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幼兒園評課稿語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園評課稿語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)了xx老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。
當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。
如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”“同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”
“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
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