信息技術(shù)課程心得體會(huì )(精華)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課程心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )1
前段時(shí)間，學(xué)校組織我們信息技術(shù)老師學(xué)習了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》。這次學(xué)習使我對信息技術(shù)這門(mén)課程及未來(lái)的教學(xué)生涯有了更加深刻的意識。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)全球性的教育信息化革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛的展開(kāi)。信息技術(shù)學(xué)科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》的學(xué)習，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、教師角色的轉變
如今，其他學(xué)科課堂教學(xué)已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新型學(xué)習方式紛紛進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng )新?tīng)I造了一個(gè)有利的環(huán)境。信息技術(shù)課教師是不是也要轉變觀(guān)念，轉變教師角色呢？
首先，教師應成為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。今天的信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò )的，這就需要作為教學(xué)工作者的我們提供經(jīng)過(guò)精心設計和開(kāi)發(fā)的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源，以讓每一個(gè)學(xué)習者都能夠有效地學(xué)習、自主地學(xué)習。在這個(gè)教學(xué)與學(xué)習的環(huán)境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學(xué)生的個(gè)體差異很大，信息技術(shù)的基礎不一，教師不能按照教學(xué)內容進(jìn)行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個(gè)別性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。如在學(xué)生學(xué)習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如WORD、FrontPage、PowerPoint能進(jìn)行自主學(xué)習和操作；又如，在學(xué)習下載了WinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進(jìn)行自主探索安裝。
其次，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的“幫助者”。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對“幫助”的需求遠遠超過(guò)其他任何學(xué)科，也遠遠超過(guò)傳統教學(xué)。在傳統教學(xué)中，由于教師的“主導”，我們的學(xué)生更多的處于“半主動(dòng)狀態(tài)（積極參與）、半被動(dòng)狀態(tài)（教師牽引）”下，而在信息技術(shù)的.學(xué)習中，學(xué)生的主動(dòng)性變大，學(xué)生遇到困難的可能性遠遠超過(guò)傳統教學(xué)，因此，學(xué)生怎樣取得及時(shí)的幫助就顯得十分重要和必要，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習的推進(jìn)。如今，學(xué)生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學(xué)生，提供“在線(xiàn)式”、“后援式”的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展。
二、課堂教學(xué)模式的轉變
信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的基礎學(xué)科，是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，具有較強的實(shí)踐性�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導綱要》對信息技術(shù)課程在培養學(xué)生能力方面提出了明確的目標：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術(shù)課程時(shí)，必須探索一種新的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法去培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式
在學(xué)習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在講授《文稿的美化》這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開(kāi)始，教師先在多媒體教室向學(xué)生演示已美化好的文稿，通過(guò)漂亮的文稿來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后教師向學(xué)生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機上使用，最后讓學(xué)生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件自主學(xué)習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學(xué)習的順序和時(shí)間。
�。ǘ┳灾骰芯啃詫W(xué)習模式
自主化研究性學(xué)習模式，實(shí)際是任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)模式的綜合。它是學(xué)生在掌握一定的信息技術(shù)知識和操作方法后進(jìn)行的，是學(xué)生在教師指導下發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習精神，以解決教師提出的問(wèn)題和任務(wù)為目標，以小組協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng )作和應用，以作品考核方式檢測學(xué)習效果的一種學(xué)習方式。自主化學(xué)習的理論基礎是“建構主義學(xué)習理論”和“發(fā)現學(xué)習”，它強調了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；協(xié)作學(xué)習則通過(guò)學(xué)習間的交流、溝通、爭論、協(xié)商，培養學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及選擇、整合其他成員觀(guān)點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。
�。ㄈ⿲W(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這是一種新的教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。這種模式如果運用得當的話(huà)，培養學(xué)生的綜合能力，將會(huì )為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》是應著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的。但是要將其理論充分地發(fā)展起來(lái)，還需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展�！皩�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領(lǐng)域的老師們，一起努力吧！
信息技術(shù)課程心得體會(huì )2
新一年級實(shí)驗課程改革正在如火如荼地開(kāi)展著(zhù)，乘著(zhù)課程改革的東風(fēng)，全體教師都積極投身于課改實(shí)驗中，積極探索新課程理念下的各種教學(xué)模式。
信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。為適應教育形勢的發(fā)展，我校從一年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學(xué)的知識運用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地運用計算機學(xué)習時(shí)，當我看到學(xué)生們通過(guò)自己的努力贏(yíng)得的一張張獎狀時(shí)，初為人師的我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻，一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、創(chuàng )設新穎的導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是初為人師的我不斷的追求。新穎的導入如同一部電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，一開(kāi)始便將學(xué)生牢牢地吸引住，誘發(fā)和激起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在學(xué)習《屏幕保護》一課時(shí)，我事先在每一臺計算機上都設置了五彩繽紛、形式各異的屏幕保護，當學(xué)生一走進(jìn)電腦教室便看到了黑色屏幕上各式各樣的屏幕保護，他們馬上就被這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)屏幕保護吸引了�！袄蠋�，這是什么呀?真好玩�！薄袄蠋�，它們是怎么出現的?”“老師，您是怎么制作的?”這時(shí)，我自然而然地揭示了本課課題----神奇的屏幕保護。我對學(xué)生們說(shuō)：“孩子們，你愿意和老師一起去尋找設置神奇的屏幕保護的方法嗎?”“愿意”孩子們手舞足蹈地對我說(shuō)。在本節課中，新穎的導入有效地激起了學(xué)生探究新知識的興趣，我利用了每一個(gè)孩子強烈的好奇心，創(chuàng )設了一個(gè)能夠刺激感官、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎。
二、針對學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)
在低年級段，學(xué)生尚處于知識的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對于自己平時(shí)生活中多接觸且簡(jiǎn)單、有趣味性的知識較為敏感。所以，根據學(xué)生這一階段的年齡心理特征，我們應有一套與之相配套的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅要符合兒童階段的認知結構，還要使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師賦予的`新事物。為此，在學(xué)習《初識計算機》一課時(shí)，我先向學(xué)生介紹了在我們周?chē)纳钪懈餍懈鳂I(yè)使用計算機工作的例子，然后再講計算機的神奇功能，學(xué)生們完全被我的講解吸引住了，從他們的眼神中，我看到了他們急于探索計算機奧秘的求知欲。接下來(lái)該講計算機的組成了。我轉身迅速地在黑板上邊讀邊寫(xiě)下一個(gè)式子“3+2=?”學(xué)生齊聲回答：“5”�！澳隳芨嬖V老師你是怎樣算出來(lái)的嗎?”一雙雙小手高高地舉了起來(lái)“老師，我一看式子便知道了”“老師，我只要稍稍一思考就知道了”“老師，我只動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)腦筋就知道了”�！袄蠋熞仓滥闶窃趺此愠鰜�(lái)的，你想聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)的對不對嗎?”“想”。這時(shí)可以看出，學(xué)生的求知欲望已經(jīng)達到了高潮。我告訴學(xué)生，第一步：你通過(guò)你的耳朵、眼睛將“3+2=?”這個(gè)信息輸入給大腦;第二步：通過(guò)自己記憶的知識，經(jīng)過(guò)大腦運算;第三步：通過(guò)手寫(xiě)出答案或用口回答。剛才，我們是通過(guò)耳朵、眼睛、大腦、手和口的分工，最后讓老師知道答案的。同樣，計算機也是靠耳朵、眼睛、大腦、手和口的工作，最后讓人們知道信息的。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生問(wèn)我“計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢?”我順水推舟，告訴學(xué)生們計算機是由五個(gè)部分組成的，鍵盤(pán)和鼠標是用來(lái)把信息輸入到計算機里的，這兩個(gè)部件就是我們說(shuō)的耳朵和眼睛。我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西，它叫主機，里面裝著(zhù)許多計算機必不可少的零件和設備，它是用來(lái)記憶運算的，這個(gè)部件就是我們說(shuō)的大腦。最后的運算結果要通過(guò)顯示器(形狀象電視機)或者打印機顯示出來(lái)，這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講，學(xué)生明白了，計算機是由：鍵盤(pán)、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個(gè)部分組成的。接著(zhù)講：主機內部有運算器，還有一個(gè)“倉庫”，又叫存儲器;一個(gè)“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫(xiě)是CPU。形象的類(lèi)比，把復雜、抽象的機械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂，很快都學(xué)會(huì )了。
三、善于創(chuàng )設問(wèn)題情景
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的知識活動(dòng)在很大程度上受情感活動(dòng)的影響。比如他情愿學(xué)的知識，就會(huì )引起他們強烈參與的欲望，教師不用多強調、多解釋?zhuān)麄円矔?huì )很快地掌握知識，融于課堂之中。反之，在學(xué)生不情愿的情況下，他們即使當時(shí)學(xué)會(huì )了，也會(huì )很快忘掉。所以，在信息技術(shù)課中，我們不如把知識點(diǎn)設置成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，他們解決問(wèn)題的過(guò)程也正是掌握新知識的過(guò)程。例如：在學(xué)習《圖形的復制》一課時(shí)，我將知識點(diǎn)和訓練點(diǎn)都創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生不知不覺(jué)地帶入到探索知識的領(lǐng)域中。上課伊始，我利用多媒體課件向學(xué)生演示情景。在蔚藍的天空中，孩子們喜愛(ài)的孫悟空正在天空中遨游，孫悟空說(shuō)：“一個(gè)人真沒(méi)意思，我要再變幾個(gè)孫悟空和我做伴�！庇谑�，我讓同學(xué)們閉住眼睛從1數到10，數完后睜開(kāi)眼睛。在他們數數的過(guò)程中，我利用復制粘貼命令在畫(huà)面中復制孫悟空。等同學(xué)們睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，天空中出現了好多的孫悟空。學(xué)生們滿(mǎn)臉的驚奇�！巴�!比變魔術(shù)還快呢!”我的問(wèn)題隨之出現，“你發(fā)現這些孫悟空有什么特點(diǎn)?”生：一模一樣。師：你知道老師剛才是怎樣變出這些孫悟空的嗎?老師是不是一個(gè)一個(gè)地畫(huà)出來(lái)的?老師變魔術(shù)變的快嗎?有什么辦法能用最短的時(shí)間變出這些一模一樣的孫悟空呢?學(xué)生紛紛舉手出謀劃策，但都有漏洞，正當他們百思不得其解時(shí)，我出示了本課的課題----圖形的復制�！袄蠋�，什么是圖形的復制?怎么操作?”“老師，圖形的復制是不是和配鑰匙是一個(gè)道理?”學(xué)生們個(gè)個(gè)都非常急切地想知道答案，而我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，而是讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)自己去發(fā)現解決問(wèn)題的答案。就這樣在強烈好奇心的驅使下，學(xué)生們探究的欲望越來(lái)越高，在我又一次做復制操作時(shí)，每個(gè)人的注意力都非常集中，生怕漏看老師的操作步驟。整堂課都是學(xué)生自己發(fā)現新知識，然后通過(guò)練習形成規律，最后掌握了復制的操作步驟。所以，創(chuàng )設問(wèn)題情景將問(wèn)題呈現給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣主動(dòng)的投入到探究新知識的過(guò)程中，從而培養了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、精講多練加深印象
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，光靠老師一遍遍的講解而不去操作練習是不行的。精講多練就是多一些上機操作的時(shí)間，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補拙。多練習，學(xué)生自會(huì )在不知不覺(jué)中掌握知識。例如：在學(xué)習《文字的輸入》一課時(shí)，學(xué)生對于漢語(yǔ)拼音已經(jīng)很熟悉了，作為教師，只要告訴學(xué)生輸入拼音后，按空格鍵怎樣選擇所需文字即可。對于怎樣快速地輸入文字，光靠老師的講解是提高不了學(xué)生的打字速度的。能提高打字速度的唯一途徑就是多練習，然后在練習中總結規律。如，在練習中學(xué)生會(huì )自己總結出漢字重復率降低的方法，如“前全拼后聲母”輸入法、“前聲母后全拼”輸入法、固定詞組“全聲母”輸入法等。這些方法既減少了擊鍵次數又降低了重復率，可以大大提高輸入速度。如此逐步練習，使學(xué)生感到輸入速度越來(lái)越快，學(xué)習越來(lái)越輕松，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。當然，這個(gè)練習應避免枯燥無(wú)味的練習，每節課應適時(shí)給學(xué)生玩打字游戲的時(shí)間，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;也可以利用好恰當的契機，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的漢字輸入考試軟件進(jìn)行競賽，人人上機，看誰(shuí)的速度快，這樣一來(lái)，你追我趕，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中不斷練習了這一枯燥的知識點(diǎn)，促進(jìn)了鍵盤(pán)操作及漢字錄入的熟練程度。
五、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境
21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人�，F在的師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí)，我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的只是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這一人機交流的平臺，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的能力。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí)，教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統。為此，我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō)：“老師，網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，并與其它學(xué)科的交叉滲透，有效地提高了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng )新能力達到整體提高。
從信息技術(shù)課堂中，我欣喜地看到課改活動(dòng)已在全校范圍內鋪開(kāi)，并可以看到課改在小學(xué)信息技術(shù)課堂中未來(lái)的希望。
以上只是我平時(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )。作為一門(mén)全新的課程，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索。相信在新課程改革的春風(fēng)潤雨中，相信在以后小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結出來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )3
通過(guò)這次xx教育技術(shù)能力培訓，感覺(jué)收獲頗豐。我不但明白了信息技術(shù)在教育中的應用，要求教師必須提升職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，而且清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò )，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開(kāi)展教學(xué)。因此這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。
我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與新編的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提升課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)掌握計算機的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數據，并對所收集的'數據進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，通過(guò)對所收集的數據加以綜合分析達到學(xué)習的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提升學(xué)習水平。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了較大提升，特別是對信息技術(shù)的綜合利用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今新編的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會(huì )到：教師具備不錯的信息素養是終生學(xué)習、不斷健全自身的需要。教師具備不錯的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要。教師具備不錯的信息素養，是教育系統本身的需要。
這次培訓雖然短暫，但確實(shí)使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )4
《初中階段學(xué)生信息道德培養初探》仔細學(xué)習，受益匪淺，收獲頗多。
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，今天的學(xué)生可以在手機、平板、電腦上任意上網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò )帶給我們的信息是復雜的各種信息交雜在一起，有積極向上的一面也有良莠不齊的一面，這會(huì )直接影響學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會(huì )的方方面面，改變著(zhù)人們原有的社會(huì )空間。計算機網(wǎng)絡(luò )也像其它事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，必會(huì )產(chǎn)生一些負面效應。中小學(xué)生很容易受其中一些不良信息的影響，因而在各級學(xué)校開(kāi)展相應的信息道德教育，讓學(xué)生明確是非觀(guān)念、規范行為，是一項重要而迫切的任務(wù)。
青少年容易接受新事物，但他們正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成期，對是非的判斷能力低，一旦缺乏指導，很容迷失自我。因此我們必須充分認識到學(xué)生信息道德工作的重要性。
我們應當盡早建立網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的行為道德規范，幫助廣大學(xué)生增強網(wǎng)絡(luò )法制和網(wǎng)絡(luò )倫理道德觀(guān)念，提高是非的分辨能力，使其網(wǎng)上的行為符合法律法規和社會(huì )公德的要求。但是不能“因噎廢食”，就為網(wǎng)絡(luò )的'負面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。如何培養學(xué)生的信息道德意識，減少由于網(wǎng)絡(luò )負面影響所帶來(lái)的損害，是保證青少年學(xué)生健康成長(cháng)的需要，更是培養教育適應現代信息社會(huì )發(fā)展人才的需要，我們應當給予足夠的重視。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )5
通過(guò)這兩天的學(xué)習，本人的教學(xué)觀(guān)念以及在教材和評價(jià)等多方面感觸很大。讓我認識到“三維目標的確定”確實(shí)是新課標下的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)目標要結合實(shí)際情況來(lái)定。目標定得太 大，學(xué)生不好接受，那這堂課就沒(méi)有達到我們所要教學(xué)效果。
此次培訓的內容是：
一、課程標準的解讀與教材的理解；
二、初中信息技術(shù)案例分析；
三、聽(tīng)評課與教學(xué)反思。
我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一 、教師要成為終身學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。
1、要學(xué)新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。
2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構;有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法和以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？偠灾�，教師一定要通過(guò)學(xué)習后以最新的教育理念構建課程目標。
3、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上，學(xué)習信息技術(shù)最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作
1、師生合作
在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
2、教師與教師之間的.合作
要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動(dòng)課指導。在教育學(xué)生學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì )合作。
三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者
知識體系的構建者，學(xué)習活動(dòng)的指導者，學(xué)習過(guò)程的激勵者，學(xué)習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應的。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )6
信息技術(shù)課程的任務(wù)是在學(xué)校對學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的最佳場(chǎng)所，是其它教育科目所不能代替的。通過(guò)信息技術(shù)課的教育過(guò)程，使每個(gè)學(xué)習者，在運用、管理、評價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養。
信息技術(shù)屬于技術(shù)類(lèi)課程，在目標上強調對事物的改造使之適應人們的各種需要。信息技術(shù)教育過(guò)程的著(zhù)力點(diǎn)以設計為基本特征。
作為與課程整合的有力工具，學(xué)生在學(xué)習其他科目時(shí)可以發(fā)揮其重要作用，開(kāi)好信息技術(shù)課程是實(shí)現與其它許多科目領(lǐng)域整合的先決條件。
信息技術(shù)課的理論基礎，依賴(lài)電子技術(shù)與軟件基礎的發(fā)展，所以信息技術(shù)課的內容設置和課程實(shí)施是與時(shí)俱進(jìn)的，并且具有明顯的時(shí)代性和流行性。
信息技術(shù)是面向全體學(xué)生的。所有學(xué)生不論處在何種環(huán)境，不論其個(gè)人特征如何，都應該有機會(huì )接受信息技術(shù)教育，以使自己具有適應時(shí)代需要的信息技術(shù)素養。在課程實(shí)施中既要注意到使不同程度的學(xué)生在原有基礎上得到良好的發(fā)展，又要恰當處理在教學(xué)過(guò)程中存在的個(gè)性發(fā)展與統一要求的矛盾。所有學(xué)生都應該具有所規定知識水平和各種能力。學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的最后結果是：應該掌握的知識和能夠做的事情，而不是學(xué)習這些東西的方式和方法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，強調“應知應會(huì )”。在教學(xué)實(shí)踐中體現“以人為本”的教育理念。初中的信息技術(shù)教育，以適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習為基本原則，以學(xué)生的學(xué)習和生活需要考慮課程內容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔責任等方面的需要。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格的形成。把價(jià)值引導和自主構建作為信息技術(shù)教學(xué)的基本點(diǎn)。依據青少年的認知心理，在受教育過(guò)程中應當達到的目標一般分為三個(gè)領(lǐng)域：由知識的掌握、理解和知識的發(fā)展等目標構成的認知領(lǐng)域；由價(jià)值觀(guān)，判斷力和個(gè)性發(fā)展等目標組成的情感領(lǐng)域；由模仿、操作等各種技能目標構成的'動(dòng)作技能領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域分類(lèi)中，根據認知邏輯關(guān)系又分為由低級到高級的遞進(jìn)層次。
學(xué)生可以根據課程目標抓住學(xué)習要點(diǎn)，有計劃地進(jìn)行研究性學(xué)習，進(jìn)行自我評價(jià)與判斷，教師也可以從學(xué)習者的行為來(lái)判斷是否達到了預期的教學(xué)效果。
課程目標即是教師的教學(xué)目標也是學(xué)生的學(xué)習目標。為使學(xué)習者正確把握學(xué)習目標，提高學(xué)習效率，課程目標應以學(xué)習者的行為來(lái)表述。
課程目標：具有良好的科學(xué)與技術(shù)素養，是我們這個(gè)時(shí)代對每個(gè)公民所提出的基本要求。信息技術(shù)是當今所有的人必須掌握的一門(mén)通用技術(shù)，社會(huì )的各個(gè)應用領(lǐng)域對每個(gè)人提出的信息技術(shù)素養是：在各種場(chǎng)合運用信息技術(shù)的能力；根據資源配置管理信息技術(shù)的能力；以與時(shí)俱進(jìn)、日益深入的思維方式理解信息技術(shù)的能力；明智的評價(jià)信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)課程是集科學(xué)與技術(shù)于一身的綜合性科目，它擔負著(zhù)使學(xué)生具備良好信息技術(shù)素養的教育責任。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )7
語(yǔ)文課程標準是教育部根據新時(shí)代的教育需求和學(xué)生發(fā)展需要，在新課程改革背景下制定的一項重要文件。作為一名中學(xué)生，我在語(yǔ)文課程標準的實(shí)踐中深有體會(huì )。在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現該標準不僅明確了教學(xué)目標和內容，還提供了方法和策略，使我們能更好地學(xué)習和理解語(yǔ)言文化知識。通過(guò)這一標準，我受益匪淺，取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。
首先，語(yǔ)文課程標準明確了語(yǔ)言運用能力的培養目標。標準要求我們在學(xué)習中培養運用語(yǔ)言的能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面。在許多以前的課本中，我們往往只是通過(guò)模仿背誦來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，而沒(méi)有更多地與語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)。而有了語(yǔ)文課程標準，我們可以通過(guò)討論、演講、寫(xiě)作等多種方式，提高我們的表達能力和思維能力。我曾在一次班會(huì )上發(fā)表了自己對一個(gè)熱點(diǎn)事件的看法，通過(guò)與同學(xué)們的討論，我不僅提高了自己的表達能力，還學(xué)到了很多新的觀(guān)點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文課程標準明確了文學(xué)修養的教育目標。標準要求我們積極參與文學(xué)閱讀，并且能夠理解和欣賞文學(xué)作品。在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，我往往將文學(xué)作品看作是一種無(wú)趣、枯燥的學(xué)習內容。然而，隨著(zhù)標準的引導，我逐漸學(xué)會(huì )了從文學(xué)作品中體會(huì )人生的意義，感受到文學(xué)的魅力。在讀《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典之作時(shí)，我被其中細膩的.情感描寫(xiě)和深刻的思想感動(dòng)得癡迷其中。通過(guò)這種文學(xué)修養，我也開(kāi)始更好地理解人類(lèi)情感，培養了自己的審美情趣。
此外，語(yǔ)文課程標準還明確了傳統文化的傳承目標。標準要求學(xué)生學(xué)習中國古代文化，了解中國傳統價(jià)值觀(guān)念和社會(huì )風(fēng)尚。在過(guò)去的學(xué)習中，我對古代文化的了解往往僅限于課本上的一些知識點(diǎn)，而沒(méi)有更深入的思考和體驗。然而，通過(guò)課程標準的引導，我開(kāi)始主動(dòng)了解古代詩(shī)詞、文言文等古典文學(xué)形式，并嘗試去欣賞和創(chuàng )作。這種學(xué)習方式不僅增強了對傳統文化的認同感，也提高了自己文化內涵的素養。
最后，語(yǔ)文課程標準的理念也影響了學(xué)校整體教學(xué)的改進(jìn)。學(xué)校根據標準的要求，加強了對素質(zhì)教育的培養，注重學(xué)生的發(fā)展全面性�，F在，我們的課堂不再是老師的單向傳授，而是一個(gè)學(xué)生與老師互動(dòng)、思辨的平臺。老師們通過(guò)多種方式激發(fā)我們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，鼓勵我們自主學(xué)習和合作學(xué)習。這樣的改變使我們在課堂上更加積極主動(dòng)，思維更加靈活。同時(shí)，學(xué)校也加大了對語(yǔ)文教師的培訓和支持，提高了他們的教學(xué)水平，更好地發(fā)揮課堂的引導作用。
總而言之，語(yǔ)文課程標準在我們的學(xué)習生涯中扮演了重要的角色。通過(guò)標準的引導，我們不僅明確了學(xué)習的目標和方向，還學(xué)會(huì )了更好地運用語(yǔ)言、欣賞文學(xué)、傳承傳統文化。同時(shí)，學(xué)校也積極響應并貫徹這一標準，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量。我相信，在未來(lái)的學(xué)習中，我們將能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課程標準的指導作用，取得更大的成績(jì)。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )8
面對人類(lèi)社會(huì )步入21世紀高科技時(shí)代，人類(lèi)以信息技術(shù)為核心內容的現代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門(mén)獨立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結合近期上網(wǎng)對新課標的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì )是：《信息技術(shù)課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學(xué)目標、教學(xué)內容難度和教學(xué)程序規定過(guò)細的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。
新課程的設置和教學(xué)內容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn)，一是課程設置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導致了很大一部分學(xué)生，特別是從農村、鄉鎮來(lái)的`學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)較好的或系統的信息技術(shù)教學(xué)。因此當時(shí)課程的教學(xué)內容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的�！傲闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎差的學(xué)生能通過(guò)教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習同一或相似教學(xué)內容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學(xué)生，通過(guò)高中階段的學(xué)習，得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點(diǎn)”的限制，認為初中生通過(guò)學(xué)習已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎，高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學(xué)都會(huì )通過(guò)高中階段的學(xué)習獲得提高。二是教學(xué)內容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解信息技術(shù)的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學(xué)內容基本上都是信息技術(shù)的理論知識、windows操作系統、word、Excel等，強調學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統一學(xué)習必修模塊，并至少選修一門(mén)選修模塊。通過(guò)必修模塊對初中所學(xué)知識進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習中的應用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習某幾個(gè)常用軟件的使用；通過(guò)選修模塊根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習他們感興趣的某一領(lǐng)域。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設計出只有通過(guò)上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實(shí)現的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講(或邊看書(shū))邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計算機操作能力，學(xué)習操作系統及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅動(dòng)做練習----評價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì )設計若干任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)使學(xué)生掌握各種技能。對于信息技術(shù)基礎來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養，培養利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )獨立主動(dòng)去學(xué)習和探索新的軟件以達到觸類(lèi)旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對所學(xué)知識靈活運用。
中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門(mén)新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開(kāi)辟，勇于創(chuàng )新，在探索中尋求道路，在創(chuàng )新中總結經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng )造適應二十一世紀的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!
信息技術(shù)課程心得體會(huì )9
龔某某老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》中提出：學(xué)情分析是為教學(xué)設計中的學(xué)習主體（即學(xué)生）進(jìn)行分析，包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習興趣等方面的分析。結合龔某某老師的論點(diǎn)，我還以所教授的語(yǔ)文學(xué)科為契機查閱和學(xué)習了相關(guān)文獻，收獲頗豐，現將學(xué)習心得簡(jiǎn)述如下。
一、學(xué)情分析是動(dòng)態(tài)的、連續的、系統的。
學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節，它包括課前認真分析、課中仔細觀(guān)察、課后及時(shí)小結三大主要階段，環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程把脈的過(guò)程。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習風(fēng)格、年齡特點(diǎn)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內容。在備課階段還要立足教材內容，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn)，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn)，確定學(xué)生“可知”內容，從而設計出合理的教學(xué)計劃。課中仔細觀(guān)察，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)習目標的達成度等，從而及時(shí)調整教學(xué)設計，為學(xué)生創(chuàng )造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區。課后練習是學(xué)生知識掌握水平的重要體現，通過(guò)對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)策略，才能更準確地確定下一階段的'教學(xué)任務(wù)與目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷，又要針對個(gè)別因材施教。
以我正在執教的小學(xué)二年級學(xué)生為例，本班學(xué)生在一年級下冊時(shí)因為不可抗因素（疫情）長(cháng)期處于居家學(xué)習狀態(tài)，導致在二年級伊始學(xué)習水平參差不齊，所以此時(shí)的學(xué)情分析格外重要。延續傳統方式，我采用了發(fā)布問(wèn)卷星的方式，通過(guò)家長(cháng)填寫(xiě)問(wèn)卷對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行了調查，結合調查結果分析班級學(xué)生整體學(xué)情，對于極個(gè)別的特殊情況單獨了解，探求解決辦法。開(kāi)學(xué)后在班內進(jìn)行了摸底測試，以書(shū)面形式呈現學(xué)生的學(xué)習成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外，還需要注重個(gè)別分析、因材施教。結合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，過(guò)于正式的個(gè)別談話(huà)并不可取，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生，根據學(xué)生的感受來(lái)不斷優(yōu)化課程設計，以得到更合適的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習興趣，從整體到個(gè)別，學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習對象。
三、學(xué)情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析。
我們可以通過(guò)一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行更為清晰直觀(guān)的量化分析，如：?jiǎn)?wèn)卷星、釘釘打卡、釘釘家校本等，但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問(wèn)卷星為例，不論是學(xué)生和家長(cháng)在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)都會(huì )有一定的主觀(guān)因素和一些個(gè)人顧忌，因此，一手的調查結果也會(huì )存在一些偏差。因此，學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結合，對于明顯偏差的學(xué)情調查，我們還需要多角度多方式來(lái)綜合去判斷測量。
學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個(gè)過(guò)程，作為一線(xiàn)教師，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要立足教材，關(guān)注學(xué)情，才能收獲理想的教學(xué)成效。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )10
作為初中語(yǔ)文教師，了解和掌握課程標準是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本保障。近日，我在學(xué)習和運用課程標準的過(guò)程中，感受最深的幾點(diǎn)體會(huì )，現在與大家分享。
第一段，熟悉課程標準對于優(yōu)質(zhì)課的設計和教學(xué)具有重要意義。了解課程標準的目的、定位、要求和具體內容，是設計和教授優(yōu)質(zhì)課的必備條件。它是教師教學(xué)活動(dòng)的“出題綱”，只有熟悉它才能夠明確教學(xué)目標、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生探究興趣。我常將課程標準與課堂實(shí)踐有機結合，通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，設計特色的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與探究，提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性。
第二段，應用新課程標準，實(shí)現了課程改革的戰略轉型。課程標準以培養學(xué)生綜合能力為目標，將傳統的語(yǔ)文課程框架拆分并重新組合，構建起不同于以往的課程體系。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、常識、信息素養和文化素質(zhì)六個(gè)方面的內容，培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和跨學(xué)科的認知能力。作為教育工作者，我們要對照課標，調整教學(xué)內容和方式，以學(xué)生為中心，全面開(kāi)發(fā)提升學(xué)生的能力潛力，培養具有高層次素質(zhì)的復合型人才。
第三段，課程標準是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基礎。課程標準的實(shí)施，倡導學(xué)校和教師以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生綜合素質(zhì)，做好評價(jià)過(guò)程、提高評價(jià)質(zhì)量。學(xué)校和教師要以考試為手段，以培養出優(yōu)秀的人才、培養綜合素質(zhì)為目標。也就是說(shuō)，僅僅只提高學(xué)生的考試成績(jì)并不可取，只有通過(guò)綜合評價(jià)完成對學(xué)生的素質(zhì)培養，使學(xué)生在日后取得成功的同時(shí)，更為重要的是擁有堅韌的心態(tài)和創(chuàng )新的能力。因此，在教學(xué)中要有意識地將評價(jià)標準融入教學(xué)中去。
第四段，課程標準的實(shí)施，對于培養學(xué)生的批判思維、創(chuàng )新思維、合作思維等方面具有重要作用。不同于以往的教育教學(xué)模式，課程標準提倡學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，重視學(xué)生的思維過(guò)程和思維方法，強調學(xué)生的自主探究和團隊合作。這種新的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現象的好奇心，培養學(xué)生的批判性和創(chuàng )新性思維及合作技能，讓學(xué)生從錯誤和失敗中不斷完善自己。
第五段，課程標準是全面素質(zhì)教育的具體體現。全面素質(zhì)教育，不僅僅是語(yǔ)文的實(shí)現而是每個(gè)學(xué)科課程的一個(gè)體現。課程標準的`實(shí)施，為全面素質(zhì)教育注入了新的生命力。通過(guò)以學(xué)生為中心的教育模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，體現了教育變革的深刻內涵。教育教學(xué)社會(huì )環(huán)境的變化是不可逆轉的，課程標準的實(shí)施是一次擁抱未來(lái)的教育探索，也是一次全面素質(zhì)教育的重要體現。
總之，課程標準是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要標桿，根據標準的實(shí)施，教師才能夠根據要求量身打造一個(gè)適合自己的教學(xué)模式方案，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中還要保持教學(xué)創(chuàng )新和改進(jìn)，踐行課程標準。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到了課程標準的力量和影響，有了新的教育觀(guān)念，更有了更好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )11
初中數學(xué)課程標準作為教學(xué)的依據，為教師提供了一個(gè)科學(xué)良好的教學(xué)指南。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到數學(xué)課程標準對教師的重要性，它能夠幫助我們更好地組織課堂，提高學(xué)生的學(xué)習效果。下面我將從課程的整體目標、內容的變化、教學(xué)方法、考核形式和評價(jià)機制等幾個(gè)方面，總結自己在初中數學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì )。
首先，初中數學(xué)課程標準為我們明確了教學(xué)目標。通過(guò)研究標準，我了解到初中數學(xué)教學(xué)的核心目標是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生的數學(xué)素養和思維能力。只有通過(guò)不斷提高學(xué)生的數學(xué)素養和能力，才能使學(xué)生在今后的學(xué)習和工作中更好地把握數學(xué)的本質(zhì)與應用。
其次，初中數學(xué)課程標準在內容設置上更加合理和完善。根據標準，我在教學(xué)中注重數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題的結合，注重學(xué)生對數學(xué)知識的理解和掌握。尤其是在幾何與代數的結合上，我通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題，引導學(xué)生從幾何和代數兩個(gè)不同的角度去解決問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象思維和推理能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠增強他們的數學(xué)應用能力。
再次，初中數學(xué)課程標準對教學(xué)方法提出了要求。標準提倡采用啟發(fā)式教學(xué)方法，即教師作為引導者，學(xué)生作為主體，通過(guò)一系列的啟發(fā)性問(wèn)題，引導學(xué)生自主發(fā)現、自主學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)中，我積極嘗試采用小組合作學(xué)習、案例研究和探究性學(xué)習等方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手解決問(wèn)題，培養他們的合作精神和獨立思考能力。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進(jìn)他們全面發(fā)展。
此外，初中數學(xué)課程標準還對考核形式和評價(jià)機制提出了要求。標準要求通過(guò)多種形式的評價(jià)，綜合評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況。在我看來(lái)，這種多元評價(jià)的形式能夠更準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)和潛能，并及時(shí)對他們進(jìn)行針對性的培養和指導。在實(shí)際教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提供多樣的評價(jià)方式，例如小組合作項目、作業(yè)、考試、口頭表達等。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們在數學(xué)學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
總結起來(lái)，初中數學(xué)課程標準作為教學(xué)的重要依據，為我們提供了科學(xué)的`教學(xué)指南。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì )到課程標準對教師的重要性。通過(guò)研究標準，我明確了教學(xué)目標，合理安排了教學(xué)內容，靈活運用了教學(xué)方法，采用了多元的考核形式和評價(jià)機制。這些都使得我的教學(xué)更加科學(xué)、有針對性，也使得學(xué)生的學(xué)習效果得到了明顯的提高。今后，我將繼續深入研究課程標準，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生的數學(xué)素養和能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的數學(xué)基礎。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )12
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)
習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的'趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )13
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，我國的教育課程也在不斷地進(jìn)行更新和改良。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，素質(zhì)的培養和發(fā)展對于學(xué)生的學(xué)習和未來(lái)的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。根據國家教育部頒布的《初中數數課程標準》，學(xué)校在教學(xué)中應該以培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我深刻體會(huì )到了初中數數課程標準的重要性和實(shí)用性。本文將從多個(gè)方面闡述我對初中數數課程標準的一些個(gè)人體會(huì )和思考。
首先，初中數數課程標準的實(shí)施有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力。數學(xué)教育旨在培養學(xué)生正確、嚴謹和創(chuàng )造性的思維方式，而邏輯思維能力是其中的重要組成部分。數數課程標準中，強調數學(xué)思維的培養，要求學(xué)生學(xué)習邏輯嚴謹的證明方法和推理思維，培養學(xué)生根據已知條件進(jìn)行邏輯演繹的能力。這使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，逐步養成了觀(guān)察、分析、推理和解決問(wèn)題的思維方式，使他們對數學(xué)問(wèn)題能夠理性思考和獨立思考，形成系統的數學(xué)思維結構。
其次，初中數數課程標準注重培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數學(xué)課程標準強調將數學(xué)應用于生活和實(shí)際問(wèn)題中，注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，老師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生從生活中抽象、設計問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習數學(xué)知識和運用解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠靈活地運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，更能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和拓展思維。在日常生活中，學(xué)生可以將數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，為他們提供了很多實(shí)用的解決問(wèn)題的方法。
再次，初中數數課程標準注重培養學(xué)生的抽象思維能力。數學(xué)作為一門(mén)強調抽象思維的學(xué)科，初中數數課程標準通過(guò)教學(xué)理念和方法的改革，促使學(xué)生逐步形成抽象思維的能力。在數學(xué)教學(xué)中，不再是簡(jiǎn)單地給出公式或規則，而是通過(guò)提供一些具體例子和問(wèn)題，在實(shí)際問(wèn)題中引導學(xué)生形成抽象的概念和模型，從而提高學(xué)生的.抽象思維水平。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，培養學(xué)生的數學(xué)美感和數學(xué)直覺(jué)。
最后，初中數數課程標準注重培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。數學(xué)的學(xué)習需要合作和團隊的精神，尤其在解決問(wèn)題的時(shí)候更是如此。初中數數課程標準鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和思維碰撞，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習潛力。學(xué)生們在小組中合作解決問(wèn)題，互相討論和交流，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。這種合作學(xué)習不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解數學(xué)知識，還能夠培養學(xué)生的溝通技巧、團隊合作能力和交流能力。
總而言之，初中數數課程標準的實(shí)施對于學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)數學(xué)教育的改革，學(xué)生們在學(xué)習中逐漸培養了問(wèn)題解決能力、邏輯思維能力、抽象思維能力以及合作與溝通能力。當今社會(huì )對于學(xué)生的綜合能力要求日益提高，而初中數數課程標準的實(shí)施使得學(xué)生在數學(xué)學(xué)科中不僅學(xué)到了知識，更培養了實(shí)際應用和創(chuàng )新能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。希望我們的教育能夠不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和更多的發(fā)展機會(huì )。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )14
在20xx寒假期間，我認真學(xué)習了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要》。學(xué)習過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng )建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(cháng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規律，又能體現現代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎教育課程體系。
一、信息技術(shù)技能訓練中應維持學(xué)生的興趣。
對于技能性很強的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復性的技能訓練。但是，在一個(gè)班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復訓練會(huì )引起部分基礎較好的學(xué)生的反對，學(xué)習自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導致班級內的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)獨特的教學(xué)設計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著(zhù)這一階段的操作技能的重復訓練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
課堂中教師為切實(shí)達成課時(shí)目標，必須引導學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的.教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫。在教學(xué)資源建設中，應面向學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多的支持，應遵循相關(guān)技術(shù)規范，便于交流與共享，應充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復開(kāi)發(fā)。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
三、信息技術(shù)教學(xué)中應實(shí)施多元評價(jià)。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學(xué)習的過(guò)程中，更體現在學(xué)生參與的各種評價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導，充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習，應用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )未來(lái)社會(huì )的交流合作能力，以評價(jià)促學(xué)習，以評價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標達成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評價(jià)可以分為以下幾種形式：總結性評價(jià)（師評——自評——互評——展評——家長(cháng)評）、過(guò)程性評價(jià)（電子學(xué)檔——成長(cháng)記錄袋）。實(shí)施評價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評價(jià)結果的客觀(guān)性和科學(xué)性，使評價(jià)結果真正起到對教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學(xué)習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問(wèn)題在于我們如何在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程心得體會(huì )15
在認真學(xué)習《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》之后，進(jìn)行了深入的思考，現結合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗，談一下自己的幾點(diǎn)理解。
一、從發(fā)展趨勢上講，小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì )實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習的能力；可以拓展學(xué)生適應現代社會(huì )生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養和技術(shù)創(chuàng )新意識。
二、從教學(xué)內容的選擇上看，本套教材突出了“基礎性”原則。教材精選了學(xué)生學(xué)習和生活中必備的信息技術(shù)基礎知識和基本技能，力圖鼓勵、指導學(xué)生結合自己的學(xué)習、生活經(jīng)驗，主動(dòng)理解、建構和應用信息技術(shù)知識、技能，培養學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問(wèn)題的能力，養成良好的信息意識和應用信息技術(shù)的習慣。
三、從學(xué)習方式上看，本套教材滲透了“工作總結工作報告任務(wù)驅動(dòng)”的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，倡導學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的'培養。教學(xué)中，讓學(xué)生從完成某一“任務(wù)”著(zhù)手，通過(guò)“分析問(wèn)題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創(chuàng )新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，從而增強他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、從課程整合上看，教材注意把其他學(xué)科內容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習其他知識的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。如，在“畫(huà)圖”教學(xué)時(shí)，和美術(shù)結合起來(lái)；文字處理任務(wù)可以與寫(xiě)作文、寫(xiě)日記結合起來(lái)；網(wǎng)絡(luò )學(xué)習任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫(xiě)信結合起來(lái)等等。此外，在“信息加工”“信息收集”時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報告。通過(guò)這項整合性活動(dòng)，不僅培養了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長(cháng)了自然知識、地理知識、社會(huì )知識，鍛煉了他們數學(xué)分析能力和語(yǔ)文綜合概括表達能力，同時(shí)還能增強小學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認識到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養其合作精神。
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