狐貍和烏鴉教學(xué)設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的狐貍和烏鴉教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計1
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的`難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)，難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展
教學(xué)目標
1,抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2,在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
課前準備
1,多媒體課件。
2,搜集有關(guān)烏鴉和麻雀
的信息資料。
教學(xué)設計流程
設疑激趣，導入課文。
溫習舊知
一，導入課文，板書(shū)課題
二，檢查預習，練讀生字詞。
三，初讀課文，整體感知。
將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查讀文效果(開(kāi)火車(chē)讀)
四，默讀課文，了解大意。
1,學(xué)習默讀并請同學(xué)用這個(gè)方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2,生反饋。相機板書(shū)。
3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個(gè)故事的什么和什么開(kāi)頭和結尾。
五，悟讀課文，掌握重點(diǎn)。
1,請同學(xué)們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線(xiàn)"畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用"橫線(xiàn)"畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后反應的句子后，與同桌交流。
2,找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，填入表格，注意書(shū)寫(xiě)認真。
狐貍(表情，動(dòng)作)
烏鴉(怎么做)
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請根據表格所填內容在四人小組內討論：為什么烏鴉前兩次沒(méi)有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手
5,指導朗讀，分角色表演
六，小結全文：明白復述順序。
七，升華中心，課后拓展。
1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰(shuí)為什么
2,發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個(gè)小故事。
板書(shū)設計：
11狐貍和烏鴉
想吃肉騙得到肉
起因經(jīng)過(guò)結果
狐貍和烏鴉教學(xué)設計2
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習中針對老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設計理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
三、設計思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現自主。
“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，現在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內容為主的教學(xué)方式，創(chuàng )設更多的探究學(xué)習的機會(huì )，積極引導學(xué)生投入到探究的學(xué)習活動(dòng)之中。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要創(chuàng )造機制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進(jìn)一步歸納、整理，形成結論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現出來(lái)的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的`過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng )設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問(wèn)：你最喜歡哪一小節?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。]
二、引導朗讀，合作學(xué)習。
1、設問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話(huà)，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習的步驟：①小組討論。②組長(cháng)填寫(xiě)討論結果。③反饋。)
[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后，烏鴉的心里會(huì )想什么?
[設計意圖：培養學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。)
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解文章大意
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程：
1、齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會(huì )想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現。
7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內容
8、總結全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說(shuō)了（）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫(xiě)字時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的'大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達語(yǔ)言的好機會(huì )，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話(huà)和烏鴉的反應浪費了過(guò)多時(shí)間，導致后面的生字指導沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應該再精煉些，環(huán)節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì )逐步提高。
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè )，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《去郊游》，跳著(zhù)舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
�。ǘ┓治龊屠斫夤适�
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊（草莓隊、蘋(píng)果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時(shí)對故事內容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！�
師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結??
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現在請兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
狐貍和烏鴉教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
教養：1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽(tīng)好話(huà)。
教育：不要只喜歡聽(tīng)好話(huà)（奉承話(huà)）。
發(fā)展：培養口頭表達能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄖ兀⿲W(xué)習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
�。y）在理解的基礎上演一演課文的內容。
教學(xué)準備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫(huà)樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著(zhù)（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書(shū)課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報，老師相機板書(shū)：騙）
師導：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學(xué)習課文，感受形象
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著(zhù)肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導：我聽(tīng)出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì )想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話(huà)，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽(tīng)錄音，看看狐貍對烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來(lái)。
2、能找到狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？我想找幾個(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話(huà)，學(xué)生讀）
過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問(wèn)好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著(zhù)，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話(huà)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
D、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒(méi)有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話(huà)？先自己小聲讀一讀
E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)?wèn)候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）
小結：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話(huà)，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話(huà)）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的'漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽(tīng)嗎？（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書(shū)）狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話(huà)？（假話(huà)、好話(huà)）（板：好話(huà)）可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）
J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話(huà)，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著(zhù)演演看（學(xué)生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰(shuí)愿意演狐貍？請站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話(huà)）
三、總結課文
1、學(xué)習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）
狐貍和烏鴉教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察動(dòng)物表情，理解圖片所表達的內容，學(xué)會(huì )完整地編出符合圖意的故事情節。
2、擴展幼兒思路，學(xué)習遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達力。
3、培養幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽(tīng)同伴講述的習慣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準備：
1、投影片四幅；配樂(lè )音講述磁帶一盤(pán)；供幼兒講述的圖片及繪畫(huà)材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀(guān)察倒影的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語(yǔ)描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采）。
師：狐貍的表情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
二、引導幼兒感知，理解講述內容。
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現三種表情的原因。
提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì )兒掉口水，一會(huì )兒很得意。一會(huì )兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：
�。�1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開(kāi)）怎樣才能使烏鴉開(kāi)口呢？你認為它會(huì )對烏鴉說(shuō)些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。）
�。�2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì )怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。
3.聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
�。�1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現了什么？它的表情怎樣？會(huì )怎樣想?
�。�2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
�。�3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的.？
四、表演故事：
1.老師講述故事，幼兒根據自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。
2、幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。
師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì )遇見(jiàn)誰(shuí)呢？它會(huì )怎樣想，怎么說(shuō)呢？別的動(dòng)物相信它嗎？結果會(huì )怎樣呢？請想好的小朋友用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語(yǔ)句表達，但不要打斷他們的講述思路。
六、結束：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導入時(shí)，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動(dòng)了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿(mǎn)了學(xué)習的樂(lè )趣，他們不由得跟著(zhù)我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節中，我很自然的從知識目標過(guò)渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應先組織好語(yǔ)言。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計6
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習的課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著(zhù)一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文。
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解狐貍三次對烏鴉說(shuō)話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話(huà)？每一句話(huà)告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的.心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì )怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強調"大樹(shù)上""樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導朗讀。
二、學(xué)習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D）
出示小黑板：A從上到下B成直線(xiàn)的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導學(xué)生根據課文內容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應如何？
要求學(xué)生用"～～"畫(huà)出狐貍的話(huà)，用"———"畫(huà)出寫(xiě)烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話(huà)。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應？
烏鴉為什么會(huì )有三次不同的反應，這說(shuō)明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩的語(yǔ)調讀，然后用上揚的語(yǔ)調讀，最后用興奮的語(yǔ)調讀，"哇"的聲音要放低，拉長(cháng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì )想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會(huì )受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書(shū)理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字"轉"和新偏旁。
教學(xué)車(chē)字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在括號內寫(xiě)上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽(tīng)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計7
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育九年制國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話(huà)故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文分六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的，這是課文的重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，幫助學(xué)生加深對語(yǔ)言文字內涵的理解;而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
【設計理念】
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能
【教學(xué)目標】
1、在讀通課文的基礎上，理解課文內容，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，及相關(guān)的動(dòng)作、神情體會(huì )他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉的，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)容易受騙上當的道理;
2、樂(lè )于與人交流，能針對故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學(xué)的重點(diǎn);對寓意的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
圖片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)，導入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉 沒(méi)有回答 賠著(zhù)笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來(lái)了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節課我們將繼續學(xué)習第11課狐貍和烏鴉。
二、教學(xué)新課。
1、出示圖片，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，故事發(fā)生在樹(shù)林里的一棵大樹(shù)下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，師板書(shū)(一片肉)你們覺(jué)得它心里一定怎么樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐貍這次出來(lái)的目的是什么嗎?(找吃的)師板書(shū)。
5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來(lái)找吃的狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書(shū)：想吃)
過(guò)渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉”想出了一個(gè)主意——說(shuō)好話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說(shuō)了幾次好話(huà)?(三次)出示表格。
【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。
(二)學(xué)習2—5自然段
狐貍在這三次對話(huà)中分別是怎么說(shuō)的'?
烏鴉又有什么反應呢?同學(xué)們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書(shū)：第一次 第二次 第三次
2、學(xué)習第2自然段
(1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的? 生回答 師貼出板書(shū)
(2)“眼珠一轉”這個(gè)詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問(wèn)題嗎?
“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點(diǎn)評
(4)烏鴉的反應是什么?(沒(méi)有回答，師貼板書(shū))
(5)同在動(dòng)物王國，烏鴉對狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對狐貍親熱的問(wèn)候，烏鴉會(huì )想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒(méi)安什么好心)
過(guò)渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著(zhù)他說(shuō)了第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的?
3、學(xué)習第三自然段
(1)指名回答。師板書(shū)
(2)這次狐貍問(wèn)候的對象是誰(shuí)?(烏鴉的孩子)
(3)哪只小狐貍來(lái)問(wèn)候一下烏鴉的孩子。
狐貍想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開(kāi)口，所以要討好烏鴉，誰(shuí)能讀出這種討好的語(yǔ)氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠著(zhù)笑臉，誰(shuí)來(lái)賠著(zhù)笑臉問(wèn)候一下老烏鴉的孩子?
【設計意圖】充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習的參與意識。根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)。
(4)這次烏鴉的反應是什么?師板書(shū)
(5)這次烏鴉雖然還沒(méi)有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺(jué)得烏鴉心里會(huì )想些什么?
過(guò)渡：這次狐貍又沒(méi)有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?
4、學(xué)習第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應是什么?
師板書(shū)(非常得意，唱了起來(lái))
(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說(shuō)了什么呢?我們一起來(lái)看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐貍 的動(dòng)作和從哪兩個(gè)方面贊揚烏鴉的。
生回答，師板書(shū)。
(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說(shuō)她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽(tīng)嗎?讓我們來(lái)看看，也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，出示課件。
A、誰(shuí)的羽毛更漂亮?
B、聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的聲音怎么樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽(tīng)，可狐貍還說(shuō)漂亮，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，你們看狐貍他多會(huì )說(shuō)好話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀出這種夸張贊美的語(yǔ)氣。
指名讀。
(7)出示三次對話(huà)，現在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語(yǔ)言打動(dòng)我，讓我開(kāi)口。
(8)“哇”聽(tīng)了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動(dòng)聽(tīng)，讀的時(shí)候聲音稍放低，拉長(cháng)，誰(shuí)來(lái)試一試。
(9)結果呢，她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
【設計意圖】師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
5、學(xué)習第六自然段。
看到這片肉掉了下來(lái)，狐貍有會(huì )么反應呢?有沒(méi)有再聽(tīng)烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來(lái)讀最后一小節，師根據板書(shū)小結。
最后，狐貍吃到。師板書(shū)
三、采訪(fǎng)揭示寓意。
現在同學(xué)們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動(dòng)物王國的記者，小烏鴉我問(wèn)你，你現在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?
總結寓意：這個(gè)故事告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)的本領(lǐng)老師可是見(jiàn)識了，為了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。
四、作業(yè)超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據詞語(yǔ)復述課文。
3、續編故事“肉被騙走之后”。
(1)表演能力強的選第一題。
記憶力強的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習。
(2)分角色朗讀表演。
(3)復述故事。
再讀詞語(yǔ)，找出秘密，用上這些詞語(yǔ)復述，描寫(xiě)狐貍和烏鴉。
(4)續編故事。
師適當引導。
還想講故事的，課后繼續交流，最后老師送你們一句話(huà)：
閃光的東西并一定都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并一定都是好話(huà)。
【設計意圖】精心設計作業(yè)，題型靈活創(chuàng )新，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的思想內涵，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養
狐貍和烏鴉教學(xué)設計8
活動(dòng)目標：
1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng )造性的用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、能對故事內容進(jìn)行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)。
活動(dòng)準備：
課件PPT、狐貍和烏鴉頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開(kāi)著(zhù)汽車(chē)去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《郊游》）
2、出示PPT場(chǎng)景圖，引入課題。
�。�1）"小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場(chǎng)，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉PPT）。
�。�2）關(guān)于狐貍你們知道些什么？關(guān)于烏鴉呢？你們覺(jué)得狐貍和烏鴉之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？現在請小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下，然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
二、欣賞故事，理解故事內容。引導幼兒大膽猜想，主動(dòng)表達自己的意愿。
1、教師PPT課件講述故事開(kāi)頭，"森林里有棵大樹(shù)，烏鴉在上面做了一個(gè)窩，……心里很高興。"師引導：小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、教師講述故事的發(fā)展："這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的`不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）"狐貍眼珠一轉對烏鴉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，你好��！烏鴉沒(méi)有回答。"師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個(gè)別學(xué)）（2）狐貍笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒(méi)有回答。
師：這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個(gè)別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的��？你們來(lái)學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說(shuō)邊學(xué)）
4、引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因。
�。�1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了些什么？（帶領(lǐng)幼兒說(shuō)）
�。�2）狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽(tīng)嗎？（引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片和聽(tīng)它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽(tīng)，那為什么狐貍要說(shuō)它的羽毛漂亮，聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽(tīng)烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說(shuō)，重點(diǎn)引導說(shuō)出只要烏鴉一張嘴，肉就會(huì )掉下來(lái)。）
�。�3）聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道烏鴉是怎么上當的呢？幼兒說(shuō)后老師小結。
5、引導幼兒暢想故事的結局。
�。�1）"烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果怎么樣了呢？"（幼兒說(shuō)）老師進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做、怎么說(shuō)呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？
�。�2）看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它心情會(huì )怎樣？你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎？
�。�3）你覺(jué)得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說(shuō)點(diǎn)什么呢？
三、故事表演。
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見(jiàn)？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導。
師：現在，小朋友們也來(lái)貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來(lái)演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰(shuí)就貼誰(shuí)的圖片，然后找到搭檔。好，我們一起來(lái)演許多烏鴉和許多狐貍，好嗎？
四、結束部分。
1、剛才我們講演的這個(gè)故事名字叫什么？那你從這個(gè)故事里明白了什么道理呢？（幼兒說(shuō)）
2、引導幼兒繼續猜想：烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉，狐貍聞到了，又來(lái)到了樹(shù)下，小朋友猜猜后面又會(huì )發(fā)生什么事呢？一起討論討論，然后把你們討論的結果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，下次講給老師和小伙伴聽(tīng)，好嗎？
狐貍和烏鴉教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識隹字底，讀準多音字“差”，讀寫(xiě)“狐貍”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、 會(huì )用“剛……就……”寫(xiě)句子，會(huì )給簡(jiǎn)單的句子加上逗號、句號、問(wèn)號、嘆號。
3、 能有感情的朗讀課文。
4、 感受愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)會(huì )受騙上當；不能以不正當的手段獲取想得到的東西。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )12個(gè)生字和1個(gè)多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思；會(huì )寫(xiě)“得意、好看”的近義詞；會(huì )給簡(jiǎn)單的句子加上逗號、句號、問(wèn)號、嘆號。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞狐貍怎樣行騙，烏鴉怎樣受騙這條主線(xiàn)，悟出愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的`人，容易受騙上當的寓意。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 結合看圖，初讀課文，了解課文大意。
2、 學(xué)習課文第一段。能正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入課文：（10‘）
1、 出示圖片：說(shuō)說(shuō)你認識這兩種動(dòng)物嗎？
2、 你知道狐貍是怎樣的？烏鴉又是怎樣的？
3、 看圖說(shuō)話(huà)：
1）、狐貍住在什么地方？烏鴉呢？連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。
2）、有一天，烏鴉找到了一片肉，看圖說(shuō)說(shuō)它怎么樣？
3）、看看狐貍的樣子，說(shuō)說(shuō)它怎么樣，想干什么？
4）、看圖連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
5）、結合學(xué)習部分生字：如攙、肉、等。
4、 那么那片肉，最后怎么樣了呢？今天，我們學(xué)習一篇新的課文，出示課題：狐貍和烏鴉。
5、 齊讀課題。
二、自學(xué)課文：（8’）
1、 先聽(tīng)錄音讀課文。
2、 自己學(xué)習：要求：
1）、讀準字音，想想生字怎么記。
2）、讀通課文，想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
3、 指名分節讀課文，并正音。
4、 學(xué)習多音字“差”，并選擇讀音。
差多了（chà chāi ）出差（chà chāi ）
5、 討論：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
6、 再自由讀一讀課文。
三、學(xué)習第一段：（8‘）
1、 自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2、 交流：
1）、給這兩句話(huà)換一種說(shuō)法。
2）、學(xué)習生字：窩。
3、 朗讀這一節。
四、學(xué)習第二節：（6’）
1、 有一天，烏鴉飛出去，它找到了什么，它會(huì )想什么？準備說(shuō)話(huà)。
2、 讀一讀這一段課文，想一想用什么語(yǔ)氣讀。自由準備。
3、 指名朗讀，并齊讀這一節。
4、 學(xué)習生字：叼，給它換一個(gè)詞。
五、指導抄寫(xiě)生字：（8‘）
1、 卡片讀一讀，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
2、 抄寫(xiě)生字，并評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文3-8節，感受烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上當。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：（5’）
1、 開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、 朗讀一二兩節。說(shuō)說(shuō)這兩節主要寫(xiě)什么？
二、學(xué)習3節：（6‘）
1、 烏鴉找到了一片肉可高興了，這時(shí)狐貍看到了，看圖說(shuō)說(shuō)它的饞樣。學(xué)習生字“抬”
2、 找找文中是第幾節，讀一讀，讀出它的饞樣。
自由讀，指名讀，并齊讀。
3、 狐貍它會(huì )想什么呢？
三、學(xué)習4-8節：（25’）
1、 自由朗讀課文，想一想狐貍想了什么辦法，用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)讀一讀。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，又怎樣，用“~~”劃出。
2、 交流：
1）、出示狐貍說(shuō)的話(huà)，請小朋友讀一讀，想一想，對它說(shuō)的話(huà)你有什么看法？
2）、指名說(shuō)一說(shuō)，從狐貍的神態(tài)、說(shuō)的話(huà)等討論。
3）、烏鴉的羽毛漂亮嗎？嗓子好聽(tīng)嗎？狐貍為什么這么說(shuō)？
結合學(xué)習生字“羽、雀、嗓、句”。
4）、怎樣朗讀這些話(huà)呢？自己先讀一讀，后指名讀。
5）、讀這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
3、 那么，烏鴉又是怎樣受騙的？
1）、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的？
2）、起初，烏鴉為什么不做聲？這時(shí)，烏鴉可能想什么？
3）、“看了一眼”說(shuō)明什么？這第二次“不做聲”與第一次有什么不同？
4）、烏鴉為什么會(huì )“得意極了”“唱起歌來(lái)”？
5）、結合學(xué)習生字“極？
6）、對于烏鴉這樣的表現，你有什么感想？
6）、朗讀第七節。
4、 指導用”剛……就……“說(shuō)話(huà)。
1）、烏鴉剛一張嘴，肉就（ ）�！ �2）、那片肉剛（ ），就（ ）。
3）、（ ）剛（ ），就（ ）。
5、 那片肉最后怎樣了？齊讀第八節。
6、 有感情的朗讀課文。先自由讀一讀，后指名讀。
7、 說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
四、指導抄寫(xiě)生字（4‘）
1、 卡片讀生字，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
2、 抄寫(xiě)生字，并評議。
教后感：
在朗讀完第七節后，我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節課文，讀后又讓小朋友說(shuō)說(shuō)你想對烏鴉說(shuō)些什么，來(lái)初步感受聽(tīng)好話(huà)容易上當。用來(lái)代替說(shuō)感受，這樣學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，總結全文，理解寓意。
2、 展開(kāi)相象，練習說(shuō)話(huà)。
3、 會(huì )給簡(jiǎn)單的句子加上逗號、句號、問(wèn)號、嘆號。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固：（6’）
1、 開(kāi)火車(chē)讀生字，口頭組詞。
2、 完成課后題2，看偏旁寫(xiě)字。
3、 完成作業(yè)本題2，選擇正確的讀音。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計10
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理；
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，板書(shū)課題。
1.今天，我們繼續學(xué)習第12課“狐貍和烏鴉”(板書(shū)課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著(zhù)問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么事？
�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話(huà)？(兩句話(huà))
b.第一句話(huà)講的是什么？
c.第二句話(huà)講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的'語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^(guān)看電腦演示，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
�、厶釂�(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇Ю首x。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì )怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生觀(guān)看電腦屏幕，注意觀(guān)察狐貍的表情，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向烏鴉說(shuō)了第一次好話(huà)后，它得到了肉嗎？
狐貍接著(zhù)說(shuō)第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向烏鴉問(wèn)候它的孩子？
指導朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書(shū)：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書(shū)：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書(shū)：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì )有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來(lái)的結果怎樣呢？
�、萦^(guān)看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì )受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書(shū)小結課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛(ài)的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
狐貍和烏鴉教學(xué)設計11
教材分析：
這篇課文是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。課文通過(guò)三次對話(huà)，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章的學(xué)習，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)言易上當受騙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用圖片，直接導入新課。
今天，老師從童話(huà)王國里請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認識嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
�。ㄔO計理念：展現在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節
�。�1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。（邊說(shuō)邊演示），他找哇找哇，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)大樹(shù)）哪位小朋友能根據老師講的故事的開(kāi)頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫(huà)。
�。ㄔO計理念：通過(guò)聽(tīng)故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來(lái)。）
�。�2）過(guò)渡：這就是課文第1節，自由說(shuō)第1節，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。
�、偕懻摻涣鲄R報總結：
A、烏鴉嘴里沒(méi)有肉。 B狐貍沒(méi)有流口水。
�、趯W(xué)生根據理解貼畫(huà)。
�。�3）齊讀第1節
�。ㄔO計理念：通過(guò)貼畫(huà)，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的思維能力。）
2.賞析2～5節。
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現怎樣呢？
請同學(xué)們自由讀2～5節，用自己喜歡的符號畫(huà)出狐貍對烏鴉說(shuō)的話(huà)及烏鴉聽(tīng)后的表現。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊畫(huà)，師適當指導。
�。�2）指名生匯報，師予以評價(jià)表?yè)P。
�。ㄔO計理念：教師的評價(jià)、表?yè)P是對生的肯定。學(xué)生的匯報，情感得到充分體現。）
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，和老師找的基本一樣。
�。�3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對話(huà)1、對話(huà)2、對話(huà)3
�、冱c(diǎn)擊對話(huà)1：他眼珠一轉，對烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。
A、生自由讀。
B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛(ài)的`”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
�。ㄔO計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì )狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。
�、邳c(diǎn)擊對話(huà)2：狐貍賠著(zhù)笑臉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
A、指名讀
師評價(jià)并適當指導。
B、齊讀
�。ㄔO計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過(guò)渡：這兩招沒(méi)管用，狐貍又使出第三招。
�、埸c(diǎn)擊對話(huà)3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，非常得意，就唱起了來(lái)。
“哇……”她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
A、小組討論學(xué)習，讓他們通過(guò)比較認識到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽(tīng)，從而體會(huì )狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學(xué)習對話(huà)的經(jīng)驗，現在大家肯定能讀好這句。
�。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）
�。ㄔO計理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）
3、以說(shuō)代講第6節
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
�。ㄔO計理念：照應開(kāi)頭，使課更完整）
4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說(shuō)些什么呢？
A、小烏鴉不要聽(tīng)好話(huà)，你會(huì )吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓��！
……
�。ㄔO計理念：通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話(huà)所揭示的道理，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）
三、復述課文
1、生對著(zhù)黑板，復課文述。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名表演，并讓學(xué)生給予打分。
�。ㄔO計理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)介到了充分的體現。）
四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑師小結
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見(jiàn)烏鴉叼了一片肉……”為開(kāi)頭，編個(gè)小故事。
�。ㄔO計理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對童話(huà)揭示的道理的鞏固深化，又培養了為學(xué)生的想象力。）
板書(shū)設計：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒(méi)有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒(méi)有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來(lái)
�。◥�(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙）
狐貍和烏鴉教學(xué)設計12
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著(zhù)問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生根據故事情節，發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)續編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì )烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
�。�1）識字指導
在本課的生字中，要重點(diǎn)指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇�，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。
指導學(xué)生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類(lèi)識字。歸類(lèi)識字不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y合生活實(shí)際讓學(xué)生練習組詞，鞏固識字。
�。�2）寫(xiě)字指導
指導書(shū)寫(xiě)注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y構，寫(xiě)時(shí)左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖�，上下結構，要寫(xiě)得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y構的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )狐貍對烏鴉所說(shuō)的三次話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著(zhù)疑問(wèn)讀，以至了解課文。
在指導朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛(ài)的”�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生進(jìn)行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì )讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì )寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì )“你”與“您”兩種稱(chēng)呼的不同。雖然都是稱(chēng)呼，但“您”是尊稱(chēng)，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對哪些人在稱(chēng)呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì )構字規律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，以及主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望。
4.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì )有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著(zhù)一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀(guān)印象，對于這種只能意會(huì )不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長(cháng)大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng)，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì )狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識分子和普通百姓寫(xiě)作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮�(xiě)了二百多篇寓言�！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對原文有所改動(dòng)。
原文開(kāi)頭有這樣一段話(huà)：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒(méi)有用，拍馬屁的人總會(huì )在我們的心里找到空子。
2.詞語(yǔ)解釋
得意：稱(chēng)心如意，感到滿(mǎn)意。
窩：鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。
3.烏、鳥(niǎo)、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。
鳥(niǎo)：是一種長(cháng)尾禽，也是所有飛禽的總稱(chēng)。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥(niǎo)形。漢字中，凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的`字多與禽類(lèi)及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥(niǎo)，本義為鳥(niǎo)叫；從鳥(niǎo)叫擴大到野獸、蟲(chóng)類(lèi)的叫，都可稱(chēng)為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長(cháng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習活動(dòng) 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習內容，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達能力，在交流、學(xué)習、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。
2.通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì )與他人共識、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.做好活動(dòng)準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語(yǔ)言。觀(guān)看的同學(xué)應要求做到認真，教師必要時(shí)應作指導。
3.續編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.單一地表演課文內容時(shí)學(xué)生可能會(huì )有些拘謹，教師可以指導學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì )表演得更生動(dòng)。
2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，學(xué)生可能會(huì )把故事背下來(lái)。教師應告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復述，或用自己的話(huà)講出來(lái)，讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計13
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現。
2、學(xué)習用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性講述。
3、懂得遇到問(wèn)題時(shí)要動(dòng)腦筋想辦法解決。
4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。
2、課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗。
提問(wèn)：圖上有什么？狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么？
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢？
2、教師生動(dòng)講述故事，幼兒完整欣賞。
提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的？
3、剖析角色，引導幼兒生動(dòng)表達、形象表現。
�、盘釂�(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話(huà)？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？
小結：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
�、铺釂�(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么？它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？狐貍怎么說(shuō)的？表情怎么樣？
小結：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。
�、翘釂�(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么？做了什么動(dòng)作？
小結：狐貍邊說(shuō)假話(huà)邊做動(dòng)作，烏鴉上當了，肉丟了。
�、纫龑в變簢L試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現角色。
4、激發(fā)想象，引導幼兒記錄并創(chuàng )造性講述。
�、盘釂�(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會(huì )怎么做？
如果你是烏鴉，你會(huì )怎么辦？
�、朴變河涗涀约核氲�'辦法。
�、枪膭钣變捍竽懼v述自己的想法。
小結：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。
5、裝訂成書(shū)，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同欣賞。
狐貍和烏鴉一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著(zhù)一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉，說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？"烏鴉沒(méi)有回答。
狐貍只好陪著(zhù)笑臉說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？"烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧！"烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對話(huà)，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據該教學(xué)活動(dòng)的目標來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習的興趣，因此活動(dòng)的目標并未真正達成。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學(xué)設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導學(xué)生先學(xué)。
2、擴展延伸，培養學(xué)生綜合素養。
教具準備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區，著(zhù)重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
�。�1）引導朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設計。）
�。�2）引導學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動(dòng)題目。（內容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴展活動(dòng)內容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習要點(diǎn)。
二、檢查擴展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的`烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當，經(jīng)過(guò)這次教訓烏鴉會(huì )變得聰明起來(lái)嗎？
�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì )得到這片肉嗎？她還會(huì )上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類(lèi)似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書(shū)中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉教學(xué)設計15
一、復習詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。
�。�、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
�。�、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學(xué)習第三自然段。
�。�、正當烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
�。�、根據狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應把口水畫(huà)得多一些）
�。�、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習47小節。
�。�、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。
�。�、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話(huà)。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說(shuō)的？
�。ǎ常┖傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
�。�、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)和烏鴉表現的`句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話(huà)。（朗讀指導，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問(wèn)候烏鴉，這一次是問(wèn)候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁�(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
�。�、學(xué)習第三次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)。
�。ǎ玻┠膫�(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？
�。ǎ常┻@句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導。
�。�、學(xué)生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)當大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？
五、想象說(shuō)話(huà)。
�。�、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。
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