聽(tīng)課的心得體會(huì )實(shí)用【15篇】
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的聽(tīng)課的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課的心得體會(huì )1
9月30日，我有幸參加了郊區教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂，叫我久久回味。
張老師的執教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導學(xué)生在角色扮演，交際應對，言語(yǔ)訓練等具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開(kāi)聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話(huà)王國，既培養了語(yǔ)感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。突出表現有以下三點(diǎn)：
1、啟發(fā)疑問(wèn)，展開(kāi)想象
學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導學(xué)生讀了巨人叱責孩子們的三句話(huà)后，順勢問(wèn)，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問(wèn)題設置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間，為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地，從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。
2、移情表演，互動(dòng)交流
把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開(kāi)放了文本，重構了文本，為師生建構了互動(dòng)交流的平臺。學(xué)生主動(dòng)地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說(shuō)出了自己的感受：這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情！這個(gè)巨人真厲害��！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。
3、思維碰撞，言語(yǔ)實(shí)踐
沒(méi)有思維的碰撞，就沒(méi)有實(shí)現真正意義上的師生互動(dòng)，沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐，課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例，付老師在與學(xué)生對話(huà)交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導學(xué)生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說(shuō)道：一個(gè)善良的巨人，一個(gè)慈祥的.巨人，一個(gè)幸福的巨人，一個(gè)快樂(lè )的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細無(wú)聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。
侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著(zhù)自己所需的營(yíng)養。所以，作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個(gè)有著(zhù)健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學(xué)--嚴謹、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū)，加強自身學(xué)習的重要性。以前經(jīng)常說(shuō)：給學(xué)生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿(mǎn)活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學(xué)習。學(xué)習一切有用的知識，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎，開(kāi)闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái)，才能更加得心應手。
聽(tīng)課的心得體會(huì )2
第一段：引言
在我們的學(xué)習生涯中，聽(tīng)課是我們獲取知識和學(xué)習經(jīng)驗的重要途徑之一。每一堂課都有其獨特的魅力，每一個(gè)老師都有自己獨特的授課方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了課本上的知識，還從老師的言傳身教中汲取了前進(jìn)的力量�；仡欉@段時(shí)間以來(lái)的課堂經(jīng)歷，我受益匪淺，深深感受到了知識的力量和學(xué)習的樂(lè )趣。
第二段：知識的力量
每一堂課程都充實(shí)著(zhù)我們的知識庫，為我們的思維提供了新的視野。比如，在化學(xué)課上，老師講解了各種化學(xué)反應的原理和應用。通過(guò)實(shí)驗，我們親眼目睹了物質(zhì)變化的過(guò)程，這加深了我們對化學(xué)原理的理解。在歷史課上，老師生動(dòng)地講述了那些曾經(jīng)發(fā)生在古老國度的故事，讓我們如臨其境地感受到歷史的魅力。這些知識的灌輸，使我們對世界的認識變得更加寬廣和深入，也讓我們更加自信地面對知識的海洋。
第三段：學(xué)習的樂(lè )趣
盡管學(xué)習知識并不總是一件輕松的事情，但當我們充滿(mǎn)興趣和熱情地投入其中時(shí)，學(xué)習變得有趣起來(lái)。當我們看到自己能夠掌握新的概念和解決新的問(wèn)題時(shí)，這種成就感讓人愉悅。在數學(xué)課上，我們逐漸理解了各種數學(xué)定理和方法，并能夠運用它們解決實(shí)際問(wèn)題。這種感覺(jué)就像是一種戰勝困難的勝利，激發(fā)了我們對學(xué)習的興趣。我們也發(fā)現，在課堂上與同學(xué)合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，也能通過(guò)互相的討論和多種思路的交流，獲得很多新的見(jiàn)解，這讓我們感受到了學(xué)習的社交和團隊合作的樂(lè )趣。
第四段：老師的教誨
老師是我們學(xué)習路上的引導者，他們的言行舉止是我們學(xué)習的楷模。從老師身上，我們學(xué)到了很多為人處事的道理和職業(yè)道德。他們始終以身作則，鼓勵我們勇于探索和追求優(yōu)秀。在我所經(jīng)歷的各種課堂中，每一位老師都親切地與我們溝通，并能夠適應我們的學(xué)習需求。他們的耐心和敬業(yè)精神深深感染了我，讓我懂得了要做一個(gè)有責任心的人。
第五段：感悟與展望
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課體驗，我深刻認識到學(xué)習是一種持續的`、終身的過(guò)程。即使離開(kāi)了教室，我們依然可以通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道來(lái)不斷學(xué)習和發(fā)展自己。我希望能夠將這種學(xué)習的熱情和動(dòng)力保持下去，繼續努力探索新的領(lǐng)域，拓寬自己的視野。同時(shí)，我也將老師們的教誨和關(guān)懷記在心中，把這種積極向上的態(tài)度延續到將來(lái)的學(xué)習生涯中，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報他們的辛勤付出。
總結
通過(guò)上述的幾個(gè)方面的論述，我們可以看到，通過(guò)聽(tīng)課，我們不僅獲得了知識的力量，還體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，我們也從老師們身上得到了教誨和啟發(fā)。因此，我們應將積極的心態(tài)和勤奮的態(tài)度保持下去，用所學(xué)知識改變自己，拓展自己的人生道路。
聽(tīng)課的心得體會(huì )3
近日，我參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聽(tīng)課活動(dòng)——浮力聽(tīng)課。這是一種全新的教育方式，通過(guò)讓學(xué)生在水中上課，借助浮力的作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習效果。在這次聽(tīng)課體驗中，我收獲了許多啟示和感悟，下面我將就此進(jìn)行分享。
首先，浮力聽(tīng)課讓我意識到，水中教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性。水中環(huán)境與傳統的教室完全不同，學(xué)生們可以在其中自由地游動(dòng)和感受水的浮力特性。這種不受束縛的感覺(jué)讓學(xué)生們產(chǎn)生了極大的興趣，他們更愿意投入到學(xué)習中去。與此同時(shí)，水中教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂上，學(xué)生們需要通過(guò)各種方式進(jìn)行自主學(xué)習，例如利用游泳姿勢展開(kāi)討論、通過(guò)水中實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究等。這種積極性的培養將使學(xué)生們更加主動(dòng)地去探索，提高他們的解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
其次，浮力聽(tīng)課讓我認識到，水中教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養的培養。在水中學(xué)習需要學(xué)生們面對不同的情境，解決各種問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅需要運用所學(xué)知識進(jìn)行思考，還需要發(fā)揮團隊合作和溝通交流的能力。在課堂上，我們改變了傳統的教師授課角色，讓學(xué)生們分成小組展開(kāi)合作，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習的模式使學(xué)生們既能夠積極參與到課堂中，提高學(xué)習效果，又能夠培養他們團隊協(xié)作和溝通的能力。這對于未來(lái)社會(huì )中的個(gè)人發(fā)展和社會(huì )適應非常重要。
此外，浮力聽(tīng)課也讓我觸動(dòng)到了學(xué)生的.身心健康問(wèn)題。作為一種新穎的學(xué)習方式，水中教學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感覺(jué)，緩解學(xué)習的壓力。與此同時(shí)，水中教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在水中上課需要學(xué)生們不斷移動(dòng)、保持平衡和調整姿勢，可以有效地提高學(xué)生們的運動(dòng)能力和身體協(xié)調性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們往往不自覺(jué)地進(jìn)行了鍛煉，增強了身體素質(zhì)，提高了抗疲勞的能力。這對于學(xué)生們長(cháng)期坐在課桌前學(xué)習的現狀來(lái)說(shuō)，是一種非常好的調節和彌補。
最后，浮力聽(tīng)課也給了我關(guān)于教育的新思考。在這次聽(tīng)課中，通過(guò)與水的親密接觸，我感受到了自然的魅力和力量。傳統的教室似乎早已不再完全適應我對于教育的期望，我更期待一種自由、個(gè)性化和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。浮力聽(tīng)課正是滿(mǎn)足了這些期望，讓我找到了學(xué)習的樂(lè )趣和動(dòng)力。作為一名未來(lái)的教育工作者，我將更加理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)運用多種教學(xué)方式和手段，打破傳統的教育模式，使學(xué)生能夠享受到更多的學(xué)習體驗和成就感。
總之，浮力聽(tīng)課是一種富有創(chuàng )意和實(shí)踐意義的教育方式。通過(guò)水的浮力作用，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的培養，關(guān)注學(xué)生的身心健康問(wèn)題，在教育理念上給予我們新的啟發(fā)。相信在不久的將來(lái)，浮力聽(tīng)課將會(huì )在更多的教育場(chǎng)景中出現，給予學(xué)生們更多的機會(huì )和可能性，同樣也將推動(dòng)教育的創(chuàng )新和進(jìn)步。
聽(tīng)課的心得體會(huì )4
排球作為一項受歡迎的體育運動(dòng)，不僅令人熱血沸騰，也在娛樂(lè )和競技中吸引了大量的參與者。在學(xué)習排球技術(shù)的過(guò)程中，我參加了一堂關(guān)于排球雙手墊球的聽(tīng)課。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻感受到了雙手墊球這項技術(shù)的重要性和技巧的復雜性，也對排球運動(dòng)有了更深層次的了解。
第二段：技術(shù)概述。
在聽(tīng)課過(guò)程中，老師首先給我們介紹了雙手墊球的基本動(dòng)作和技巧。他重點(diǎn)強調了接球者要用雙手平面將球接住，并在落地前給予一定程度的反彈力，使球能夠在合適的高度上繼續飛向目標。這項技術(shù)需要配合快速的反應能力和準確的判斷，使得雙手墊球成為排球比賽中關(guān)鍵的一環(huán)。
第三段：技術(shù)細節。
老師在課堂上通過(guò)詳細的示范和實(shí)踐演示，讓我們更好地理解和掌握雙手墊球的技巧。他告訴我們在接球時(shí)，應注意雙手之間的距離和力度的控制，不要太用力或太軟弱，要根據球的速度和力度來(lái)調整。同時(shí)，在接球時(shí)還要保持身體的平衡，腳步要靈活，以迅速調整接球位置。老師還提醒我們要注重手的位置和姿勢，保持手掌和前臂呈直線(xiàn)，這樣能更好地控制球的方向和高度。
第四段：技術(shù)要點(diǎn)。
通過(guò)聽(tīng)課，我總結出了一些雙手墊球的技術(shù)要點(diǎn)。首先是眼睛和手部的協(xié)調。眼睛要時(shí)刻注視著(zhù)球的位置和軌跡，保持準確的判斷，而手部則要與視線(xiàn)對準，準備接球動(dòng)作。其次是反應速度和靈敏度。雙手墊球是一項需要迅速反應的技術(shù)，只有在短時(shí)間內做出正確的反應，才能成功地將球接住。最后是接球的力度和角度。力度要適中，不要過(guò)硬或過(guò)軟，角度要把握好，以便將球傳遞給隊友并控制球的`軌跡。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻體會(huì )到了雙手墊球這項技術(shù)的復雜性和重要性。在排球比賽中，雙手墊球作為球隊的重要環(huán)節，可以讓球不中斷地飛向目標，并幫助球隊盡快地完成進(jìn)攻或者進(jìn)行防守。雙手墊球需要靈活的身體控制和準確的判斷，培養了我的反應速度和手眼協(xié)調能力。在以后的鍛煉中，我將更加注重雙手墊球的練習，并希望能夠在比賽中更好地運用這項技術(shù)，為球隊爭取更多的勝利。
總結：通過(guò)這堂關(guān)于排球雙手墊球的聽(tīng)課，我對這項技術(shù)有了更深刻的了解。掌握雙手墊球技術(shù)不僅需要知識和理論的支撐，更需要反復的實(shí)踐和鍛煉。只有在實(shí)際操作中不斷地調整和改進(jìn)，才能更好地掌握這項技術(shù)，提高自己在排球比賽中的競技水平。
聽(tīng)課的心得體會(huì )5
小數一直以來(lái)都是數學(xué)學(xué)習中的一個(gè)重要章節，小數的運算、化簡(jiǎn)、轉換以及性質(zhì)都是我們需要掌握的知識點(diǎn)。最近，我參加了一次小數的性質(zhì)聽(tīng)課活動(dòng)，讓我收獲頗豐。以下是我的心得體會(huì )。
一開(kāi)始聽(tīng)到小數的性質(zhì)這個(gè)話(huà)題，我有些猶豫，因為在以前的學(xué)習中我對小數有一些困惑。但是我仍然期待著(zhù)在聽(tīng)課中得到更多關(guān)于小數的理解。我深信，只要我努力聽(tīng)課，認真學(xué)習，理解這個(gè)話(huà)題應該不是太難，因此我懷著(zhù)好奇心和期待的心情來(lái)到了聽(tīng)課現場(chǎng)。
在聽(tīng)完小數的性質(zhì)這個(gè)話(huà)題之后，我對小數有了更加深刻的理解。首先，小數與分數的轉換讓我明白了它們之間的關(guān)系，為以后學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。同時(shí)，聽(tīng)課中老師的講解讓我意識到了小數的準確性以及小數的位數對于數值大小的影響，讓我更加熟練地掌握小數的運算，并在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候更加得心應手。
聽(tīng)課后，我認為學(xué)習小數的一個(gè)重要方法就是反復練習。在練習過(guò)程中，我們需要注意細節問(wèn)題，避免因為小數的`位數而導致的錯誤結果。同時(shí)，我們也需要多加思考，深入理解題目中的問(wèn)題，以便獲得正確的答案。此外，我還發(fā)現和同學(xué)們合作學(xué)習小數是非常有幫助的，因為可以相互學(xué)習、相互修正。
小數不僅存在于學(xué)習中，它還貫穿在我們的生活中。比如在購物、旅游、理財等方面，小數都有著(zhù)非常重要的作用。因此，學(xué)好小數的知識對我們的生活非常有幫助。掌握小數的性質(zhì)不僅能在數學(xué)學(xué)科中獲得好成績(jì)，還可以讓我們更好地做生活中的決策。
在我的聽(tīng)課體驗中，我深刻感受到學(xué)好小數有助于我們更好地理解和應用于生活。同時(shí)，我認為反復練習、獨立思考、多與同學(xué)分享經(jīng)驗，是基本的學(xué)習方法。最后，我希望其他的同學(xué)也能夠像我一樣認真對待小數的學(xué)習，從而在學(xué)習中取得更好的成績(jì)，也能夠更好地應用到我們的生活中。
聽(tīng)課的心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學(xué)服務(wù)
如xx老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以xx和xx等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的.價(jià)值
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。xx老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)xx老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示xx不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去！
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在20xx年xx月xx日上午，在中心小學(xué)我們聽(tīng)了xx老師所執教的《坐井觀(guān)天》。聽(tīng)后，收獲挺多的。在這里，就我認為的經(jīng)典之處做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，也算是我的聽(tīng)課體會(huì )吧。
一、注重了學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
在導入初始，靖老師就要滲透了寫(xiě)字要規范，認真的理念。具有啟發(fā)性的.問(wèn)題：遇到不認識的自該怎么辦？不懂得句子怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，既能引導學(xué)生對這兩個(gè)文本身的思考，也能培養學(xué)生的習慣，知道了在今后的學(xué)習中在遇到這樣的問(wèn)題該怎么做了。還有一個(gè)學(xué)生拖長(cháng)腔的問(wèn)題，靖老師也提醒的比較及時(shí)。
二、識字環(huán)節。
能按照學(xué)生的認知能力規律進(jìn)行，能做到由淺入深，由易到難的順序，讓學(xué)生的識字變得更容易。
三、對個(gè)別詞語(yǔ)的理解很到位。
在本節課中，靖老師對詞語(yǔ)的理解知道很到位，例如在理解“沿”這個(gè)字時(shí)，靖老師讓學(xué)生根據自己的理解，在黑板上貼出小鳥(niǎo)的位置，這樣直觀(guān)的教學(xué)更能讓學(xué)生理解。在“無(wú)邊無(wú)際”的理解時(shí)，動(dòng)漫的制作就顯出其優(yōu)越性了，小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)藍天，飛過(guò)草原，飛過(guò)花圃這些景象的展示，無(wú)需做更多的注釋了，學(xué)生都能理解這個(gè)詞了。
聽(tīng)課的心得體會(huì )8
近日，我有幸外出聽(tīng)了一節語(yǔ)文課，并深有感觸。這節課讓我認識到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，拓寬了我的教學(xué)視野，同時(shí)也讓我反思了自己平時(shí)的教學(xué)方式和方法。下面我將結合自己的感受，用五段式的形式進(jìn)行分享。
首先，這節課中的老師充分利用了多媒體技術(shù)，使課堂變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)播放配樂(lè )、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體素材，使學(xué)生進(jìn)入了語(yǔ)文的世界。我注意到，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，他們的興趣和好奇心被調動(dòng)起來(lái)。這讓我意識到語(yǔ)文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，借助現代科技手段，使學(xué)生更加活躍，提高學(xué)習的質(zhì)量。
其次，這節課讓我體會(huì )到了良好的課堂氛圍對于教學(xué)的重要性。在這堂課中，老師通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧積極的氛圍。同學(xué)之間的合作、交流與互動(dòng)，激發(fā)了他們學(xué)習的激情。而我覺(jué)得在平時(shí)的.語(yǔ)文教學(xué)中，應該注意與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
第三，這堂課的教學(xué)內容緊密結合學(xué)生生活實(shí)際，并運用了多種教學(xué)手法。在這節課中，老師以生動(dòng)的例子、清晰的思路和巧妙的引導，將抽象的知識轉化為學(xué)生可以理解的形式。同時(shí)，老師也設置了許多個(gè)性化的學(xué)習任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。這讓我覺(jué)得，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
第四，這節課還注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的深度思考能力。在學(xué)習的過(guò)程中，老師不僅要求學(xué)生了解知識，更重要的是培養他們的思考能力。通過(guò)提問(wèn)、辯論、分析和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠獨立思考、自主學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應該注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，培養他們批判性思維、創(chuàng )新思維和合作思維等。
最后，這節課給我留下了深刻的印象，讓我反思了自己的教學(xué)方式和方法。作為一名語(yǔ)文教師，我應該以學(xué)生為中心，積極拓寬教學(xué)視野，借鑒他人的經(jīng)驗，不斷調整自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也要保持一顆學(xué)習的心，不斷深化對語(yǔ)文教學(xué)的認識，不斷學(xué)習新知識、新技術(shù)、新理論，提高自己的教學(xué)能力和水平。
總之，這堂語(yǔ)文課讓我受益匪淺，讓我認識到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力和重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重創(chuàng )新，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，并努力營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文的世界中發(fā)現自己的聲音。
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聽(tīng)課是我們學(xué)生每天必不可少的任務(wù)，它是我們獲取知識的一條重要途徑。然而，僅僅坐在教室里靜靜地聽(tīng)講并不足以使我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。要發(fā)揮聽(tīng)課的最大效益，我們需要加強對教師說(shuō)話(huà)內容的理解，主動(dòng)思考，靈活思維。本文將就聽(tīng)課感悟的心得體會(huì )進(jìn)行探討。在課堂上，我們首先需要做的是妥善聆聽(tīng)老師的講解。嚴肅認真地聽(tīng)課不僅可以幫助我們輕松掌握知識，還能起到重要的糾錯作用。將微笑和注視交織在一起，目光聚焦在講臺上，我們便能養成認真聽(tīng)課的.好習慣。在聽(tīng)課過(guò)程中，有時(shí)我們對老師的解釋還不能完全理解，此時(shí)，我們應主動(dòng)提問(wèn)，積極尋求幫助。除此之外，還可以與同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，相互學(xué)習，互發(fā)展。
聽(tīng)課感悟的重要體現是我們的課堂筆記。每當我們下定決心做一個(gè)筆記達人時(shí)，會(huì )發(fā)現我們對于知識的吸收更廣更深。拿出筆將紙一點(diǎn)點(diǎn)填滿(mǎn)，我們不僅可以抓住整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能邊聽(tīng)課邊理解，一目了然。同時(shí)，我們還可以將課堂筆記與課后預習相結合，系統地總結梳理相關(guān)知識，提高我們對知識的掌握和領(lǐng)悟。聽(tīng)課不僅僅是為了獲取知識，更重要的是培養我們的思維能力。要在課堂上發(fā)揮思維的最大價(jià)值，我們要善于問(wèn)為什么、怎么做。在聽(tīng)老師講課時(shí)，可以通過(guò)與老師的思維對話(huà)，增強自己的思考能力。我們還可以將知識融會(huì )貫通，擴展我們的思路，進(jìn)一步提升我們的發(fā)散思維。當我們逐漸形成冷靜、客觀(guān)、批判的思考方法時(shí)，在聽(tīng)課中舉一反三，提出自己的見(jiàn)解，才能真正做到知識的轉化和運用。
沒(méi)有付出就不會(huì )有收獲。我們應該把聽(tīng)課感悟的心得體會(huì )與實(shí)際學(xué)習緊密結合起來(lái)，帶入學(xué)術(shù)討論、作業(yè)完成和實(shí)際應用中去。我們要注重學(xué)習方法的培養和鉆研，通過(guò)不斷的加強對教材的理解，提高自己的學(xué)習效率。我們還應該在實(shí)際生活中發(fā)散思維，靈活運用我們所學(xué)的知識和思維方式，從而讓自己的知識從書(shū)本中走向實(shí)際，體現應用的價(jià)值。在我們整個(gè)學(xué)習生涯中，聽(tīng)課是一項至關(guān)重要的任務(wù)。而要取得聽(tīng)課的最大效益，我們需要加強對知識的理解，聽(tīng)課時(shí)認真思考、主動(dòng)提問(wèn)；擴展自己的思維，增強發(fā)散思維能力；將聽(tīng)課感悟與實(shí)際應用相結合，學(xué)以致用。只有這樣，我們才能真正從課堂中贏(yíng)取知識、思維和技能的寶藏，為自己的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
聽(tīng)課的心得體會(huì )10
10月19日聽(tīng)了三年級五班孫瑋老師的一節數學(xué)課《秒的認識》。這節課整體設計上非常連貫，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生跟著(zhù)一起走進(jìn)情境，并且在輕松愉快的氛圍中得到思維的鍛煉。
本節課首先從新聞倒計時(shí)引入時(shí)間單位秒，然后認識秒針，觀(guān)察秒針的特點(diǎn)，模仿秒針轉動(dòng)的'聲音，在一秒內可以做些什么，老師從形象可見(jiàn)的鐘表入手，過(guò)渡到抽象的1秒，學(xué)生實(shí)現了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，學(xué)生有思考及自由表達的時(shí)間和空間。
學(xué)習秒和分之間的關(guān)系所使用的方法生活化不是讓學(xué)生生硬的記住，通過(guò)觀(guān)察秒針，分針的轉動(dòng)。探索秒分的關(guān)系，在觀(guān)察的一分鐘內，學(xué)生的注意力特別集中，所以時(shí)分秒的關(guān)系，學(xué)生會(huì )有深刻的印象。而不是簡(jiǎn)單了解不會(huì )成為過(guò)眼云煙，學(xué)過(guò)就忘記了。
“一分鐘可以做多少道口算題”這個(gè)問(wèn)題情境的設置是我沒(méi)有想到的，之前接觸過(guò)這節課的教材，認為這節課單調，擔心自己會(huì )講不出東西，也不能找到本節課的重難點(diǎn)。聽(tīng)了孫偉老師的一節課。馬上變得思路清晰，要把“秒的認識”送回到生活中去講，要讓學(xué)生在生活運用，學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)習的作用，加強數學(xué)與生活的聯(lián)想。
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最近我在小學(xué)某學(xué)校觀(guān)摩了一節數學(xué)課，這是一節關(guān)于小學(xué)數學(xué)的課程。該課程主要涵蓋了小學(xué)數學(xué)中的基礎知識，如數學(xué)運算、分數、十進(jìn)制數、幾何圖形等。
第二段：分析教師的教學(xué)方式和方法
教學(xué)方式和方法對于課程的效果有很大的影響。 教師以孩子的認知為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重講解了每個(gè)小點(diǎn)的細節，盡可能詳細地解釋每一個(gè)步驟，通過(guò)引導孩子思考，讓孩子在不斷實(shí)踐中理解數學(xué)運算的規律，增強孩子對于數學(xué)的自信心。
第三段：課程內容的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的反饋和我自己的觀(guān)察，我認為此課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括講解詳細、易于理解、注重培養學(xué)生思考能力。此外，教學(xué)內容豐富、操作性強，有利于增強學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提供了更多的練習方法。但是，這節課在時(shí)間上稍稍有些緊迫，可能會(huì )讓一部分學(xué)生感到焦慮。小學(xué)生的理解能力還不夠強，可能會(huì )需要更多時(shí)間來(lái)理解和消化數學(xué)知識。
第四段：我從課程中獲得的.收獲和感悟
在觀(guān)察此課程的過(guò)程中，我不僅理解了小學(xué)數學(xué)知識的實(shí)際應用方法，同時(shí)我也還獲得了許多教學(xué)經(jīng)驗。我發(fā)現，教師是如何把難以理解的數學(xué)知識通過(guò)形象化、具體化的手段有效地向學(xué)生傳授的。 通過(guò)觀(guān)察，我意識到，教師可以通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)解決主觀(guān)和客觀(guān)困難，通過(guò)鼓勵學(xué)生不斷嘗試、實(shí)踐，激勵學(xué)生興趣和自信。 同時(shí)，通過(guò)與教師的交流，我也了解到教師為了更好地服務(wù)學(xué)生，不斷學(xué)習和總結、改進(jìn)自己的質(zhì)量。
第五段：我的進(jìn)一步期望
通過(guò)本次觀(guān)察，我不僅感受到了教師的為人師表情懷，也懂得了如何教學(xué)讓小學(xué)生真正理解和掌握數學(xué)知識。在此之后，我會(huì )認真學(xué)習教師的教學(xué)方式，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平，并且為了更好地服務(wù)學(xué)生，我也會(huì )把這些經(jīng)驗在自己志愿教學(xué)工作中應用，讓更多的學(xué)生受益。
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4月16—18日赴諸暨中學(xué)參加了省高中生物優(yōu)質(zhì)課與高三復習展示課聽(tīng)課活動(dòng)，現將活動(dòng)心得體會(huì )交流如下：
一、內容精彩紛呈
本次活動(dòng)一共有12位教師參加優(yōu)質(zhì)課評比，分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)同時(shí)舉行。2位教師上了專(zhuān)題復習課。多位專(zhuān)家作了的點(diǎn)評。
二、主題明確突出
1、本次優(yōu)質(zhì)課的主題是：優(yōu)方法、改評價(jià)、高效課堂。
2、圍繞著(zhù)優(yōu)質(zhì)課評比，有關(guān)領(lǐng)導作了重要講話(huà)，省教研室副主任石世昌老師對一堂好課提出了四個(gè)屬性：
�、俪浞旨顚W(xué)生的興趣
�、谂囵B學(xué)生的學(xué)習方法
�、叟囵B學(xué)生的學(xué)習毅力
�、芘囵B學(xué)生的創(chuàng )造力。其中還應該滲透德育教育。省教研員周初霞老師對什么樣的課是好課也作了要求：
�、僭谀闵险n之前，學(xué)生對今天要學(xué)習的內容了解了什么？
�、谠谀愕恼J識中本部分知識結構如何？
�、墼诮虒W(xué)活動(dòng)設計中，主線(xiàn)是什么？怎樣來(lái)展開(kāi)學(xué)習？
�、苡靡痪湓�(huà)描述本節課學(xué)生的'收獲。
3、高三復習課的主題是：重點(diǎn)如何突破？試卷講評如何評？諸暨中學(xué)的趙文浪老師做了《神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生與傳導相關(guān)曲線(xiàn)分析》的展示，臺州中學(xué)的特級教師金松濤老師作了《臺州市高三理綜生物部分試卷講評》的展示。印象深刻的是金老師基于學(xué)生自我診斷的學(xué)習講評，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容精化，注重學(xué)生學(xué)習的自主性，學(xué)生與學(xué)生的合作交流，學(xué)生學(xué)習的指導。
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在課后進(jìn)行聽(tīng)課心得體會(huì )之前，我們首先需要積極主動(dòng)地開(kāi)展心得收集工作�？梢栽诼�(tīng)課后盡快將當堂課的思維導圖、筆記等進(jìn)行整理，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，并記錄學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑。同時(shí)，還可以利用現代科技手段，如手機錄音、拍照等，將課上的重要內容及時(shí)記錄下來(lái)，以備后續回顧使用。
聽(tīng)課心得的整理是將課堂上獲取到的知識進(jìn)行思考、串聯(lián)和融匯的過(guò)程。首先，我們可以借助思維導圖工具，將課上所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一幅總覽全局的思維導圖，這樣能夠幫助我們更好地理解知識的層次性與聯(lián)系。其次，可以對聽(tīng)課筆記進(jìn)行補充和完善，將全面而準確的知識點(diǎn)記錄下來(lái)，并注明其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，結合自己的理解和體會(huì )，將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、拓展和應用，使之與自己的實(shí)際生活和學(xué)習密切相關(guān)，進(jìn)而提升學(xué)習的效果。
聽(tīng)課心得的反思是對自己學(xué)習方法和態(tài)度的一次深刻檢討和總結。在反思過(guò)程中，我們應該思考自己在課堂上是否認真聽(tīng)講、思考問(wèn)題，是否積極參與課堂討論以及是否及時(shí)提出自己的疑問(wèn)等。同時(shí)，還要反思自己的學(xué)習態(tài)度和心態(tài)，是否保持積極的`學(xué)習動(dòng)力和好奇心，是否善于與他人交流合作等。通過(guò)對自己的反思，我們可以找到不足之處，并提出相應的改進(jìn)措施，以不斷完善自己的學(xué)習方式和方法。
聽(tīng)課心得的最終目的是為了提升我們的學(xué)習效果和綜合素質(zhì)。因此，在課后的改進(jìn)措施中，我們應該將所學(xué)的知識真正應用到實(shí)際中去�？梢酝ㄟ^(guò)參加各類(lèi)學(xué)術(shù)、科技比賽，寫(xiě)作、演講等活動(dòng)，將所學(xué)的知識進(jìn)行展示和應用，提升自己的綜合能力。同時(shí)，還可以加強自習和檢查功課的習慣，制定科學(xué)、合理的學(xué)習計劃，保持良好的學(xué)習狀態(tài)和心態(tài)，在課堂上積極發(fā)言和思考，并能主動(dòng)同他人進(jìn)行學(xué)習交流，互相借鑒和促進(jìn)。
聽(tīng)課心得的收集、整理、反思和應用是提高學(xué)習效果的重要環(huán)節。只有在課后深入思考與反思，我們才能更好地理解知識，掌握學(xué)習方法，更好地提高自己的學(xué)習能力與水平。因此，我們應該重視課后聽(tīng)課心得的撰寫(xiě)與分享，將其成為促進(jìn)學(xué)習提升的有效途徑。
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去年參加的一次國培活動(dòng)中，我有幸現場(chǎng)領(lǐng)略了市級骨干教師李鳳英的課堂風(fēng)采，聆聽(tīng)了一節她在大新莊中學(xué)執教的《背影》一課，這位儒雅俊朗，目光炯炯的女老師猶如一股清涼的秋風(fēng)，拂去我語(yǔ)文教學(xué)的燥熱和迷霧，課堂上的她如一位孜孜不倦的園丁，帶著(zhù)學(xué)生們，引導學(xué)生們逐漸深入扎進(jìn)文本的字里行間，扎進(jìn)人物的內心世界，慢慢地讀，細細在品。學(xué)生們在李老師營(yíng)造的課堂氛圍里體會(huì )著(zhù)父愛(ài)子子愛(ài)父的濃濃真情，漸漸地走進(jìn)語(yǔ)文詩(shī)意的花園
如果讓我用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言對這堂課作出總的評價(jià)，我只有一句話(huà)：這是名副其實(shí)的語(yǔ)文課。因為她所有的教學(xué)活動(dòng)，都清晰地指向一個(gè)目標：提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。李老師的課如“涓涓細流，潤物無(wú)聲”，她用成功的教學(xué)告訴我：提高學(xué)生的語(yǔ)文素養只有一個(gè)辦法，就是老老實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生引領(lǐng)到讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐中去。
如果說(shuō)這節課的成功首先得益于教師的問(wèn)題的巧妙設計，問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的心臟。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。語(yǔ)文老師要有設計問(wèn)題的能力。李鳳英老師的《背影》，利用問(wèn)題巧妙切入，一個(gè)個(gè)問(wèn)題如同一個(gè)個(gè)路標，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本深處。那么另一個(gè)主要原因就是得益于教師靈活的處理教材。帶領(lǐng)學(xué)生真正的品味文章的語(yǔ)言，文字如鮮花，細細品味嗅芬芳。
《語(yǔ)文課程標準》閱讀要求中表述得極為清楚：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！笨磥�(lái)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)還是得引導學(xué)生走進(jìn)文本，從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情�！侗秤啊肥且黄獙�(xiě)父子親情的傳統文章，那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，現在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛(ài)已經(jīng)視為理所當然，要想讓他們融入這篇文章，與朱自清的心弦發(fā)生共震，還真的是一件挺不容易的事!其實(shí)這節課開(kāi)始上課時(shí)也出現了這樣的問(wèn)題，當老師問(wèn)道為什么喜歡這篇文章時(shí)，學(xué)生應付式的回答感人，而問(wèn)道感人的原因時(shí)也大多是一些流于表面文章虛偽的回答。因而李鳳英老師教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設置了如下環(huán)節：
一是詞語(yǔ)解釋
二是重點(diǎn)品讀。一是引導學(xué)生品讀其中一幅最感人的“背影圖”。抓住這段話(huà)里的動(dòng)作描寫(xiě)，如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞，讓學(xué)生們感受到父親買(mǎi)橘的艱難，從而感受到濃濃的父愛(ài)。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。還得引導學(xué)生看背影之后的背景。這一環(huán)節，通過(guò)父親和兒子衣服的對比，父親穿的是“黑布小帽，穿著(zhù)黑布棉袍，深青布馬褂�！倍鴥鹤訁s有著(zhù)“紫毛大衣”和“皮大衣”，更顯父愛(ài)深深。接著(zhù)抓住衣服特有的顏色，再聯(lián)系課文的前3自然段提到的家境，在廣闊的社會(huì )背景下，這一背影才會(huì )具有打動(dòng)人心的力量。
父親的慈愛(ài)和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在背影上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。李老師教的是最樸素的《背影》，就是從語(yǔ)言中讀出情感的變化，通過(guò)細讀通過(guò)對語(yǔ)言的品析理解走進(jìn)作品的情感世界。觸摸文本，咀嚼語(yǔ)言，悉心體味，發(fā)掘內蘊，尤其是要喚醒那些潛伏在文章深處的文字語(yǔ)言。不是老師去講，而是教會(huì )學(xué)生去讀，去挖掘，這樣，語(yǔ)文的生命才能融入到主體參與下不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。
結束語(yǔ)：通過(guò)本次研課，我收獲了很多。我懂得了一堂語(yǔ)文課，品味語(yǔ)言也是有方法的'。品讀——通過(guò)有感情、有表情的朗讀來(lái)欣賞語(yǔ)文之美;品析——抓精彩的詞句、語(yǔ)段加以分析，進(jìn)而體味作者的情感，人物的性格、作品的主旨;品寫(xiě)——把所讀、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而欣賞語(yǔ)文之美。不管什么方法，都離不開(kāi)學(xué)生真正的把自己放進(jìn)文本里去，讀出自己，從而引發(fā)共鳴。
李老師的課慢慢地帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們們在語(yǔ)文的花園里漫步，走一步，再走一步，觀(guān)賞每一朵的或艷麗或淡雅的姿態(tài)，低聞每一種花或濃郁或清幽的香氣……李老師告訴我們，不要想著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的課文怎么個(gè)教法，而要著(zhù)眼于讀書(shū)時(shí)的那最初的一個(gè)詞一個(gè)句子一個(gè)標點(diǎn)，樹(shù)葉不是一日變黃的，但愿作為語(yǔ)文人，站在語(yǔ)文的花園或靜心細讀，或朗聲誦讀，走一步，再走一步，你一定會(huì )看到語(yǔ)文的百花園繽紛的色彩和聞到它醉人的香味。
語(yǔ)文教學(xué)能夠給學(xué)生留下別樣的風(fēng)景。龍應臺說(shuō)：“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠�！比松∈侨绱�。作為語(yǔ)文教師的我們，希望由本文帶給學(xué)生的，也不過(guò)是讓他們在人生的道路上，能適時(shí)停下腳步，聯(lián)想到周?chē)利惖娘L(fēng)景吧!李老師教學(xué)《背影》這樣處理教材是一次嘗試;而我們則要越過(guò)她的《背影》，看到語(yǔ)文學(xué)科應該建構的真正的風(fēng)景、真正的使命!
聽(tīng)課的心得體會(huì )15
7月21日，市教研員來(lái)我校觀(guān)摩指導，對我們進(jìn)行了新課改下的教學(xué)指導，我受益匪淺。
做好本職工作，創(chuàng )新教學(xué)，高效課堂就是讓學(xué)生學(xué)到知識、方法，形成歷史思維，主要有以下幾個(gè)方面：
一、指導學(xué)生“會(huì )讀”，提高其閱讀概括能力
教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )看教科書(shū)，主要是教給學(xué)生查找、閱讀歷史材料的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，懂得如何利用書(shū)，怎樣從閱讀中獲取大量的歷史信息，把書(shū)本看“薄”，然后再由“薄”到“厚”。
二、指導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”，提高其聽(tīng)課效率
教師應重視學(xué)生聽(tīng)課能力的培養，爭取在每節課上最大限度地獲取信息，提高課堂學(xué)習的效率。
�。�1）指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，要聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)、聽(tīng)重音、聽(tīng)提示語(yǔ)、聽(tīng)重復語(yǔ)；
怎樣做到當堂領(lǐng)會(huì )和鞏固，嘗試記憶等。
�。�2）指導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要積極思考，勇于提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；
如何進(jìn)行課堂討論，積極發(fā)言和聽(tīng)取他人的見(jiàn)解等。
�。�3）指導學(xué)生學(xué)會(huì )記好課堂筆記，如記教師講課提綱對理解、掌握、記憶新課內容有較大幫助；
三、指導學(xué)生“會(huì )問(wèn)”，提高其質(zhì)疑能力
讓學(xué)生懂得提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師指導下討論和解決問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化。
四、指導學(xué)生“會(huì )總”，提高其綜合歸納能力
歷史注重時(shí)間、事件等橫向、縱向線(xiàn)索的聯(lián)系，因此，歷史教學(xué)中要有意識地指導學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結，找出歷史的規律和分析歷史現象的方法，幫助他們構筑起整體的知識結構，變學(xué)生被動(dòng)地吸收為主動(dòng)地學(xué)習，變機械的知識傳授為一種能動(dòng)的能力訓練。給教師的幾點(diǎn)建議：
1、用心關(guān)注學(xué)生，恰如其分的評價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到指導關(guān)懷。
2、教師要接觸新史觀(guān)。
3、多讀書(shū)、讀好書(shū)。
4、必修落實(shí)三維目標。
5、構筑邏輯嚴謹的體系。
6、善于選擇材料、積累材料、認識材料，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
12月25日，有幸赴勵志中學(xué)聆聽(tīng)了一位歷史教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。
本次之行共聽(tīng)課2節�？偟母惺芫褪钦鎸�(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。
其一，真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功和隨機應變的各種能力是真實(shí)的，可敬畏又值得學(xué)習的。
其二，課堂的生成態(tài)。無(wú)論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒(méi)有了多媒體教學(xué)開(kāi)創(chuàng )之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫(huà)面和間接明了、直接簡(jiǎn)短的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語(yǔ)句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學(xué)生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺。
其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣�！焙芏嗲榫皝�(lái)自于學(xué)生的身邊，創(chuàng )設合理的情景，讓學(xué)生從情景中提出歷史問(wèn)題，對于他們學(xué)習歷史起到了一定的作用，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時(shí)，引用了牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現信息，提出問(wèn)題，體現了學(xué)習的自主性，并引出了學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中注重體現學(xué)生為主體，引導學(xué)生自己獲取知識，并利用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)談自己的想法，進(jìn)而去研究探索樂(lè )壇雄獅-貝多芬，。在引導學(xué)生獲取新知時(shí)，根據學(xué)生的認知基礎和思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己觀(guān)察、猜想、操作，在小組中討論、交流，提出自己的發(fā)現，對不同層次學(xué)生的發(fā)現，不求統一答案，只求有所見(jiàn)解，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。而且給予學(xué)生充分思考、交流的機會(huì )，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見(jiàn)解，還能通過(guò)合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，對學(xué)生的見(jiàn)解給予積極評價(jià)，真正體現教學(xué)相長(cháng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生團結互助的精神，有利于培養學(xué)生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，對學(xué)習的內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究能力。
在我以往的教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生掌握知識，所以采用的是“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營(yíng)，教師到達目的地，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是，教師沒(méi)有停留在知識的傳授上，而是通過(guò)為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現，掌握知識，讓學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現的過(guò)程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調動(dòng)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的技能，有利于知識的掌握。波利亞曾說(shuō):“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現�！币驗檫@種發(fā)現、理解最深刻，也容易掌握其中的.內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才觀(guān)的高度，創(chuàng )設探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探究的機會(huì )，引導學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
記得有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò):“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人在歷史中汲取養分�！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽(tīng)老師的課基本改變了以往過(guò)分關(guān)注學(xué)科的重認知、輕情感，重教書(shū)、輕育人的教育觀(guān)念，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實(shí)現非常明顯。
總之，聽(tīng)了趙老師的課發(fā)現了自己的很多不足之處，借此難得的機會(huì )，不斷學(xué)習新知，提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平更上新高。
歷史聽(tīng)課心得體會(huì )最近聽(tīng)了本組教師的幾節課，我深受啟發(fā)，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，感受最深的就是，幾位老師在課堂教學(xué)中都充分體現了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習方式。根據自己的聽(tīng)課簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習心得。
首先，感覺(jué)老師們對教材處理得都比較科學(xué)、準確、重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習部分設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學(xué)目標。
其次，感覺(jué)到教師們的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生達到溫故知新的效果。
總之，老師們的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。
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