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軟件工程專(zhuān)業(yè)分析
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析1
軟件工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
1.編寫(xiě)程序，做軟件開(kāi)發(fā)�？梢栽谡畽C關(guān)，大型企業(yè)等做程序編寫(xiě)。
2.做軟件測試。軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)后需要通過(guò)測試是否存在漏洞，校正后才投放到市場(chǎng)上使用，這中間就需要做軟件測試。
3.做數據管理。這主要做管理政府機構，學(xué)校，企業(yè)等單位的數據資料工作。
4.到高校從事教學(xué)工作。到高校工作要比較高學(xué)歷，一般要求碩士以上學(xué)歷。許多高校軟件工程的教師就是軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。
軟件工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景
近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開(kāi)辟出了大量的市場(chǎng)空間，從而形成對人才需求量的持續增長(cháng)。軟件工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景很不錯。
近些年來(lái)，伴隨著(zhù)我國整體行業(yè)結構升級，IT行業(yè)也在進(jìn)行結構性升級，IT行業(yè)整體的研發(fā)能力在逐漸提升。行業(yè)結構升級必然會(huì )帶來(lái)人才結構的升級，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì )形成較大的人才缺口，這也是軟件工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)比較好的原因之一。
社會(huì )對軟件工程專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面直接決定了軟件工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展潛力和前景。未來(lái)幾年，軟件工程專(zhuān)業(yè)是非常吃香的，考生可以考慮報考這個(gè)專(zhuān)業(yè)。
培養目標：本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎知識，掌握計算科學(xué)基礎理論、軟件工程專(zhuān)業(yè)的基礎知識及應用知識，具有軟件開(kāi)發(fā)能力以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，能從事軟件工程技術(shù)研究、設計、開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)等工作的專(zhuān)門(mén)人才。
拓展閱讀：軟件工程專(zhuān)業(yè)四年怎么學(xué)?
大一：首先，在大一的時(shí)候，學(xué)校不會(huì )教你太多太深的專(zhuān)業(yè)知識，一般都是專(zhuān)業(yè)基礎課比較多。我建議最好把這些基礎課程打扎實(shí)，以便你能理解以后一些更抽象的東西。但是，我特別要提醒的是，無(wú)論你有沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，我都建議你從大一開(kāi)始自學(xué)，慢慢去接觸它，實(shí)踐它，積累你的想法、開(kāi)發(fā)你的軟件開(kāi)發(fā)思維，從小的程序開(kāi)始實(shí)踐它。最好從學(xué)習C或者C++開(kāi)始。經(jīng)過(guò)一年自學(xué)接觸后，你就會(huì )很快理解軟件工程專(zhuān)業(yè)到底是怎么回事?有個(gè)初步的了解了。這個(gè)時(shí)期，最好先自學(xué)理解，盡量自己想辦法解決問(wèn)題，不懂的也一定要請教或者百度弄懂。在此推薦大一時(shí)看的一本書(shū)《程序員修煉之道》。
大二：然后，大二的時(shí)候開(kāi)始接觸一些更深的專(zhuān)業(yè)知識，這時(shí)候你更應該加強你的專(zhuān)業(yè)技能，盡量一面提高自己的編程能力和發(fā)展編程思維，一面廣學(xué)博文，多去接觸一些跟專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種信息知識，最好關(guān)注幾個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習和瀏覽里面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或者專(zhuān)業(yè)修養、前景、最新技術(shù)發(fā)展等內容。這個(gè)時(shí)期，就應該漸漸學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的項目了，自己到網(wǎng)上去找一些項目或者到圖書(shū)館借專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中，自己練習一個(gè)完整的`項目開(kāi)發(fā)，知道項目開(kāi)發(fā)的基本流程。
大三：接著(zhù)，大三之后進(jìn)入了主要專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常重要。要大量地實(shí)踐項目，提高編程能力，要用架構師的眼光去看待軟件開(kāi)發(fā)，就是達到了一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士的水平。這個(gè)時(shí)候不懂就要去弄懂，不要積累太多問(wèn)題，學(xué)得更加踏實(shí)。如果有機會(huì )，最好是在大三下學(xué)期完了之后可以去參加實(shí)習，去多接觸項目等等。這一時(shí)期應該對項目開(kāi)發(fā)流程很了解了，而且要不斷鞏固自己的開(kāi)發(fā)能力。
大四：最后，大四的時(shí)候主要是找工作和做畢業(yè)設計。但是這個(gè)時(shí)期更要加強你的專(zhuān)業(yè)能力，這樣才不會(huì )退化。要多動(dòng)手，接觸大的項目，自己能重頭到尾設計開(kāi)發(fā)出一個(gè)完整的軟件出來(lái)。對專(zhuān)業(yè)知識體系已經(jīng)有了一個(gè)比較好的掌握。
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析2
軟件工程本身是以研究和應用如何以規范化，可定量的過(guò)程方法以及系統性的去開(kāi)發(fā)和維護軟件，并把經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗而證明正確的管理技術(shù)和當前能夠得到的最好的技術(shù)方法結合起來(lái)。軟件工程被看做現代計算機專(zhuān)業(yè)分支中愈演愈烈的熱門(mén)是由于我們摒棄了軟件開(kāi)發(fā)的.單一路線(xiàn)，而在其中引入了軟件工程管理方面的探究，這就使得在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程更加規范化更加效率。大部分從事軟件工程職位都擁有者有著(zhù)豐富的管理經(jīng)驗。
這對于申請者來(lái)說(shuō)，需要的不僅是數據庫，算法，以及語(yǔ)言開(kāi)發(fā)方面的專(zhuān)業(yè)度，更需具備有一定的管理能力。提升自身專(zhuān)業(yè)背景需要積極的去尋找大型的軟件開(kāi)發(fā)項目，同時(shí)自己對開(kāi)發(fā)設計在進(jìn)行一些小程序，小軟件積極應用，達到一個(gè)新的應用高度，同時(shí)還需要在找尋實(shí)習中，對管理能力方面一些靈活應用相對提升，才能入圍到比較理想的學(xué)校。軟件工程無(wú)論從學(xué)科發(fā)展方向，就業(yè)方向還是薪資方面都是很可觀(guān)。這也是其成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的另一原因。美國一共有38所學(xué)校開(kāi)設軟件工程專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)校大都集中在加州(11所)和賓夕法尼亞州(9所)兩個(gè)地方。
軟件工程在計算機碩士申請的占比逐年擴大，20xx-2011年申請達到了一定的高峰。雖然在20xx年申請人數稍低一點(diǎn)，但總體看出比20xx年來(lái)看仍然屬于走高的趨勢。申請中對于成績(jì)(GPA,Toefl,GRE)的要求是在一定范圍內的，而文書(shū)(P.S.&C.V.&R.L.)的要求更需要有重點(diǎn)的突出。同時(shí)文書(shū)素材的積累離不開(kāi)目標學(xué)校的要求以及個(gè)性化制作。南加州CS Master招收的學(xué)生較多, 整個(gè)系也很大, 加上軟件工程課程非常吃香, 所以選課的時(shí)候有好老師會(huì )很快被選完。因此，把握好適合自己的學(xué)校，不隨大流跟風(fēng)選校，結合實(shí)際情況去落實(shí)計算機專(zhuān)業(yè)細化分支中的實(shí)習和學(xué)習是至關(guān)重要的。
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析3
隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當前的軟件工程行業(yè)面臨著(zhù)人才短缺的形勢，為此，作為培養高素質(zhì)人才的高職院校擔任著(zhù)重要的作用。為了促進(jìn)培養出創(chuàng )新能力強的中高端軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養適應社會(huì )發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來(lái)的各類(lèi)型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項目的展開(kāi)，高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)也相繼展開(kāi)一系列的教改活動(dòng)，對提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。
一、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)“卓越計劃”實(shí)施要求
當前很多高職院校軟件技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)比較注重培養出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計算機軟件技術(shù)理論知識和基礎技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來(lái)分析和實(shí)現軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機構、企業(yè)等從事計算機軟件技術(shù)的系統工作，而對于創(chuàng )新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應有的職業(yè)道德等方面的培養還是有所欠缺�！白吭接媱潯睂ε囵B創(chuàng )新型、技術(shù)應用型的中高端人才提出了明確的指導性，要求高職院校要重視對學(xué)生軟件技術(shù)系統基礎理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養，不管是在知識方面還是能力培養上的具體要求都綜合了卓越計劃對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的通用標準，而“卓越計劃”對軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求也更加貼切當前的行業(yè)人才需求。
二、高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)卓越計劃實(shí)施的局限性
�。ㄒ唬┸浖髽I(yè)資源嚴重缺乏
長(cháng)期以來(lái)，高職院校對軟件技術(shù)工程人才的培養在一定程度上與社會(huì )存在著(zhù)脫節的現象，遠離現實(shí)的技術(shù)教育。當前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)的培養方式，這種方式不同于傳統的教學(xué)形式，而是更加具有獨特的環(huán)節。卓越計劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類(lèi)型等因素的限制，可以真正實(shí)現軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實(shí)在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的卓越計劃實(shí)施無(wú)法很好的完成。
�。ǘ└呗氃盒＝處煹膭偃文芰Σ蛔�，企業(yè)師資欠缺
教師是學(xué)生學(xué)習接觸知識的指導人，教師的教學(xué)能力直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率。高職院校的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開(kāi)發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實(shí)施卓越計劃過(guò)程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件課程，指導學(xué)生在實(shí)踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒(méi)有真正參與到軟件技術(shù)的實(shí)踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的`提升，也阻礙了卓越計劃的實(shí)施效果。
�。ㄈ┩暾募夹g(shù)化過(guò)程尚未實(shí)際在生產(chǎn)中形成
軟件技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，我國的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)處于國際化、標準化之下，大大的落后于世界。雖然近年來(lái)我國的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強的發(fā)展勢力，但是國內的軟件技術(shù)行業(yè)規模依然相對較少，部分軟件企業(yè)在軟件開(kāi)發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設計原則和軟件技術(shù)思想，同大規模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導致高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習中學(xué)習任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開(kāi)發(fā)程序的某一環(huán)節，對整體軟件開(kāi)發(fā)根本不能全面理解，達成卓越計劃中的軟件技術(shù)工程師標準更是難上加難。
三、基于卓越計劃下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教改策略
�。ㄒ唬┲匾晫�(shí)踐，結合自身的教學(xué)現狀實(shí)施有效的校企合作
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)重視實(shí)踐的學(xué)科，所以，高職院校的實(shí)施卓越計劃過(guò)程中必須重視實(shí)踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應該關(guān)注軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，了解未來(lái)軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，尋求跨學(xué)科的大平臺合作，積極與當地企業(yè)合作，實(shí)現良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，學(xué)會(huì )在優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)中探尋軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來(lái)的校企合作資源匱乏現象。
�。ǘ└屡囵B理念、目標，提高教師的教學(xué)能力
卓越計劃的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師資源來(lái)支持的，所以高職院校必須轉變落后的培養教學(xué)方式，更新培養理念和目標，積極的尋求出適應卓越計劃實(shí)施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院�？梢圆痪幸桓竦陌芽蒲性核约捌髽I(yè)有軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論經(jīng)驗的人才招聘為教師，尤其是對于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設優(yōu)質(zhì)的教師團隊，提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師能力，從而促進(jìn)卓越技術(shù)的有效實(shí)施。
�。ㄈ⿲⒁幏兜能浖^(guò)程滲透到日常教學(xué)中
將規范的軟件過(guò)程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線(xiàn)，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識為基礎，以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)方式，來(lái)提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)卓越計劃實(shí)施大都是以理論知識教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應該在之后教學(xué)中大量增加實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)案例分析，通過(guò)詳細的軟件過(guò)程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習中可以完成軟件整體設計學(xué)習，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有助于卓越計劃的實(shí)現。
四、結語(yǔ)
教育部提出的卓越計劃促進(jìn)了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，對培養出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計劃實(shí)施的過(guò)程中必須深入分析當前卓越計劃實(shí)施的薄弱之處，才能有效的采取措施來(lái)提高軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)對于卓越計劃的實(shí)施計劃。
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析4
美國《金錢(qián)》雜志公布的從約250種職業(yè)中評選出的全美“50大好差事”。結果軟件工程師力壓“群芳”，榮膺“全美最佳差事”。軟件工程師之所以在評選中脫穎而出，主要是由于軟件業(yè)本身具有較強的加薪前景和晉升潛力，8.05萬(wàn)美元的平均年薪——幾乎是美國平均工資的兩倍。
就讀軟件工程專(zhuān)業(yè)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展定位基本上就是電腦軟件工程師（其它還包括軟件開(kāi)發(fā)人員，軟件系統分析人員，高級程序員，系統程序員，數據庫管理者），根據美國勞工部預計，從20xx年到20xx年，美國軟件工程師的就業(yè)市場(chǎng)將擴大百分之31，遠遠超過(guò)美國就業(yè)增長(cháng)的平均預期。在這10年時(shí)間里，預計該行業(yè)將增加295,000就業(yè)機會(huì )。而就20xx年而言，美國總共有大約130萬(wàn)個(gè)電腦軟件工程師。其中大約有514,800名應用軟件工程師，394,800名系統軟件工程師。另外還有426,700名電腦編程師。
軟件工程是一個(gè)很好的方向，很適合將來(lái)在美國就業(yè)立足。比如說(shuō)，如果你作一個(gè)關(guān)于測試理論或者開(kāi)發(fā)方法的論文，接觸一些軟件開(kāi)發(fā)和測試過(guò)程中的問(wèn)題，找工作面試的時(shí)候，你可以拿你的論文項目當成經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，容易跟別人談的來(lái)。而且，由于很多軟件工程的.研究項目適用于各個(gè)領(lǐng)域，找工作局限性小。所以不管是EMC這樣的存儲公司，還是CISCO這樣的網(wǎng)絡(luò )公司，或者是ORACLE這樣的數據庫軟件開(kāi)發(fā)商，你都可以兜售自己的項目，都可以說(shuō)你自己似如何在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中用什么樣的方法開(kāi)發(fā)，問(wèn)題何在，用什么樣的方法測試，coverage如何。
軟件工程專(zhuān)業(yè)薪資
以美國為例，結合美國勞工統計局公布的數據軟件工程典型的從業(yè)職業(yè)及其薪水如下：
--程序員（Computer Programmers）: $78,260
--程序開(kāi)發(fā)師（Software Developers, Applications）: $93,280
--系統開(kāi)發(fā)師（Software Developers, Systems Software）: $102,550
--網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)師（Web Developers）: $66,100
--數據庫管理員（Database Administrators）: $79,120
--網(wǎng)絡(luò )及計算機系統管理員（Network and Computer Systems Administrators）: $76,320
-- 網(wǎng)絡(luò )架構師（Computer Network Architects）: $94,000
--系統分析員（Computer Systems Analysts）: $83,800
--信息安全分析員（Information Security Analysts）: $89,290
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析5
一、引言
軟件工程課程是高職軟件專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課，是理論和實(shí)踐緊密結合的典型課程，主要培養學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力和項目管理能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因為缺乏明確工作任務(wù)并涵蓋課程理論知識的綜合項目，學(xué)生對軟件工程理論感到十分抽象，對實(shí)踐操作也只是囫圇吞棗，根本體會(huì )不到軟件工程在企業(yè)項目開(kāi)發(fā)中的寶貴作用。
針對軟件工程課程，國內職業(yè)教育課程在借鑒外來(lái)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理論的基礎上，也有自己的創(chuàng )新。有一部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了改革和探索，但大多是單一的、松散地進(jìn)行，這一狀況的形成，一部分是因為現實(shí)客觀(guān)條件的制約，另一部分還在于職業(yè)教育課程理論研究的不全面、不深入所致，因此重視和加強高等職業(yè)教育課程多元整合是提高高職職教課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節。
本文將以高職軟件工程課程為例，將“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng )新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強調動(dòng)手能力，將工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習過(guò)程中，將學(xué)生對知識、職業(yè)能力的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習環(huán)境中。
二、多元整合創(chuàng )新教學(xué)理念
軟件工程課程涉及軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、軟件配置管理、軟件項目管理等軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種問(wèn)題。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)所在浙江省高新中小企業(yè)眾多，發(fā)展主要依靠技術(shù)進(jìn)步以及科技來(lái)推動(dòng)，對人才的需求也明顯高移。經(jīng)調查發(fā)現，目前浙江省軟件行業(yè)在軟件設計、軟件測試和軟件維護方面的人才缺口大，供不應求。因此，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在了軟件設計、軟件測試和軟件維護方面。以一個(gè)典型、完整、實(shí)用的項目“學(xué)生選課管理系統”為載體，將軟件工程項目開(kāi)發(fā)中用到的各項工作技能按照工作過(guò)程分布階段任務(wù)，將項目分解成一個(gè)個(gè)案例，以任務(wù)驅動(dòng)的方式完成技能的案例教學(xué)，同時(shí)也體現了工作過(guò)程的完整性，將“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng )新教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程。
(一)明確工作崗位，分析工作任務(wù)，任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習
任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習是讓學(xué)生完成教師精心設計的培養職業(yè)能力的工作任務(wù)，構建真正屬于自己的知識和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。如何確定軟件工程課程的工作崗位和工作任務(wù)是進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習首先要解決的課題。
為此，我們邀請軟件行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師參照國家相關(guān)職業(yè)標準一起分析、論證軟件工程工作崗位的工作過(guò)程和技能要求。在進(jìn)行分析論證過(guò)程中，根據我院所在浙江省高新中小企業(yè)發(fā)展實(shí)際，結合高職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，將軟件工程課程培養的人才方向定位在軟件設計、軟件測試和軟件維護三個(gè)崗位。我們明確了這三個(gè)崗位的典型工作過(guò)程，并詳細分析了典型工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)。
1 軟件設計崗位的典型工作過(guò)程主要包括軟件項目計劃、軟件需求分析、軟件設計階段。這些工作過(guò)程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件項目計劃包括：軟件項目計劃內容的描述；度量項目的成本、規模、工作量和開(kāi)發(fā)周期；確定項目開(kāi)發(fā)過(guò)程模型；制訂軟件項目計劃；(2)軟件需求分析包括：定義需求工程過(guò)程模型；采用UML獲取項目需求；采用UML分析項目需求；編寫(xiě)項目需求規格說(shuō)明書(shū)；(3)軟件設計階段包括：策劃項目的設計階段；應用設計模式，執行系統的架構設計。
2 軟件測試崗位的典型工作過(guò)程主要是軟件測試階段。其典型工作任務(wù)包括：軟件項目單元測試用例設計；執行軟件項目單元測試；軟件項目功能測試用例設計；執行軟件項目功能測試；軟件項目性能測試用例設計；執行軟件項目性能測試；軟件項目壓力測試用例設計；執行軟件項目壓力測試。
3 軟件維護崗位的典型工作過(guò)程主要包括軟件配置階段和軟件項目管理階段。這些工作過(guò)程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件配置階段包括：創(chuàng )建軟件項目配置管理計劃；對軟件項目實(shí)施版本控制；(2)軟件項目管理階段包括：對軟件項目進(jìn)行項目估算；對軟件項目進(jìn)行風(fēng)險管理；對軟件項目進(jìn)行質(zhì)量管理。
(二)設計教學(xué)項目，培養職業(yè)能力，項目導向教學(xué)
項目導向教學(xué)是指通過(guò)一項完整的項目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，它以項目導向、任務(wù)驅動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，強調實(shí)訓環(huán)節，將工作過(guò)程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習過(guò)程中，將學(xué)生對知識的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中培養工作崗位職業(yè)能力。
我院軟件工程課程定位的軟件設計、軟件測試和軟件維護三個(gè)崗位有不同的職業(yè)能力要求，通過(guò)與專(zhuān)家分析論證，我們明確了三個(gè)崗位要培養的職業(yè)能力：
1 軟件設計崗位。要求要培養的職業(yè)能力有：理解、實(shí)施軟件項目計劃的能力，編寫(xiě)、制定軟件項目計劃文檔的能力；獲取、分析軟件項目需求的能力，編寫(xiě)軟件項目需求分析文檔的能力：理解項目數據模型、項目的架構設計的能力；編寫(xiě)軟件項目設計規格說(shuō)明書(shū)的能力。
2 軟件測試崗位。要求要培養的職業(yè)能力有：設計和實(shí)施單元測試用例、功能測試用例、性能測試用例、壓力測試用例的能力；撰寫(xiě)測試計劃、報告的能力。
3 軟件維護崗位。要求要培養的`職業(yè)能力有：實(shí)施軟件項目配置計劃、管理的能力；實(shí)施軟件版本控制的能力；估算項目成本、規模、進(jìn)度的能力；預測、監控、計劃、管理軟件風(fēng)險，實(shí)施軟件質(zhì)量保證計劃的能力。
為了與崗位工作過(guò)程相適應，能夠在項目教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的職業(yè)能力，在設計教學(xué)項目的選擇上我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：第一，項目必須包含上述崗位的基本工作過(guò)程，能夠培養學(xué)生職業(yè)技能；第二，項目難度適中，符合高職學(xué)生的知識、技能結構特點(diǎn)；第三，項目開(kāi)發(fā)周期相對較短，能夠在教學(xué)時(shí)間內完成；第四，項目?jì)热萑菀桌斫�，貼近學(xué)生經(jīng)驗，以便學(xué)生集中精力完成軟件工程工作過(guò)程的學(xué)習。
為此，我們精心設計了“學(xué)生選課管理系統”來(lái)進(jìn)行項目教學(xué)，引入企業(yè)真實(shí)項目“網(wǎng)上書(shū)城”系統來(lái)進(jìn)行模擬訓練。這兩個(gè)項目背景高職學(xué)生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三個(gè)工作崗位職業(yè)能力。通過(guò)幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生基本能掌握三個(gè)工作崗位的職業(yè)能力，并根據自己的興趣有所側重，完全達到了我們項目導向教學(xué)的目的。
(三)分解教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)習興趣，典型案例教學(xué)
案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在經(jīng)驗和活動(dòng)中獲取知識和技能，增進(jìn)才干。軟件工程案例教學(xué)的實(shí)踐反映出，案例選擇是否合適、案例運用是否科學(xué)將直接影響到案例教學(xué)作用的發(fā)揮。
對于軟件工程這樣一門(mén)理論和實(shí)踐都比較注重的課程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)就顯得特別重要。我們在案例教學(xué)中進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐：第一，案例貼近學(xué)生生活，刪繁就簡(jiǎn)，能適應課程教學(xué)時(shí)限要求；第二，案例有代表性和針對性，能基本涵蓋基本的工作任務(wù)；第三，案例能讓學(xué)生參與并易于模仿實(shí)踐。如講解軟件項目計劃時(shí)，針對學(xué)生選課管理系統這個(gè)項目，由老師描述項目計劃應該要確定的內容，并引導學(xué)生分組討論確定項目中角色一人員責任矩陣，利用甘特圖等工具制訂初步軟件項目計劃。這樣學(xué)生不僅僅是去強記那些固定的原理、規則。學(xué)生通過(guò)案例更深刻地理解了工作過(guò)程中需要掌握的技能。
三、多元整合教學(xué)的探索與實(shí)踐
任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有特色，如何將這些教學(xué)方法整合在一個(gè)具體的教學(xué)項目中并讓各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)是我們要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。按照軟件工程項目開(kāi)發(fā)中典型的工作過(guò)程，我們將“學(xué)生選課管理系統”項目分解成一個(gè)個(gè)的小項目，每一個(gè)小項目對應著(zhù)一個(gè)具體工作過(guò)程。對每一個(gè)小項目我們分成六個(gè)步驟進(jìn)行項目教學(xué)：
第一步，確定每一個(gè)小項目的工作任務(wù)。不同的小項目對應的工作任務(wù)不同，有的工作任務(wù)比較獨立、花費時(shí)間少，可以在—個(gè)教學(xué)單元中完成，我們稱(chēng)之為小任務(wù)；有的工作任務(wù)需要多個(gè)教學(xué)單元的綜合實(shí)踐才能完成，我們稱(chēng)之為大任務(wù)；在教學(xué)過(guò)程中，對大任務(wù)我們又將其分為若干小任務(wù)，并在各個(gè)小任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結，以便學(xué)生系統全面地掌握相應的職業(yè)能力。
第二步，教師進(jìn)行案例場(chǎng)景描述，并通過(guò)典型案例演示項目中的具體任務(wù)。教師先對案例進(jìn)行場(chǎng)景描述，讓學(xué)生明白真實(shí)工作過(guò)程中這個(gè)小項目要做什么。然后通過(guò)典型案例的演示讓學(xué)生體會(huì )到這個(gè)小項目要怎么做。
第三步，學(xué)生分組討論，明確項目分工。軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)團隊合作的過(guò)程，將學(xué)生從成績(jì)、性格、表達能力等方面進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生組合成一個(gè)團隊進(jìn)行項目的開(kāi)發(fā)，既培養學(xué)生團隊合作的精神，又讓學(xué)生能發(fā)揮各自特長(cháng)，調動(dòng)學(xué)生積極性。在此步驟中，教師可以根據實(shí)際教學(xué)班組從整體上對團隊的組合進(jìn)行優(yōu)化調整，對于一些比較難分工的項目，教師可以對團隊進(jìn)行指導，幫助團隊進(jìn)行分工。
軟件工程專(zhuān)業(yè)分析6
由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”）是《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》的重要內容，它旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的各類(lèi)型優(yōu)秀工程技術(shù)人才[1]。該項目自20xx年6月啟動(dòng)以來(lái)，先后共有194所院校入選教育部試點(diǎn)高校。南華大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)于20xx年設立試驗班，開(kāi)始摸索軟件工程專(zhuān)業(yè)工程化培養模式，并于20xx年成為全國第二批 “卓越工程師培養計劃”試點(diǎn)。本文力求較為客觀(guān)地對地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養進(jìn)行分析，并結合我校實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1 軟件工程專(zhuān)業(yè)“卓越計劃”實(shí)施要求
目前大多數高校軟件工程專(zhuān)業(yè)著(zhù)力于培養適應軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來(lái)分析、設計和實(shí)現計算機軟件系統能力的高級軟件工程技術(shù)人才[2]。學(xué)生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構、企事業(yè)中從事計算機應用軟件系統的開(kāi)發(fā)和研制，而對于創(chuàng )新能力、工程管理能力、職業(yè)素養等方面沒(méi)有要求。
“卓越計劃”側重于創(chuàng )新型、工程應用型高級技術(shù)人才的培養，要求畢業(yè)生系統掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和工程技術(shù)，接受從事軟件工程的基本訓練，掌握軟件技術(shù)文檔寫(xiě)作的基本方法，注重職業(yè)道德修養，了解計算機軟件開(kāi)發(fā)與工程管理有關(guān)的標準、法律、法規和規范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設計、構造和組織實(shí)施等基本能力，具有良好的工程素養、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養標準和軟件工程行業(yè)標準，該要求具體、詳細，更貼近行業(yè)需求。
2 地方高校軟件工程卓越計劃實(shí)施的局限性
在實(shí)施卓越計劃的過(guò)程中，地方高校都碰到了一些問(wèn)題，軟件工程專(zhuān)業(yè)作為新興的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)更不例外。
�、� 軟件企業(yè)資源嚴重缺乏。長(cháng)期以來(lái)，高校工程類(lèi)人才培養與社會(huì )存在脫節，遠離工程教育實(shí)際。在卓越工程師的培養過(guò)程中，校企合作是區別于傳統培養方式的獨具特色的重要環(huán)節。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實(shí)施“3+1”的培養模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區域地理環(huán)境、企業(yè)類(lèi)型和規模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個(gè)世紀末在國內迅猛發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加顯著(zhù)。國內的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區或大型城市，而在中部地區或者二線(xiàn)城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會(huì )承擔為社會(huì )培養人才的責任，因此，導致可開(kāi)展“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習的企業(yè)資源嚴重缺乏。
�、� 在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來(lái)源是高校培養的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)歷較少。在實(shí)施“卓越計劃”的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開(kāi)設課程、指導學(xué)生實(shí)踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，雙語(yǔ)教學(xué)能力不足，英語(yǔ)可以說(shuō)是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語(yǔ)言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語(yǔ)水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力不足，近年來(lái)高校在職稱(chēng)評定過(guò)程中，一味追求科研硬指標，忽視教學(xué)軟指標，使得中青年教師對教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。最后，對于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒(méi)有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊伍還遠遠沒(méi)有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發(fā)展。
�、� 完整的工程化過(guò)程還未實(shí)際在生產(chǎn)中形成。我國的計算機軟件專(zhuān)業(yè)教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進(jìn)國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內的軟件行業(yè)規模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習期間的學(xué)習任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節，這樣對完整的工程化生產(chǎn)過(guò)程并沒(méi)有一個(gè)全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養標準基本不可能。
�、� 企業(yè)學(xué)習過(guò)程的監控不到位。在企業(yè)學(xué)習階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)習過(guò)程的監督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養機制和配套措施不完善，企業(yè)監督的實(shí)施并不到位，無(wú)法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習過(guò)程中的情況，如實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際完成情況、人身安全問(wèn)題、在企業(yè)學(xué)習期間的合法權益等。
以上幾點(diǎn)是地方高校在實(shí)施軟件工程“卓越計劃”的過(guò)程中所要面臨并亟待解決的突出問(wèn)題，如何利用有限的資源，將現行的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式向“工程化”轉變，培養優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)卓越計劃實(shí)施的研究重點(diǎn)和目標。
3 結合自身特色培養軟件卓越工程師
圍繞軟件卓越工程師的培養目標，地方高校應研究如何揚長(cháng)避短，有效合理地實(shí)施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養模式。結合我校軟件工程專(zhuān)業(yè)卓越計劃的實(shí)施，筆者認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
�、� 結合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀與學(xué)校優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)有效實(shí)施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實(shí)施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺的合作機會(huì )，在優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補因地區產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來(lái)的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區的二線(xiàn)城市，剛剛落戶(hù)的中興通訊已跟我們建立了合作 關(guān)系，同時(shí)我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個(gè)校企合作實(shí)訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專(zhuān)業(yè)的結合，發(fā)揮品牌專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學(xué)生的工程實(shí)踐打開(kāi)了另一個(gè)通道，同時(shí)也為科研帶來(lái)了新的契機。
�、� 制定專(zhuān)門(mén)的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學(xué)水平的'內生動(dòng)力和外生動(dòng)力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項目的研發(fā)，并在授課過(guò)程中邀請有項目經(jīng)驗的老師開(kāi)設專(zhuān)題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識。
�、� 將規范的軟件工程過(guò)程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過(guò)程為主干，以理論內容為基石，以實(shí)踐活動(dòng)為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計劃實(shí)施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以團隊為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過(guò)程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出極高的積極性，教學(xué)效果顯著(zhù)。
依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內外優(yōu)秀高校軟件工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)諸多成果，通過(guò)構建以專(zhuān)業(yè)能力為導向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實(shí)際工程項目開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、建立多元化的師資隊伍、加強校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監控與保障體系等，培養企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動(dòng)手能力與社會(huì )適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養目標和培養要求的實(shí)現。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業(yè)生也給予了高度評價(jià)，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數月便在工程過(guò)程、團隊合作等方面體現出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機會(huì )。
4 結束語(yǔ)
“卓越計劃”已成為當前高等教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，其實(shí)施的成效直接影響著(zhù)高校改革發(fā)展的成效。我校依循軟件工程卓越計劃培養要求，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，結合自身特色，克服地方高校實(shí)施軟件工程專(zhuān)業(yè)卓越計劃的局限性，摸索出了依靠自有優(yōu)勢的優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人員實(shí)施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養計劃這個(gè)契機，繼續深入各個(gè)層面積極研究探討實(shí)施軟件工程卓越工程師計劃的具體工作，使得軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正受益，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì )并成為卓越工程師打下良好的基礎。
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