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初中歷史調研報告
在學(xué)習、工作生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的初中歷史調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史調研報告1
在實(shí)習的最后一周，我們歷史實(shí)習小組為了更深入了解新世紀中學(xué)生的歷史學(xué)習情況和相應的教師教學(xué)情況，決定在這所中等水平的普通中學(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查，分別是在初二(2)班(重點(diǎn)班)和初二(7)班(普通班)和高一(8)班(重點(diǎn)班)和高一(5)班(普通班)這4個(gè)代表性班級發(fā)的問(wèn)卷，回收率達85%以上。我們的問(wèn)卷分為主觀(guān)題和客觀(guān)題兩部分，其中客觀(guān)題還有多項選擇題，針對初中學(xué)生的智識情況，我們對高中卷的一些選擇題和主觀(guān)題的一些問(wèn)題刪掉了，做成初中卷。本調查報告以客觀(guān)題的統計結果為主要分析基點(diǎn)，輔以主觀(guān)題的調查結果。下面將具體分析統計結果，以及初中生和高中生在歷史學(xué)習上的不同。
(一) 初中生情況
調查結果表明有近七成(69.62%)的學(xué)生表示喜歡歷史，可能鑒于歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，大多數學(xué)生還是很喜歡歷史，這與實(shí)際教學(xué)中歷史學(xué)科的弱化形成鮮明對比。喜歡的原因主要是歷史知識的趣味性(41.77%)和教師講的生動(dòng)(37.97%)，其次是教師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性(20.25%)，值得注意得是選擇“課本編的好，便于學(xué)習”比率是最少的(13.92%?)，可見(jiàn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的課本并不是最重要的，重要的是老師能不能生動(dòng)地講出有趣的歷史，教師的語(yǔ)言藝術(shù)和所選擇的教學(xué)內容(包括對課本內容的補充和刪減以及改動(dòng))是最重要的。而在不喜歡的原因中，“歷史知識單調乏味”比率最高(22.78%)。而歷史知識的單調乏味主要來(lái)源于教科書(shū)的一系列重大歷史事件的骨架式羅列和抽象的政治術(shù)語(yǔ)的重復套用(如“封建主義”“資本主義”“半殖民地半封建社會(huì )”“資產(chǎn)階級”等)，這說(shuō)明如果照本宣科，即使采取讓學(xué)生說(shuō)、小游戲等等調動(dòng)學(xué)生積極性的措施，效果也是不樂(lè )觀(guān)的。這在主觀(guān)題“你心目中理想的歷史老師應該是什么樣的?”的開(kāi)放式答案中得到了印證，絕大多數學(xué)生回答為這幾個(gè)詞語(yǔ)：生動(dòng)、有趣、幽默、知識淵博。
大部分學(xué)生認為自己歷史成績(jì)較好(48.10%)和一般(40.50%)，認為自己優(yōu)秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。而這些成績(jì)的獲得主要得益于考試前背一段時(shí)間(39.24%)和教師教學(xué)為主自己學(xué)習為輔(30.38%)以及平時(shí)課堂的積累(24.05%)。通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習而獲得成績(jì)的'比率是很低的(8.86%)。
學(xué)生認為一星期一次(45.57%)的作業(yè)較好，在現在的情況下，有43.04%的學(xué)生偶爾交過(guò)作業(yè)并進(jìn)行了批改，有40.51%的學(xué)生每次上完課后交作業(yè)但是沒(méi)有批改�？磥�(lái)歷史學(xué)科并不需要布置很多作業(yè)，每周最多一次是比較合適的。
在目前的情況下，有59.49%的學(xué)生認為歷史課一般都能理解，有22.78%的學(xué)生認為很簡(jiǎn)單，這說(shuō)明現有的歷史教學(xué)難度控制的很好，學(xué)生對課的理解比例還是很高的，這有力地駁斥“學(xué)生連最簡(jiǎn)單地問(wèn)題都理解不了”的矮化學(xué)生地說(shuō)法。
課后對歷史課的投入方面，每星期看1次的占39.24%，沒(méi)有看過(guò)的占29.11%。這放映了學(xué)生很少花大量時(shí)間去看歷史的客觀(guān)現實(shí)。在“如果學(xué)校里成立一個(gè)祖國歷史文化的社團，到時(shí)你會(huì )加入這個(gè)社團嗎?”的提問(wèn)中，40.51%的學(xué)生選擇“有意思就參加沒(méi)意思就不參加”，有30.38%的學(xué)生選擇“其他同學(xué)參加就一塊參加”，表示很積極參加(12.66%.)和不會(huì )參加(16.46%)的比例都相對較少。而如果參加的話(huà)，有73.42%的學(xué)生對訪(fǎng)問(wèn)名勝古跡最感興趣，其次是學(xué)生自由討論(51.9%)再其次是專(zhuān)家學(xué)者講座(21.52%)。這說(shuō)明如果舉辦一個(gè)有意思的社團，大部分的同學(xué)都愿意來(lái)一展伸手。
大部分的學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)課(81.01%)和看書(shū)(49.37%)來(lái)學(xué)習歷史課的，這在主觀(guān)題第一題和第五題的調查中也得到證明，比方說(shuō)很少有人是通過(guò)圖書(shū)館來(lái)了解歷史，主要是通過(guò)課堂電影電視和網(wǎng)絡(luò )報刊來(lái)了解歷史，除課堂外，其他途徑獲取的歷史知識是零碎的不嚴謹的。而在第五題中我們了解到很少有人看相關(guān)的嚴肅的歷史課外書(shū)，大部分是通俗性的作品，甚至有許多人根本就沒(méi)看過(guò)。這說(shuō)明在課業(yè)負擔越來(lái)越重，游戲漫畫(huà)運動(dòng)越來(lái)越吸引學(xué)生的背景下，課堂是青少年獲取歷史知識的最主要渠道，課堂上傳授的知識甚至關(guān)乎到他們的一生，形成了他們對許多事務(wù)的看法。因此在課堂上傳授全面的、嚴謹的、有利于培養學(xué)生的人文素養的歷史知識關(guān)乎到社會(huì )的道德水準和發(fā)展趨向。僵化的、教條的歷史知識使學(xué)生感到厭倦和形成偏見(jiàn)，對中國歷史文化缺乏認同，同時(shí)也缺乏世界眼光。
(二) 高中生情況
調查表明，高中生的情況跟初中生在許多方面是類(lèi)似的，比方說(shuō)喜歡歷史的原因，現存歷史課堂的理解程度，學(xué)習歷史的方法，希望老師布置作業(yè)的次數，看課外書(shū)的情況，了解歷史的途徑，參加社團的情況等等。
但我們發(fā)現在許多細節方面，高中生發(fā)生了明顯的變化，主要有以下幾個(gè)方面：
a喜歡歷史的比例有所提高(79.73%)，在喜歡的原因方面，“歷史知識的趣味性”提高到60.81%，而其他因素比例都下降了，比如教師自己的因素和教科書(shū)的因素，更加重視歷史知識本身。
b高中生對自己歷史成績(jì)的評估下降了，認為較好的下降至28.38%，認為一般的上升到60.81%
c在學(xué)習歷史課的方法方面，看書(shū)的比例提高很快達70.27%，做作業(yè)的比例有所提高，達25.68%
d在希望布置歷史作業(yè)次數方面，一星期一次的比例提高很快，達81.08%，交作業(yè)獲得批改的比例有所提高，達58.1%
e在歷史成績(jì)的獲得方面，考試前背一段時(shí)間的比例下降，為20.27%，而主要得益于平時(shí)課堂積累(39.19%)，得益于自己學(xué)習的比例亦有所提高。得益于教師教學(xué)比例的差不多。
f課后對歷史課的投入高中生要多，“每星期看1次”為48.65%，“每星期看2次”為21.62%，而沒(méi)有看過(guò)的比例下降了，為18.92%
g高中生認為歷史很簡(jiǎn)單的比例下降了，為10.81%，但是認為很難的比例也下降了，為1.35%，認為一般都能理解的比例則大幅提高，達74.32%。
h在參加社團方面，高中生明顯理智多了，盲從性下降了，其它同學(xué)參加則參加的比例為13.51%，而表示很積極參加(13.51%)有意思就參加(51.35%)不會(huì )參加(21.62%)的比例都有所提高。而在最感興趣的活動(dòng)方式方面，訪(fǎng)問(wèn)名勝古跡(72.97%)的比例差不多，學(xué)生自由討論的比例明顯下降為28.38%，而專(zhuān)家學(xué)者講座(41.89%)和教師專(zhuān)題講座(20.27%)的比例均有所提高。專(zhuān)家學(xué)者講座位列第二，區別于初中生的位列第二的學(xué)生自由討論。
i在心目中的歷史教師的提問(wèn)中，高中生更注重博學(xué)以及獨到見(jiàn)解、野史以及故事。
(三) 綜合分析
正與我們的預料相反，無(wú)論初中生還是高中生對于歷史課以及歷史持冷漠態(tài)度的人人數極少極少，可以忽略不計。許多人對現狀不滿(mǎn)，卻又無(wú)可奈何，他們盼望改變。他們也做好了一旦教育制度改變他們也做相應改變的準備。
易中天受到初中生高中生的喜愛(ài)，易中天以淵博的學(xué)識做底，同時(shí)具備將學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉換為大眾語(yǔ)言的素質(zhì)，同時(shí)易中天所講所說(shuō)均為與人生人性有關(guān)的話(huà)題，易中天成為學(xué)生偶像的現象應該引起我們的省思。
調查表明初高中學(xué)生均在記憶相關(guān)歷史知識時(shí)遇到困難，說(shuō)知識很混亂，他們要求老師幫助。歷史教師應該探索出記憶的訣竅和便捷方法提供給學(xué)生，這要成為教師工作的一部分。
許多學(xué)生表示討厭近現代歷史，而喜歡古代史。原因具體有那些，目前我們尚不得而知。推測可能是要記的東西太多，這段歷史恥辱，術(shù)語(yǔ)太多或給人不真實(shí)的感覺(jué)。
同時(shí)許多學(xué)生抱怨老師沒(méi)有講清諸如“出超”“半殖民地半封建社會(huì )”等理論詞匯的含義，我們認為教師應非常細膩地、人性化的關(guān)注學(xué)生可能遇到的麻煩，站在他們的角度多想一想。所以中學(xué)歷史教師有一定的藏書(shū)量并且不斷求知是必要的，多讀書(shū)和坐得下是歷史教師必備的職業(yè)品質(zhì)。這樣教師的遠見(jiàn)創(chuàng )造性和智慧才會(huì )形成。
初中歷史調研報告2
調查目的：通過(guò)對賀家橋中學(xué)師生對歷史學(xué)科認知的調查，了解普通農村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現狀，發(fā)現其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題癥結并提出相應的對策，以促進(jìn)農村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
調查時(shí)間：20xx年2月27日到20xx年5月1日
調查對象：賀家橋中學(xué)初中三個(gè)年級9個(gè)班的學(xué)生以及在校的部分教師
調查方法：實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查、上網(wǎng)搜集資料等等。
長(cháng)期以來(lái)，在農村中學(xué)歷史教學(xué)中，教師只重視對歷史知識的教授，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力和價(jià)值觀(guān)的形成關(guān)注不夠，忽視對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，學(xué)生對于歷史學(xué)科也存在偏見(jiàn)，將其歸于“副科”，不予以重視。而歷史學(xué)科的真正意義，確是博大精深的，隨著(zhù)我社會(huì )主義現代化建設的發(fā)展，構建社會(huì )主義和諧社會(huì )宏偉目標的的提出，農村教育在全面建設小康社會(huì )和建設社會(huì )主義新農村，構建和諧社會(huì )中具有基礎性，全局性，先導性的重要作用。而歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，在培養學(xué)生的人精神和健全的人格方面和現代公民意識方面以及學(xué)生的創(chuàng )新思維等發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。同時(shí)新一輪的課程課改，以前所未有廣度和深度在全國范圍為內迅速展開(kāi)，使我基礎教育取得了一定的成就，歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課改中也取得了一些重要成果，但是農村地區，課程改革卻沒(méi)有完全深入，仍舊存在不少問(wèn)題。因此有必要對其進(jìn)行深入的調查，了解其現狀，發(fā)現其存在的問(wèn)題，提出相應的改善措施，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。
一、師生對歷史學(xué)科的基本認識。
主要以賀家橋中學(xué)為例，賀家橋中學(xué)是醴陵市的一所普通的農村初中，不管是在師資力量，還是學(xué)生整體素質(zhì)等各方面都具有代表性。以下是對其三個(gè)年級學(xué)生的調查結果。
1、問(wèn)卷發(fā)放和收集情況。
初一
初二
初三
總計
發(fā)放問(wèn)卷數
120
110
120
350
有效問(wèn)卷數
105
100
115
320
2、問(wèn)卷反映的部分基本情況。
你喜歡歷史學(xué)科嗎
初一
初二
初三
喜歡
40%
35%
36%
不喜歡
19%
47%
30%
一般
41%
18%
34%
你所接受的歷史課的教學(xué)方法
初一
初二
初三
講述式
50%
70%
20%
劃重點(diǎn)、背誦式
50%
30%
80%
師生互動(dòng)型
歷史課重要嗎？
初一
初二
初三
重要
15%
20%
77%
對歷史是否課前預習、課后復習
初一
初二
初三
是
22%
10%
12%
否
78%
90%
88%
學(xué)生認為學(xué)好歷史學(xué)科最有效的方法有如下：
�。�1）多聽(tīng)歷史故事
�。�2）多看歷史劇
�。�3）考前老師挑出重點(diǎn)，多背誦
�。�4）考前做好和記好練習冊
�。�5）認真聽(tīng)課
總之、通過(guò)問(wèn)卷分析以及實(shí)地與老師和學(xué)生交流，發(fā)現歷史學(xué)科在農村中學(xué)是受到了一定程度的誤解，在很多老師、學(xué)生看來(lái)“歷史課不用認真上，也不用認真學(xué)，應付考試關(guān)鍵在于背誦”，真正喜歡歷史學(xué)科，認真學(xué)習歷史學(xué)科的學(xué)生是非常的少，認真上好歷史課的老師也不多。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1、對于歷史這門(mén)學(xué)科的認識不夠全面
在和學(xué)生的交流過(guò)程中，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是“你認為歷史學(xué)科是一門(mén)什么樣的學(xué)科”，對于這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)覺(jué)得比較難回答，答案大多集中在“講故事的學(xué)科”，“研究過(guò)去的一門(mén)學(xué)科”……在我所交流的學(xué)生當中，他們對歷史學(xué)科的認識都不夠全面，只是認識到了其中的一個(gè)方面或者兩個(gè)方面。也許和他們現在所學(xué)的知識相關(guān)，關(guān)于歷史學(xué)科的社會(huì )價(jià)值，對于我們個(gè)人價(jià)值情感的熏陶、提升我們到的修養境界這些方面他們很少認識到�，F任歷史學(xué)科的部分教師對于這門(mén)學(xué)科的認識也停留在表面，在交流中，關(guān)于怎樣上好歷史課，他們大多認為“歷史學(xué)科是一門(mén)以老師精彩講述為主的學(xué)科，我們不難發(fā)現老師們，在很大程度也沒(méi)有發(fā)現歷史學(xué)科的價(jià)值，歷史學(xué)科也可以從個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合素質(zhì)、也可以做到以學(xué)生為主體。他們對于歷史這門(mén)課程還沒(méi)形成全面的系統的認識、由于認識不夠全面，所以就直接導致了老師和學(xué)生對歷史的誤解，如問(wèn)卷中反映的不喜歡歷史學(xué)科；部分認為歷史學(xué)科應該以講述式為主、以背誦記憶力取勝；同時(shí)認為學(xué)好歷史學(xué)科在于多聽(tīng)歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點(diǎn)，多背誦等等。
2、對于歷史學(xué)科的重視度不夠
對于歷史學(xué)科重視不夠是普遍存在的問(wèn)題。因為歷史學(xué)科本身的特殊性，他是一門(mén)記憶性較強的學(xué)科。首先、很多學(xué)生認為歷史學(xué)科學(xué)的好與壞，對他影響不大，因為他們認為其不能體現一個(gè)人智力，就算學(xué)的很好也只是說(shuō)明他的記憶力很好，不會(huì )像數、理、化一樣因學(xué)得好而譽(yù)為“天才”值得驕傲與炫耀，歷史學(xué)科學(xué)的好，在現實(shí)當中也很少會(huì )受到老師、同學(xué)、家長(cháng)的特別表?yè)P；其次，在部分學(xué)生和老師看來(lái)，學(xué)好歷史學(xué)科關(guān)鍵是為了升學(xué)，提高成績(jì)關(guān)鍵在于初三這一年，只要后面這一年多花時(shí)間多記、多背，之前學(xué)的好與差都沒(méi)什么關(guān)系，因此我們在問(wèn)卷中也發(fā)現，初三學(xué)生對歷史學(xué)科認知也與初一初二有所不同。正是因為有這樣的想法，絕大多數同學(xué)尤其是初一、初二在歷史課上經(jīng)常不聽(tīng)講，做其他科目的習題或者作業(yè)，態(tài)度上極不端正，學(xué)習積極性也很低，更談不上課前預習課后復習了。
二、多方面因素影響農村歷史學(xué)科教學(xué)。
通過(guò)對問(wèn)卷的統計與分析、以及實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，以煙洲鎮中學(xué)為例，筆者認為普通農村初中歷史學(xué)科教學(xué)存在上述問(wèn)題的原因如下：
1、沒(méi)有真正落實(shí)新課程改革。
部分農村地區，由于缺乏各種硬件和軟件設施，新課程改革根本無(wú)法落到實(shí)處。以常寧市煙洲鎮中學(xué)為例，在新課程改革的驅動(dòng)下，煙洲鎮中學(xué)在20xx年也展開(kāi)了“五環(huán)漸進(jìn)式”試點(diǎn)教學(xué)，但是為期只有短短的一個(gè)學(xué)期。由于導學(xué)案設計的巨額印刷費、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計算機操作能力、學(xué)生必須具備較好的基本素質(zhì)等都對其開(kāi)展帶來(lái)了巨大的阻力。再加上，沒(méi)有收到預期的效果，面對升學(xué)的壓力，學(xué)校被迫中止實(shí)施。由于這些客觀(guān)的因素使部分農村地區新課改只流于形式，并沒(méi)有真正貫徹落實(shí)，因而對于歷史學(xué)科，根本沒(méi)有喚醒大家對其的重視，歷史學(xué)科的社會(huì )作用，育人功能，也未被發(fā)覺(jué)，部分學(xué)校歷史課，也仍舊為傳統的教學(xué)模式。
2、應試教育的“毒瘤”。
“冰凍三尺非一日之寒�！痹趹嚱逃律龑W(xué)率視為學(xué)校的中心工作，以它壓倒一切，代替一切。隨之而來(lái)的是種種錯誤做法：擅自削減或占用歷史課時(shí)，使歷史教學(xué)的時(shí)間得不到保證等等做法都曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，雖然現在在如火如荼的進(jìn)行新課程改革，各個(gè)地區的'教學(xué)思維觀(guān)念都在轉變，但是這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。因此應試教育的“毒瘤”不管在學(xué)校領(lǐng)導、老師還是家長(cháng)、學(xué)生的的意識里還是仍有地位，例如學(xué)校不重視歷史學(xué)科，把歷史學(xué)科當“副科”，關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)用具缺乏如學(xué)校沒(méi)有歷史教學(xué)參考書(shū)、歷史掛圖等；歷史課教師因為所教學(xué)科不受重視，也不認真對待；學(xué)生，由于歷史課本身的特點(diǎn)——記憶性比較強的學(xué)科，也從不把歷史學(xué)科學(xué)的好當做一件值得驕傲的事情。上述做法都使歷史學(xué)科教學(xué)無(wú)法正常有序的進(jìn)行。
3、師資力量的缺乏。
長(cháng)期以來(lái)，由于各項待遇的差異，高校歷史專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多在城鎮學(xué)校，農村初中的專(zhuān)職教師卻寥寥無(wú)幾，造成了農村初中歷史教育十分薄弱的局面。農村兼職歷史教師約占整個(gè)歷史教師隊伍的80 %以上，他們的主要精力集中于主科，無(wú)力他顧，對歷史課往往采取敷衍搪塞，完成任務(wù)的態(tài)度。再加上兼職教師大多年年變動(dòng)，使他們無(wú)心去熟悉教材，鉆研教法和自學(xué)深造，所以很難上出優(yōu)秀的高質(zhì)量的歷史，長(cháng)期使用的講述式法，和重點(diǎn)知識背誦法，“一講到底”以讀代講，這種把教學(xué)看成單純的知識灌輸或流于形式的應付，大大削弱歷史知識的教育作用。這種令人索然無(wú)味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和信銳減，也就導致學(xué)生們長(cháng)期以來(lái)誤解歷史，認為歷史考試就是死記硬背、歷史課就是講故事，也根本不需要預習、復習。
三、建議與對策
通過(guò)分析其現狀和產(chǎn)生的原因，為了促進(jìn)農村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的近一步發(fā)展，筆者提出以下幾點(diǎn)建議
1、提高歷史教師的整體素質(zhì)
同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！苯處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，轉變教育觀(guān)念、教學(xué)方法關(guān)鍵在于教師。因此，農村歷史教學(xué)能否積極有效的開(kāi)展，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍尤為重要。
�。�1）加強職業(yè)道德修養，熱愛(ài)歷史教學(xué)。
無(wú)論社會(huì )上如何看輕歷史，無(wú)論人們覺(jué)得歷史課多么無(wú)關(guān)緊要，無(wú)論評價(jià)機制多么不利于自己，我們歷史教師一定要從知識分子的良知和社會(huì )責任感出發(fā)，兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力，教好歷史課。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史，不但獲得豐富的歷史知識，而且有助于發(fā)展學(xué)生的能力，完善學(xué)生的人格，為他們的終身成長(cháng)打下人素養方面的基礎。
�。�2）改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位。
A、注重課堂形式的多樣化，教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后模式。歷史課不應只用講述法、談話(huà)法、講解法，而應依照學(xué)生能力水平，教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多方法。如“講讀議練教學(xué)方法”、“發(fā)現教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣，常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習歷史。
B、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，現行的初中歷史教材，每?jì)远加袃扇澔顒?dòng)課，組織學(xué)生做好活動(dòng)準備，并且搞好活動(dòng)評議，這樣既可以調到學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，又可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。如組織七年級下冊的學(xué)生編輯《歷史手抄報》，這樣做不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，也可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�3）歷史老師要注意對學(xué)生的榜樣示范和人格感化作用
“親其師而信其道”，作為老師要為人師表，給學(xué)生以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，且不斷進(jìn)行知識更新，能與時(shí)俱進(jìn)，把歷史感和現實(shí)感融為一體，注重調整自己的情緒，讓自己在精神飽滿(mǎn)，情緒振奮的狀態(tài)下教學(xué)。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“教師個(gè)人的范例，對于年輕人的心靈來(lái)講是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”作為歷史教育功能和目標實(shí)現的主要實(shí)踐者，歷史教師的人格魅力，道德情感會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用。因此歷史教師要不斷的提升自己的人格魅力，以自身的人格感化學(xué)生。
2、充分發(fā)揮政府職能、推動(dòng)農村歷史教育發(fā)展。
重視歷史教育，強化政府行為，為歷史教育創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )氛圍。20xx年，同志又強調：在新的形勢下“我們要更加重視學(xué)習歷史知識，善于從中外歷史上的成功失敗、經(jīng)驗教訓中進(jìn)一步認識和把握歷史和社會(huì )的進(jìn)步規律，認識和把握時(shí)代發(fā)展大勢，提高治國理政的才干，不斷開(kāi)創(chuàng )中國特色社會(huì )主義事業(yè)的新局面�！睘榇�，各級政府要把對歷史教育物質(zhì)和精神上的支持上升到治國戰略高度加以重視，充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。
�。�1）加大對歷史教育的資金投入的力度保障歷史教育經(jīng)費。
資金不足是影響歷史教育的重要因素之一，貧困地區經(jīng)濟不發(fā)達，老百姓生活苦難，財政捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校根本無(wú)法籌集到足夠的教育基金，要辦好平困地區教育，就不必須依靠國家財政撥款。第一保證教師基本工資，及各種補貼，縮小地區間差異，這樣才能提高教師的積極性，吸引更多優(yōu)秀老師深入農村。
�。�2）、積極組織歷史教育資源下鄉活動(dòng)。例如常寧市每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展了“送課下鄉活動(dòng)”，請優(yōu)秀教師送優(yōu)質(zhì)課到農村課，將優(yōu)秀的教學(xué)方法，傳送到農村，給農村教育注入新的血液。但是這些活動(dòng)的開(kāi)展主要針對于語(yǔ)、數、外、化學(xué)、物理等，歷史學(xué)科基本被忽視。相關(guān)教育部門(mén)應該予以重視，不能將歷史學(xué)科至于一個(gè)黑暗的角落，要充分挖掘歷史學(xué)科的教育功能，應該多組織歷史學(xué)科的教育活動(dòng)。將更多的歷史教育資源引入到農村，積極組織歷史教育資源下鄉活動(dòng)，從而喚醒農村對歷史教育的重視。
3、轉變學(xué)校歷史教學(xué)觀(guān)念
學(xué)校作為一個(gè)育人機構，要時(shí)刻銘記我們新時(shí)期的教學(xué)理念。我們要培養的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，新時(shí)期我們是素質(zhì)教育，我們不能一切以分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，要注重學(xué)生的整體素質(zhì)，這就要求我們要注重學(xué)科的社會(huì )價(jià)值，對于歷史學(xué)科，我們要予以重視，充分發(fā)揮他的社會(huì )功效，不能停留在死記硬背層面上。作為學(xué)校要注重優(yōu)秀歷史教師的培養，多開(kāi)展形式多樣歷史教育、教研活動(dòng)。例如、請外校歷史教師上公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課，使本校老師能夠開(kāi)拓視野，取眾人之所長(cháng)，補己之不足。同時(shí)學(xué)校還可以組織開(kāi)辟歷史課第二課堂，用故事會(huì )、歷史專(zhuān)題講座、知識競賽、演講比賽等活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，在歷史教育中發(fā)展學(xué)生的自我意識，豐富他們的心理活動(dòng)，把他們培養成為開(kāi)拓型的建設人才。
四、小結
新課程改革既給農村初中歷史教學(xué)帶來(lái)了前所未有的嚴峻挑戰，讓農村歷史教育存在的諸多問(wèn)題進(jìn)一步暴露，又給農村歷史教學(xué)注入了無(wú)限的生機和活力，喚醒了他的危機意識，同時(shí)也為農村歷史教學(xué)從根本上擺脫困境指明了方向。在新一輪課程改革中，廣大從事歷史教育工作者，一定要抓住時(shí)機，轉變觀(guān)念，不失時(shí)機的為農村歷史教育工作作出貢獻，如果我們同心同德，共同努力，相信我們的農村歷史教育必將會(huì )迎來(lái)燦爛的春天。
初中歷史調研報告3
一、調查背景分析
本次調查采取的是普遍調查，以一個(gè)班為調查樣本，調查方式是采取問(wèn)卷調查的形式。我們歷史組制定問(wèn)卷，之后分別在高一、高二展開(kāi)調查，覆蓋面廣。由于現代信息技術(shù)的發(fā)展，高中生了解歷史的途徑不再是那么單一，而如今普遍存在重理輕文的情況，雖然央視提出學(xué)國學(xué)，舉辦開(kāi)心辭典，但是人們認為學(xué)文科并不能明顯帶來(lái)經(jīng)濟效益，歷史學(xué)習自然就處于尷尬的境地。通過(guò)問(wèn)卷調查，了解高中生歷史學(xué)習情況及歷史學(xué)習興趣，針對每個(gè)班存在的問(wèn)題，采取措施有針對性的加以改進(jìn)，以培養學(xué)生歷史學(xué)習的興趣，引導他們如何學(xué)習歷史，提高歷史成績(jì)。
本次調查采取無(wú)記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。
二、調查情況分析
在問(wèn)到是否喜歡學(xué)習歷史時(shí)，48個(gè)人選擇很喜歡、比較喜歡和有點(diǎn)喜歡，占81。3%。比例還是比較大。我們可以看到大家對歷史學(xué)習還是有興趣的，不反感。在教學(xué)中，可以多講些有趣的歷史故事，增強他們的歷史學(xué)習興趣。當問(wèn)到他們對歷史專(zhuān)業(yè)的認識，21個(gè)人選擇歷史專(zhuān)業(yè)是考古發(fā)掘的，26個(gè)人選擇歷史專(zhuān)業(yè)是研究歷史問(wèn)題的。有5個(gè)人選擇為從事歷史教學(xué)做準備，由此可以看到，大部分人對歷史專(zhuān)業(yè)還是有比較清楚的認識。
在問(wèn)到最喜歡的歷史人物中，男生跟女生的選擇有點(diǎn)差別。男生喜歡的歷史人物主要集中在有名的政治人物上，如項羽、曹操、拿破侖、漢武帝等。而女生喜歡的歷史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩來(lái)、屈原等�？梢哉f(shuō)還是比較真實(shí)的反映了男女的差別。在談到如果時(shí)光可以回溯，最愿意生活在中國古代的哪個(gè)朝代時(shí)，34個(gè)人選擇唐朝，其次是漢朝。漢唐可以說(shuō)都是我國歷史上比較強大、比較繁榮的朝代，一個(gè)原因可能是影視節目的影響，但是由此也不難理解，他們都希望生活在比較強大的國度里，由此也似乎表達了他們對國家繁榮富強的希望。最想去的歷史名勝古跡，大家的選擇還是比較集中，主要集中在故宮、埃及金字塔、圓明園、長(cháng)城等，可以說(shuō)大部分都是世界上舉世聞名的景點(diǎn)。其中很多都具有濃厚的歷史氣息。由此可以看出他們探索歷史奧秘，了解歷史事實(shí)的精神。而我們在平時(shí)的教學(xué)中可以穿插的講一些這樣的歷史，以引起他們的興趣。
按時(shí)間段和國別分，有29個(gè)人選擇喜歡中國古代史，15個(gè)人選擇喜歡世界古代史，10個(gè)人選擇喜歡世界近現代史，由此可以看到大部分人喜歡古代史，古代史距離現在久遠，大家對古代史有較多的遐想和憧憬，對古人的生活比較感興趣。在問(wèn)到按專(zhuān)題分，喜歡政治史、經(jīng)濟史、軍事史還是文化史時(shí)，9個(gè)男生選擇軍事史，7個(gè)男生選擇文化史，而對女生來(lái)說(shuō)，只有3個(gè)人選擇軍事史，24個(gè)人選擇喜歡文化史。由此可以看到男女生對歷史的關(guān)注點(diǎn)不同，男生主要集中在軍事史，而女生大部分選擇的是文化史。
在問(wèn)到你了解江西的歷史嗎這個(gè)問(wèn)題上，2個(gè)人選擇非常了解，23個(gè)人選擇比較了解，29個(gè)人選擇不太了解，3個(gè)人選擇完全不了解�？梢哉f(shuō)對地方史的了解不是很多，有待加強。有34個(gè)人知道江西省博物館是免費開(kāi)放的，只有4個(gè)人經(jīng)常去，27個(gè)人偶爾去，29個(gè)人表示沒(méi)去過(guò)省博。
在問(wèn)到對歷史課本是否滿(mǎn)意時(shí)，5個(gè)人選擇滿(mǎn)意，40個(gè)人選擇比較滿(mǎn)意，10個(gè)人選擇不是很滿(mǎn)意，3個(gè)人選擇很糟糕。絕大部分人對現行課本是滿(mǎn)意的。不過(guò)，在談到歷史課本有哪些需要改進(jìn)的地方時(shí)，18個(gè)人認為應該增加歷史圖片，22個(gè)人選擇增加輔助性的文字閱讀資料，13個(gè)人認為應該調整教材的內容體系，還有6個(gè)學(xué)生選擇其他，有人認為應該按時(shí)間順序，中外結合的編寫(xiě)教材，有人認為條理要更加清楚，還有人要求課本是彩色的�？梢哉f(shuō)他們提出來(lái)的要求在新課改中有所改進(jìn)。
在問(wèn)到除了課堂學(xué)習之外，獲取歷史知識的主要途徑是什么的時(shí)候時(shí)，17個(gè)人選擇歷史書(shū)籍的閱讀，32個(gè)人選擇歷史題材的影視節目，13個(gè)人選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，還有4個(gè)人選擇通過(guò)看小說(shuō)獲取歷史知識�？梢钥吹�，大部分人是通過(guò)現代化的影視、網(wǎng)絡(luò )獲取歷史知識，而通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍獲取歷史知識這一傳統途徑的人數明顯要少。
在問(wèn)到你喜歡的歷史老師的講課風(fēng)格時(shí)，6個(gè)人選擇喜歡條理清晰，直接服務(wù)考試型，53個(gè)人選擇幽默風(fēng)趣，知識拓展型，只有1人選擇循循善誘，交流啟發(fā)互動(dòng)型，沒(méi)有人選擇照本宣科，自導自演型�？梢哉f(shuō)絕大部分人都喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的老師，這樣的老師上課既有意思，又能拓展課本之外的知識，無(wú)疑能打倒學(xué)生。
最后一個(gè)問(wèn)題，我們問(wèn)的是將來(lái)是否有意愿報考歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，有2個(gè)人選擇會(huì )，28個(gè)人選擇可能會(huì )，12個(gè)人沒(méi)有考慮過(guò)，17個(gè)人選擇不會(huì )�？梢哉f(shuō)有一半的人可能會(huì )讀歷史，比例還是比較大的。
三、調查結論及對策
通過(guò)調查我們發(fā)現大部分人還是喜歡學(xué)習歷史，他們對歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)還是有比較清晰地認識。其中，男生跟女生在喜歡的歷史人物及喜歡的.專(zhuān)題史時(shí)差別明顯。男生喜歡政治人物，在歷史上曾經(jīng)有大作為的人物，而女生喜歡的歷史人物中，大部分是文人，他們比較浪漫，在歷史上有不平凡的遭遇。最想生活的朝代選擇唐朝的人是最多的，唐朝在我國歷史上是一個(gè)全盛的時(shí)代。大部分人喜歡的時(shí)間段是中國古代史和世界古代史，專(zhuān)題選擇上也集中在軍事史和文化史上。其中，男生傾向于軍事史，女生傾向于文化史�？梢钥吹�，高一（9）的學(xué)生大部分人還是對歷史很有興趣的，平時(shí)上課時(shí)多多引導，激發(fā)他們的興趣，我想他們是能把歷史學(xué)好的。在選擇最想去的歷史名勝古跡上，他們大部分人寫(xiě)的都是一些舉世聞名的景點(diǎn)，其中有一些迄今仍存在謎底，由此也可以看到他們探究歷史奧秘的心情。他們有探索歷史奧秘，探究歷史事實(shí)的欲望。這也是他們喜歡歷史的一個(gè)明顯表現。
對江西的歷史了解上，大部分人是不夠的。得加強地方史的宣傳。江西省博物館是免費開(kāi)放的，34個(gè)人知道這個(gè)事實(shí)，但是31個(gè)人去過(guò)省博，29個(gè)人沒(méi)去過(guò)，這是一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題。生活在上高，對本地的一些資源都沒(méi)有充分利用到，這可能與他們平時(shí)作業(yè)多，學(xué)習壓力大有關(guān)，但是學(xué)校對這些是比較清楚的，應該在課余時(shí)間組織學(xué)生一起去參觀(guān)省博。讓他們對歷史有比較清楚的感性認識，看到古代一些文物，激發(fā)他們的想象，增強民族自豪感。
對歷史課本的滿(mǎn)意度上，有45個(gè)人滿(mǎn)意現在的歷史課本，大部分人認為應該增加歷史圖片，增加輔助性的文字閱讀資料。他們的要求在新課改中得到了重視�？梢哉f(shuō)新課改是歷史發(fā)展的趨勢。有同學(xué)反映歷史課本要按時(shí)間順序，古今中外編排，但是我還是覺(jué)得學(xué)歷史，首先得把握線(xiàn)索，得通，只有在通史的基礎上，才能對專(zhuān)題史有比較清楚的認識。
除了課堂學(xué)習之外，他們獲取歷史知識的途徑主要是歷史題材的影視節目以及網(wǎng)絡(luò )，傳統的閱讀歷史書(shū)籍的方式顯然不再是唯一的。這跟現代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展有關(guān)�，F在的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò )，為人們學(xué)習生活帶來(lái)了很大的方便，但是網(wǎng)絡(luò )信息資源亂而雜，我們得辨別分析，去粗取精，去偽存真。雖然影視節目、網(wǎng)絡(luò )能帶來(lái)很多的信息，但這并不能完全取代歷史書(shū)籍的閱讀，所以我們在學(xué)習時(shí)，要盡可能的掌握多種途徑，以獲取更多的信息。
大部分學(xué)生選擇喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的歷史老師，這不僅是他們對歷史感興趣的表現，同時(shí)也對我們老師提出了要求。他們并不是完全把學(xué)習歷史當做應付考試，其中還夾雜著(zhù)他們對歷史的興趣。他們喜歡老師講課幽默風(fēng)趣，拓展課本之外的知識，這就要求我們老師向這個(gè)方向邁進(jìn)，向這個(gè)方向努力。幽默風(fēng)趣不是每個(gè)人能做到，我們要做的就是豐富自己的歷史知識，以便在上課時(shí)能夠發(fā)揮自如，不至于講得干巴巴的，吸引不了學(xué)生的注意力。我們要避免照本宣科，自導自演。
歷史是無(wú)法再現的，也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證和模擬。所以，歷史知識的教學(xué)在很大程度上依賴(lài)于教師語(yǔ)言的傳遞，通過(guò)教師的講述，幫助學(xué)生感知歷史表象，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規律。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨角戲，課堂氣氛沉悶單調，學(xué)生被動(dòng)接受、興趣索然�，F在新課改強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在其中起的是引導的作用，在課堂上可以增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，深刻體會(huì )歷史人物的心情，理解歷史事件的前因后果。
有30個(gè)人可能會(huì )學(xué)歷史，這個(gè)比例還是比較大的�？梢钥吹剿麄儼鄬v史的喜歡，他們希望在歷史學(xué)上能夠進(jìn)一步深造，了解更多的歷史，進(jìn)一步探究歷史事實(shí)。
通過(guò)調查我們發(fā)現，其實(shí)，大部分學(xué)生對歷史感興趣，甚至打算將來(lái)繼續深造，但是平時(shí)上課時(shí)，他們卻不活躍，不能按時(shí)完成作業(yè)。這個(gè)問(wèn)題首先得歸結為上課時(shí)是將歷史作為考試科目，是在學(xué)習歷史，加上做作業(yè)，給他們帶來(lái)任務(wù)，負擔，自然就沒(méi)有那么熱心。但是，如果教師能不斷提高自身的教學(xué)水平，真正的關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，我想他們是會(huì )被打動(dòng)的，他們上課時(shí)會(huì )積極配合，也會(huì )按時(shí)完成作業(yè)。這樣，歷史成績(jì)肯定也會(huì )明顯得到提高。結語(yǔ)
此次問(wèn)卷調查，可以說(shuō)是比較成功的。通過(guò)調查，我們了解了學(xué)生的歷史學(xué)習情況，也了解他們的歷史學(xué)習興趣�？梢钥吹礁咭唬�9）班大部分學(xué)生對歷史是比較感興趣的，老師在上課時(shí)要多引導他們，拓展一些課外知識。當然，高中生歷史學(xué)習還存在很大問(wèn)題，有些老師完全圍繞高考，只講一些與考試有關(guān)的，這無(wú)疑降低學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)校應該充分利用地方資源，組織學(xué)生參觀(guān)博物館，拓展他們的見(jiàn)識，增加他們的感性認識。不能一切圍繞高考，除了高考，還要學(xué)習一些基本常識，以提高學(xué)生的文化素養，使他們得到最好的發(fā)展。這是教育的目的，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級、每個(gè)老師都要清楚認識到的。而我們做此次問(wèn)卷調查，也主要是為了了解學(xué)生的歷史學(xué)習情況，了解其中存在的問(wèn)題，采取有效的措施，以更好的促進(jìn)他們的歷史學(xué)習，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
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