《海底世界》評課稿

《海底世界》評課稿通用

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《海底世界》評課稿通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《海底世界》評課稿通用1

　　一、備課認真，吃透教材。

　　備好課是上好課的前提和基礎，常言道，臺上一分鐘，臺下十年功�？v觀(guān)喬老師的一節課，我們可以感悟得到教者備課是認真的，對教材的解讀是深透的。只有厚積才能薄發(fā)，適當取舍。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞課文的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，教學(xué)環(huán)節緊湊，忙而不亂，調整教學(xué)游刃有余。

　　二、創(chuàng )設情境，注重在學(xué)生和教材之間搭橋梁。

　　根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美統一。本節課，喬老師善于創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，在學(xué)生和教材之間搭橋梁，巧妙地運用了字理釋詞法，用字理析詞“竊竊私語(yǔ)”、“伸縮”、“蘊藏”，學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生析詞能力。

　　三、讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮特長(cháng)。

　　教者在拓展訓練部分，讓學(xué)生用自己喜歡的方式完成作業(yè)，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，可以讀，可以查資料，把較大的.空間留給學(xué)生彰顯個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己特長(cháng)，培養了多方面能力。正如北京特級老師竇桂梅所說(shuō)的超越教材。所有這些都是值得我們借鑒和學(xué)習的。

《海底世界》評課稿通用2

　　對于這堂觀(guān)摩教學(xué)的評價(jià)如下：

　　總的說(shuō)來(lái)，這堂課體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，上出了語(yǔ)文的韻味，是一堂較為成功的課堂教學(xué)，從兩方面進(jìn)行評價(jià)。

　　值得借鑒的地方有以下四點(diǎn)：

　　一、很好地突出了語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。

　　工具性體現在：教師重視字詞句的訓練，立足語(yǔ)文的基礎知識訓練。

　　從檢查預習上，可以看出教師的心思，從字音、字形、到詞義

　　教學(xué)有板有眼，真正作到既檢查學(xué)生的預習是否有效，又為本課學(xué)習打好基礎。在學(xué)習的過(guò)程中，品詞進(jìn)行的很到位，孩子們知道抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，不但善于品，還能品出味道，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。對句子的教學(xué)更是別具匠心，通過(guò)讀來(lái)品味，通過(guò)對比來(lái)體會(huì )（啊，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！與海底是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。）通過(guò)課件形象的演示來(lái)加深理解，直至熟讀成誦。每一個(gè)環(huán)節的精心設計都是著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養，體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。

　　人文性體現在：自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )與幸福。

　　這是一篇寫(xiě)景的文章，海底景致美麗得無(wú)以言表，孩子們通過(guò)賞文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。這是多好的一次人與自然和諧共生的教育，無(wú)須強加以說(shuō)教，孩子們卻其樂(lè )融融的說(shuō)著(zhù)、笑者、欣賞著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。我想，孩子們不會(huì )忘記我曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)校的禮堂曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《海底世界》。情景交融，情隨景動(dòng)，景因情美。這是一堂文字美，景色美，情感美的語(yǔ)文課。充分體現了語(yǔ)文的人文性。

　　二、充分讀書(shū)，讓學(xué)生與文本交流，為學(xué)生學(xué)習提供前提。

　　課堂上讀書(shū)的狀態(tài)此起彼伏，不絕于耳。前后共讀書(shū)六次。

　　一讀：開(kāi)課在觀(guān)賞聲音畫(huà)后，自由讀文，整體感知。

　　二讀：指名讀文，概括回答。

　　三讀：自由讀文，具體感悟。

　　四讀：組內讀重點(diǎn)段落，走向深入。

　　五讀：練讀段落，體會(huì )情感。

　　六讀：感情讀文，情感升華。

　　正是這一次次學(xué)生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學(xué)習不斷深化，情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語(yǔ)文能力不斷提高，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、注重學(xué)習過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的訓練，生動(dòng)活潑的討論，各抒己見(jiàn)的交流，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

　　a）三年級就應該這樣從抓住重點(diǎn)詞入手，來(lái)體會(huì )作者的表情達意。在理解海底世界的奇異時(shí)，孩子們緊緊抓住“寧靜、卻、依然”等詞，理解了海面波濤澎湃，而海底寧靜的神奇；海底漆黑中，卻有光亮的特點(diǎn)。

　　b）每次學(xué)習的過(guò)程，都是孩子們在練讀的基礎上進(jìn)行的，自讀→交流→讀→劃→議→悟。孩子們經(jīng)歷了學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )了學(xué)習的快樂(lè )。

　　c）對詞的教學(xué)有獨到的處理�！案`竊私語(yǔ)”一詞的教學(xué)很能體現作者的智慧。

　　當學(xué)生體會(huì )到此詞時(shí)，教師沒(méi)急于釋詞，而是作了機智的處理，轉換角色，如果你是海底的小動(dòng)物，你怎樣竊竊私語(yǔ)呢？做一做，孩子們交頭接耳，小聲耳語(yǔ)，一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過(guò)程，回比強加給孩子好上許多。

　　四、恰當的課件使用，有利于孩子們的學(xué)習，使學(xué)習快樂(lè )生動(dòng)起來(lái)。

　　我們看到海底世界的錄象時(shí)，心都為之一動(dòng)，太神奇了，極大地調動(dòng)了學(xué)習的欲望，使靜的文字，變成了動(dòng)的畫(huà)面，使平靜的感情變成了洶涌的心境。

　　提出兩點(diǎn)思考：

　　一、課堂上應關(guān)注大多數學(xué)生，是每一個(gè)孩子都得到發(fā)展。

　　課堂上我們看到，男孩子的學(xué)習熱情極高，發(fā)言有個(gè)性，并且有見(jiàn)解，為課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而，女孩子們的積極性有待調動(dòng)和加強，課堂上，教師發(fā)現部分學(xué)生未加入學(xué)習的行列時(shí)，應給予充分認識，并作出改觀(guān)現狀的調整。為均衡教育的發(fā)展作出自己的貢獻。

　　二、注重學(xué)習的有效性。

　　本堂課，壓堂了五分鐘，先不說(shuō)壓堂的弊病，只來(lái)診斷壓堂的原因：縱觀(guān)全堂課，還應該反思教學(xué)環(huán)節的有效性，哪一些設計可以刪除，或者可以縮短，使四十分鐘課堂學(xué)習落到實(shí)處，教師的任何一句話(huà)都不能隨口而出，一定要有明確的'目的，切忌課堂的隨意性。例如，本節課，在理解“竊竊私語(yǔ)”時(shí)，環(huán)節有些拖沓，先是學(xué)生提出，學(xué)生表演，而后是再合作，再集體表演，最后回讀課文的話(huà)。的確，如果單看“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的教學(xué)，到位，準確，靈活！然而，教學(xué)中，四十分鐘的課堂上，就顯得有些不合事宜了。

　　因此，為我們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何使教學(xué)環(huán)節有效。有待進(jìn)一步探討。

　　對于教師教學(xué)中的困惑做兩點(diǎn)說(shuō)明：

　　一、教學(xué)課文時(shí)還分不分段落，概括段意否？

　　我的建議是分段沒(méi)有必要了，用不著(zhù)爭執自然段往上劃，還是往下劃的問(wèn)題，毫無(wú)意義，耗時(shí)，耗力。然而，必要的理清文章脈絡(luò )，必須進(jìn)行，這是讀書(shū)的好習慣，有利于語(yǔ)文素養的培養，既是學(xué)習的途徑，又是學(xué)習的方法，還是學(xué)習的結果，在這一過(guò)程中培養學(xué)生的理解能力，思維能力，概括能力，寫(xiě)作能力。

　　二、檢查學(xué)生預習情況，教師要有章法，動(dòng)腦。

　　學(xué)生帶著(zhù)預習走進(jìn)課堂，教師檢查時(shí)，不能僅僅局限于認字條寫(xiě)字條中的生字，要結合本班的實(shí)際情況，本文的實(shí)際情況，從聲、形、義三個(gè)角度加以驗收，切實(shí)作好學(xué)文的準備工作。

《海底世界》評課稿通用3

　　今天學(xué)習了鄒老師執教的《海底世界》一課，有以下收獲：

　　一、語(yǔ)文教學(xué)定位準確，目標明確。

　　《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。鄒老師在教學(xué)本課時(shí)很好的把握語(yǔ)文教學(xué)的目標與本課教學(xué)的重點(diǎn)，（在一開(kāi)始的復習中，陸老師通過(guò)對課文的內容的整體感知，引導學(xué)生抓住課文的文眼“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)中心詞概括出海底世界的特點(diǎn)，并讓學(xué)生跟著(zhù)一起板書(shū)并記住這兩個(gè)詞，由此展開(kāi)對課文的學(xué)習。

　　二、合理運用現代信息技術(shù)輔助課課堂教學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習重在語(yǔ)言文字；而信息技術(shù)則是側重于聽(tīng)、看，用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境。如何將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合，是當前教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。本人認為對于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代信息技術(shù)的重要意義在于輔助教學(xué)，切不可喧賓奪主。陸老師在媒體的運用上應該說(shuō)充分利用其優(yōu)勢，又不過(guò)多過(guò)濫。

　　如：抓住學(xué)生樂(lè )于親近海底世界的特點(diǎn)，創(chuàng )設“大海深處是什么樣的”視頻欣賞，使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，孩子心跳與文本的述說(shuō)產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中，情不自禁地關(guān)注、向往。

　　“海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )兒，你要和大家說(shuō)說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？”第二自然段在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，創(chuàng )設情景。請同學(xué)們戴上潛水鏡，穿上潛水服，向海底出發(fā)。讓學(xué)生實(shí)地考察，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習內容的情趣性。聲音的演示更好地幫助學(xué)生理解海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是不同的、豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個(gè)象聲詞。

　　三、充分利用課文范例，開(kāi)展語(yǔ)文訓練。

　　新課程所要求的語(yǔ)文訓練要講求三個(gè)維度：

　　第一個(gè)緯度是對課文思想情感的理解感悟。在理解文本內容的訓練應有兩個(gè)路向：一是通過(guò)文字符號理解文本旨意，即課文“說(shuō)什么”，二是理解文本的表達形式，即課文“怎么說(shuō)”。有專(zhuān)家指出

　　“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應該是話(huà)語(yǔ)形式，即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么”。也就是說(shuō)理解內容并不是主要目標，語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值在于理解文本語(yǔ)言及其表達形式。

　　第二個(gè)維度就是積累語(yǔ)言。

　　第三個(gè)維度就是表達訓練。

　　其實(shí)，“理解”是前提，“積累”基礎，學(xué)習語(yǔ)言的終極目的是“表達”。因此運用文本語(yǔ)言的表達訓練應該成為語(yǔ)文訓練的重點(diǎn)。

　　在小學(xué)三年級這個(gè)年段，是從學(xué)習字詞向學(xué)習課文的`轉型階段，應該說(shuō)理解文本內容是其基本的訓練形式。陸老師在教學(xué)中能根據年段特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平和語(yǔ)言學(xué)習規律結合課文閱讀，設計各種語(yǔ)言表達的話(huà)題，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文內容的理解，促進(jìn)對課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達，積累和表達獲得雙贏(yíng)或多贏(yíng)。

　　另外在課堂的答問(wèn)練習中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達的正確，要求學(xué)生對答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習是一種非常好的訓練。

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