《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解文章大意
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程：
1、齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會(huì )想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現。
7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內容
8、總結全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說(shuō)了（）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學(xué)習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫(xiě)字時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達語(yǔ)言的好機會(huì )，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話(huà)和烏鴉的反應浪費了過(guò)多時(shí)間，導致后面的生字指導沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應該再精煉些，環(huán)節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì )逐步提高。
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè )，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《去郊游》，跳著(zhù)舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請幼兒說(shuō)）。在這美麗的.郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
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采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊（草莓隊、蘋(píng)果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時(shí)對故事內容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！�
師：咦！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結??
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現在請兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節課我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于的故事，板書(shū)課題：。
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習的步驟：（用投影列出）
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）
3、相互交流學(xué)習情況
�。�1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極
�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結構，下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）
�。�4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）
叼漂亮親愛(ài)流口水不做聲
4、朗讀
�。�1）配樂(lè )朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）
�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。
�。�4）自己讀課文，提出問(wèn)題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、朗讀課文，讓家長(cháng)評分，記錄在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹(shù)，然后讓學(xué)生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著(zhù)狐貍。
板書(shū)課題：
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱w讀文，初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（狐貍用好話(huà)討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
�。ǘ┘氉x課文，理解內容。
1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說(shuō)話(huà)，都說(shuō)了些什么？請用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、小組討論，交流看法，小組長(cháng)安排好說(shuō)的順序，力爭讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機會(huì )。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學(xué)習情況。
過(guò)渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
�。�1）狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問(wèn)候。）
�。�2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）
�。�3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。）
教師幫助學(xué)生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說(shuō)的一次比一次更動(dòng)聽(tīng)了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
�。�1）自己默讀課文，找一找，用曲線(xiàn)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
�。�2）全班說(shuō)一說(shuō)，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來(lái)
6、小組討論：烏鴉每一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì )。
�。貘f聽(tīng)著(zhù)狐貍的話(huà)，越聽(tīng)越高興，一次比一次動(dòng)心。）
7、同桌配合讀的對話(huà)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀(guān)看投影插圖，邊聽(tīng)邊想象。
�。ㄈ┱w綜合
朗讀全篇，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì )上狐貍的.當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽續編故事。
四、總結本課學(xué)習情況。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、練習
1、讀詞語(yǔ)
烏鴉狐貍樹(shù)洞站在麻雀親愛(ài)流口水一片肉漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）
雅（）內（）戰（）新（）飄（）級（）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng )新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動(dòng)
1、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )你的對寶寶說(shuō)些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會(huì )不會(huì )再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學(xué)設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導學(xué)生先學(xué)。
2、擴展延伸，培養學(xué)生綜合素養。
教具準備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報先學(xué)情況。
1、隨機抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區，著(zhù)重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
�。�1）引導朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設計。）
�。�2）引導學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動(dòng)題目。（內容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴展活動(dòng)內容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復習上節課學(xué)習要點(diǎn)。
二、檢查擴展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的'狐貍……
失去肉的烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，上了狐貍的當，經(jīng)過(guò)這次教訓烏鴉會(huì )變得聰明起來(lái)嗎？
�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì )得到這片肉嗎？她還會(huì )上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類(lèi)似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話(huà)故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書(shū)中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學(xué)生喜歡的寓言和童話(huà)，這一單元主要以朗讀訓練為主線(xiàn)，結合課文內容，展開(kāi)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、本文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著(zhù)的一片肉。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著(zhù)的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內容。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，形象。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
3、學(xué)生課前已對課文內容有了一定的了解。孩子們在上課前就已經(jīng)從不同的渠道對故事內容有所了解，自己已經(jīng)能讀懂課文，學(xué)生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛(ài)聽(tīng)好話(huà)
二、教學(xué)方法：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對比，分析的方法。通過(guò)狐貍對烏鴉所說(shuō)三次話(huà)的對比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)："您好，親愛(ài)的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著(zhù)"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱(chēng)。"親愛(ài)的"是親熱的稱(chēng)呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。"實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌".其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng)，誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞，句，讓學(xué)生體會(huì )狐貍說(shuō)的這些話(huà)不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話(huà)，所以受騙了。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。學(xué)生在第一課時(shí)的教學(xué)中就能大致知道：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛(ài)聽(tīng)好話(huà)�？梢�(jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導學(xué)生學(xué)習閱讀的方法(邊讀邊畫(huà)批，抓重點(diǎn)詞句理解)上。
參照教材的意見(jiàn)，根據學(xué)生的實(shí)際情況我制定了以下學(xué)習目標：
三、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當的道理。
3.能正確，流利的朗讀課文，有語(yǔ)氣地朗讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說(shuō)的話(huà)，特別是明白三次對話(huà)一次比一次更能夠打動(dòng)烏鴉。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3.掌握8個(gè)生字的音，形，義。
根據以上對課文的分析，這篇課文我計劃教學(xué)三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1.學(xué)習生字和詞語(yǔ)，能夠正確拼讀，學(xué)寫(xiě)生字"洞，枝，肉"
2.知道課文寫(xiě)了一件什么事。能夠正確朗讀課文。
3.正確標注自然段序號。通過(guò)查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物。
第二課時(shí)：
1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確，流利，有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.通過(guò)對課文的理解，對文中人物的分析，展開(kāi)想象知道：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
第三課時(shí)：
1.學(xué)寫(xiě)生字"吃，親，找，您，愛(ài)"
2.練習敘說(shuō)故事。
下面就第二課時(shí)的教學(xué)，具體說(shuō)明。這一部分的教學(xué)主要分為三部分來(lái)完成。一。復習引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發(fā)展思維。
(一)復習引入部分。
這一環(huán)節的設計主要是想帶領(lǐng)學(xué)生一起復習第一課時(shí)學(xué)習的字詞，了解學(xué)生對這篇課文主要內容的了解情況，從而引出這一節課的教學(xué)內容。
1.首先是詞語(yǔ)復習。
(1) 要求學(xué)生讀準字音的詞語(yǔ)：
找到 洞里 樹(shù)枝 您好 親愛(ài)的
(2) 要求學(xué)生理解意思的詞語(yǔ)：
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學(xué)生能夠進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的詞語(yǔ)，從而也讓學(xué)生對狐貍和烏鴉有一個(gè)課前認識。
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內容復習。
本環(huán)節以填空的形式來(lái)完成，主要是了解學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習對課文的了解程度。
填空：( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復習了舊知識，了解了學(xué)生既往的'學(xué)習情況，也為本節課的教學(xué)打下了良好的基礎。
(二)研讀重點(diǎn)，探究感悟。
1.明確狐貍和烏鴉之間的關(guān)系。主要以教師引讀第一自然段來(lái)完成。使學(xué)生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹(shù)上，這時(shí)讓學(xué)生到黑板上來(lái)貼烏鴉和狐貍的圖片。
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學(xué)生做做饞得直流口水的樣子，并進(jìn)行填空練習，(出示投影)從而對狐貍當時(shí)的樣子有一個(gè)形象，深刻的認識。
填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對話(huà)。
首先讓學(xué)生自由讀4至8自然段并用曲線(xiàn)劃出狐貍的表現，用橫線(xiàn)畫(huà)出烏鴉的表現。(這是本節課教學(xué)的重點(diǎn))
(教學(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是抓住教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。在學(xué)生自讀畫(huà)批后，用投影出示畫(huà)批內容，進(jìn)行訂正。這樣主要是培養學(xué)生邊讀邊畫(huà)批的能力，提高畫(huà)批的準確性)
接著(zhù)指名一個(gè)學(xué)生當"狐貍",把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
教師提問(wèn)"狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學(xué)生在這一問(wèn)題的驅動(dòng)下，就會(huì )去仔細琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。
下面就這三句話(huà)的教學(xué)，具體說(shuō)明。
首先研讀第一句話(huà)。主要有2個(gè)環(huán)節。
多媒體打出：狐貍想了想，笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)："您好，親愛(ài)的烏鴉！"
�、诺谝粋�(gè)環(huán)節要引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話(huà) 找出書(shū)上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著(zhù)說(shuō)
(1.要引導學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)探究其心理；2.引導學(xué)生能讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向學(xué)生滲透閱讀中要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解主要內容的方法。)
�、频诙䝼�(gè)環(huán)節引導學(xué)生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。
對第二句話(huà)的研讀，主要有2個(gè)環(huán)節：
教師過(guò)渡：看來(lái)這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時(shí)狐貍又對烏鴉說(shuō)了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學(xué)生說(shuō)不出是問(wèn)候孩子，教師可以引導：對了，這是一只烏鴉媽媽?zhuān)泻脦讉�(gè)孩子，媽媽們最?lèi)?ài)說(shuō)什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會(huì )說(shuō)話(huà)了。
多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學(xué)生齊讀)
(1)讓學(xué)生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行
這里主要是想引導學(xué)生通過(guò)反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切，關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。)
�、扑伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應 你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了
這里主要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作"看了狐貍一眼"來(lái)進(jìn)行合理想像。
研讀第三句話(huà)。這部分主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
多媒體打出：狐貍又說(shuō)："親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！"
�、爬斫夂偹f(shuō)話(huà)的真實(shí)性。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，這時(shí)用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥(niǎo)的叫聲。使學(xué)生明白烏鴉的羽毛沒(méi)有麻雀漂亮，叫聲也很難聽(tīng)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)。
�、葡胂霝貘f此時(shí)的反應怎樣 引導學(xué)生理解"得意極了",可以讓學(xué)生做做樣子，或者談?wù)劺斫狻?/p>
(3)引導學(xué)生想象烏鴉眼睜睜的看著(zhù)自己辛辛苦苦找來(lái)的肉被狐貍叼走了，這時(shí)它會(huì )想些什么呢 從而使學(xué)生深刻的認識到愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)太害人了。
理解到這里，我設計了一個(gè)填空練習：這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學(xué)生不能夠準確的填空，可以進(jìn)行小組討論 ,這樣主要是想營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去想，去說(shuō)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，小組合作，共同發(fā)展，從而對狐貍和烏鴉有一個(gè)正確地認識，也呼應了教學(xué)引入時(shí)的問(wèn)題。
這時(shí)出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。
——莎士比亞
第二大部分的最后一個(gè)環(huán)節是分角色朗讀練習
在理解的基礎上讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
(三)課后延伸，發(fā)展思維。出示一個(gè)情境：
第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來(lái)站在窩旁邊的樹(shù)枝上，這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，發(fā)現了烏鴉嘴里的肉……
請你發(fā)揮想象力，想一想會(huì )發(fā)生些什么
主要想在學(xué)生充分理解課文內容的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節的內容主要放在第三課時(shí)來(lái)完成，本節課可以先給學(xué)生，課下可以有充足的時(shí)間來(lái)思考，為下一節課的交流打好基礎。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進(jìn)行的。
�。ǘ┙虒W(xué)對象
二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀(guān)教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng )新學(xué)習中。這種學(xué)習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1 、引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2 、指導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標既突出語(yǔ)感訓練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著(zhù)的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過(guò)程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節的時(shí)間以我校每節課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計的根據在于，有實(shí)驗研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識，能記憶15％，從視覺(jué)獲得知識，能記憶25％，視聽(tīng)結合接受知識，能記憶65％。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。這體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話(huà)老師還可以及時(shí)對已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學(xué)習的基礎。根據低年級學(xué)生開(kāi)始認識自然段，以及識字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現象，我就提出三個(gè)預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過(guò)認讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預習效果，同時(shí)對生字、和普通話(huà)的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓練組塊進(jìn)行導讀指導，體現出教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的教育思想。
具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話(huà)找出來(lái)，指名請一個(gè)學(xué)生當“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導讀層次－－精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話(huà)，各設計了三個(gè)訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話(huà)，這樣才能讀出味來(lái)；
二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
�。�、讀－－要引導學(xué)生聯(lián)系話(huà)前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1 ）應該怎么讀狐貍的話(huà)，找出書(shū)上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著(zhù)。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的'味道讀出來(lái)。）
學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開(kāi)口向烏鴉問(wèn)好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會(huì )問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì )掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁�，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
在理解的基礎上引導學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
�。�、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內容的基礎上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì )懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過(guò)學(xué)生反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。
�。�、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著(zhù)肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的結果。
四 、回到整體，體會(huì )內心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）
�。弊寣W(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達到整體較深入地體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
這是因為閱讀教學(xué)要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪刃幕顒�(dòng)的基礎上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語(yǔ)文課程標準》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
�。ńM長(cháng)收集一下認為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）
�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)是得不到好結果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習（６分鐘）
結束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍如果沒(méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開(kāi)動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據《語(yǔ)文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng )”實(shí)驗進(jìn)行設計的。目的在于：
�。笨疾鞂W(xué)生對課文理解了多少。
�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
�。┌鍟�(shū)設計。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。
這種設計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀(guān)手段。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計6
一、活動(dòng)目標：
(1) 能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言膽表述烏鴉上當受騙的原因。
(2) 感受角色鮮明的特征，創(chuàng )造性的運用動(dòng)作、語(yǔ)言表現故事內容。
(3) 豐富詞匯：得意。
(4) 通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
(5) 喜歡并嘗試創(chuàng )編故事結尾，并樂(lè )意和同伴一起學(xué)編。
二、活動(dòng)準備：
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè )《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、 幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：樹(shù)林
“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的`是什么鳥(niǎo)?”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起助它尋找食物好不好?”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運動(dòng)�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，會(huì )打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現出動(dòng)作。
引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì )上當?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習它?
4、引導幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當受騙。
5、鼓勵幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、 講評幼兒活動(dòng)情況。
四、活動(dòng)延伸：
請幼兒在表演區分角色表演故事。
教學(xué)思
因為幼兒對形象直觀(guān)的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發(fā)，有利于調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著(zhù)，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的.內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？
你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計8
一、 設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！边@就要求我們在教學(xué)設計中，為學(xué)生樹(shù)立獨立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng )造必要條件。本篇課文篇幅不長(cháng)，內容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂(lè )意閱讀的童話(huà)故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書(shū)中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(cháng)的生命，首先就要學(xué)會(huì )尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、 設計特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的'過(guò)程轉化為學(xué)生自主探究學(xué)習，抒真情、悟實(shí)感的過(guò)程。
三、教學(xué)流程及設計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生根據已有認識或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話(huà)概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對烏鴉一共說(shuō)了幾次話(huà)？在文中用自己喜歡的符號劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話(huà)的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫(xiě)到的外，還可以引導學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話(huà)的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì )狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱(chēng)得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話(huà)前后及烏鴉聽(tīng)話(huà)時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì )文章思想內容。教師根據學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進(jìn)行，學(xué)生根據自己的領(lǐng)悟認為當時(shí)情景中角色會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
�。ń處熆梢詤⑴c其中并給予指導，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導、誰(shuí)演何種角色，應由學(xué)生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現，更有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng )造的能力。）
<五>設計訓練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
�。� ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫(xiě)結合，續編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應鼓勵學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計9
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇童話(huà)故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)，難點(diǎn)的`關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展
教學(xué)目標
1,抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì )狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2,在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
課前準備
1,多媒體課件。
2,搜集有關(guān)烏鴉和麻雀
的信息資料。
教學(xué)設計流程
設疑激趣，導入課文。
溫習舊知
一，導入課文，板書(shū)課題
二，檢查預習，練讀生字詞。
三，初讀課文，整體感知。
將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查讀文效果(開(kāi)火車(chē)讀)
四，默讀課文，了解大意。
1,學(xué)習默讀并請同學(xué)用這個(gè)方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2,生反饋。相機板書(shū)。
3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個(gè)故事的什么和什么開(kāi)頭和結尾。
五，悟讀課文，掌握重點(diǎn)。
1,請同學(xué)們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線(xiàn)"畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，用"橫線(xiàn)"畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后反應的句子后，與同桌交流。
2,找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，填入表格，注意書(shū)寫(xiě)認真。
狐貍(表情，動(dòng)作)
烏鴉(怎么做)
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請根據表格所填內容在四人小組內討論：為什么烏鴉前兩次沒(méi)有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手
5,指導朗讀，分角色表演
六，小結全文：明白復述順序。
七，升華中心，課后拓展。
1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰(shuí)為什么
2,發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個(gè)小故事。
板書(shū)設計：
11狐貍和烏鴉
想吃肉騙得到肉
起因經(jīng)過(guò)結果
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計10
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，因為語(yǔ)i言承載著(zhù)思想，承載著(zhù)情感，承載著(zhù)知識，承載著(zhù)文化。而學(xué)好?祖國的語(yǔ)言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題。
【設計特色】
運用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結合打好識字的堅實(shí)基礎。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導人新課。
1．板書(shū)：18．《狐貍和烏鴉》
2．問(wèn)：“狐貍”兩字怎么寫(xiě)?你們看見(jiàn)過(guò)狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長(cháng)，耳朵三角形，尾巴長(cháng)，吃野鼠、鳥(niǎo)類(lèi)、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽(tīng)讀課文。
二、聽(tīng)讀課文，談想法。
1．聽(tīng)錄音后，讓學(xué)生看書(shū)。
2．問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問(wèn)題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。
2．有不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
3．小結：解答學(xué)生提的問(wèn)題，過(guò)渡到講讀一、二、三節課文。問(wèn)：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫(huà)：一棵大樹(shù)。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹(shù)洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹(shù)上，一個(gè)住在樹(shù)底下，它們是鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)師邊讀第二節課文邊演示。
出示生字：肉叼
問(wèn)：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節課文。
問(wèn)：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節課文)
指名讀。
討論上述問(wèn)題。(狐貍也是出來(lái)找吃的，看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹(shù)上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節課文。
五、寫(xiě)字。
1．出示田字格范字，指導擺準中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個(gè)字寫(xiě)個(gè)樣子，然后繼續寫(xiě)。
第二教時(shí)
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．加標點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節課文。
1．剛才有位同學(xué)問(wèn)：狐貍很狡猾，狡猾表現在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)一起討論討論。
2．討論上述問(wèn)題，隨意討論，出示：
“您好，親愛(ài)的.烏鴉!”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說(shuō)這些好聽(tīng)的話(huà)是真心的嗎?誰(shuí)發(fā)現在寫(xiě)狐貍說(shuō)話(huà)前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現地點(diǎn)出來(lái)了。
板書(shū)：想了想笑著(zhù)
問(wèn)：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
5．狐貍在說(shuō)這三次話(huà)的時(shí)候，烏鴉有沒(méi)有反應?
板書(shū)：不作聲
問(wèn)：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)
板書(shū)：得意極了
問(wèn)：什么叫“得意極了”?
指導讀“烏鴉聽(tīng)了……掉下來(lái)了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話(huà)，女同學(xué)讀作者的話(huà)和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說(shuō)第一、二次話(huà)時(shí)，烏鴉都不作聲，說(shuō)第三次話(huà)時(shí)才作聲，為什么不一開(kāi)始就說(shuō)第三次的話(huà)呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開(kāi)口了呢?烏鴉看見(jiàn)狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結：因它愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以上了當。
做課后第三題，讀拼音寫(xiě)漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會(huì )說(shuō)些什么?
(2)烏鴉會(huì )怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示：愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的人，容易受騙上當。
四、指導復述四一八節課文內容。
用表演形式復述。這故事里除狐貍說(shuō)話(huà)外，烏鴉是不說(shuō)話(huà)
的，我們要把作者敘述的話(huà)用動(dòng)作表演出來(lái)，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng )造性活動(dòng))。
課文寫(xiě)的烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當。假如你是烏鴉呢?你會(huì )怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會(huì )怎么樣?
(可讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】
漢語(yǔ)是一種“意合性”的語(yǔ)言，呈現一種以形示意的文化形態(tài)。漢語(yǔ)的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價(jià)值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過(guò)程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進(jìn)入故事情節；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計11
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理；
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，板書(shū)課題。
1.今天，我們繼續學(xué)習第12課“狐貍和烏鴉”(板書(shū)課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著(zhù)問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么事？
�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話(huà)？(兩句話(huà))
b.第一句話(huà)講的是什么？
c.第二句話(huà)講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^(guān)看電腦演示，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
�、厶釂�(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇Ю首x。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì )怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生觀(guān)看電腦屏幕，注意觀(guān)察狐貍的表情，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向烏鴉說(shuō)了第一次好話(huà)后，它得到了肉嗎？
狐貍接著(zhù)說(shuō)第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向烏鴉問(wèn)候它的孩子？
指導朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的'羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書(shū)：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書(shū)：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書(shū)：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì )有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來(lái)的結果怎樣呢？
�、萦^(guān)看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì )受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書(shū)小結課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
12.狐貍和烏鴉
狐貍烏鴉
1.您好，親愛(ài)的不作聲
2.您的孩子好嗎看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮得意極了，唱起歌來(lái)━━肉掉下來(lái)
您的嗓子真好│
叼起肉鉆進(jìn)洞里去│
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計12
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育九年制國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話(huà)故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。課文分六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的，這是課文的重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，幫助學(xué)生加深對語(yǔ)言文字內涵的理解;而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
【設計理念】
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能
【教學(xué)目標】
1、在讀通課文的基礎上，理解課文內容，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，及相關(guān)的動(dòng)作、神情體會(huì )他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉的，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)容易受騙上當的道理;
2、樂(lè )于與人交流，能針對故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學(xué)的重點(diǎn);對寓意的理解是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
圖片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)，導入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉 沒(méi)有回答 賠著(zhù)笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來(lái)了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節課我們將繼續學(xué)習第11課狐貍和烏鴉。
二、教學(xué)新課。
1、出示圖片，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，故事發(fā)生在樹(shù)林里的一棵大樹(shù)下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，師板書(shū)(一片肉)你們覺(jué)得它心里一定怎么樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐貍這次出來(lái)的目的是什么嗎?(找吃的)師板書(shū)。
5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來(lái)找吃的狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書(shū)：想吃)
過(guò)渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉”想出了一個(gè)主意——說(shuō)好話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說(shuō)了幾次好話(huà)?(三次)出示表格。
【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。
(二)學(xué)習2—5自然段
狐貍在這三次對話(huà)中分別是怎么說(shuō)的?
烏鴉又有什么反應呢?同學(xué)們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書(shū)：第一次 第二次 第三次
2、學(xué)習第2自然段
(1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的? 生回答 師貼出板書(shū)
(2)“眼珠一轉”這個(gè)詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問(wèn)題嗎?
“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點(diǎn)評
(4)烏鴉的反應是什么?(沒(méi)有回答，師貼板書(shū))
(5)同在動(dòng)物王國，烏鴉對狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對狐貍親熱的問(wèn)候，烏鴉會(huì )想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒(méi)安什么好心)
過(guò)渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著(zhù)他說(shuō)了第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的?
3、學(xué)習第三自然段
(1)指名回答。師板書(shū)
(2)這次狐貍問(wèn)候的對象是誰(shuí)?(烏鴉的孩子)
(3)哪只小狐貍來(lái)問(wèn)候一下烏鴉的孩子。
狐貍想吃烏鴉的`肉，讓烏鴉開(kāi)口，所以要討好烏鴉，誰(shuí)能讀出這種討好的語(yǔ)氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠著(zhù)笑臉，誰(shuí)來(lái)賠著(zhù)笑臉問(wèn)候一下老烏鴉的孩子?
【設計意圖】充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習的參與意識。根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)。
(4)這次烏鴉的反應是什么?師板書(shū)
(5)這次烏鴉雖然還沒(méi)有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺(jué)得烏鴉心里會(huì )想些什么?
過(guò)渡：這次狐貍又沒(méi)有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?
4、學(xué)習第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應是什么?
師板書(shū)(非常得意，唱了起來(lái))
(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說(shuō)了什么呢?我們一起來(lái)看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐貍 的動(dòng)作和從哪兩個(gè)方面贊揚烏鴉的。
生回答，師板書(shū)。
(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說(shuō)她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽(tīng)嗎?讓我們來(lái)看看，也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，出示課件。
A、誰(shuí)的羽毛更漂亮?
B、聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的聲音怎么樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽(tīng)，可狐貍還說(shuō)漂亮，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，你們看狐貍他多會(huì )說(shuō)好話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀出這種夸張贊美的語(yǔ)氣。
指名讀。
(7)出示三次對話(huà)，現在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語(yǔ)言打動(dòng)我，讓我開(kāi)口。
(8)“哇”聽(tīng)了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動(dòng)聽(tīng)，讀的時(shí)候聲音稍放低，拉長(cháng)，誰(shuí)來(lái)試一試。
(9)結果呢，她剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。
【設計意圖】師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評一評 ，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
5、學(xué)習第六自然段。
看到這片肉掉了下來(lái)，狐貍有會(huì )么反應呢?有沒(méi)有再聽(tīng)烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來(lái)讀最后一小節，師根據板書(shū)小結。
最后，狐貍吃到。師板書(shū)
三、采訪(fǎng)揭示寓意。
現在同學(xué)們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動(dòng)物王國的記者，小烏鴉我問(wèn)你，你現在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?
總結寓意：這個(gè)故事告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當受騙。
過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)的本領(lǐng)老師可是見(jiàn)識了，為了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。
四、作業(yè)超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據詞語(yǔ)復述課文。
3、續編故事“肉被騙走之后”。
(1)表演能力強的選第一題。
記憶力強的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習。
(2)分角色朗讀表演。
(3)復述故事。
再讀詞語(yǔ)，找出秘密，用上這些詞語(yǔ)復述，描寫(xiě)狐貍和烏鴉。
(4)續編故事。
師適當引導。
還想講故事的，課后繼續交流，最后老師送你們一句話(huà)：
閃光的東西并一定都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并一定都是好話(huà)。
【設計意圖】精心設計作業(yè)，題型靈活創(chuàng )新，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的思想內涵，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計13
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習中針對老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設計理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
三、設計思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現自主。
“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，現在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內容為主的教學(xué)方式，創(chuàng )設更多的探究學(xué)習的機會(huì )，積極引導學(xué)生投入到探究的學(xué)習活動(dòng)之中。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要創(chuàng )造機制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進(jìn)一步歸納、整理，形成結論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現出來(lái)的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng )設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問(wèn)：你最喜歡哪一小節?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的'充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。]
二、引導朗讀，合作學(xué)習。
1、設問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話(huà)，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習的步驟：①小組討論。②組長(cháng)填寫(xiě)討論結果。③反饋。)
[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后，烏鴉的心里會(huì )想什么?
[設計意圖：培養學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。)
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計14
教學(xué)目的
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習13個(gè)生字，認識多音字“差”。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并掌握13個(gè)生字。
教學(xué)準備：
烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋(píng)果》的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節課我們要一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事，瞧！老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來(lái)了，（出示烏鴉圖片）問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀？你眼中的烏鴉是什么樣的？它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲和黃鶯或百靈鳥(niǎo)相比又怎樣呢？那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天這節課我們就一同來(lái)學(xué)習《烏鴉和狐貍》的故事，請同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。（學(xué)生學(xué)習“和”字。）
二、看圖了解大意，隨機學(xué)習生字：
我們先來(lái)觀(guān)察這幅圖：
1、圖中畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)？（烏鴉和狐貍。）（重復訓練“和”的使用。）
2、它們各自在什么地方？（學(xué)習“枝”）（狐貍在樹(shù)下，烏鴉在樹(shù)枝上。）
3、再仔細觀(guān)察，烏鴉的嘴里叼著(zhù)什么？（學(xué)習“叼”字。）
4、看到烏鴉嘴里叼著(zhù)的肉，狐貍表現出什么樣子？（學(xué)習“饞”。）
5、你能用一句話(huà)或一段話(huà)把我們剛才觀(guān)察到的內容將給大家聽(tīng)嗎？
6、烏鴉叼著(zhù)的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的？只要我們細心的讀課文，你就會(huì )找到答案。（教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái)。）
三、初讀課文，學(xué)習生字
1、請同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第79頁(yè)，先聽(tīng)老師讀一讀，要認真聽(tīng)，聽(tīng)準字音。
2、你們喜歡這則寓言故事嗎？想不想自己讀一讀？請同學(xué)們自由的大聲的`讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出小節。
3、同學(xué)們找到了幾小節？那么我們請8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎？其他同學(xué)要一邊聽(tīng)一邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
4、狐貍對烏鴉說(shuō)了什么？（學(xué)習“您”。）（區分“您”與“你”并分別說(shuō)句子。）
5、還說(shuō)了什么？（學(xué)習“差”、“嗓”。）
6、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心情怎樣呢？（學(xué)習意。）
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了？它的歌聲是什么樣的？（學(xué)習“哇”、“剛”）從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣？（很狡猾）（隨著(zhù)學(xué)生認識生字的過(guò)程指導書(shū)寫(xiě)。）
7、現在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現的生字寶寶我們也認識了？現在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（領(lǐng)讀）如果老師讓同學(xué)單獨來(lái)讀，你還能認識這些生字嗎？（指名讀）
8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對嗎？為了獎勵同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎？（游戲《摘果子》）注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎？（把摘到的果子讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們來(lái)判斷對還是錯。）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標點(diǎn)句號問(wèn)號和感嘆號。
教學(xué)準備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì )想些什么？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學(xué)過(guò)程：
1、復習生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì )怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）
6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習課文的4-7段
A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線(xiàn)把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)劃出來(lái)
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的'？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)
E自由朗讀體會(huì )出狐貍的討好的語(yǔ)氣
F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì )的好。
G想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說(shuō)明了什么？
J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習課文的第8段故事的結果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會(huì )狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2、能展開(kāi)合理的想象訓練說(shuō)話(huà)
3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號。
教學(xué)過(guò)程：
1、認讀生字和詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì )上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說(shuō)話(huà)
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì )怎樣？
烏鴉會(huì )怎樣想？會(huì )怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì )怎樣呢？
8、把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。
9、課堂作業(yè)和練習：
復習逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號的用法
加上標點(diǎn)讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
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