海陸的變遷評課稿

海陸的變遷評課稿（通用）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的海陸的變遷評課稿，希望對大家有所幫助。

　　本堂課的成功之處體現在以下三個(gè)方面：

　　一、對教材內容進(jìn)行了一次再加工，更加突出各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。

　　海陸變遷的原因教材給出三幅圖說(shuō)明了有三大方面。教學(xué)中，人類(lèi)的活動(dòng)與海平面的升降兩大原因使海陸有所變遷同學(xué)們都比較容易理解。第三大原因也就是地殼運動(dòng)這一原因我們并沒(méi)有急向學(xué)生告知，而是提出懸疑：是什么樣的力量使過(guò)去的海洋變成如今世界最高大的山脈――喜馬拉雅山脈呢？引出這一節所探究的問(wèn)題。之后的各種形式的活動(dòng)均圍繞著(zhù)這一懸疑開(kāi)展。

　　二、挖掘教材資源，設計多形式的學(xué)生活動(dòng)，更好地為新課程目標要求服務(wù)。

　　1、發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將“滄海桑田成語(yǔ)故事”以動(dòng)畫(huà)的形式展示。

　　2、“小小探究我動(dòng)手”這一學(xué)生動(dòng)手剪地圖的小活動(dòng)是根據在教材p34“南美洲大陸凸出來(lái)的部分與非洲大陸凹進(jìn)的部分幾手是吻合的。如果我們把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái)，它們就可以拼合成一個(gè)整體�！边@一段內容設計的�；顒�(dòng)簡(jiǎn)單，甚至有些“幼稚”，但是很適合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。學(xué)生參與度很高有利于吸引不同層次的學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習興趣。

　　3、“科學(xué)論證我嘗試：為被撕開(kāi)的報紙尋找證據”我一活動(dòng)是從教材圖2.14得到啟發(fā)而設計的。我們認為，這一小組活動(dòng)是我們這一堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們認為，在這一活動(dòng)中學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式，模擬完成了科學(xué)研究的一般過(guò)程，更重要的是學(xué)生接受到了情感態(tài)度方面的教育。他們懂得了科學(xué)研究并不轉屬于科學(xué)家，我們中學(xué)生一樣可以隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還說(shuō)出了我們中學(xué)生搞科學(xué)研究還有很多優(yōu)勢：例如，有強烈的好奇心和求知欲、思維活躍想法大膽、還有很多的閑暇時(shí)間等。

　　三、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生參與度高，師生共同營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。

　　1、本堂課復習導入新課，學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)教師精心設計的活動(dòng)，在活動(dòng)中完成了知識點(diǎn)的學(xué)習，更是在活動(dòng)中接受了情感態(tài)度的教育。

　　2、老師在把握著(zhù)整個(gè)課堂節奏的同時(shí)，給學(xué)生提供了很多回答問(wèn)題、發(fā)表看法、談收獲、談體會(huì )等自由發(fā)言的機會(huì )，營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)良好的教學(xué)氛圍。

　　當然，再精心準備的課程也會(huì )有這樣那樣的不足。本節課可以完善的地方在于：

　一、板書(shū)設計過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　在堂上板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，而且可能有點(diǎn)緊張第二部分從世界地圖上得到的啟示忘記寫(xiě)板書(shū)了�，F在雖然教學(xué)條件改善了，我們可以方便地使用多媒體，但是板書(shū)不能忽略。所以在以后的教學(xué)中應該重視這一問(wèn)題。

　　二、知識拓展不夠。

　　團隊評課一致認為，本堂課堂教學(xué)要是讓學(xué)生解釋用大陸漂移假說(shuō)來(lái)解釋一些現象，增加一點(diǎn)點(diǎn)知識拓展就更好了。這些將是我們在以后的教學(xué)設計中所要改進(jìn)的。我們認為，教無(wú)定法，教無(wú)止靜。我們應該抱有一顆積極的心態(tài)，多學(xué)習、多思考不斷探索，以適應新形勢、新要求。

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