論）
�、�、學(xué)到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰(shuí)的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng )造性的完成了他的設計。專(zhuān)家眼中的最佳。因為道路是優(yōu)雅、自然的。）
�、�、有人說(shuō)這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來(lái)的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱(chēng)得上大師？
點(diǎn)撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)不同。老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著(zhù)想！
點(diǎn)撥二：這50次的設計到底有沒(méi)有什么價(jià)值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話(huà)“其實(shí)那并不是我的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著(zhù)謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱(chēng)號！
板書(shū)：6、最佳路徑給人自由任其選擇
最佳路徑教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的'精神，令人敬佩，值得我們大家學(xué)習。就請大家帶著(zhù)敬佩之情，齊讀第一段。
過(guò)渡：后來(lái)，迪斯尼樂(lè )園的路徑方案不僅設計出來(lái)了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來(lái)到法國著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，一路上看到很多賣(mài)葡萄的人，為什么他會(huì )從賣(mài)葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書(shū)中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來(lái)？（無(wú)人看管、只要-----就可以-----）從這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？
4、指導朗讀
過(guò)渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回巴黎。此時(shí)，大師的心里會(huì )想些什么？（生答）
三、自學(xué)第三段。
1、小組合作學(xué)習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫(xiě)出方案。
2、交流匯報，師歸納板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺(jué)得格羅培斯的設計怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、師小結
5、自由朗讀，體會(huì )大師的良苦用心。
過(guò)渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會(huì )被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會(huì )怎樣評價(jià)這個(gè)設計？現在由我這個(gè)記者進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2、師小結板書(shū)：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣(mài)葡萄的方法有什么聯(lián)系？
五、質(zhì)疑深化。
1、你還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)完這一課，你有什么感受和收獲？
最佳路徑教學(xué)設計11
一、激趣導入，揭示課題：
1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片么？你們知道是誰(shuí)創(chuàng )造的嗎？（美國動(dòng)畫(huà)大師沃爾特·迪斯尼）
迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受錢(qián)世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的樂(lè )園，如果來(lái)到用夢(mèng)和幻想編織的殿堂，那么連通各景點(diǎn)之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進(jìn)迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑。
2、板書(shū)課題：最佳路徑（最好的路徑）
這個(gè)看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
二、初讀課文，理解大意。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，朗讀課文，注意讀準字音。
2、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題。
3、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
三、學(xué)習第一段。
1、（出示圖片）同學(xué)們來(lái)看幾幅圖，這就是迪斯尼樂(lè )園的一部分。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“冒險世界”“西部邊疆”“童話(huà)世界”“玩具王國”和“未來(lái)世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱(chēng)世界建筑學(xué)領(lǐng)域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到一個(gè)難題是什么呢？（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
2、是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次方案，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。）
�。ǖ纤鼓針�(lè )園是大師精心設計，又經(jīng)過(guò)他精心施工的，這就是說(shuō)迪斯尼樂(lè )園一定是精品，一個(gè)精品樂(lè )園，卻沒(méi)有理想的景點(diǎn)間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他此時(shí)的心情？（焦躁）
3、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？
學(xué)生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，用課文語(yǔ)言表演他的焦躁。（先說(shuō)一點(diǎn)，再說(shuō)全原因：接到催促電話(huà)，修改50多次等。）
4、了解了他的心情，同學(xué)們肯定能讀好這段話(huà)。（幻燈片）
出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂(lè )園的各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50多次，沒(méi)有一次讓他滿(mǎn)意。
指導朗讀，學(xué)生評價(jià)。（幻燈片圈重點(diǎn)）
從這段話(huà)中你能體會(huì )到什么？
�。ㄒ蟾�、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）
四、閱讀第二段。
后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為最佳，是怎樣設計出來(lái)的`？
1、苦于沒(méi)有最佳設計的格羅培斯無(wú)奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生回答，老師出示句子。）
2、來(lái)到綿延數百里的葡萄產(chǎn)區，他看到了農民賣(mài)葡萄有什么不同？
出示句子：
1.一路上他看到許多園主把……停下來(lái)。
2.當車(chē)子拐進(jìn)一個(gè)山谷時(shí)，發(fā)現……最先賣(mài)完。
學(xué)生說(shuō)農民賣(mài)葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫(huà)筆勾出：摘下來(lái)，運到路邊，兜售無(wú)人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇
3、如果讓你在這個(gè)葡萄園里采摘，心情會(huì )怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過(guò)這里你會(huì )去哪兒買(mǎi)葡萄？
4、過(guò)往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買(mǎi)葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣(mài)葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學(xué)生再次讀第二段尋找答案。）
5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說(shuō)出最佳路徑的特點(diǎn)嗎？
最佳路徑教學(xué)設計12
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個(gè)生字，會(huì )準確認讀二會(huì )字“躁”，理解并積累“滿(mǎn)山遍野、微不足道、啟發(fā)”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文3、4自然段，從老太太賣(mài)葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會(huì )的做法蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣(mài)葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課老師帶來(lái)了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰(shuí)？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來(lái)自著(zhù)名的迪斯尼樂(lè )園。
2、簡(jiǎn)介迪斯尼樂(lè )園
3、引讀課文最后一個(gè)自然段，學(xué)生質(zhì)疑。引出課題。（板書(shū)：最佳路徑）
4、在課文中你們就會(huì )找到答案的，帶著(zhù)你們剛剛提出的問(wèn)題，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：從迪斯尼樂(lè )園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。自然引述課文的最后一個(gè)自然段，水到渠成�！�
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語(yǔ)
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀了？
格羅培斯無(wú)法定稿
任其選擇受到啟發(fā)
踩出小道有寬有窄
路徑設計世界最佳
2、感知課文主要內容
師：你們真能干，在這么短的時(shí)間你們就會(huì )讀準這些詞語(yǔ)了，了不起！那你能不能用這些詞語(yǔ)把課文內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
師：說(shuō)的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語(yǔ)找到課文的四個(gè)部分呢！
【設計意圖：帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生去尋求問(wèn)題的'答案，做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學(xué)生又分清了課文的層次�！�
三、格羅培斯，無(wú)法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個(gè)怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經(jīng)驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容他？
2、出示“然而建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設計卻讓他大傷腦筋�！�
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來(lái)的？（修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學(xué)生字“催”。
4、朗讀指導。
設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。
最佳路徑教學(xué)設計13
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
解決辦法：
注重讀悟結合，加深學(xué)生對文本的理解，在教學(xué)中采用角色遷移法，帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生站在文中角色位置上主動(dòng)積極地去感受、去體驗、去實(shí)踐，抓住學(xué)生的情感去導讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（第二課時(shí)）
一、設計思路
教學(xué)中注重讀悟結合，當學(xué)生明白了兩種賣(mài)葡萄方法的不同時(shí)，為加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生轉換角色：如果你剛好路過(guò)這里，你愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？使學(xué)生走入文本，成為文中人。在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開(kāi)了，生活經(jīng)驗和知識積累激活了。學(xué)生憑借這些展開(kāi)豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學(xué)生理解“給人自由，任其選擇”這句話(huà)的意思就水到渠成了。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課文學(xué)習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
五、教學(xué)準備：
幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互改。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
過(guò)渡：格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進(jìn)這個(gè)故事來(lái)了解前因后果。
�。ǘ┨骄空n文
1、學(xué)習第一段（第1、2自然段）
�。�1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自由讀課文1、2自然段。（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
�。�2）是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？
�。ㄒ呀�(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）
�。墼O計意圖：體會(huì )格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。］
�。�3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時(shí)是怎么想的？
�。�4）格羅培斯是一個(gè)世界建筑大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì )讓他大傷腦筋？
�。�5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
�。▽β窂皆O計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
�。�6）指導朗讀。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
2、學(xué)習第二段（第3、4自然段）
后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
�。◤馁u(mài)葡萄的老太太那兒受到啟發(fā)）
�。�1）許多園主是怎么做的？年邁無(wú)力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學(xué)們用列表的方式小組合作學(xué)習，然后交流。
學(xué)生回答，師填幻燈片。
人物 方法 結果
許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣(mài) 少有問(wèn)津
老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣(mài)完
在這里“總是”告訴了我們什么？
�。�2）如果你是一位買(mǎi)主會(huì )如何選擇？老太太的辦法好在哪里？
�。墼O計意圖：以此讓學(xué)生體會(huì )自己摘葡萄的樂(lè )趣。從而讓學(xué)生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆。］
a“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
�。�3）學(xué)生朗讀體會(huì )兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì )老太太做法的高明。
3、學(xué)習第三段（第5、6自然段）
�。�1）自由朗讀5、6自然段。
�。�2）提問(wèn)：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？
指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開(kāi)放。
學(xué)生齊讀。
師板書(shū)：撒下草種，提前開(kāi)放
�。�3）格羅培斯為什么要求在樂(lè )園里撒下草種？他是怎樣想的？
�。�3）一開(kāi)始迪斯尼樂(lè )園有路嗎？當撒下草種，提前開(kāi)放后，一年里整個(gè)樂(lè )園有了哪些變化？
指名讀。
�。�4）到了第二年，格羅培斯做了什么？
指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）
師板書(shū)：按照足跡，鋪設道路
�。�5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？
�。ㄒ驗椤斑@些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說(shuō)明走的.游客少些，也該設計得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著(zhù)去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設計的用心良苦。）
�。�6）指導朗讀，體會(huì )方案的高明。
�。�7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？
�。墼O計意圖：讓學(xué)生理解格羅培斯是受當地農民賣(mài)葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重。］
4、學(xué)習第四段（第7自然段）
�。�1）指名朗讀第7自然段。
�。�2）路徑不僅設計出來(lái)了，還被評委們評為世界最佳。同學(xué)們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的專(zhuān)家、評委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè )園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導歸納，促進(jìn)學(xué)生對課文內涵的理解。］
�。�3）齊讀第7自然段。
�。ㄈ┩卣寡由�，與“大師”對話(huà)
你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？此時(shí)此刻，假如他就在這里，你想對他說(shuō)些什么？
�。ㄋ模┛偨Y課文
大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng )新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著(zhù)想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：在沒(méi)有辦法的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng )造學(xué)習上的“最佳”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎詞。
2、開(kāi)展“走近迪斯尼”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
�。┌鍟�(shū)設計：
6最佳路徑
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
七、教學(xué)反思。
這是一篇內容生動(dòng)，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園設計路徑的故事，著(zhù)重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過(guò)程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種最佳選擇。
課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對比”，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：
一、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對比：
在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢？他們各自賣(mài)葡萄的結果怎樣？通過(guò)兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì )如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。
二、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯(lián)系：
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè )園路經(jīng)設計為什么被評為最佳設計？”學(xué)生暢所欲言。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習上的最佳路徑。
最佳路徑教學(xué)設計14
教材分析：
《最佳路徑》講述的是世界建筑大師既迪斯尼樂(lè )園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂(lè )園時(shí)，遇到一個(gè)難題：各景點(diǎn)之間的路該怎樣連接，還沒(méi)有具體方案。在一個(gè)很偶然的時(shí)間里，他從一位無(wú)力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發(fā)：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來(lái)，他設計的迪斯尼樂(lè )園，在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上被評為世界上最佳的選擇！格羅培斯的成功給我們揭示了一個(gè)道理：不知道怎么辦的時(shí)候，順其自然，也許是一個(gè)最佳的選擇。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，收集有關(guān)“迪斯尼樂(lè )園”的介紹，以“走進(jìn)迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開(kāi)展綜合活動(dòng)。理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
學(xué)情分析：
學(xué)生對格羅培斯不是很了解，對于建筑業(yè)也不了解，所以在學(xué)習之前要求學(xué)生搜集資料，對理解課文有很大的幫助。
教學(xué)構想：
教師引導學(xué)生在了解事情的起因之后，著(zhù)重理解故事的主人公格羅培斯民林德境況。感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文內容和文章的結構。細讀1、2自然段
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、探究課題
1、揭示課題。
2、指名朗讀。
3、齊讀課題。
4、請說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
�。�1）最佳：最好、最優(yōu)。
�。�2）“路”和“徑”同一個(gè)意思，“路徑”的本義是道路。
5、看了這個(gè)題目，同學(xué)們很想弄明白哪些問(wèn)題？
�。�1）這“路徑”指的是道路嗎？
�。�2）為什么這是“最佳路徑”？
�。�3）“最佳路徑”是誰(shuí)設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？
二、探究?jì)热?/p>
�。ㄒ唬┳x通課文內容
1、學(xué)生聽(tīng)范讀錄音，要求：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）注意生字的讀音。
�。�3）畫(huà)出長(cháng)句子的停頓。
2、學(xué)生按要求聽(tīng)讀。
3、學(xué)生自學(xué)生字新詞。
4、檢查自學(xué)情況。
5、學(xué)生自由朗讀全文，要求正確。
6、檢查學(xué)生讀通課文情況。
�。ǘ┨骄空n文第一、二自然段。
1、學(xué)生自由朗讀第一自然段。
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
�。�1）“路徑”指的是“各景點(diǎn)之間的道路”。
�。�2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂(lè )園就是他設計的。
�。�3）“路徑”該怎樣設計還沒(méi)有具體的方案。時(shí)間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點(diǎn)撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒(méi)有”、“趕快”等詞語(yǔ)，體會(huì )出時(shí)間之緊迫。
4、學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
5、學(xué)生讀悟第二自然段。
6、四人小組探究相關(guān)內容。
7、組織交流探究結果，教師略作點(diǎn)撥：
�。�1）格羅培斯不愧為經(jīng)驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題”。
�。�2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來(lái)：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。
�。�3）本來(lái)，路徑問(wèn)題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實(shí)在應該是賣(mài)肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
�。�4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見(jiàn)他嚴謹的態(tài)度、認真的品格。
8、抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì )格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的資料。
板書(shū)設計：
最佳路徑
微不足道大傷腦筋
已……沒(méi)有……嚴謹認真、一絲不茍
更加焦躁
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文二、三段理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、探究課文第三、四自然段
1、讀議要點(diǎn)：
�。�1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在哪里？
�。�2）他看到什么？聽(tīng)到什么？怎樣做的？
�。�3）由格羅培斯的`所見(jiàn)、所聞、所做，你讀懂了什么？
�。�4）一般的路人會(huì )從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生讀悟議，共同探究。
3、檢查學(xué)生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價(jià)導向和點(diǎn)撥工作。
�。�1）這兩個(gè)自然段寫(xiě)格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見(jiàn)所聞所做。
�。�2）他看到了兩種做法，聽(tīng)到了一位老太太賣(mài)葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來(lái)，“向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
�。�3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
�。�4）從“立即”可見(jiàn)時(shí)間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學(xué)生朗讀體會(huì )兩種做法，兩種效果，重點(diǎn)體會(huì )老太太做法的高明。
二、探究課文第五、六自然段
1、過(guò)渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設計了怎樣的方案？你怎么知道的？
2、學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。
3、了解探究結果，教師作必要點(diǎn)撥。
�。�1）步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。從第五自然段可知。
�。�2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
�。�3）為什么要“撒下草種，提前開(kāi)放”？為的是讓“整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋”，期待著(zhù)“草地被踩出許多小道”。
�。�4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。
4、朗讀體會(huì )方案的高明。
三、解讀“秘訣”
1、指名讀第七自然段。
2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？
�。�1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
�。�2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。
�。�3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。
�。�4）格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說(shuō)些什么？
4、齊讀第七自然段。
四、引向“最佳”
1、學(xué)生有感情地朗讀全文。
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？
作業(yè)設計：
搜集有關(guān)迪斯尼的資料和迪斯尼的故事。
板書(shū)設計：
最佳路徑
撒下草種，提前開(kāi)放
給人自由，任其選擇
按照足跡，鋪設道路
最佳路徑教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
課文記敘了迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點(diǎn)之間的路徑設計焦躁不已時(shí)，卻由法國南部農民賣(mài)葡萄的做法獲得啟示，采取提前開(kāi)放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽(yù)，表現了他聰明機智的品質(zhì)和順應游客意愿的思想作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的二、三部分是重點(diǎn)，重點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂(lè )園的最佳路徑設計與法國南部農民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊涵著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：掛圖、光盤(pán)、生字卡片若干；搜集有關(guān)迪斯尼樂(lè )園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著(zhù)名的建筑及他的設計者的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)會(huì )生字新詞，學(xué)習第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么？（美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“探險世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè )園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂(lè )形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
板書(shū)課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線(xiàn)。）
看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。槭裁吹纤鼓針�(lè )園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰(shuí)、如何設計出來(lái)？）
格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(cháng)，現代主義大師和景觀(guān)建筑方面的專(zhuān)家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diàozhuǎn）。
3、理解詞語(yǔ)
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的.計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喊等）
4、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
5、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。ā澜缃ㄖ髱煾窳_培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
6、理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文分分段嗎？
提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。
三、學(xué)習第一段
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？
2、路徑設計時(shí)間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒(méi)有、趕快
3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無(wú)數個(gè)、修改了50多次、沒(méi)有一次、大傷腦筋
4、抓住這些詞語(yǔ)體會(huì )格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。
5、指導朗讀，讀出時(shí)間之緊，格羅培斯之急。
四、學(xué)習生字
1、讀字組詞，說(shuō)說(shuō)各生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
2、正確、勻稱(chēng)、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3、完成習字冊。
五、作業(yè)設計
1、熟讀課文。
1、組詞
稿（）繽（）催（）睬（）
搞（）濱（）摧（）踩（）
擇（）遍（）撕（）
澤（）篇（）斯（）
2、了解迪斯尼樂(lè )園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著(zhù)名的建筑及他的設計者。
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