幼兒的教育方法精選(15篇)
幼兒的教育方法1
現代社會(huì )快速發(fā)展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力教育孩子，同時(shí)也為了讓孩子能早點(diǎn)接觸學(xué)校，適應學(xué)習環(huán)境，一般都會(huì )在孩子很小的時(shí)候送他們入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中無(wú)法準確地掌握幼兒教育的特點(diǎn)，不能根據幼兒的身心特點(diǎn)制定科學(xué)的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結合當前幼兒教育的現狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。
一、幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園是幼兒離開(kāi)家庭到社會(huì )接觸的第一個(gè)環(huán)境。而幼兒在家里都是被寵著(zhù)慣著(zhù)的，因此個(gè)性非常明顯。教師應首先了解每一個(gè)幼兒的行為方式及表達方式，然后用鼓勵、贊美的方式去引導幼兒成長(cháng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒正處于一個(gè)強烈的認知階段，對周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強的，周?chē)娜撕褪挛锒忌羁痰赜绊懼?zhù)幼兒的成長(cháng)發(fā)育。因此，每一位教師在語(yǔ)言和行為上都要積極地鼓勵幼兒，注重幼兒的心理狀態(tài)和對他們的自信心引導。幼兒教育還要重視每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、智力和能力等各個(gè)方面，針對不同的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應太注重結果，應按照幼兒的喜好培養他們的興趣愛(ài)好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開(kāi)拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來(lái)要求幼兒。幼兒教育對一個(gè)人今后的發(fā)展及習慣的養成有著(zhù)重要的影響，我們只有及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，積極地做出正確的引導，才能為他們今后發(fā)展打下良好的基礎�，F在幼兒教育的特點(diǎn)與傳統的教育不同，現在幼兒入園年齡偏小，不能獨立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來(lái)引導、教育，讓幼兒逐漸形成獨立的意識。在這個(gè)階段主要以培養幼兒的興趣為主，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的童年。以此來(lái)幫助幼兒更好地發(fā)展，實(shí)現幼兒教育質(zhì)量的逐步提升。
二、當前幼兒教育的方法
當前我國教育快速發(fā)展，各類(lèi)人才輩出，社會(huì )也更加注重對人才的培養。幼兒教育是人才培養的基礎階段，所以我們國家也越來(lái)越重視對幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進(jìn)行必要的常識性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長(cháng)的溝通和配合。
1、重視幼兒的想法和行為
幼兒的'年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應該尊重和愛(ài)護他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。有時(shí)候我們感覺(jué)他們的行為怪異時(shí)，不應盲目地指責、批評他們，那樣會(huì )傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對他們的積極性和興趣的培養都會(huì )產(chǎn)生不良影響，而且對他們今后學(xué)習也是非常不利的。我們應該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要耐心傾聽(tīng)；與他們交談時(shí)可以蹲下來(lái)，與他們視線(xiàn)平行，同時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵他們更好地表達自己的想法，給予他們心靈上的呵護和關(guān)愛(ài)；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長(cháng)打下良好的基礎。
2、利用幼兒模仿的本能
幼兒有模仿的本能，在教學(xué)時(shí)教師應好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時(shí)，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個(gè)手拿勺子，哪個(gè)手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說(shuō)一邊演示，再加上周?chē)∨笥训挠绊�，幼兒很快就能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)會(huì )跟大家一樣的吃法，這樣會(huì )讓他們自己很有成就感。在玩耍的時(shí)候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過(guò)引導，讓幼兒找到玩耍的樂(lè )趣。幼兒除了模仿教師，周?chē)男∨笥岩彩撬麄兡７碌膶ο�。這就要求教師有非常強烈的責任感，及時(shí)發(fā)現幼兒存在的不良習慣，引導他們養成良好的行為習慣，這些都與教師的細心和耐心是分不開(kāi)的。除了行為模仿外，就是語(yǔ)言模仿。語(yǔ)言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學(xué)習時(shí)，要教導幼兒多用敬語(yǔ)，如謝謝、對不起等，這樣對幼兒養成文明禮貌的好習慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛(ài)模仿的天性，有針對性地進(jìn)行教育，從而激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、進(jìn)行一些必要的常識性教育
對幼兒還要進(jìn)行生活常識方面的教育，這是幼兒獨立適應生活、認識世界的最初也是最重要的階段。所以，進(jìn)行常識性教育是很有必要的。要讓幼兒多認識周?chē)氖挛�，如什么能吃，什么不能吃，什么�?huì )傷害自己等，讓幼兒多看、多學(xué)，教師多引導，讓幼兒從小養成良好的行為習慣，這對以后的學(xué)習和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識，如怎樣與小朋友相處，對幫助自己的朋友要說(shuō)謝謝等。教師是幼兒模仿的對象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時(shí)很細微的動(dòng)作被幼兒看到也可能會(huì )模仿。因此教師對自身言行的任何細節都不能忽略，要為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
4、多與幼兒的家長(cháng)進(jìn)行溝通
家庭是幼兒的第一課堂，對于幼兒的成長(cháng)具有極為重要的意義。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的教育，家長(cháng)是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發(fā)揮家長(cháng)的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。每位家長(cháng)都希望幼兒能健康快樂(lè )地成長(cháng)，幼兒和家長(cháng)生活在一起的時(shí)間最長(cháng)，家長(cháng)的言行舉止潛移默化地影響著(zhù)幼兒，所以家庭教育對幼兒的成長(cháng)更為重要。幼兒教師要與家長(cháng)及時(shí)溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長(cháng)。幼兒存在哪些問(wèn)題，有哪些需要注意的問(wèn)題，教師都要及時(shí)與家長(cháng)溝通。為了幼兒能更好地成長(cháng)，教師和家長(cháng)都需要付出努力。
5、注重激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
幼兒的年齡較小，接受知識的能力與對知識的理解能力相對較差，這就給幼兒教育帶來(lái)了挑戰。但是，幼兒對事物都充滿(mǎn)了好奇，對很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實(shí)際的教學(xué)中注重激發(fā)幼兒對于知識興趣，采取科學(xué)的方法進(jìn)行興趣的培養，讓幼兒積極地參與到教育教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應的知識和能力，這才是幼兒教育的真諦。
三、結語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育是為適應社會(huì )的發(fā)展而設立的。幼兒教育不僅僅是簡(jiǎn)單地照顧幼兒的飲食起居，對幼兒的行為習慣、思維模式的培養也是非常重要的。教師要了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長(cháng)，使幼兒教育發(fā)揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結合當前幼兒教育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，為幼兒的健康成長(cháng)奠定良好的基礎。
幼兒的教育方法2
愛(ài)頂嘴的孩子
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時(shí)學(xué)習尚自覺(jué)，成績(jì)中上等，只是他緊跟時(shí)尚，不勤儉節約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強調“時(shí)代不同了”，說(shuō)我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
家庭心理醫生：孩子頂嘴當然是壞習慣，是一種出氣的方法，帶有挑戰性，常常激化矛盾，造成家庭不和，甚至引起離家出走。如何化解“教育--頂嘴”這一對矛盾呢?
心理學(xué)界普遍認為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著(zhù)接觸范圍的擴大，知識面的.增加，他們的內心世界豐富了，極易對父母產(chǎn)生“逆反心理”。他們認為自己已經(jīng)長(cháng)大了，對社會(huì )、對人生有著(zhù)與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時(shí)時(shí)頂嘴，事事抬杠。據統計，愛(ài)頂嘴的孩子約占絕大多數，這是一種正�，F象。
對孩子的頂嘴，家長(cháng)一不要害怕，二要教育引導，三要注意方式。這要先從家長(cháng)自身做起。
一、不要輕易責備孩子。常常不講方式、不分場(chǎng)合地批評孩子，是父母的通病。有些批評十分尖銳，卻不完全正確，傷了孩子的自尊心，漸漸引起孩子內心的憤恨、埋怨，甚至記仇。所以批評孩子前要弄清緣由，不要亂批評;需要批評時(shí)，注意語(yǔ)氣、場(chǎng)合和方式;批評時(shí)要循循善誘，使他心甘情愿接受。而對孩子的困難和挫折，要真心幫助解決。這樣，孩子還有什么理由與你頂嘴呢?
二、尊重孩子自尊心。對有問(wèn)題的孩子，可以用啟發(fā)、引導的方式，不擺家長(cháng)的架子。只有自尊自愛(ài)的人，才會(huì )奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛(ài)頂嘴的孩子很有見(jiàn)識、內涵和智謀，只要正確引導，他們會(huì )早日成才。
三、孩子有理時(shí)可以申辯。對頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚民主，鼓勵孩子申辯。這可使孩子感覺(jué)到無(wú)論做什么，只有有理才能站穩腳跟，這對發(fā)展孩子個(gè)性極為有利。孩子有時(shí)可能會(huì )狡辯，這時(shí)你可正確引導，與孩子充分擺事實(shí)、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學(xué)會(huì )從各種困境和挫折中擺脫出來(lái)。
幼兒的教育方法3
孩子需要哪些心理營(yíng)養
孩子健康成長(cháng)不只是需要身體上的營(yíng)養，心理養分更不能少。
家長(cháng)朋友都希望自己的寶寶健康快樂(lè )的成長(cháng)。大家可否知道，其實(shí)在給孩子補充一些身體上的營(yíng)養外，針對孩子不同的成長(cháng)階段，應該給孩子不同的心理營(yíng)養。如果不能滿(mǎn)足其心理營(yíng)養，那么他們的心理健康程度一定是欠佳，家長(cháng)應給孩子哪些心理營(yíng)養呢?
第一個(gè)心理營(yíng)養——無(wú)條件的接納
0-3個(gè)月，孩子一出生，需要的第一個(gè)心理營(yíng)養叫無(wú)條件的接納。剛剛出生的孩子非常脆弱，他不能自己尋找食物。他要等待爸爸媽媽喂他，需要他的父母親幫助他，安慰他，照顧他。孩子他什么都知道，只不過(guò)他不會(huì )講話(huà)，他有很多需要，但他只會(huì )用哭來(lái)表達。需要他的父母親能夠無(wú)條件的接納他。你不知道以后我會(huì )不會(huì )孝順，你也看不出來(lái)我到底好不好看，你不知道我乖不乖。但是，你沒(méi)有條件地來(lái)愛(ài)我，即是你什么都不知道!
第二個(gè)心理營(yíng)養：“在你的生命中，我最重要”。孩子要意識到，在你的生命中，我是最重要的。即使你很忙即使你的身體很不好，可是我很餓，我不舒服，我生病，你都能馬上放下所有的一切，先來(lái)滿(mǎn)足我。那么我會(huì )知道，在你的生命中，我是最重要的。對于母親而言，來(lái)做這些，不難。因為媽媽在生完孩子以后，會(huì )分泌一種叫本體胺的東西。有了本體胺的分泌，母親會(huì )為愿意為孩子提供一切。從身理上，提供乳汁，從心理上，無(wú)條件地愛(ài)孩子。在媽媽的眼里，孩子是最美的，最完美的。沒(méi)有任何事情比孩子更重要。
第三個(gè)心理營(yíng)養——安全感
他在這個(gè)階段，心里營(yíng)養不夠，也就是他的安全感不夠，安全感不夠他就沒(méi)有辦法分離。他也就不能成為一個(gè)獨立自主，以情相系的人。以情相系就是用感情與別人聯(lián)系。如果他沒(méi)有，他整個(gè)人就會(huì )充滿(mǎn)恐懼和害怕在里面。而這時(shí)我們能為孩子做的就是要很注意夫妻之間的關(guān)系。你們能給孩子最好的東西，不是物質(zhì)，孩子那么小，他不需要那么多物質(zhì)，而是父母親相互間良好的關(guān)系。父母關(guān)系好，他自然很開(kāi)心，因為孩子的世界就是他的父母。如果父母常吵架，常相互指責，孩子就會(huì )害怕，而他不會(huì )表達他的'害怕時(shí)他就會(huì )用很多古怪的行為來(lái)處理。所以當看到我們的孩子行為古怪時(shí)，那表示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。所以我們認為，媽媽最好的功能，就是給孩子安全感。你怎么樣給孩子安全感呢?
家長(cháng)朋友們，你們是否忽略了給孩子心理上的營(yíng)養呢?在孩子成長(cháng)的階段要分析孩子不同的心理，給他不同的心理營(yíng)養，這樣才能保證除孩子有一個(gè)健康的心理。
幼兒的教育方法4
雖然孩子在幼兒期經(jīng)歷還淺，但也會(huì )遇到挫折，這時(shí)家長(cháng)的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應能力。因而在家庭中對孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導和培養孩子抗挫折能力，對孩子的一生發(fā)展具有深遠的意義。那么父母如何對孩子進(jìn)行挫折教育呢?
幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語(yǔ)去表達，不能自我調節控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應和行為反應顯得尤為重要。
幼兒挫折教育的具體方法
很多人主張在日常生活中創(chuàng )設挫折情境來(lái)對孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒(méi)有必要。用不著(zhù)興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠足，適當的體育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養孩子的抗挫折能力。父母要做的.只是善于捕捉教育契機，利用身邊點(diǎn)滴小事對孩子進(jìn)行挫折教育。
發(fā)揮榜樣作用，引導孩子正確對待挫折
幼兒善于模仿，可塑性強。如果父母受挫驚慌失措的話(huà)，孩子是不可能沉著(zhù)冷靜的。因而父母應以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應積極應對，通過(guò)言傳身教告訴幼兒如何應對。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應對挫折的經(jīng)驗。
善于與孩子溝通，共同戰勝挫折
父母平常還應注意觀(guān)察，當發(fā)現孩子遇到挫折時(shí)，首先要與幼兒溝通，鼓勵孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽(tīng);然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會(huì )受挫，怎樣才能不受挫，引導他們敢于正視自己，客觀(guān)地給自己合理定位，
及時(shí)改變策略。
以支持者的身份，幫助孩子重樹(shù)信心，疏解受挫后的不良情緒，引導其體驗或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對學(xué)習和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅強的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。
勞動(dòng)和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑
挫折教育的目的就是讓孩子在現實(shí)生活中具有獨立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對幼兒進(jìn)行挫折教育，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
幼兒的教育方法5
一、影響幼兒教育的因素
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幼兒時(shí)期，正是心理發(fā)展的黃金時(shí)期。因為，這是人的個(gè)性心理初步形成時(shí)期，對幼兒的影響會(huì )延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時(shí)期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時(shí)由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產(chǎn)生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。
一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個(gè)和睦友好、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會(huì )對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關(guān)愛(ài)和安全感，學(xué)習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創(chuàng )設和諧的家庭環(huán)境非常的重要。
另一方面，家長(cháng)的素質(zhì)對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長(cháng)，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。
家庭因素是影響幼兒教育的一個(gè)最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長(cháng)應當注意和諧家庭環(huán)境的構建，提高自身的素質(zhì)和道德修養，在生活中對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)，家長(cháng)也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。
�。ǘ┙逃O施
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開(kāi)展幼兒教育的硬件基礎，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂(lè )的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過(guò)程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實(shí)現傳統教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開(kāi)發(fā)智力，對幼兒教育起著(zhù)事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
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校園環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、校園環(huán)境所具有的`教育價(jià)值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說(shuō)，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng )造的場(chǎng)地，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫(huà)，隨處可見(jiàn)，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng )設活動(dòng)室的育人環(huán)境，對每一個(gè)班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個(gè)活動(dòng)室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線(xiàn)，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫(huà)春游、小蝌蚪找媽媽?zhuān)〉揭淮咸�、惟妙惟肖的狐貍，無(wú)不體現著(zhù)教師的獨具匠心。她們利用室內四個(gè)挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫(huà)中有畫(huà)，樹(shù)葉里、花蕊中都鑲嵌著(zhù)故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個(gè)和尚》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，畫(huà)面生動(dòng)形象，使幼兒按捺不住想看、想說(shuō)，提高了他們的口語(yǔ)表達能力。
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如果說(shuō)幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀(guān)念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對于幼兒教育來(lái)講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì )對幼兒的行為習慣產(chǎn)生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開(kāi)發(fā)、習慣培養、興趣愛(ài)好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見(jiàn)，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續教育的關(guān)鍵所在。
二、幼兒教育有效開(kāi)展的手段
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可通過(guò)以下方法改革幼兒園落后的教學(xué)模式：第一，幼教工作應當受到教育部門(mén)以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專(zhuān)員或者是設置機構專(zhuān)門(mén)從事于幼教工作，同時(shí)制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實(shí)施；第二，由于幼兒教育的群眾特點(diǎn)以及地方性特點(diǎn)極為強烈，因此幼兒教育事業(yè)的開(kāi)展一定要充分利用所有能力依靠的社會(huì )、群眾力量，同時(shí)采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經(jīng)驗以及政治素質(zhì)水平高的人為幼兒園的園長(cháng)，同時(shí)明確園長(cháng)自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實(shí)施園長(cháng)負責制，以有效加強幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效率。
�。ǘ┎粩嗵嵘變航處熥陨硭刭|(zhì)水平
第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開(kāi)展定期或者是不定期的專(zhuān)業(yè)教育培訓，以使老師能及時(shí)掌握最新教學(xué)手法，并不斷提升自身的教學(xué)能力；第二，幼兒園應當積極開(kāi)展人事制度改革，制定科學(xué)、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進(jìn)行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動(dòng)幼兒教師通過(guò)學(xué)習加強自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進(jìn)行交流合作或者是交流學(xué)習，有效提升本園的教學(xué)質(zhì)量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進(jìn)幼兒人格的健全、完整發(fā)展。
�。ㄈ┙處熞约凹议L(cháng)應對幼兒進(jìn)行恰當的批評
幼兒由于其正處于成長(cháng)發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長(cháng)應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長(cháng)由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒(méi)有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實(shí)是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時(shí)間甚至要高于成人，所以在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中老師以及家長(cháng)一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長(cháng)在對幼兒進(jìn)行批評教育時(shí)，不僅要應用道理、抓住教育重點(diǎn)，同時(shí)也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長(cháng)萬(wàn)不能因為生氣而口出臟話(huà)，應正確、公正的批評孩子。
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幼兒自身并沒(méi)有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長(cháng)、老師的鼓勵以及表?yè)P，所以家長(cháng)以及幼兒老師可以充分的利用學(xué)生的這種需求心理，抓住時(shí)機及時(shí)表?yè)P孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時(shí)糾正以及正確養成。比如說(shuō)，幼兒教師為了幫助幼兒學(xué)會(huì )穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進(jìn)行重復的模仿練習，同時(shí)表?yè)P表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過(guò)模仿練習，很快學(xué)會(huì )自己穿衣了。
三、幼兒教育的幾種教學(xué)方法
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榜樣又稱(chēng)為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來(lái)影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無(wú)窮的，它有著(zhù)巨大的感染力和說(shuō)服力，它借助于具體生動(dòng)和崇高的形象來(lái)教育幼兒，易為幼兒領(lǐng)會(huì )和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實(shí)際。
�。ǘ⿲�(shí)際鍛煉法
實(shí)際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過(guò)參加各種活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐練習，使其受到實(shí)際的鍛煉。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。
�。ㄈ┍�?yè)P和批評，獎勵和懲罰
這是對幼兒進(jìn)行德育不可缺少的一種方法。表?yè)P與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價(jià)，使受表?yè)P和獎勵者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并得到進(jìn)一步的鞏固和提高。這種方法不僅個(gè)人受到教育，也培養了集體主義精神，表?yè)P與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表?yè)P、書(shū)面表?yè)P、發(fā)獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價(jià)，目的在于使幼兒克服缺點(diǎn)和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。
結語(yǔ)
幼兒教育是我國學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎，是深受社會(huì )廣泛關(guān)注的教育模塊。在幼兒教育改革進(jìn)程中，通過(guò)對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進(jìn)行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學(xué)、合理的理論方法為指導，不斷提高軟硬件教育質(zhì)量，從而使幼兒教育在新時(shí)期能夠蓬勃發(fā)展。
幼兒的教育方法6
教育教學(xué)工作是幼兒園的一個(gè)重要內容，它的成效直接關(guān)系到幼兒園的教養質(zhì)量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學(xué)工作得以提高呢？
一. 必須明確幼兒園教研工作的任務(wù)：
首先，組織教師們學(xué)習有關(guān)幼兒教育教學(xué)方面的政策、法規、理論以及實(shí)踐經(jīng)驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學(xué)習以及各種觀(guān)摩等；
其次，針對幼兒園的實(shí)際，尤其是針對存在的問(wèn)題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項重點(diǎn)。如：我原所在的幼兒園的區角的布置及利用一直沒(méi)有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領(lǐng)導選擇了對區角活動(dòng)研究的課題，讓教師們去探索活動(dòng)角的分類(lèi)，每個(gè)角布置些什么，哪些材料使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導活動(dòng)角的活動(dòng)等，并歸納出相應的經(jīng)驗或認識。
最后，組織教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統的總結。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進(jìn)，這種總結也是一種對自己工作的評價(jià)、審視。在總結中，能發(fā)現自己的長(cháng)處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
二. 業(yè)務(wù)學(xué)習是提高 教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，要做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數。
1. 將專(zhuān)題研究的理論學(xué)習融入其中。以往開(kāi)學(xué)時(shí)老師自己訂計劃，學(xué)期結束時(shí)寫(xiě)總結，結果每次我都感到?jīng)]什么可寫(xiě)，也不知怎么寫(xiě)。究其原因，一是缺少搞專(zhuān)題研究的理論和方法；二是平時(shí)忙于日常工作，無(wú)暇顧及專(zhuān)題研究。因此有計劃地安排一些專(zhuān)題理論學(xué)習，一方面可幫助教師學(xué)習和掌握一些教科研地方法，同時(shí)通過(guò)定期學(xué)習交流，了解教師的難點(diǎn)所在，操作的困難之處，在此過(guò)程中，有的放矢補充理論，指導實(shí)踐，另一方面也敦促老師把專(zhuān)題研究融入日常的教育教學(xué)之中，使教師有目的，有計劃實(shí)施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專(zhuān)題素材及資料，使專(zhuān)題落在實(shí)處；
2. 將對外觀(guān)摩教學(xué)內容及日常教研活動(dòng)內容融入其中。把學(xué)習和操作研究結合起來(lái)，才能起到指導實(shí)踐的作用。如：每次設計家長(cháng)開(kāi)放日，常規開(kāi)課、半日活動(dòng)的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務(wù)學(xué)習的內容，這樣的學(xué)習看的見(jiàn)，摸的著(zhù)，也起到了為實(shí)踐服務(wù)的作用，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習的實(shí)效性；
3. 將有關(guān)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養的內容融入其中。針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，安排相應的學(xué)習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進(jìn)行各項園本培訓，開(kāi)展各種競賽，通過(guò)這一系列的學(xué)習活動(dòng)提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學(xué)，而不是強調識字、做數學(xué)題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三. 長(cháng)期以來(lái)，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學(xué)研究工作。
因此，研究的內容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當的。而事實(shí)應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的`。
1. 要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實(shí)把幼兒的保育工作落到實(shí)處，使我們的接班人能夠健康成長(cháng)。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無(wú)巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛(ài)心,做好三個(gè)‘�！帧��！胺瞰I一顆愛(ài)心”就是把自己的愛(ài)獻給幼教事業(yè)，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也不能成為教育”�！白龊萌齻�(gè)‘�！帧�，即保衛生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作……保安全，就是當發(fā)現幼兒帶有彈子等危險物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長(cháng)帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行為習慣，如進(jìn)餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2. 教師還應注意創(chuàng )造良好的集體保育秩序，創(chuàng )設并營(yíng)造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機會(huì )，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵促進(jìn)作用。而且營(yíng)造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養成也有著(zhù)重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛(ài)園，同情助人，便給幼兒樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。
幼兒的教育方法7
由于多個(gè)層面的原因，當前我國學(xué)前教育在教育內容、目標、觀(guān)念、教育方式、教學(xué)管理和教學(xué)評估等小學(xué)化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規律和社會(huì )對人才的需求.為此，我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，多管齊下，促使學(xué)前教育在教育觀(guān)念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學(xué)前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規律，這樣才能促使學(xué)前教育真正去小學(xué)化.筆者擬就這些做一簡(jiǎn)要的探討，以期望為當今學(xué)前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.
1、學(xué)前教育小學(xué)化誤區的表現及其原因
當前我國學(xué)前教育走入小學(xué)化誤區的表現是多方面的，產(chǎn)生這種小學(xué)化傾向和誤區的原因是多層面的，具體情況如下：
1.1學(xué)前教育小學(xué)化誤區的表現
1.1.1教育觀(guān)念的小學(xué)化傾向.當前我國很多幼兒園園長(cháng)對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學(xué)化的觀(guān)念，按照小學(xué)化辦學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理；幼兒教師們由于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認識誤解為單一的為小學(xué)奠定基礎，沒(méi)有認識到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區別，用小學(xué)化的教育觀(guān)念和思想來(lái)看待和分析學(xué)前教育；幼兒家長(cháng)一開(kāi)始就想用小學(xué)教育的方式來(lái)處理和分析幼兒的教育問(wèn)題，展現了諸多小學(xué)化的教育教學(xué)觀(guān)念.這些教育主體的小學(xué)化教育觀(guān)念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規律.
1.1.2教育內容的小學(xué)化傾向.一是當前我國學(xué)前教育注重幼兒智育發(fā)展與開(kāi)發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說(shuō)來(lái)，家長(cháng)和幼兒教師注重幼兒語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習，開(kāi)設特長(cháng)班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學(xué)教育的傾向，不利于孩子的全面的成長(cháng)和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒(méi)有針對幼兒需要和幼兒特點(diǎn)的教材，存在明顯的小學(xué)化傾向.
1.1.3教育方式的小學(xué)化傾向.一是體現在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學(xué)學(xué)習，幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少.二是模仿小學(xué)教學(xué)，按照科目進(jìn)行教學(xué)，幼兒的很多課外活動(dòng)藝術(shù)體育等方面被邊沿化，甚至被取消.
1.1.4教育目標與效果評估的小學(xué)化傾向.幼兒園的教學(xué)評價(jià)體系向小學(xué)看齊，模仿和參照小學(xué)教學(xué)目標和教學(xué)效果的評估指標體系，注重教學(xué)結果的評估，對教學(xué)過(guò)程和運行的考核不重視；注重對幼兒的知識、技能情況進(jìn)行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個(gè)性、愛(ài)好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.
1.1.5教學(xué)管理與組織的小學(xué)化傾向.一是當前我國學(xué)前教育用小學(xué)生行為規范要求幼兒孩子，過(guò)早將孩子行為定性，對孩子的好動(dòng)好問(wèn)個(gè)性和語(yǔ)言身心限制過(guò)多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動(dòng)性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開(kāi)發(fā)發(fā)展。二是采用小學(xué)的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會(huì )和活動(dòng)少，游戲和戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展不多.三是作息時(shí)間安排執行小學(xué)化的作息時(shí)間，擠滿(mǎn)了幼兒一天的時(shí)間空間.這些小學(xué)化的教育方式嚴重違背幼兒好動(dòng)和好奇心理特點(diǎn)和幼兒教育規律.
1.2學(xué)前教育小學(xué)化誤區的原因
1.2.1小學(xué)與中學(xué)應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學(xué)前教育領(lǐng)域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長(cháng)和幼兒教師的教育觀(guān)念和評價(jià)孩子成功的觀(guān)念變成以考試分數為準，出現嚴重異化；正是這種觀(guān)念促使家長(cháng)和幼兒園開(kāi)始設置小學(xué)化的教育課程和采用小學(xué)化的教育方式.
1.2.2主管部門(mén)和社會(huì )媒體對學(xué)前教育小學(xué)化誤區的監督和指導乏力.面對我國當前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)前教育指導法規，導致學(xué)前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會(huì )各大媒體對之的輿論監督乏力，更是助長(cháng)了學(xué)前教育小學(xué)化誤區.
1.2.3幼兒園本身和幼兒家長(cháng)的觀(guān)念和做法助長(cháng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟價(jià)值取向導致了很多幼兒園一味辦一些能夠吸引幼兒家長(cháng)繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實(shí)質(zhì)導致辦園違背了幼兒的成長(cháng)規律，這在私立幼兒園表現得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點(diǎn)和需求脫節，教材內容多、難和深，這也助長(cháng)了幼兒園小學(xué)化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀(guān)念和方式存在問(wèn)題，幼兒教師在很大程度上知識素質(zhì)高于藝術(shù)體育素質(zhì)，對學(xué)前教育與小學(xué)教育等的區別認識不夠，尤其是對兩者的培養重點(diǎn)等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學(xué)化的教育方式.四是幼兒們家長(cháng)的重托和期望在很大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.當前我國幼兒們家長(cháng)對自己孩子的期望過(guò)多過(guò)高，導致幼兒園開(kāi)設了諸多的特長(cháng)班，加大了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.
1.2.4學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內涵和實(shí)質(zhì)被錯誤理解，最終導致了諸多其小學(xué)化的觀(guān)念和做法.當前我國學(xué)前教育有一個(gè)與小學(xué)銜接的重任，由此導致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接，過(guò)早就開(kāi)始了小學(xué)化的教育內容、教育方式、教育觀(guān)念和教育評價(jià)，最終導致了學(xué)前教育本位的異化.
2、學(xué)前教育小學(xué)化誤區的`弊端與危害
學(xué)前教育小學(xué)化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長(cháng)、興趣培養和潛能開(kāi)發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學(xué)教學(xué)和學(xué)前教育的銜接教育.具體說(shuō)來(lái)如下：
2.1對幼兒帶來(lái)的諸多不利影響
一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質(zhì)成長(cháng)和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過(guò)早近視化的現狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒身心成長(cháng)的傷害.同時(shí)，學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內容過(guò)早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性，不利于幼兒們的創(chuàng )新品質(zhì)的培養和發(fā)展.
二是不利于幼兒以后學(xué)習知識和素質(zhì)拓展.學(xué)期教育小學(xué)化的傾向，導致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績(jì)較好，因為這些內容已經(jīng)學(xué)過(guò)，還產(chǎn)生學(xué)習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學(xué)習，學(xué)前教育小學(xué)化不利于幼兒以后的知識學(xué)習和深造.同時(shí)，在學(xué)前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質(zhì)拓展.
三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學(xué)前教育小學(xué)化的傾向導致教育內容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.
2.2對教學(xué)和教師帶來(lái)的不利影響
學(xué)前教育小學(xué)化誤區導致我國學(xué)前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑，對整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利的發(fā)展勢頭.同時(shí)，對學(xué)前教育教師個(gè)人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學(xué)前教育教師就應該像小學(xué)教師那樣成長(cháng)發(fā)展.
2.3對小學(xué)教育的越位，導致了諸多不利于小學(xué)教育的順利發(fā)展
一是學(xué)前教育小學(xué)化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學(xué)教育的正常行進(jìn)，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學(xué)化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學(xué)一年級老師很難有效開(kāi)展教學(xué)，促使小學(xué)教師顯得無(wú)所適從.同時(shí)，幼兒園缺乏專(zhuān)業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學(xué)前教育與小學(xué)教育的教師在教育觀(guān)念、教學(xué)方法上的種種不同造成教學(xué)上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學(xué)階段行為習慣等很難糾正.二是學(xué)前教育小學(xué)化傾向與小學(xué)教育相脫節，對小學(xué)教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學(xué)習興趣，嚴重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；二是學(xué)前教育小學(xué)化，導致教育資源極大浪費，體現了課程設置的巨大脫節.
2.4與社會(huì )對創(chuàng )新人才的需求相脫節，非常不符合新世紀用人的需要
學(xué)前教育小學(xué)化種種傾向，導致了幼兒很早就沒(méi)有了創(chuàng )新心理、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新的興趣個(gè)性，這與20世紀國家對人才的培養和需求很不吻合.
3、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區的對策與舉措：以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導
針對我國學(xué)前教育小學(xué)化的不良傾向，我們務(wù)必要從多個(gè)層面著(zhù)手，調動(dòng)各方力量，推動(dòng)學(xué)前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養奠定堅實(shí)的基礎工程.
3.1學(xué)前教育的主體應該嚴格執行學(xué)前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學(xué)前教育去小學(xué)化的合力，促使學(xué)前教育可持續發(fā)展。
一是轉變觀(guān)念，回歸幼教教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前教育發(fā)展觀(guān)念.幼兒園園長(cháng)作為負責人務(wù)必要及時(shí)轉變管理經(jīng)營(yíng)理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)前教育，避免僅僅注重辦園的功利價(jià)值和違反幼兒身心發(fā)展的成長(cháng)規律.通過(guò)各種辦法，徹底轉變幼兒教師的教育觀(guān)念，讓教師們深刻理解和貫徹學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì)，采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方式，積極開(kāi)展游戲活動(dòng)，注重保教同進(jìn)；同時(shí)，針對幼兒可塑性特強，大力關(guān)注幼兒個(gè)別差異，盡力滿(mǎn)足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個(gè)健康成長(cháng)的寬松環(huán)境，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到真正發(fā)展.家庭是學(xué)前教育重要的合作伙伴，走出學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區和陷阱在很大程度上需要家長(cháng)的理解、支持和配合，學(xué)前教育的主體———各幼兒園務(wù)必要取多種形式廣泛、深入地開(kāi)展家長(cháng)工作，讓家長(cháng)樹(shù)立正確的幼教教育觀(guān)念和方式，積極配合學(xué)前教育工作.
二是在教育內容上，適當注重幼兒知識的學(xué)習，應該更多地在健康、社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個(gè)性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長(cháng).
三是在教育方法上講究藝術(shù)性與科學(xué)性，務(wù)必要把握幼兒的特點(diǎn)，盡量設計和采用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式教育孩子，讓他們在快樂(lè )和活動(dòng)中學(xué)習東西.
四是積極探索與小學(xué)教育科學(xué)銜接機制，力求采用符合學(xué)前教育發(fā)展規律和幼兒特點(diǎn)，根據小學(xué)教育對學(xué)前教育的基礎要求，重點(diǎn)在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、行為習慣、學(xué)習興趣和創(chuàng )新品質(zhì)等方面進(jìn)行引導幼兒健康成長(cháng).
3.2國家與主管部門(mén)務(wù)必要從國家層面和法律上對學(xué)前教育進(jìn)行準確定位，切實(shí)做好學(xué)前教育去小學(xué)化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點(diǎn)的評價(jià)體系，消除學(xué)前教育小學(xué)化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時(shí)，各級政府和教育部門(mén)務(wù)必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監管和督導，通過(guò)新舊媒體大力宣傳正確的學(xué)前教育理念，揭露和指正學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種弊端和危害，形成學(xué)前教育良好的輿論導向環(huán)境.
3.3通過(guò)各種形式，加強學(xué)前教育的教師隊伍建設，提升學(xué)前教育去小學(xué)化的執行力度.各級政府職能部門(mén)和幼兒園要在切實(shí)解決學(xué)前教育教師生活、工作實(shí)際問(wèn)題基礎上，加強對教師的職業(yè)專(zhuān)業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學(xué)前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術(shù)、學(xué)前教育等方面專(zhuān)業(yè)知識，真正逐步使學(xué)前教育的師資建設走上專(zhuān)業(yè)化、規范化、科學(xué)化發(fā)展軌道，這樣才能促使學(xué)前教育教師真正按照回歸學(xué)前教育，遠離小學(xué)化的教育傾向和做法.
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幼兒的教育方法8
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長(cháng)規律
就幼兒的心理發(fā)展來(lái)看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內在規律，幼兒的世界具有簡(jiǎn)單性，看待事物沒(méi)有客觀(guān)標準，他們也不會(huì )去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據自身感受所進(jìn)行的表達。從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現幼兒教育的有效實(shí)現需要家長(cháng)與幼兒教師通力合作，在教育過(guò)程中尊重幼兒的思想和行為，通過(guò)細心和責任心對幼兒進(jìn)行培養和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長(cháng)中的人支付單和心理負擔，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。在幼兒的認知和學(xué)習過(guò)程中，不免遇到困難，家長(cháng)和幼兒教師在此時(shí)應當積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來(lái)的壓力，家長(cháng)要及時(shí)轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過(guò)程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行引導和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)，積極客觀(guān)的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會(huì )群體中的獨立個(gè)體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時(shí)候，他們也會(huì )形成對事物的獨特觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，也會(huì )有主觀(guān)意識和參與能動(dòng)性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規律。這就要求家長(cháng)以及幼兒教師在對幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養幼兒的主觀(guān)行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來(lái)”意識得到實(shí)踐。在幼兒的參與實(shí)踐的過(guò)程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會(huì )在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來(lái)講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會(huì )，這對幼兒的全面成長(cháng)是尤為不利的。因而在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)和幼兒教師應當充分培養并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進(jìn)幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒預留出合理的發(fā)展空間，在適當時(shí)候進(jìn)行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時(shí)，也擁有家長(cháng)以及教師的呵護，滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的實(shí)際需求。從教育學(xué)的層面來(lái)講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的`人格和思維特點(diǎn)，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話(huà)就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養，對于幼兒成長(cháng)過(guò)程中人格的發(fā)展和社會(huì )意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會(huì )學(xué)前教育的實(shí)際情況來(lái)看，大多數家長(cháng)為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習效果，在學(xué)前教育的過(guò)程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過(guò)提前學(xué)習讓幼兒在后期的學(xué)習過(guò)程中占據優(yōu)勢，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語(yǔ)口語(yǔ)、抒發(fā)、鋼琴、繪畫(huà)等多種特長(cháng)知識，導致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習新知識的過(guò)程中，對于創(chuàng )造力、想象力和主觀(guān)意識并對進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導致幼兒過(guò)早的承受較強的學(xué)習壓力，這對于幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過(guò)程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識和能動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，能夠對新事物進(jìn)行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長(cháng)，促進(jìn)幼兒在未來(lái)的生活中人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成，并具備良好的創(chuàng )造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個(gè)體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個(gè)性，平等對待每一個(gè)幼兒，對幼兒進(jìn)行有效指導教育，努力為幼兒提供一個(gè)平等輕松的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。作為一個(gè)盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著(zhù)沉著(zhù)、冷靜的心態(tài)耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個(gè)幼兒比較聰明、哪個(gè)幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長(cháng)、發(fā)展情況，不過(guò)多干涉幼兒個(gè)性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個(gè)性，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康成長(cháng)。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長(cháng)的關(guān)鍵，而正視幼兒個(gè)性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
五、結語(yǔ)
從宏觀(guān)層面來(lái)看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會(huì )意識的提升以及人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來(lái)國家和社會(huì )的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
幼兒的教育方法9
這天正準備進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)《超級任務(wù)保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧坏倪^(guò)程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著(zhù)三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì )出現這樣的情況呢？
我回想著(zhù)前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會(huì )比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個(gè)情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線(xiàn)幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的`哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非�；\統的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認識到：其實(shí)孩子們的表現情況正反映著(zhù)老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒的教育方法10
提高國民素質(zhì)，這個(gè)命題是一切國家教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)！對當前中國國情來(lái)說(shuō)，深入探討和研究它的含義和內涵，是特別有現實(shí)意義，是十分必要和急迫的。我國當前情況是：思想領(lǐng)域泥沙混雜，反社會(huì )、無(wú)政府主義、個(gè)人主義、金錢(qián)至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無(wú)節制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會(huì )處在極其危險的境地！大量的事實(shí)給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動(dòng)起來(lái)，重樹(shù)五千年文明所傳承的優(yōu)秀文化傳統！
黨的十七屆六中全會(huì )提出：“人為什么活著(zhù)，人應該如何活著(zhù)”這兩個(gè)哲學(xué)命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認真思考，大膽實(shí)踐，在自己崗位上把這兩個(gè)命題所涉及到的教育方針、方法、實(shí)務(wù)、綱領(lǐng)細細研究，認真思考，使我國幼兒教育盡快達到黨和人民的要求。一點(diǎn)一點(diǎn)從量變到質(zhì)変，改變全體國民的素質(zhì)，為社會(huì )提供德、智、體、全面發(fā)展的高素質(zhì)接班人。
我認為應從一下幾方面努力：
一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對以個(gè)人為中心的自私思想對孩子的侵害。
大量事實(shí)告訴我們，如今教育觀(guān)點(diǎn)和導向不同和缺失，造就和正在造就著(zhù)千百萬(wàn)個(gè)“小皇帝”，此類(lèi)孩童成為“一家之主”，隨著(zhù)年令的增長(cháng)，不懂得孝敬父母的此類(lèi)孩子，隨著(zhù)個(gè)人生存環(huán)境改變，必然導致個(gè)性無(wú)節制的惡性膨脹，學(xué)習上不努力，個(gè)性上的不正確的索求，大量社會(huì )上不良習氣和風(fēng)氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲��！這樣的案例大家經(jīng)歷不少！李剛、藥家等個(gè)案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會(huì )的悲哀，是此類(lèi)家庭的悲哀！反過(guò)來(lái)，有許多家庭，特別是家境拮據環(huán)境中生長(cháng)的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當家”，對父母知恩圖報，在以后的生活中內心濃存“感恩”之心，學(xué)習生活兢兢業(yè)業(yè)，成為大氣之人！可見(jiàn)幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會(huì )導致反叛心理，孝順會(huì )奠定敬業(yè)精神，我們不相信一個(gè)從小“孝悌”的孩子，長(cháng)大會(huì )做社會(huì )的反叛者，會(huì )成為損壞社會(huì )的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當然的大力倡導“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因為千百個(gè)家庭，千百個(gè)家長(cháng)，千百個(gè)思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過(guò)嚴格的、統一的、系統的在校教育“重樹(shù)”，只有這樣，才能體現出學(xué)校教育的特點(diǎn)和它的內涵！
二、確立以“謹信”為方法的行為準則教育，反對個(gè)性張揚無(wú)視社會(huì )道德、行為、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導。
一個(gè)人在社會(huì )工作、學(xué)習、交往，個(gè)人的行為必須符合社會(huì )共同倡導和遵守的道德規范和行為準測，只有這樣，整個(gè)社會(huì )才能在和諧的氣氛中運行，個(gè)人也會(huì )在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績(jì)和成就。因此，從小對孩子進(jìn)行嚴謹和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當前，社會(huì )上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來(lái)國家和人們缺失“謹信”教育和倡導的結果，特別是建國以后的社會(huì )大動(dòng)蕩，國家在這方面反反正正的思想動(dòng)蕩，揚棄了中華美德的教育，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟的倡導，過(guò)度的不適當地強調個(gè)人奮斗結果，忽視了奮斗過(guò)程所遵循的道德觀(guān)念和規范，導致人們思想混亂，分不清社會(huì )主流思想和非主流思想，導致行為準則的缺失，這點(diǎn)相信在黨的正確領(lǐng)導下會(huì )逐步走上正規。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會(huì )現狀，開(kāi)展“謹慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進(jìn)思想熏陶下，從小樹(shù)立高尚和優(yōu)秀的思想品德，對孩子今后成長(cháng)十分有利，對社會(huì )的健康和穩定十分有利！這樣的孩子具備了優(yōu)秀的思想方法和優(yōu)秀的思想品德，會(huì )使孩子在今后生活中的適應性、忍賴(lài)性得到加強，為獨立生活在社會(huì )上打下堅實(shí)的思想基礎。當前，有些地方對“頑童”進(jìn)行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹信”教育缺失導致的奇特社會(huì )現象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。
三、確立以“親仁”“泛愛(ài)眾”為人性教育準則，反對社會(huì )成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會(huì )美德。
人之初，性的善惡，向來(lái)是心理學(xué)研究的焦點(diǎn)，我贊成“人之初，性本善”的觀(guān)點(diǎn)，這是唯物的觀(guān)點(diǎn)。存在決定意識，一個(gè)環(huán)境對人的影響是至關(guān)重要的，后天的影響決定人的`趨向。培養孩子大愛(ài)品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛(ài)精神的宣揚，應作為兒童教育時(shí)期思想核心去倡導和推行。人是地球生物多樣性中最有創(chuàng )造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進(jìn)是事物發(fā)展的條件。兒童思想具備了仁愛(ài)精神，會(huì )使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會(huì )進(jìn)步起到促進(jìn)作用，成年參加工作后會(huì )做出正確方法，會(huì )受到同伴的認同和信任。同時(shí)具備大愛(ài)品德的孩子，他的人際關(guān)系會(huì )處理的得當，遇到的阻力會(huì )小�，F實(shí)社會(huì )上形形色色的“個(gè)人利己”、冷漠、殘酷、無(wú)情思潮，導致了社會(huì )生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應超前一步，強化“泛愛(ài)眾”心理素質(zhì)的培養和教育，使幼兒天真無(wú)暇的心靈從小樹(shù)立起美好大愛(ài)思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環(huán)節，我們必須把他強化制度化。
四、文化知識教育和品德教育需同時(shí)并進(jìn)，“弟子規”是幼兒行為舉止教育理想教材。
幼兒教育的重點(diǎn)應是：使在校生德、智、體、全面發(fā)展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應達到的目標是：使孩子在校期間，對應掌握“孝悌”內涵，“謹信”的基本要求，“泛愛(ài)眾”的處事標準達到一定的程度！應像兒歌一樣誦背經(jīng)典段落，以便在今后生活中經(jīng)常警示！現在教育的情況是順應了孩子貪玩的天性，過(guò)度的開(kāi)發(fā)娛樂(lè )教學(xué)，把孩子誤導到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應把現實(shí)、歷史上的英雄，偉大貢獻者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標。學(xué)習文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學(xué)會(huì )方法，這是文化教育的關(guān)鍵�！暗茏右帯苯滩氖乔叭丝偨Y中國數千教育成果，通過(guò)上百代的國家治理，千百萬(wàn)優(yōu)秀人物身傳言教，總結出的經(jīng)典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個(gè)字都是血的教訓中總結出來(lái)的！短短的幾千字，字字閃爍著(zhù)中國傳統文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學(xué)文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標，也是我們?yōu)橹畩^斗的目標。一些地方和一些人極力反對“弟子規”作為學(xué)校的教材，至今沒(méi)看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個(gè)家庭遇到的是令家長(cháng)欲哭無(wú)淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現實(shí)應立即行動(dòng)，排除“個(gè)性為上的”、“人權”等為善的伎倆。中國教育應從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開(kāi)發(fā)中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應該噩夢(mèng)覺(jué)醒的時(shí)候了。
綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時(shí)代前進(jìn)方向的，代表民族的，先進(jìn)思維和思想，反動(dòng)的為少數人謀利的貪婪思想也在興風(fēng)作浪，從而引起社會(huì )大的動(dòng)蕩，這是有良知的人誰(shuí)也不愿看到的。安定團結，和諧社會(huì )是全體社會(huì )成員辛勤工作的結果，是人們正確思維的結果。我們懇切希望全社會(huì )真正的把關(guān)系到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會(huì )。
幼兒的教育方法11
環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎。當歷史跨入20世紀，人類(lèi)升上太空，回頭觀(guān)望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現自己正處于一個(gè)相當嚴峻的關(guān)頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛生組織在一份關(guān)于世界衛生日的宣傳材料中說(shuō)的：“當我們進(jìn)入21世紀的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰爭而成為地球的最大威脅�！比祟�(lèi)已面臨著(zhù)如此沉重的挑戰，環(huán)境保護正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護，首先必須抓好環(huán)境保護教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境保護” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學(xué)開(kāi)設有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開(kāi)展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護教育呢？
一、首先要培養幼兒形成良好的環(huán)境保護習慣，形成環(huán)保意識。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會(huì )去追問(wèn)去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來(lái)學(xué)習，只有直觀(guān)形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點(diǎn)我在教育活動(dòng)中采用了以下幾種方法。
1、過(guò)實(shí)地參觀(guān)，加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認識。
對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠(chǎng)、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿(mǎn)山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì )讓幼兒強烈感受到環(huán)境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護的意識。
2、組織幼兒觀(guān)賞電視節目，閱讀畫(huà)報、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛(ài)的電視節目和幼兒文學(xué)作品對其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動(dòng)畫(huà)片《地球超人》、童話(huà)故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護的畫(huà)報、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護的內容，樹(shù)立起環(huán)保意識。
3、在教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。
好動(dòng)是
幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹(shù)立保護環(huán)境的意識。在美術(shù)、音樂(lè )、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤(pán)子等做模型、小工藝品；在辦家家的'游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養成良好的環(huán)境保護習慣，增強環(huán)保意識。
二、對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護教育要注重方法，靈活開(kāi)展
我們教育的對象是天真爛漫的幼兒，而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表?yè)P等特點(diǎn)，因此教師在教育時(shí)應注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表?yè)P聲中樂(lè )意地接受教育。如有一次我帶孩子們到引江水利工程游玩，大家興致很高，還帶了不少食品助興。來(lái)到引江小花園時(shí)，我先讓他們觀(guān)賞了美麗的景色，然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著(zhù)帶來(lái)的食品，當我們準備返園時(shí)，我發(fā)現原來(lái)碧綠的草坪上開(kāi)出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地，當時(shí)，我真想大聲訓斥一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想，這樣做并不一定會(huì )讓他們真正認識到自己的錯誤并主動(dòng)的加以改正，反而會(huì )嚇著(zhù)孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理，況且這也不能全怪他們呀，我自己也有責任。如此看來(lái)，我何不抓住時(shí)機對他們進(jìn)行一次環(huán)保教育呢？于是我示意他們坐下，講了一段《猴子的家》的故事，跟他們講小猴子是怎樣愛(ài)護自己的家園的，然后，還跟他們講了一些環(huán)境保護的知識。果然，孩子們在聽(tīng)完故事后，搶著(zhù)拾起了垃圾，不一會(huì )兒，草坪上的包裝紙拾干凈了，而且孩子們都很高興�？梢�(jiàn)，對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護教育，一定要注重方法，靈活的加以開(kāi)展。
三、教師在環(huán)境保護教育中要注意示范、樹(shù)立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護教育的過(guò)程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師
>自己首先要有強烈的危機感、責任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時(shí)還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見(jiàn)廢紙就拾，親自動(dòng)手擦洗花壇，打掃衛生等。教師還應和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛士隊，齊抓共管，共同愛(ài)護一草一木。通過(guò)這種教育方式，可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強化幼兒對環(huán)境保護的責任感，起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊伍素質(zhì)，開(kāi)展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作，還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導到教職工都應當樹(shù)立環(huán)保意識，并學(xué)習相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國大多數的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒(méi)有具體地納入到課程里面。教師的參考書(shū)和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師們在這方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現狀下，我們應大力開(kāi)展以“幼兒園環(huán)境保護教育”為課題的教研活動(dòng)，把環(huán)境保護教育工作納入到重要議事日程上來(lái)。通過(guò)大家的共同努力，相互交流，事實(shí)求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，把開(kāi)展環(huán)保教育，培養幼兒環(huán)境保護的意識納入幼兒發(fā)展的目標之中，積極探索，積累經(jīng)驗，總結提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作。
環(huán)境保護功在當代利及千秋，它是每個(gè)人都應盡的義務(wù)。環(huán)境保護教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，開(kāi)創(chuàng )環(huán)保教育的新篇章！
幼兒的教育方法12
蒙特梭利指出在“兒童之家”中對幼兒的教育應該包括以下四方面：
肌肉訓練
肌肉訓練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。
感官訓練
蒙特梭利認為，必須對幼兒進(jìn)行系統的和多方面的感官訓練，使他們通過(guò)對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀(guān)察力。這是幼兒高級的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的基礎。
實(shí)際生活練習
蒙特梭利十分重視幼兒的'實(shí)際生活練習。它可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是與兒童自己有關(guān)的，另一類(lèi)是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習，幼兒可以培養獨立生活和適應環(huán)境的能力。
初步知識教育
3—6歲幼兒天生具有學(xué)習出初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習閱讀、書(shū)寫(xiě)和計算。初步知識教育與感官訓練是相聯(lián)系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。
蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感覺(jué)教育，數學(xué)教育，語(yǔ)言教育，自然人文教育，社會(huì )文化教育和音樂(lè )藝術(shù)教育等幾部分。蒙特梭利教育法最為精彩、最為科學(xué)和適合兒童發(fā)展的部分，則是成人對待兒童的態(tài)度和教育觀(guān)念。成人通過(guò)觀(guān)察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長(cháng)，并引導兒童學(xué)習新的知識。在這個(gè)過(guò)程中，兒童不僅發(fā)展了認知能力，更為重要的是習得了主動(dòng)學(xué)習的方法，培養了獨立、進(jìn)取、堅持、自信、有條理的良好習慣。
幼兒的教育方法13
幼兒教育的方法一：善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心
我們平時(shí)要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，同時(shí)還要充分利用自然和實(shí)際生活的機會(huì )，從而引導幼兒學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，讓幼兒可以不斷積累生活經(jīng)驗。
幼兒教育的方法二：尊重幼兒的藝術(shù)表現
其實(shí)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的`關(guān)鍵就在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，尤其是幼兒在大自然和社會(huì )文化中生活，更能萌發(fā)其對美的感受和創(chuàng )造豐富的想象力，因此我們要引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，同時(shí)尊重幼兒的藝術(shù)表現。
幼兒教育的方法三：避免生硬的說(shuō)教
在幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中，其主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，因此我們在日常生活中要避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，注重自己的言行，樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用。
幼兒教育的方法四：鼓勵幼兒和同伴交流
幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，我們應該為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，并鼓勵和支持幼兒多與同伴交流，以不斷豐富自身的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步拓展學(xué)習經(jīng)驗。
幼兒教育的方法五：呵護幼兒
由于3-6歲的幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，極需要成人的精心呵護和照顧，但這并不代表我們要過(guò)度保護和包辦代替，所以一定要教育孩子養成良好的生活與衛生習慣，學(xué)會(huì )基本的生活自理能力。
幼兒的教育方法14
一、調查背景
幼兒身體正在發(fā)育之中，早晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體一定很疲勞，午睡尤其重要。飯后需靜養，使食物得以消化，午睡有益于幼兒身心的發(fā)展。午睡是根據幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設置的，對促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣起著(zhù)重要的作用。
但我園是農村幼兒園，大多數家長(cháng)的文化水平較低，他們對于幼兒園為什么一年四季要安排幼兒午睡表示不理解，甚至有的家長(cháng)認為根本就沒(méi)有必要讓幼兒午睡。導致幼兒在幼兒園和學(xué)校午睡教育的脫節，給幼兒的身心健康造成不好的影響，也不利于家園共育。因此本課題圍繞農村幼兒午睡習慣現狀展開(kāi)研究，收集相關(guān)數據，分析總結經(jīng)驗，提出改進(jìn)對策。
二、調查概況
調查范圍：大班幼兒
調查對象：XX幼兒園
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查目的：了解目前農村幼兒在家午睡的一般情況，分析早場(chǎng)幼兒無(wú)法保證良好的午睡習慣的癥結所在，從而為幼兒培養良好科學(xué)健康的午睡習慣提供依據和方法指導。
本次調查采取抽查的方式共發(fā)放問(wèn)卷 15 份，有效15份。針對有效的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，分析，歸納�，F將有關(guān)調查結果情況分析如下：
（一）家長(cháng)如何看待幼兒午睡
大多數幼兒家長(cháng)認為沒(méi)有必要讓孩子進(jìn)行午睡，他們認為只要晚上讓孩子早睡就可以了。大多數家長(cháng)以于要干農活為由，并不主動(dòng)的去強制幼兒進(jìn)行午睡，同事2又會(huì )說(shuō)如果白天讓幼兒午睡了晚上幼兒入睡就會(huì )很困難。調查顯示家長(cháng)對于幼兒午睡的看法是不正確的。
（二）幼兒自身對于午睡的認識
根據調查顯示，幼兒在家不會(huì )主動(dòng)地去要求睡午覺(jué)，即使老師一再的叮囑他們周末回家也要進(jìn)行午睡，但是孩子貪玩的個(gè)性加上家長(cháng)的錯誤認識，幼兒是不會(huì )主動(dòng)的進(jìn)行午睡的，他們往往會(huì )在午睡的時(shí)間去看動(dòng)畫(huà)片或者做其他的游戲。
（三）家庭壞境和父母文化程度對于幼兒午睡的影響。
由于我園是農村園，所以幼兒的家庭環(huán)境對于幼兒的午睡習慣的養成是有著(zhù)重要的影響的，大多數幼兒家長(cháng)的文化程度低，對于幼兒的午睡沒(méi)有科學(xué)的認識，同時(shí)由于平常干農活沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注和關(guān)心孩子，而且還有很多幼兒數留守兒童。爺爺奶奶年紀大，過(guò)分的溺愛(ài)幼兒，對于幼兒的要求是百依百順，所以幼兒的.午睡更是難以保證。
（四）幼兒午睡時(shí)間不固定。
調查中即使有的幼兒家長(cháng)做到了讓幼兒周末也保持午睡的習慣，但是對于幼兒的午睡時(shí)間的把握還是不夠，他們不是按照科學(xué)的幼兒午睡時(shí)間安排幼兒進(jìn)行午睡，而是看幼兒什么時(shí)候想睡了再睡，或者說(shuō)家長(cháng)什么時(shí)候不忙了，在安排幼兒進(jìn)行午睡，其實(shí)這種做法是不正確的。不利于幼兒的健康成長(cháng)。
三、解決問(wèn)題的方法
1、傳授正確的幼兒午睡知識。教師及時(shí)了解情況之后，通過(guò)校訊通或者微信群，QQ群等方式向家長(cháng)傳授正確的幼兒午睡的相關(guān)知識，讓家長(cháng)指導幼兒午睡的重要性，從而做到主動(dòng)的督促幼兒進(jìn)行午睡，糾正自己以前的錯誤做法。
2、教師在幼兒在園的時(shí)候要把對幼兒進(jìn)行午睡教育作為一項常態(tài)化的工作去做，最好是堅持一個(gè)學(xué)期，每到周末的時(shí)候就對幼兒進(jìn)行午睡教育，讓幼兒知道放假回家也要進(jìn)行午睡。同時(shí)教師可以向幼兒講述良好的午睡習慣的好處，通過(guò)視頻或者故事的形式，讓幼兒能夠容易理解并將午睡落到實(shí)處。同時(shí)在幼兒每周入園的時(shí)候教師要及時(shí)的和家長(cháng)進(jìn)行溝通。了解幼兒周末的午睡情況，做好家園共育，并耐心解答家長(cháng)的問(wèn)題，向家長(cháng)提供意見(jiàn)和建議。
3、教師要做好詳細的記錄，針對個(gè)別案例進(jìn)行分析，記錄下幼兒午睡的時(shí)間，時(shí)長(cháng)，并對家長(cháng)提出要求，家長(cháng)每周入園要向老師做好匯報工作，包括幼兒什么時(shí)候午睡的。午睡了多長(cháng)時(shí)間，是獨立午睡還是家長(cháng)陪同等等。從而為每一個(gè)幼兒制定改正策略，逐步改進(jìn)幼兒的午睡習慣向科學(xué)化正規化邁進(jìn)。
總而言之，養成幼兒良好的午睡習慣對于幼兒的健康成長(cháng)是極為重要的，孩子良好的睡眠習慣的形成，直接影響孩子的身體發(fā)育和健康成長(cháng)，而且，保證幼兒的睡眠質(zhì)量也是幼兒擁有良好體質(zhì)的關(guān)鍵。
幼兒的教育方法15
曾經(jīng)幾時(shí)，我和許多教師一樣，認為幼兒教育中，數學(xué)是最容易教的，只要教給孩子簡(jiǎn)單的數數、計算技巧就好了，而且大部分家長(cháng)在家都已經(jīng)教過(guò)了，我們只是做簡(jiǎn)單的復習而已。然而卻忽視了最基本的數概念教學(xué)和幼兒思維的正確性、靈活性、和敏捷性。
其實(shí)幼兒數學(xué)教學(xué)并不像我們想象中那么簡(jiǎn)單，特別是小班，容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意識記憶占優(yōu)勢，常常在無(wú)意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。因此將小班數學(xué)活動(dòng)融入生活與游戲中是十分有效的方法，而且小朋友也喜歡學(xué)。
通過(guò)平時(shí)上課、聽(tīng)課的感受，以及上網(wǎng)查閱，我想來(lái)談一談我對小班數學(xué)教學(xué)的小體會(huì )：
一、感知日常生活中的數學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
要成為一名教師不難，要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師并不是那么容易，我認為最重要一點(diǎn)就是要有心，善于觀(guān)察生活。孩子在課堂所學(xué)的知識是有限的，大部分還是在日常生活中積累的。數學(xué)的學(xué)習也一樣，在生活中只要我們有心，到處都有數學(xué)的影子。如在我們的日常生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著(zhù)的，氣球是圓的，黑板是長(cháng)方形的，手指的長(cháng)短粗細是各不相同的等等。還有幼兒開(kāi)學(xué)時(shí)帶來(lái)的各種玩具，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。還可利用散步的機會(huì )，和幼兒數數學(xué)校里有多少花，當幼兒無(wú)法數清時(shí)，可以教他們用“許多”來(lái)表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的樹(shù)、小床、毛巾、玩具等。數學(xué)無(wú)處不在，需要我們用眼去觀(guān)察，用心去感受。
二、在游戲化的操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
國內外眾多的研究表明：幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念，因此教師應為幼兒提供學(xué)數學(xué)的操作練習材料。例如讓小班幼兒學(xué)習區分三角形、正方行、圓形的過(guò)程中，我制作了三個(gè)可愛(ài)的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太狼。又為每個(gè)幼兒準備彩色的正方形、三角形、圓形卡片各3～4張。請小朋友先觀(guān)察其三個(gè)小動(dòng)物的嘴型，然后給他們送相應的食物圖形。孩子們很感興趣，在給小動(dòng)物們喂食的過(guò)程中，也達到了學(xué)習認識圖形的目的。
又如，學(xué)習區分大小的過(guò)程中，我設計了去果園摘果子的情景游戲，先出示去所用的.交通工具：一輛大，一輛小，先讓幼兒初步感知事物的大小，然后到果園后，讓幼兒觀(guān)察果子，發(fā)現果子的大小，再根據老師的指令有目的的摘果子，將其放入相應的筐中，幼兒往往要通過(guò)多次的操作練習，才能真正理解。
三、在各類(lèi)游戲活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
幼兒早期數學(xué)教育的娛樂(lè )化還體現在幼兒的各類(lèi)游戲，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”的餐具，這其實(shí)是一個(gè)很好的機會(huì )，教師就可以趁機引導幼兒區分碗的大小，把碗和杯子分類(lèi)擺放；又如，小朋友十分喜歡拼圖游戲，特別是在我上玩小兔畫(huà)展的活動(dòng)后，每次一下課，就有很多小朋友圍在那拼圖，于是我便將其拍下來(lái)，讓幼兒一起來(lái)欣賞，并來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖都有那些圖形組成，分別有幾個(gè)，并引導幼兒數數、比較多少。此外，結構游戲對幼兒認識大小、長(cháng)短、形狀也是十分有益的。
相信只要做個(gè)有心人，將數學(xué)活動(dòng)融入生活，融入游戲中，數學(xué)活動(dòng)不會(huì )再枯燥，孩子們學(xué)的開(kāi)心，老師也教的開(kāi)心！
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