《海底世界》評課稿

《海底世界》評課稿【熱】

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編精心整理的《海底世界》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《海底世界》評課稿1

　　海底世界是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，一年級第二冊中的第九單元課題三。教學(xué)目標基本實(shí)現，這一堂課通過(guò)播放錄音，觀(guān)賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�會(huì )觀(guān)察海底生物的外形特征，并能根據本課題的內容進(jìn)行想象、設計。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前教師做了大量的課前誰(shuí)備。關(guān)于海底世界的精彩畫(huà)面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng )設等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。

　　我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式引入新課。是一個(gè)小小魔術(shù)：用白色的油畫(huà)棒先把海底世界的圖案畫(huà)在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫(huà)面顯示出來(lái)，也包括板書(shū)課題。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們去過(guò)海底世界嗎？你們見(jiàn)過(guò)海底世界嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的��！接著(zhù)請學(xué)生欣賞我搜集到的海洋生物圖片。通過(guò)圖片（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設計一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線(xiàn)描的方法，有的運用了勾線(xiàn)平涂的方法；作品的圖案有的`簡(jiǎn)潔粗獷，有的優(yōu)美細膩；色彩有的明亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的構思和表現方法都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。而學(xué)習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

　　但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較潦草。教師的臨場(chǎng)應變能力尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當時(shí)我采用了鼓勵的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫(huà)。我覺(jué)得當時(shí)應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊，這樣可以提高小朋友的自信心，效果或許會(huì )更好一些，或許會(huì )有更不錯的作品出來(lái)。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

《海底世界》評課稿2

　　對于這堂觀(guān)摩教學(xué)的評價(jià)如下：

　　總的說(shuō)來(lái)，這堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評價(jià)。

　　值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：

　　一、很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練。

　　從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

　　教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預習是否有效，又為本課學(xué)習打好基礎。在學(xué)習的過(guò)程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。對句子的教學(xué)更是別具匠心，通過(guò)讀來(lái)品味，通過(guò)對比來(lái)體會(huì )（啊，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過(guò)課件形象的演示來(lái)加深理解，直至熟讀成誦。每一個(gè)環(huán)節的精心設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養，體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

　　人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，海底景致美麗得無(wú)以言表，孩子們通過(guò)賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無(wú)須強加以說(shuō)教，孩子們卻其樂(lè )融融的說(shuō)著(zhù)、笑者、欣賞著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。我想，孩子們不會(huì )忘記我曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語(yǔ)文課。充分體現了語(yǔ)文的人文性。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習提供前提。

　　課堂上讀書(shū)的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書(shū)六次。

　　一讀：開(kāi)課在觀(guān)賞聲音畫(huà)后，自由讀文，整體感知。

　　二讀：指名讀文，概括回答。

　　三讀：自由讀文，具體感悟。

　　四讀：組內讀重點(diǎn)段落，走向深入。

　　五讀：練讀段落，體會(huì )情感。

　　六讀：感情讀文，情感升華。

　　正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的訓練，生動(dòng)活潑的討論，各抒己見(jiàn)的交流，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

　　a）三年級就應該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來(lái)體會(huì )作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時(shí)，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。

　　b）每次學(xué)習的過(guò)程，都是孩子們在練讀的基礎上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　c）對詞的教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。

　　當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師沒(méi)急于釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動(dòng)物，你怎樣竊竊私語(yǔ)呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，回比強加給孩子好上許多。

　　四、恰當的課件使用，有利于孩子們的學(xué)習，使學(xué)習快樂(lè )生動(dòng)起來(lái)。

　　我們看到海底世界的'錄象時(shí)，心都為之一動(dòng)，太神奇了，極大地調動(dòng)了學(xué)習的欲望，使靜的文字，變成了動(dòng)的畫(huà)面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　一、課堂上應關(guān)注大多數學(xué)生，是每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見(jiàn)解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動(dòng)和加強，課堂上，教師發(fā)現部分學(xué)生未加入學(xué)習的行列時(shí)，應給予充分認識，并作出改觀(guān)現狀的調整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

　　二、注重學(xué)習的有效性。

　　本堂課，壓堂了五分鐘，先不說(shuō)壓堂的弊病，只來(lái)診斷壓堂的原因：縱觀(guān)全堂課，還應該反思教學(xué)環(huán)節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習落到實(shí)處，教師的任何一句話(huà)都不能隨口而出，一定要有明確的目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，環(huán)節有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話(huà)。的確，如果單看“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的教學(xué)，到位，準確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

　　因此，為我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何使教學(xué)環(huán)節有效。有待進(jìn)一步探討。

　　對于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說(shuō)明：

　　一、教學(xué)課文時(shí)還分不分段落，概括段意否？

　　我的建議是分段沒(méi)有必要了，用不著(zhù)爭執自然段往上劃，還是往下劃的問(wèn)題，毫無(wú)意義，耗時(shí)，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò )，必須進(jìn)行，這是讀書(shū)的好習慣，有利于語(yǔ)文素養的培養，既是學(xué)習的途徑，又是學(xué)習的方法，還是學(xué)習的結果，在這一過(guò)程中培養學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫(xiě)作能力。

　　二、檢查學(xué)生預習情況，教師要有章法，動(dòng)腦。

　　學(xué)生帶著(zhù)預習走進(jìn)課堂，教師檢查時(shí)，不能僅僅局限于認字條寫(xiě)字條中的生字，要結合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個(gè)角度加以驗收，切實(shí)作好學(xué)文的準備工作。

《海底世界》評課稿3

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。張老師的課給我留下了深刻的印象。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。張老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )設情境、激趣導入

　　張老師能抓住兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。例如她在導入時(shí)說(shuō)：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導學(xué)生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。能正確、流利、有感情地朗讀課文。想知道就請大家打開(kāi)書(shū)來(lái)讀，了解課文的大意，這樣過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。

　　三、以生為本、朗讀感悟。

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的'根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《海底世界》一課的執教中，如：張老師講到海底很寧靜，但并不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有的這一環(huán)節，張老師能針對聲音，注意培養學(xué)生語(yǔ)感．

　　總之，張老師的整個(gè)過(guò)程設計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過(guò)直觀(guān)的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。

《海底世界》評課稿4

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。課文有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的.海底世界。

　　課文海底動(dòng)物和植物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分，也是薛老師這節課的主要內容。薛老師教態(tài)親切、自然，注重挖掘語(yǔ)言文字，緊抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　我覺(jué)得本節課有三點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒：

　　一、重點(diǎn)突出，目標明確

　　本課的重點(diǎn)是學(xué)習海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，難點(diǎn)是說(shuō)明方法，即薛老師說(shuō)的怎樣具體寫(xiě)事物及其特點(diǎn)。薛老師緊扣教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，把課的重點(diǎn)放在2、3兩個(gè)自然段，花了比較多的時(shí)間老朗讀、感悟文本，學(xué)習寫(xiě)作手法。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本深入交流

　　薛老師的讀不但充分，而且是有層次的讀。以第二自然段“學(xué)習海底動(dòng)物聲音的多種多樣”為例，首先是初讀感知內容，接著(zhù)，聽(tīng)錄音，感受具體的聲音，再模仿讀，學(xué)生的朗讀顯得惟妙惟肖。第三個(gè)層次是理解了“竊竊私語(yǔ)”的內涵后，再次理解性地輕聲讀。這樣的朗讀教學(xué)讓“有感情的朗讀”真正落實(shí)到位，而不是一句空話(huà)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，訓練扎實(shí)

　　第二自然段教學(xué)，首先是自讀課文，接著(zhù)品讀詞句，學(xué)習聲音多種多樣，在學(xué)習運用。比如說(shuō)說(shuō)還有哪些其他聲音。學(xué)完“竊竊私語(yǔ)”用動(dòng)作表演鞏固新知，并進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà)，既表現了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)，又是及時(shí)的“說(shuō)”的訓練。第三自然段的學(xué)習，先出示學(xué)習要求，再自讀課文，接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習說(shuō)明方法，最后在理解的基礎上進(jìn)行朗讀。兩段的教學(xué)都井然有序，一步步引導學(xué)生在學(xué)習、感悟文本的同時(shí)獲得語(yǔ)用的提高。

　　除了以上三點(diǎn)，薛老師課上有個(gè)細節處理特別巧妙，在學(xué)習列數據這種說(shuō)明方法的時(shí)候，讓學(xué)生遷移說(shuō)話(huà)，引出了下一種說(shuō)明方法“作比較”，銜接自然，學(xué)生從自己說(shuō)的話(huà)中獲得新知，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　本節課唯一的小遺憾就是第三自然段的教學(xué)略顯拖沓，薛老師可能更多地考慮學(xué)習扎實(shí)，某些句子讓學(xué)生讀了過(guò)多次數，可以有選擇地適當減少一些朗讀，只讀比較重要的部分，這樣課堂可以更緊湊一點(diǎn)。

《海底世界》評課稿5

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得《海底世界》這節課給我的啟發(fā)很大。這一堂課通過(guò)播放錄音，觀(guān)賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�會(huì )觀(guān)察海生物的外形特征，并能根據本課題的內容進(jìn)行想象、設計。學(xué)生學(xué)習積極性高，課前做了大量的課前誰(shuí)備。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式，交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng )新的火花”。

　　我采用的是先聽(tīng)一段聲音的形式引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們在這段聲音里聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到這些聲音你們能想到一些什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對于學(xué)生的回答，我一律報以微笑，表?yè)P他們。接著(zhù)我又問(wèn)小朋友海水里有一些什么生物？他們又是生活在海的那個(gè)部分？小朋友們都各抒己見(jiàn)，最后我就對小朋友說(shuō)，現在我們來(lái)證實(shí)一下，看看海底世界到底是什么樣子的？接著(zhù)請學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過(guò)圖片（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到海底的世界確實(shí)是太美了，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設計一個(gè)什么樣的`海底世界？”至此學(xué)生的設計方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線(xiàn)描的方法，有的運用了勾線(xiàn)平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細膩；色彩有的響亮、熱烈，有的柔和、寧靜。很明顯，學(xué)生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破。

　　本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

《海底世界》評課稿6

　　《海底世界》一文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)本課時(shí)很好地把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)：“圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚”，回顧整堂課的教學(xué)，總結如下：

　　一、成功之處：

　　海底世界是一個(gè)美麗而神秘的世界，為了使學(xué)生更直觀(guān)的感受海底世界的美麗與神奇，合理運用現代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，設計了視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，讓他們置身于情境中，對海底世界充滿(mǎn)興趣，為本課教學(xué)奠定基礎。

　　這節課的難點(diǎn)是學(xué)習第四、五自然段是如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用了畫(huà)出重點(diǎn)句子，圈出幾種小動(dòng)物的名稱(chēng)，找出它們的活動(dòng)方式和特點(diǎn)，并通過(guò)反復朗讀、對比它們的活動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道本段是先總寫(xiě)“海里的`動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法”，再選取5種小動(dòng)物的來(lái)具體描寫(xiě)它們的活動(dòng)方法，它們的活動(dòng)各不相同，這樣把第一句的意思寫(xiě)具體了。課堂上運用多媒體課件把小動(dòng)物搬到課堂上，并通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，演一演的學(xué)習方法。寓教于樂(lè )，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣。為了使學(xué)生能夠更清晰的掌握這種方法。

　　并達到學(xué)以致用的目的，設計了仿寫(xiě)仿練環(huán)節。通過(guò)課件展示美麗的貝殼，從貝殼的顏色美和形態(tài)美兩方面引導學(xué)生學(xué)習“圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚”的方法，用優(yōu)美的語(yǔ)言展示貝殼的美麗，收到很好的效果。

　　二、不足之處

　　學(xué)生的朗讀還有待提高，沒(méi)有讀出各種小動(dòng)物的情趣了，缺少感染力，老師的語(yǔ)氣還要再親切些，優(yōu)美些，用自己富有感染力的語(yǔ)言去感染學(xué)生。學(xué)生在仿寫(xiě)環(huán)節，想象力還不夠豐富，詞匯還比較貧乏。我想在今后教學(xué)中還應該要求學(xué)生多看書(shū)，多種形式的提高激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注意語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好！我將不懈追求，爭取更好！

《海底世界》評課稿7

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！边@一次融合課講解《海底世界》，運用課堂教學(xué)滲透課外閱讀與寫(xiě)作，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作能力，體現大語(yǔ)文觀(guān)。

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，介紹了一個(gè)景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。文章以流暢自然語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)，我們透過(guò)作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個(gè)自然對生命的熱愛(ài)。

　　這節課我的教學(xué)目標有三個(gè)：一是能正確、流利、有感情的朗讀課文。二是能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的，并學(xué)以致用滲透到寫(xiě)作，學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)作的方法。三是能按順序介紹海底世界，進(jìn)一步感受海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的`興趣。第一個(gè)是基礎，每個(gè)學(xué)生必須掌握的能力；第二個(gè)是難點(diǎn)；第三個(gè)是重點(diǎn)。通過(guò)這節課的學(xué)習，我感悟頗多，下面就從幾方面談一談我對這節課的看法。

　　1．這節課的難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話(huà)的意思，并體會(huì )這段話(huà)是怎樣寫(xiě)具體的，并學(xué)以致用滲透到寫(xiě)作，學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)作的方法�！睘榱送黄七@個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設計的。

　　我從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著(zhù)眼，組織學(xué)生圍繞“海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富”這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在實(shí)際教學(xué)中，我也設計了讓學(xué)生根據課件，上臺表演動(dòng)物們的聲音，模仿海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)、貝類(lèi)的活動(dòng)方法，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)所看到的景象等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們參與積極性高，為接下來(lái)的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎。

　　2．這節課我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在講解第二自然段海底暗中有亮的時(shí)候，我搜集了一系列光線(xiàn)變化的圖片，由“海面——幾十米——淺�！�—深�！�—500米以下”，一幅幅顏色變化的精美圖片，給學(xué)生視覺(jué)的美感，以讀代講，深入淺出地理解了海底暗中有亮的特點(diǎn)。

　　特別是第三自然段通過(guò)讓學(xué)生看海底動(dòng)物交流的視頻，讓學(xué)生聽(tīng)到了海底動(dòng)物不同情形下發(fā)出的不同聲音。這個(gè)小視頻讓朋友幫忙制作的，收效甚好。直觀(guān)地體會(huì )到這一段是圍繞著(zhù)“海底有各種各樣的聲音”這句話(huà)寫(xiě)具體的�？赐晷∫曨l，我讓學(xué)生想象動(dòng)物們還會(huì )發(fā)出哪些聲音，通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作的欲望。

　　第四自然段通過(guò)讓學(xué)生看海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法的小視頻，吸引了學(xué)生的眼球，看完視頻用表格形式檢測學(xué)生對內容的理解，學(xué)生的參與率100%，正確率做到98%，教學(xué)效果優(yōu)。第四小節也是總分關(guān)系的結構，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì )“這段話(huà)是怎樣圍繞第一句話(huà)寫(xiě)具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫(huà)批（讀一讀句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )動(dòng)物活動(dòng)方式的特點(diǎn)并作批注）。最后為了檢驗學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設計了仿寫(xiě)一個(gè)環(huán)節。

　　通過(guò)課前設計栩栩如生的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們學(xué)習興趣高漲，本來(lái)枯燥的文字和說(shuō)明方法，在同學(xué)們心中“活”了，老師適當的點(diǎn)撥輕而易舉就把問(wèn)題解決了。第五自然段植物差異很大和第六自然段礦產(chǎn)資源豐富的學(xué)習我采用了略處理，我讓學(xué)生看著(zhù)圖片自學(xué)，讓學(xué)生自由表述。問(wèn)題迎刃而解，節省了時(shí)間，提高了自學(xué)能力。

　　我的感悟是課前精心準備課件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

　　3．本堂課，我注意簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設計，有師生的對讀，有畫(huà)批，有寫(xiě)話(huà)。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣�！睘榱送瓿蛇@個(gè)教學(xué)目標，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇

《海底世界》評課稿8

　　《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。李杰老師有詳有略地介紹了《海底世界》“景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。這節課上得很成功，以生為本、以興趣為起點(diǎn)、以讀為主。通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，豐富語(yǔ)言積累。

　　聽(tīng)了李杰老師這節課的感受：

　　1、講讀課文中，教師講到第二自然段對我的感受比較深，“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報”。教師問(wèn)：除了課文中這些動(dòng)物的聲音，你還會(huì )想象到哪些動(dòng)物的聲音？學(xué)生立馬舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己想象到的聲音。通過(guò)教師的啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。我認為教師給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺、學(xué)習的'空間、展現的機會(huì )。同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維。

　　2、學(xué)習方法靈活多樣。教無(wú)定法，這節課中，李杰老師巧妙運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，情境教學(xué)法：他抓住學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如：“你可知道海底世界是什么樣的嗎？”以一段海底錄象把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。在學(xué)生自由地朗讀課文，了解課文的大意后，對自己感興趣的內容讀讀，問(wèn)問(wèn)，這樣過(guò)渡自然得體。效果很好。

《海底世界》評課稿9

　　一節課上下來(lái)之后，我對本節課的得失有了清醒的認識。聽(tīng)了其他專(zhuān)家同仁的評課以及給我的建議之后，我也對自己的課堂進(jìn)行了深刻的反思，有幾個(gè)地方我認為處理得還不錯。

　　一是在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，設計了創(chuàng )設情境——引導探究——引導表達——引導拓展的教學(xué)思路，課堂上積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解，又如對海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海，樹(shù)立了探索大海奧秘的志向。

　　二是課堂的開(kāi)放性、靈動(dòng)性。教師的課堂引導，追問(wèn)、激勵對學(xué)生而言是很有效的，因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒(méi)有落空，才能提出不少有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)出自己獨特的感悟，有了自己個(gè)性化的品讀。學(xué)生的主體性地位，教師的主導地位得以暢達自然地發(fā)揮。

　　三是教學(xué)設計的即時(shí)生成性。一線(xiàn)教師都明白，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多情況和因素都是無(wú)法事先“設定”的。因此新課程要求的教學(xué)設計是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統，教師對教學(xué)的設計要像繪畫(huà)一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”，以便可以適時(shí)調整策略，滿(mǎn)足新的情境和學(xué)生新的需求，提高課堂教學(xué)的針對性。我的這一節課就對原來(lái)的教學(xué)設計進(jìn)行了及時(shí)調整，淡化了預設，注重了生成。盡管不如原來(lái)設計的簡(jiǎn)明形象，但卻是最真實(shí)的'課堂。

　　課堂的遺憾在于我的課堂機智和臨時(shí)應變能力不足！課堂機智的不足還表現在教學(xué)評價(jià)上。課堂上我有意識地注意了評價(jià)的多樣性，比如讓學(xué)生互相評價(jià)，作為教師評價(jià)的補充。但若是學(xué)生的評價(jià)無(wú)效的話(huà)，教師還可以機智地在學(xué)生評價(jià)的基礎上進(jìn)行再評價(jià)，因為這也是課堂交流的重要部分，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效途徑，智慧的火花就是在這樣你來(lái)我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。

　　葉瀾教授說(shuō)：“只要是真實(shí)的課就會(huì )有缺憾�！闭鎸�(shí)與不完美才是課堂的存在意義！

　　下課鈴聲的響起，卻是我反思的開(kāi)始。我清醒地意識到教學(xué)這門(mén)藝術(shù)太深奧，我還需要不斷的去探索。上好每一節課是我一生的追求，決不能馬虎對待。

《海底世界》評課稿10

　　今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的'學(xué)習。

　　二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。

　　如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？”第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。

　　新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：

　　第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。

　　第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

　　第三個(gè)維度就是表達訓練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。

　　另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。

《海底世界》評課稿11

　　X老師帶給我們精彩的中班美術(shù)游戲《美麗的海底世界》。這個(gè)美術(shù)游戲活動(dòng)生成的背景是在老師和孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們用粉筆在水泥地上畫(huà)了許多凌亂的線(xiàn)條，看到孩子們興趣很高，老師就立馬抓住了孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)行反思和設計了這樣一個(gè)打破傳統蠟筆畫(huà)畫(huà)的框架，用粉筆來(lái)作畫(huà)，從孩子們經(jīng)常接觸的白紙轉移到了地上，從室內走向室外，這樣的美術(shù)游戲非常的創(chuàng )新，能愉悅孩子的身心，激發(fā)孩子強烈的作畫(huà)愿望。在活動(dòng)之前，教師在操場(chǎng)上設計了一個(gè)“美麗的海底世界”的場(chǎng)景，準備了許許多多海底的動(dòng)物和植物，并涂上了鮮艷的顏色，這樣一來(lái)，當活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，孩子們的注意力已經(jīng)被老師深深的吸引住了，為下面的環(huán)節也做好了良好的鋪墊。通過(guò)第二環(huán)節，X老師和孩子的互動(dòng)交流、欣賞圖片，孩子們了解了每種海底動(dòng)物的特征和形態(tài)，再進(jìn)行自主選材，大膽作畫(huà)，更能體現出教師所想要表達設計這一環(huán)節的用意，發(fā)展了孩子們在游戲活動(dòng)中的自主性，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。經(jīng)過(guò)孩子們的創(chuàng )作，老師精心的引導后，一個(gè)熱熱鬧鬧的海底世界浮現在我們的眼前，有的孩子不再照著(zhù)老師提供的素材，按照自己的想象和意愿，將自己想象中的海底的熱帶魚(yú)也一起畫(huà)在了這美麗的海底世界，孩子的作品，不再單一，更多融入了孩子們的想法，作品呈現豐富、大氣、創(chuàng )新！

　　觀(guān)摩這個(gè)美術(shù)游戲活動(dòng)，我感受頗多，這次活動(dòng)X(jué)老師通過(guò)觀(guān)察圖片，再進(jìn)行自主選材，用到了教學(xué)中常見(jiàn)的.觀(guān)察法，觀(guān)察法是學(xué)習繪畫(huà)的重要方法，在教材確定后，課前或課堂上有的目的的觀(guān)察引導幼兒注意物體大小、形狀、顏色等特點(diǎn)，使繪畫(huà)內容看得見(jiàn)，聽(tīng)的倒，摸的著(zhù)，感受深的東西幼兒就“有物可畫(huà)”談話(huà)法在繪畫(huà)中也起著(zhù)重要作用。將幼兒繪畫(huà)構思先表達出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅提高幼兒思維想象力和語(yǔ)言表達能力，提高幼兒繪畫(huà)興趣，而且還能使孩子之間互相學(xué)習，從而使幼兒“有物可畫(huà)”示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)技巧提高短期繪畫(huà)水平，對繪畫(huà)能力差的幼兒還應及時(shí)指導和個(gè)別示范，激發(fā)幼兒對繪畫(huà)的熱情。最后講評是不可缺少的環(huán)節。平時(shí)教師要尊重每名幼兒的作品，特別是對膽小和能力差的幼兒多給予鼓勵，這樣可以幫助他們增強信心。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我們把以上方法結合起來(lái)，因人施教，這樣才能幫助弱者，又不限制強者，保證不同水平的幼兒“有膽敢畫(huà)”。美術(shù)活動(dòng)中，評價(jià)也很重要，我們應該盡可能提供給每個(gè)幼兒表現與表達的機會(huì )，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的�；顒�(dòng)中、活動(dòng)后評價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評價(jià)的過(guò)程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

　　聽(tīng)其他老師的活動(dòng)，我們其實(shí)更能比較出我們自己，可以讓我們結合自己平時(shí)的課堂和其他老師進(jìn)行對比，在工作中揚長(cháng)避短，更加得心應手。反思在教學(xué)上指引我們前進(jìn)之路，在業(yè)務(wù)上指導我們更完善，更成熟。美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。

《海底世界》評課稿12

　　星期三，聆聽(tīng)了三年級兩位老師上的《海底世界》。雖說(shuō)是同課異構，但是從她們的課堂中，我聽(tīng)出了她們共同的特點(diǎn)——語(yǔ)文味。

　　首先，語(yǔ)文味體現在教師那充滿(mǎn)藝術(shù)性的語(yǔ)言。細品徐鑫老師的課堂，整堂課徐老師的語(yǔ)言精辟，規范，沒(méi)有一句多余的話(huà)語(yǔ)，一句句精美的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松自在中跟著(zhù)教師的思路完成了對文本的`感知和理解。徐老師在教學(xué)課文第二自然段時(shí)讓孩子選擇自己喜歡的方式來(lái)秀一秀自己喜歡的海洋動(dòng)物，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福�；匚妒┖Ｑ嗬蠋煹恼n堂，教師語(yǔ)言親切溫和又充滿(mǎn)激情。讓學(xué)生在充滿(mǎn)興奮的氛圍中領(lǐng)略了海底世界的奇異和美妙。尤其在指導孩子誦讀時(shí)，不著(zhù)痕跡，卻讓學(xué)生充滿(mǎn)趣味的品味著(zhù)海底世界中動(dòng)植物的神奇。

　　其次，語(yǔ)文味體現在工具性和人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是工具性和人文性的統一，兩位老師都有意識的注意到了這一點(diǎn)，并在自己的教學(xué)中體現出來(lái)�！逗５资澜纭肥且黄�說(shuō)明文，因此在教學(xué)中，不僅讓學(xué)生品味了海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富，還了解了打比方、做比較、列數字等說(shuō)明方法，也掌握了總—分和總—分—總的構段方式，可謂收獲頗豐。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“拓展延伸”中，兩位老師激發(fā)了學(xué)生對大海探究的愿望，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

　　再次，語(yǔ)文味體現在多媒體在教學(xué)中恰到好處地運用。孩子們普遍都沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，更何況是海底深處，于是如何激起學(xué)生對海底的興趣就全靠多媒體課件了。徐鑫老師播放的海底聲音視頻，讓孩子們聆聽(tīng)了海底各種各樣的聲音，與課文的描寫(xiě)相輔相成，讓學(xué)生感受得更真切。施海燕老師下載的視頻，一組組神奇的海底圖片，讓學(xué)生贊嘆不已，就連聽(tīng)課老師都被深深地吸引了。有了課件的加入，學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了，與文本的距離更近了，教學(xué)效果更好了。

　　這兩節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。

《海底世界》評課稿13

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生對于海底世界還是非常感興趣的，所以在課程一開(kāi)始，運用與海底世界相關(guān)的圖片和視頻教學(xué)，能吸引學(xué)生的興趣，并提高課文的觀(guān)感性。在組織學(xué)生對課文進(jìn)行總結概括的過(guò)程中，我通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以問(wèn)答和層層遞進(jìn)的`方式啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生的回答中總結答案。概括內容“景色奇異、物產(chǎn)豐富”之后對前后呼應結構的教學(xué)使得內容和架構并重，相互融合。

　　在對字詞的教學(xué)中，我先解釋了詞語(yǔ)本身的含義，能幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)在文中的作用。在學(xué)習中，我依然注重對學(xué)生的引導，以提問(wèn)、回答、指導的方式鼓勵學(xué)生思考，再指導其進(jìn)步。

　　其中對承上啟下和具體語(yǔ)句分析的學(xué)習豐富了教學(xué)內容，讓學(xué)生深入體會(huì )文章怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)。學(xué)習中，我側重引導學(xué)生理清思路，通過(guò)逐句概括海底動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，來(lái)體會(huì )“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法”以及“海底的植物差異也很大”兩句段落中心句。學(xué)生學(xué)習段落如何根據中心句有序展開(kāi)。最后的有感情朗讀課文使得學(xué)生在細析內容后，帶著(zhù)理解朗讀課文，鍛煉學(xué)生正確、流利朗讀的能力，也更好感受海底世界的奇妙。本課教學(xué)嚴格按照教學(xué)目標，完成對學(xué)生的訓練并游刃有余地使得學(xué)生感受美、欣賞美。在教學(xué)過(guò)程中將話(huà)語(yǔ)權更多交給學(xué)生，我扮演隨后指導、糾正的角色，主要的總結都是學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

《海底世界》評課稿14

　　《海底世界》是一篇文字優(yōu)美的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情，激發(fā)學(xué)生們對大自然奧秘的探索興趣。這節課我的教學(xué)重點(diǎn)是：圍繞第四自然段和第五自然段的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何圍繞一句話(huà)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚。教學(xué)難點(diǎn)是訓練寫(xiě)法：圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，抓住貝殼的特點(diǎn)，運用恰當的方法，把貝殼的美寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有很多的體會(huì )和想法，下面就從幾方面談一談。

　　1、多媒體的運用會(huì )起到事半功倍的效果。在導入新課時(shí)，我采用了視頻導入，視頻中可愛(ài)的海底動(dòng)物以出現就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，一下子就把學(xué)生帶到海底世界，讓他們有身臨其境的感受。在讀寫(xiě)結合，訓練寫(xiě)法這一環(huán)節，給孩子們播放的貝殼的視頻，也深深地吸引住了孩子們，激發(fā)了他們對這些貝殼的濃厚興趣，為訓練寫(xiě)法做好了鋪墊。

　　2、這節課的難點(diǎn)是“訓練寫(xiě)法”，即圍繞“海底的貝殼，各有各的美”這句話(huà)，寫(xiě)出貝殼的特點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我課前布置孩子們上網(wǎng)查看了關(guān)于貝殼的資料。孩子們了解貝殼了，自然會(huì )對視頻中的貝殼產(chǎn)生興趣，會(huì )激發(fā)寫(xiě)作的`欲望。我采用了層層深入、螺旋上升的方法�？偨Y寫(xiě)法—鞏固學(xué)法—訓練寫(xiě)法的教學(xué)模式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀的訓練，讓學(xué)生在感情朗讀中感受語(yǔ)文文字的魅力，體會(huì )情感。讀永遠是語(yǔ)文課的主旋律，語(yǔ)文課應該書(shū)聲瑯瑯。各學(xué)段都在強調朗讀的重要性。這節課我把朗讀貫穿始終，指導學(xué)生感情朗讀課文，重視朗讀的指導，讓學(xué)生的朗誦水平得到了提高，提高了學(xué)生的朗誦興趣，發(fā)展了孩子們的語(yǔ)感，加深了他們的體驗和領(lǐng)悟。

　　我的這節課，教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)設計合理。以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習積極性很高，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

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