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信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)老師這些天的認真講解，使我對教學(xué)設計以及信息化教學(xué)設計等相關(guān)知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學(xué)設計的定義，區別于傳統教學(xué)設計
任何一門(mén)新學(xué)科的研究都應該從定義入手，教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設計是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來(lái)看，使我明白了傳統的教學(xué)設計是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設計是面向過(guò)程和基于資源的設計，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設計不等于教案，也不等于課件
在幾年的中，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節課，如何提高學(xué)生的學(xué)習水平，正因為我追求于這種“現實(shí)”的成果使得我一直沒(méi)能靜下心來(lái)思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習中，使我意識到：教學(xué)設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節課編寫(xiě)，針對教學(xué)內容進(jìn)行詳細描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設計從靜態(tài)教學(xué)設計，轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設計讓課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)習興趣；同時(shí)它從傳統教學(xué)設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學(xué)習；從 xx統一設計轉變?yōu)閭�(gè)性化設計；從重視結果評價(jià)，轉變?yōu)槟芰υu價(jià)， xx學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)
首先，信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)是信息資源的.選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng )設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》一課時(shí)，我在課前用會(huì )聲會(huì )影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂(lè )做成一個(gè)視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng )設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛(ài)自然，將這美麗定格......；再次信息化教學(xué)設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W(xué)”，其實(shí)這些年來(lái)一直知道課堂應該以學(xué)生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來(lái)，我所疑惑的是在現在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價(jià)方式，及時(shí)評價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統的教學(xué)模式
我認為，傳統的教學(xué)模式，它是一種教師主導的講授型教學(xué)，它的學(xué)習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學(xué)習，而學(xué)生主要通過(guò)個(gè)體學(xué)習來(lái)完成學(xué)習任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著(zhù)豐富的學(xué)習環(huán)境，比較開(kāi)放，而學(xué)生主要通過(guò)協(xié)同學(xué)習來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習策略與技能。 以上便是我學(xué)習這門(mén)課的心得與體會(huì )，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，也許這就是研究生學(xué)習與本科學(xué)習的區別吧。愿大家一切安好！
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )2
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)成為了現代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要方向。作為一名學(xué)生，我深刻地體會(huì )到了信息化教學(xué)給我們帶來(lái)的種種好處。以下是我在信息化教學(xué)中的一些。
信息化教學(xué)豐富了我所接觸到的學(xué)習資源。在傳統教學(xué)中，我們通常只能通過(guò)教師所講授的課程內容來(lái)獲取知識。而在信息化教學(xué)中，我們可以通過(guò)各種方式來(lái)掌握知識。例如，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程、在線(xiàn)學(xué)習平臺、網(wǎng)絡(luò )文獻等方式來(lái)獲取學(xué)習資料，這樣我們就可以更加全面、深入地了解所學(xué)內容。
信息化教學(xué)增強了我們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。信息化教學(xué)注重互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習，允許學(xué)生根據個(gè)人興趣和需求定制自己的學(xué)習計劃。在學(xué)習過(guò)程中，我們可以通過(guò)教材、視頻、音頻等多種形式來(lái)深入了解知識點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)積極地去學(xué)習，從而提高學(xué)習效果。
最后，信息化教學(xué)培養了我們的信息素養。信息素養是指一個(gè)人在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，所需具備的信息能力、信息知識、信息道德和信息意識等方面的`綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)為我們提供了各種各樣的信息工具和平臺，使我們可以更加熟練地運用信息技術(shù)。通過(guò)信息化教學(xué)，我們可以在學(xué)習的過(guò)程中逐漸養成信息篩選、信息鑒別和信息利用的能力。
信息化教學(xué)給我們帶來(lái)了許多好處。從學(xué)生的角度出發(fā)，我們可以更加全面、深入地了解所學(xué)內容，拓寬我們的知識視野；我們可以更加主動(dòng)積極地去學(xué)習，提高我們的學(xué)習興趣和動(dòng)力；我們可以在學(xué)習的過(guò)程中逐漸培養我們的信息素養。因此，我認為信息化教學(xué)是現代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要發(fā)展方向。
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )3
縱觀(guān)全書(shū)，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設計中，都著(zhù)重體現了以下幾點(diǎn)：
一、強 xx學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設計中應考慮到學(xué)生的整體和個(gè)體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結構和能力，適時(shí)調整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格》教學(xué)設計中，原先設計的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現代簡(jiǎn)約式，后在網(wǎng)絡(luò )學(xué) xx臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習后已經(jīng)能準確分辨出現代簡(jiǎn)約式風(fēng)格，但是在區別現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無(wú)措，因此我及時(shí)調整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費，實(shí)現了精準教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現教學(xué)目標的核心階段，應借用信息化手段使教學(xué)內容顯得生動(dòng)，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習的主體性地位。譬如書(shū)中《 xx型家居的概念設計》教學(xué)設計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現場(chǎng)測量，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現實(shí)技術(shù)增強學(xué)生對設計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學(xué)要求。設置的4類(lèi)客戶(hù)人群，引導學(xué)生從客戶(hù)需求出發(fā)開(kāi)展概念設計，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，突出了學(xué)生溝通能力的培養，最終實(shí)現了“以人為本，有效創(chuàng )新”設計的教學(xué)目標。
信息化的教學(xué)評價(jià)不僅需要 xx學(xué)生學(xué)習的結果，更需要 xx學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，將學(xué)生從評價(jià)的被動(dòng)者轉換為評價(jià)的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習的理念。譬如書(shū)中《空間直線(xiàn)與其方程》教學(xué)設計中，采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，線(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相補充的評價(jià)方式，針對教學(xué)目標，教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程等指標采用不同的評價(jià)方式。對知識目標，教學(xué)效果可通過(guò)信息化手段呈現或展示的內容以定量評價(jià)為主，對教學(xué)過(guò)程，學(xué)生互動(dòng)等客觀(guān)過(guò)程則以定性評價(jià)為主。
二、強 xx學(xué)環(huán)境的設計
所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術(shù)建設的教學(xué)場(chǎng)所，它既可以是物理的教學(xué)場(chǎng)所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間，而有效的信息化教學(xué)是離不開(kāi)信息化教學(xué)環(huán)境的。在書(shū)中，很多老師的教學(xué)設計中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真，這就是一種教學(xué)環(huán)境，特別是《幼兒園室內區角游戲環(huán)境創(chuàng )設》教學(xué)設計中，教師借助一個(gè)云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng )設幼兒園室內區角游戲環(huán)境，設置不同的.活動(dòng)性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn)，大大提高了設計效率，還能針對不同學(xué)生設計提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現了教學(xué)空間由封閉走向開(kāi)放，象牙塔走向社會(huì )現實(shí)的緊密 xx。
三、強調利用各種資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)
xx各類(lèi)信息化教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能?chē)@教學(xué)目標支持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，可以從生活生產(chǎn)過(guò)程中展開(kāi)，選擇可靠，權威的資源，同時(shí)需要注意對資源進(jìn)行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉體的體積》教學(xué)設計中，針對學(xué)生無(wú)法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀(guān)體驗化整為零的過(guò)程，再通過(guò)“可樂(lè )數學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，幫助學(xué)生輕松直觀(guān)的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過(guò)問(wèn)題的不斷呈現，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。 書(shū)中的很多案例都是值得我們去學(xué)習，同時(shí)作為信息化教學(xué)的教學(xué)設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)老師這些天的精心指導，我對教學(xué)設計和信息化教學(xué)設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來(lái)說(shuō)，我對教學(xué)設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學(xué)設計需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法等諸多因素。同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設計中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。
一、明確了信息化教學(xué)設計的定義，區別于傳統教學(xué)設計
任何一門(mén)新學(xué)科的研究都應該從定義入手，教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運用系統方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習，培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來(lái)看，使我明白了傳統的教學(xué)設計是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設計是面向過(guò)程和基于資源的'設計，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設計不等于教案，也不等于課件
在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直專(zhuān)注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學(xué)習，我意識到教學(xué)設計并不僅僅是編寫(xiě)教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學(xué)內容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設計則更加注重課堂的活力和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統的教學(xué)設計，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò )資源引導學(xué)生自主學(xué)習；教學(xué)設計也不再是集體統一的模式，而是更加關(guān)注個(gè)性化的教學(xué)方式；評價(jià)也不再只關(guān)注學(xué)生的結果，而更注重學(xué)生的能力，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設計需要注意的點(diǎn)
首先，信息化教學(xué)設計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時(shí)需要創(chuàng )造具有教學(xué)意義的情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛(ài)自然》時(shí)，可以提前利用會(huì )聲會(huì )影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂(lè )，在課堂開(kāi)始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛(ài)；此外，教學(xué)設計應當注重由“教”向“學(xué)”的轉變，即以學(xué)生為主體，教師為引導者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中；最后，評價(jià)方式也至關(guān)重要，及時(shí)、積極的評價(jià)能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價(jià)能力。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統的教學(xué)模式
我認為，傳統的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習環(huán)境中被動(dòng)接受知識，學(xué)習方式單一，主要是通過(guò)個(gè)人學(xué)習完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動(dòng)的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習來(lái)完成任務(wù)，以任務(wù)驅動(dòng)和問(wèn)題解決為核心，在有意義的情境中培養學(xué)習策略和技能。
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )5
我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設計高級研修班。在這次培訓中，我們深入學(xué)習了全國職業(yè)院校信息化大賽的相關(guān)知識，并參加了兩大專(zhuān)題課的學(xué)習。通過(guò)專(zhuān)家們的講授，我們深刻認識到了當今職業(yè)教育現代化信息教育技術(shù)的發(fā)展現狀，以及我校信息技術(shù)建設與之間的差距。這次培訓讓我們受益匪淺，也激勵著(zhù)我們更加努力地推動(dòng)學(xué)校信息化教育的發(fā)展。
一、新時(shí)代職業(yè)教育教師應具有的基本能力與素養，如何將信息技術(shù)融入教學(xué)。
沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì )教學(xué)研究與資源建設委員會(huì )顧問(wèn)魏民給我們分析了《參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀選手應該具有的基本能力與素養》，根據往屆職業(yè)信息化教學(xué)大賽進(jìn)行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個(gè)賽項進(jìn)行了解讀和思考，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用真實(shí)的比賽案例進(jìn)行了各項目比賽的分析。強調了參加大賽的'選手要具備十個(gè)能力，充分理解新時(shí)代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求，要有職業(yè)教育創(chuàng )新理念、教學(xué)改革創(chuàng )新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會(huì )大賽規則的重要性，并教給我們快速閱讀的方法：
1、瀏覽式閱讀；
2、邏輯式閱讀；
3、特征性結論；
4、拆解式閱讀。
并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時(shí)代的教材，科學(xué)選擇參賽項目，根據學(xué)情、引入“三情”，實(shí)施可視化教學(xué)提高學(xué)習興趣策略，如何設計教學(xué)活動(dòng)。建議參加大賽要利用團隊，團隊不少于三人，比如團隊中的同一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師的集體備課，參賽的老師不僅要“備課”，還要“背課”。
學(xué)校要構建高效信息化教學(xué)環(huán)境，首先需要提供穩定的wifi網(wǎng)絡(luò )，以便教師和學(xué)生都能方便地使用手機進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，還需要配置教師終端和學(xué)生終端，安裝課程管理平臺如“云端”，方便教師上傳教學(xué)資源和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習。另外，學(xué)校還應該具備錄播設備，用于錄制平時(shí)上課的真實(shí)教學(xué)過(guò)程，積累微課資源，建立校本資源庫。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在課前學(xué)習微課，通過(guò)視頻了解課程內容；在課堂上，則可以通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習，實(shí)時(shí)觀(guān)看教師的講解和示范。此外，要注重“同步媒體”的應用，即將話(huà)語(yǔ)、圖片、視頻等多種媒體形式有機結合，實(shí)現信息的同步傳遞。
信息化教學(xué)不是“工具”，不單單是設施設備的投入，在課堂中如何“融入”教學(xué)還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說(shuō)“只要你試驗的走過(guò)一次，你就成長(cháng)了！”。
二、遇見(jiàn)更好的課堂，如何用技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題
汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設計更好的課堂，他以一名參賽選手應如何應對評委的評價(jià)以取得高分為例，通過(guò)往年指導參賽教師的經(jīng)驗來(lái)逐步解釋。首先，他強調了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象，然后通過(guò)反復修改文稿的過(guò)程展示了如何最終獲得大賽第一名的經(jīng)歷。汪博士指出，參賽老師需要遵循四個(gè)準則：
第一準則：教學(xué)設計的文本形式、結構、內容要豐富，排版要以PPT的模式框架制作更加美觀(guān)，形式要比內容更具有吸引力。
第二準則：教學(xué)界的標準就好比國王，而信息技術(shù)則是王室中的智囊團。教學(xué)比賽的評判標準應當以信息技術(shù)的角度來(lái)設計，核心在于如何運用技術(shù)解決教學(xué)中的難題。通過(guò)在現有教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )新運用常規技術(shù)，例如確定教學(xué)目標、分析傳統教學(xué)中的難點(diǎn)，并利用技術(shù)優(yōu)勢來(lái)解決這些問(wèn)題。
第三準則：抱歉，我無(wú)法提供與高于現實(shí)的內容。如果您有任何其他問(wèn)題或需要幫助，請隨時(shí)告訴我。我會(huì )盡力提供支持。
第四準則：在準備答辯PPT時(shí)，需要注意幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：首先是對答辯內容的三要素進(jìn)行深入分析，明確問(wèn)題的核心和關(guān)鍵點(diǎn)；其次是對比傳統信息和作用，突出創(chuàng )新之處；接著(zhù)是橫向拍攝流程圖，清晰展示整個(gè)過(guò)程；同時(shí)也要包括效果圖，直觀(guān)展示方案的實(shí)際效果；最后要突出創(chuàng )新點(diǎn)，彰顯獨特之處。在答辯過(guò)程中，最好有兩個(gè)老師配合，一個(gè)回答問(wèn)題，另一個(gè)根據需要翻到相應的PPT頁(yè)面，以便及時(shí)展示和說(shuō)明，提升答辯效果，獲得更高評分。
汪博士曾經(jīng)調侃地說(shuō)過(guò)一句讓我印象深刻的話(huà)：“上課玩手機的通常是好學(xué)生，上課做筆記的不是好學(xué)生�！� 這句話(huà)讓我深思，我們學(xué)校規定學(xué)生上課時(shí)間不能使用手機，因此如何引導學(xué)生有效利用手機進(jìn)行學(xué)習變得至關(guān)重要。另外，智慧教室資源有限，我們應該如何充分利用現有的信息設備和電子白板來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)？又如何利用簡(jiǎn)單的手機傳遞信息，實(shí)現實(shí)時(shí)的信息交互呢？教學(xué)設計是理想化的構想，而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們需要不斷創(chuàng )新和實(shí)踐，才能更好地運用信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
信息化教學(xué)設計學(xué)習心得體會(huì )6
信息化教學(xué)是指運用現代信息技術(shù)，結合先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化和提升的過(guò)程。它不僅僅是簡(jiǎn)單地利用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中融入信息化思維，促進(jìn)教學(xué)內容、形式、方式和評價(jià)等方面的全面升級，實(shí)現教育教學(xué)的高效、個(gè)性化和創(chuàng )新化。信息化教學(xué)需要教師在教學(xué)設計和實(shí)施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、合作學(xué)習，培養他們的信息素養和創(chuàng )新精神。
縱觀(guān)全書(shū)，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設計中，都著(zhù)重體現了以下幾點(diǎn)：
一、強調教學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設計中應考慮到學(xué)生的整體和個(gè)體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結構和能力，適時(shí)調整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格》教學(xué)設計中，原先設計的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現代簡(jiǎn)約式，后在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習后已經(jīng)能準確分辨出現代簡(jiǎn)約式風(fēng)格，但是在區別現代簡(jiǎn)約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時(shí)顯得手足無(wú)措，因此我及時(shí)調整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費，實(shí)現了精準教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現教學(xué)目標的核心階段，應借用信息化手段使教學(xué)內容顯得生動(dòng)，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習的主體性地位。譬如書(shū)中《小戶(hù)型家居的概念設計》教學(xué)設計中，教師借用720°全景技術(shù)代替現場(chǎng)測量，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現實(shí)技術(shù)增強學(xué)生對設計項目的人本體驗，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學(xué)要求。設置的4類(lèi)客戶(hù)人群，引導學(xué)生從客戶(hù)需求出發(fā)開(kāi)展概念設計，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，突出了學(xué)生溝通能力的培養，最終實(shí)現了“以人為本，有效創(chuàng )新”設計的教學(xué)目標。
信息化的教學(xué)評價(jià)不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，將學(xué)生從評價(jià)的被動(dòng)者轉換為評價(jià)的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習的理念。譬如書(shū)中《空間直線(xiàn)與其方程》教學(xué)設計中，采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，線(xiàn)上評價(jià)與線(xiàn)下評價(jià)相補充的評價(jià)方式，針對教學(xué)目標，教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程等指標采用不同的評價(jià)方式。對知識目標，教學(xué)效果可通過(guò)信息化手段呈現或展示的內容以定量評價(jià)為主，對教學(xué)過(guò)程，學(xué)生互動(dòng)等客觀(guān)過(guò)程則以定性評價(jià)為主。
二、強調教學(xué)環(huán)境的設計
信息化教學(xué)環(huán)境是指在現代教育理念的指導下，利用現代信息技術(shù)構建的教學(xué)場(chǎng)所。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以是實(shí)體的教室，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間，而有效的信息化教學(xué)離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境支持。在本書(shū)中，許多老師的`教學(xué)設計都充分利用了教學(xué)平臺和虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習資源。比如《幼兒園室內區角游戲環(huán)境創(chuàng )設》教學(xué)設計，老師通過(guò)一個(gè)云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源，并借助自主開(kāi)發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設虛擬仿真軟件，設計了室內區角游戲環(huán)境。通過(guò)設定不同的活動(dòng)性質(zhì)、幼兒年齡、班級人數、教室空間等參數，引導學(xué)生比較、探究，從而掌握幼兒園室內區角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn)。這種教學(xué)設計不僅提高了設計效率，還能針對不同學(xué)生制定更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)空間由封閉走向開(kāi)放，與社會(huì )現實(shí)緊密聯(lián)系。
三、強調利用各種資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)
開(kāi)發(fā)各類(lèi)信息化教學(xué)資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能?chē)@教學(xué)目標支持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，可以從生活生產(chǎn)過(guò)程中展開(kāi)，選擇可靠，權威的資源，同時(shí)需要注意對資源進(jìn)行適當的加工和處理，使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉體的體積》教學(xué)設計中，針對學(xué)生無(wú)法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀(guān)體驗化整為零的過(guò)程，再通過(guò)“可樂(lè )數學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動(dòng)態(tài)畫(huà)面感，幫助學(xué)生輕松直觀(guān)的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學(xué)課堂，通過(guò)問(wèn)題的不斷呈現，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。
書(shū)中的案例都具有很好的借鑒意義，作為信息化教學(xué)的設計者，我們不應該盲目追求信息化，而應該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術(shù)來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。因此，教師在設計教學(xué)時(shí)應該注重信息化手段與教學(xué)內容的融合，實(shí)現教學(xué)的高效性和有效性。
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