作業(yè)設計心得體會(huì )匯編(15篇)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的作業(yè)設計心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )1
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的`自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
作業(yè)設計心得體會(huì )2
隨著(zhù)教育的發(fā)展和改革，單元作業(yè)設計逐漸成為了現代教學(xué)的重要組成部分。作為一名教師，我在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試各種不同的單元作業(yè)設計方法，從中總結出了一些心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我在單元作業(yè)設計方面的一些經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，單元作業(yè)設計要注意結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際。單元作業(yè)設計的出發(fā)點(diǎn)應該是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)性養成。在設計作業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )先思考這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習有什么幫助，并且考慮這個(gè)作業(yè)對于學(xué)生的不同層次和差異化教學(xué)的支持程度。通過(guò)深入了解學(xué)生的能力水平和學(xué)習特點(diǎn)，我可以有針對性地制定作業(yè)，使學(xué)生都能夠在適宜的難度下完成任務(wù)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習進(jìn)步。
其次，單元作業(yè)設計要注意注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。傳統的作業(yè)設計往往只是簡(jiǎn)單地設置一些問(wèn)題和練習，讓學(xué)生回答和完成。而在現代教育中，我們更加注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力。因此，我在單元作業(yè)設計中經(jīng)常傾向于給學(xué)生開(kāi)放性的`任務(wù)和項目，讓他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，去解決現實(shí)問(wèn)題和實(shí)際情境中的挑戰。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以幫助他們培養實(shí)際應用知識的能力。
再次，單元作業(yè)設計要注意合理安排任務(wù)和時(shí)間。在制定單元作業(yè)的時(shí)候，我常常會(huì )考慮作業(yè)的難度和量，以及學(xué)生的時(shí)間安排和課外活動(dòng)的壓力。我會(huì )盡量根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的要求和時(shí)間，避免給學(xué)生過(guò)重的負擔和壓力。同時(shí)，我還會(huì )適時(shí)設置一些任務(wù)和項目的階段性任務(wù)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)明確的目標和進(jìn)度，有助于他們更好地規劃時(shí)間和提高工作效率。
此外，單元作業(yè)設計要注意多樣性和綜合性。作業(yè)不僅僅是通過(guò)書(shū)本上的練習和題目來(lái)檢驗學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更重要的是通過(guò)作業(yè)來(lái)培養學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應用能力。因此，我在設計作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì )結合課堂教學(xué)內容，設置一些案例分析、課外閱讀、討論和實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠多角度地運用所學(xué)知識。通過(guò)這樣的設計，既能夠幫助學(xué)生建立知識框架和綜合思維能力，又能夠激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和熱情。
最后，單元作業(yè)設計要注意及時(shí)反饋和評價(jià)。作為一種教學(xué)和學(xué)習手段，作業(yè)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習情況的重要途徑。因此，在單元作業(yè)設計中，我經(jīng)常會(huì )設置一些有效的反饋和評價(jià)機制，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習困難，以便于及時(shí)調整教學(xué)策略和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )根據作業(yè)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，以激勵他們的學(xué)習動(dòng)力和努力。
總之，單元作業(yè)設計是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的影響。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸摸索出了一些適合自己的作業(yè)設計方法和策略。我相信只有不斷更新教學(xué)理念和方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。希望我的心得體會(huì )對其他教師的單元作業(yè)設計能夠有所幫助。
作業(yè)設計心得體會(huì )3
第一段：引入泵設計的重要性和目的（200字）。
作為流體力學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，泵的設計對于各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。泵的設計目的是為了實(shí)現對流體的輸送或提升，提高工業(yè)生產(chǎn)效率和降低能源消耗。然而，泵設計并非易事，其中涉及的諸多因素需要綜合考慮，因此有必要對泵設計有著(zhù)深入的體會(huì )和心得。
第二段：對泵設計中流體力學(xué)原理的理解（200字）。
泵的設計涉及到流體力學(xué)原理的應用。在泵設計過(guò)程中，必須對流體流動(dòng)的基本原理、流態(tài)特征和阻力損失等有著(zhù)深入的理解。只有通過(guò)對流體的流動(dòng)行為進(jìn)行全面分析，才能夠確定泵的結構參數和優(yōu)化設計方案。其中，流體的黏性、速度、壓力和溫度等因素都需要被仔細考慮，確保泵的設計與實(shí)際工況相適應。
第三段：對泵設計中材料選擇的思考（200字）。
泵的材料選擇也是泵設計中需要重視的因素之一。材料的選擇直接影響到泵的整體性能和使用壽命。常用的泵材料有鑄鐵、不銹鋼、合金鋼等。對于不同工況和介質(zhì)，應選擇適合的材料來(lái)提高泵的耐腐蝕性和抗磨損性。同時(shí)，也需要考慮材料的成本和加工工藝的可行性，為泵的設計提供經(jīng)濟和實(shí)用的選擇。
第四段：對泵設計中效率優(yōu)化的思考（200字）。
泵的效率是設計中需要優(yōu)化的一個(gè)重要指標。泵的效率直接影響到能源消耗和運行成本。在泵設計過(guò)程中，應合理選擇泵的結構和葉輪的類(lèi)型，以提高泵的效率和減少能源損耗。同時(shí)，合理設計泵的進(jìn)出口管道和泵室，減小流體的`阻力和損失，提高泵的整體效果。通過(guò)優(yōu)化泵的結構和流體流動(dòng)參數，可以達到提高泵效率的目的。
第五段：總結泵設計中的經(jīng)驗和心得（200字）。
泵設計是一項復雜而且具有挑戰性的工作。從初步的流體力學(xué)原理理解到材料選擇、效率優(yōu)化等方面的思考，都需要設計人員具備全面的知識和經(jīng)驗。然而，在實(shí)際設計的過(guò)程中，也要通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結，不斷提高自己的設計水平。只有在長(cháng)期的實(shí)踐中，經(jīng)歷各種工況和問(wèn)題，才能積累豐富的經(jīng)驗和心得，在泵設計領(lǐng)域中不斷創(chuàng )新和進(jìn)步。
通過(guò)以上對泵設計的體會(huì )和心得的整理，讓我深刻認識到泵設計的復雜性和重要性。只有在深入理解流體力學(xué)基本原理的基礎上，結合實(shí)際工況和需求，合理選擇材料和優(yōu)化設計方案，才能夠實(shí)現泵的高效運行和長(cháng)期穩定。泵設計是一個(gè)需要不斷學(xué)習和探索的領(lǐng)域，希望能夠在未來(lái)的工作中有更多的機會(huì )和挑戰，為工業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
作業(yè)設計心得體會(huì )4
隨著(zhù)“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話(huà)題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究》主題培訓活動(dòng)中，聽(tīng)到了溫州市教研員雷子東老師的專(zhuān)家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓中，我收獲了很多專(zhuān)業(yè)知識，也開(kāi)始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著(zhù)新的使命”，不斷強調“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線(xiàn)教師必須且一定要重視的問(wèn)題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強調“減負”，但是大多數學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè)，從一本練習冊到另一本練習冊，在題海里暈頭轉向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當成一項任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現象。雖然，反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時(shí)性的進(jìn)步，但是從長(cháng)遠角度來(lái)看，弊大于利。針對這一現象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間”有了新的`規定，這些新的規定都在告訴我們這些一線(xiàn)老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時(shí)間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。但是，從這次培訓中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。通過(guò)此次培訓，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線(xiàn)老師，我們一定要堅信這句話(huà)：沒(méi)有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過(guò)課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習，找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)，從而針對性地挑選一些習題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個(gè)班里的孩子都是來(lái)自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)
評金老師的報告時(shí)也強調到：作業(yè)設計要來(lái)源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個(gè)層次，布置不同的作業(yè)以適應他們的學(xué)習能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說(shuō)理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設計中，如果加入一些能夠體現孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習效果。
此次培訓，頗有感觸，珍惜龍港小數的每一次活動(dòng)，愿和龍港小數一起慢慢進(jìn)步。
作業(yè)設計心得體會(huì )5
今天上午十點(diǎn)，我們南昌縣小英人齊聚直播間，觀(guān)看了由雷老師為我們講授的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計。短短的一個(gè)半小時(shí)，收獲卻滿(mǎn)滿(mǎn)。談到作業(yè)設計，首次在接觸到作業(yè)設計時(shí)也是本學(xué)期開(kāi)始的“雙減”任務(wù)之后，我校教導主任安排每個(gè)學(xué)科每個(gè)課時(shí)都要為孩子們設計菜單式的作業(yè)，讓孩子們可供挑選，選擇適應自己能力的作業(yè)。這個(gè)學(xué)期，我也在學(xué)科群內看到了琳瑯滿(mǎn)目的課時(shí)作業(yè)。有分level1tolevel3的，又分必做和選做的等等。那怎樣的'才是更適合孩子的呢？我們又為什么要做作業(yè)設計呢？今天雷老師很好的解開(kāi)了我的疑惑。
講座共分為四部分，設計意義，功能類(lèi)型，設計原則和設計方法。意義部分讓我明白了為什么要做單元主題作業(yè)設計，可以有效解決很多現如今存在的問(wèn)題，有多方面的優(yōu)勢，最重要的是對學(xué)生發(fā)展作用，幫助學(xué)生成為更好的人，提升學(xué)生的能力。功能類(lèi)型部分，有自助餐式、創(chuàng )編式、綜合式和實(shí)踐式。方式多種多樣，為我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，比如和其他學(xué)科結合這方面，我覺(jué)得十分有意思。增加了學(xué)科與學(xué)科之間的銜接性，每一個(gè)學(xué)科都不是獨立而存在的。又比如這個(gè)自助餐式的其實(shí)也就是為了適應孩子們的差異性，孩子們的學(xué)習程度不是相同的，作業(yè)也不能做到“一刀切”，應讓每位孩子處在自己的最近發(fā)展區內。設計原則部分分為整體性、層次性、一致性和趣味性。其中一致性的實(shí)現“目標、教學(xué)、評價(jià)”三位一體我起初還有些不明白，后來(lái)在雷老師的優(yōu)質(zhì)課例分享中漸漸的理解了，英語(yǔ)作業(yè)的設計并不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)背單詞那么簡(jiǎn)單，每一條作業(yè)都要參考對對應的教學(xué)目標，要有跡可循。除了作業(yè)內容，還應添加作業(yè)屬性，也即作業(yè)完成的時(shí)間，形式和水平等等。
理論要與實(shí)踐相結合，聽(tīng)完雷老師的講座，給我今后的教學(xué)中也指明了方向，期待在實(shí)踐中學(xué)生的收獲與體驗。
作業(yè)設計心得體會(huì )6
近日，我們學(xué)校就作業(yè)設計舉辦了一場(chǎng)研討活動(dòng)。通過(guò)參與此次研討，我深刻體會(huì )到了作業(yè)設計的重要性和帶來(lái)的好處。在這篇文章中，我將結合自己的體驗和感受，闡述我對作業(yè)設計研討活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，作業(yè)設計研討能夠為我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習平臺。在活動(dòng)中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受他人的意見(jiàn)和建議，還能積極參與討論和交流，分享自己的設計經(jīng)驗和方法。通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng)，我深刻認識到作業(yè)設計并非只有一種正確的答案，而是可以有多種不同的解決方案。每位同學(xué)都能從別人的設計中學(xué)習到新的想法和技巧，進(jìn)而運用到自己的作業(yè)設計中。這種分享和交流的氛圍大大拓展了我們的.視野，提高了我們的專(zhuān)業(yè)素養。
其次，作業(yè)設計研討活動(dòng)也給予了我們更多的反思和改進(jìn)的機會(huì )。在展示自己的作業(yè)設計過(guò)程中，我們被要求詳細解釋設計思路和過(guò)程，同時(shí)還要接受其他同學(xué)的批評和建議。在這個(gè)過(guò)程中，我們不得不重新審視自己的設計理念和方法，并思考是否有改進(jìn)的空間。這讓我深深感受到了反思的重要性。只有通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，才能使作業(yè)設計更加完善，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
此外，作業(yè)設計研討活動(dòng)也提供了一個(gè)互幫互助的機會(huì )。在我參與的研討小組中，我經(jīng)常遇到一些遇到困難的同學(xué)。有時(shí)候，他們在設計過(guò)程中遇到了技術(shù)上的問(wèn)題，有時(shí)候是在選擇材料和工具上猶豫不決。無(wú)論是遇到哪種問(wèn)題，我們都能互相幫助，共同解決。之所以能夠互相幫助，一方面是因為每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(cháng)，能夠提供有效的建議和幫助；另一方面，我們也培養了較好的團隊合作意識和溝通能力。通過(guò)這種共同努力和互相支持，大大增強了我們的信心和動(dòng)力，提高了我們的效率和質(zhì)量。
最后，作業(yè)設計研討活動(dòng)不僅僅是對作業(yè)設計的改進(jìn)和提高，更是對我們個(gè)人綜合能力的鍛煉和提升。在活動(dòng)中，我們需要展示自己的設計成果，解釋自己的設計思路，并迎接其他同學(xué)的評判和批評。這要求我們具備很強的口頭表達能力和演講技巧。同時(shí)，在與團隊成員的合作過(guò)程中，我們還需要具備較強的團隊合作和協(xié)調能力。這些能力的提升對于我們的將來(lái)發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。
綜上所述，作業(yè)設計研討活動(dòng)為我們提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習平臺，促進(jìn)了我們的交流和分享。通過(guò)反思和改進(jìn)，提高了我們的作業(yè)設計水平�；突ブ姆諊鰪娏宋覀兊膱F隊合作能力。而在這個(gè)過(guò)程中，我們還鍛煉了口頭表達和演講技巧，提升了個(gè)人綜合能力。因此，我相信作業(yè)設計研討活動(dòng)對于我們的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)積極而深遠的影響。
作業(yè)設計心得體會(huì )7
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習狀況，有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問(wèn)，提高應用實(shí)力和學(xué)科素養。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，老師的作業(yè)設計實(shí)力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參與學(xué)校的作業(yè)設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開(kāi)出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應當增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習愛(ài)好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個(gè)體差異，老師應當主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的'設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
在接下來(lái)的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當限制作業(yè)時(shí)間，駕馭好作業(yè)的難度和數量。在沒(méi)計作業(yè)時(shí)，肯定要站在學(xué)生角度，預料一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內容上要分層。因為學(xué)生個(gè)體有差異，基礎差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結合每課教學(xué)內容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應當稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強，強調寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(cháng)，可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究，又能保持學(xué)生的簇新感，增加做作業(yè)的主動(dòng)性。
3、創(chuàng )設作業(yè)溝通平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒(méi)有展示的機會(huì )，就會(huì )感到失落，以后會(huì )丟失完成作業(yè)的愛(ài)好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生無(wú)所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過(guò)程學(xué)習的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行溝通，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。
4、加強作業(yè)評價(jià)指導。新課程作業(yè)設計當然更重過(guò)程，強調答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報刊和網(wǎng)址；對于實(shí)踐型作業(yè)，老師應主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì )單位和人員，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時(shí)介入，賜予評價(jià)指導。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(cháng)，我們不能滿(mǎn)意和停留于傳統的作業(yè)布置，而應順應教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類(lèi)型，為朝氣盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
作業(yè)設計心得體會(huì )8
近日，在政治課的作業(yè)中，我體驗到了設計指南的重要性。設計指南是一種指導性的文件，它可以為學(xué)生提供一套標準或規范，以完成各種任務(wù)。在政治作業(yè)中，我第一次使用了設計指南，深切地感受到它帶來(lái)的好處。以下是我對使用設計指南的心得體會(huì )。
首先，設計指南有效地提供了任務(wù)的明確性。在以往的政治作業(yè)中，我經(jīng)常感到迷茫和困惑，不知道從何處入手。然而，當我有了一份設計指南時(shí)，我能夠清楚地了解到具體的要求和要求的目標。例如，當我們被要求寫(xiě)一篇關(guān)于“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”的論文時(shí)，設計指南明確指出需要探討核心價(jià)值觀(guān)的意義、內容以及它們對中國社會(huì )的影響。這種明確性使我能夠更有目的地展開(kāi)研究，并更好地完成作業(yè)。
其次，設計指南提供了指導和建議。作為一個(gè)學(xué)生，我常常面臨著(zhù)紛繁復雜的學(xué)科知識。有時(shí)候，我會(huì )迷失在各種不同的觀(guān)點(diǎn)和信息中，無(wú)從下手。然而，設計指南幫助我避免了這些問(wèn)題。它們通常會(huì )告訴我哪些資源可以使用，哪些問(wèn)題需要更深入地探討，以及我應該關(guān)注哪些方面。這些指導和建議提供了一種框架，使我能夠更有針對性地進(jìn)行研究和寫(xiě)作。
第三，設計指南強調了結構和邏輯的'重要性。在政治作業(yè)中，一個(gè)明確的結構可以幫助讀者更好地理解和跟隨我的思路。一個(gè)邏輯上連貫的文章能夠將我的觀(guān)點(diǎn)和論證有機地連接在一起。設計指南在這方面提供了指導和建議。它們通常會(huì )要求學(xué)生按照一定的結構組織作業(yè)，如總結、分析、論證等。這種結構和邏輯的要求促使我更系統地組織我的想法和材料，使作業(yè)更加清晰和易讀。
第四，設計指南鼓勵大量的閱讀和研究。在政治課的作業(yè)中，研究是不可或缺的。一個(gè)好的設計指南會(huì )提供一些相關(guān)的讀物和研究資源。這些資源可以幫助我們深入理解和探索我們所關(guān)注的話(huà)題。閱讀和研究的過(guò)程可以使我們更廣泛地了解有關(guān)問(wèn)題，并使我們的觀(guān)點(diǎn)更加嚴謹和有說(shuō)服力。設計指南通過(guò)這種方式鼓勵我們進(jìn)行深入探究，從而提高了我們的學(xué)術(shù)能力。
最后，設計指南強調了時(shí)間管理的重要性。政治作業(yè)往往具有一定的時(shí)間限制，而設計指南可以幫助我在規定的時(shí)間內合理安排任務(wù)。它們會(huì )建議我在給定的時(shí)間內完成特定的任務(wù)，如閱讀、研究和寫(xiě)作。通過(guò)遵循設計指南的時(shí)間安排，我可以更好地控制自己的進(jìn)度，避免拖延并保持高效。
總的來(lái)說(shuō)，設計指南在政治作業(yè)中起到了至關(guān)重要的作用。它們提供了任務(wù)的明確性、指導和建議、結構和邏輯的要求、閱讀和研究的推動(dòng)力以及時(shí)間管理的指導。通過(guò)使用設計指南，我能夠更好地完成我的政治作業(yè)，并不斷提升我的學(xué)術(shù)能力。因此，我強烈建議學(xué)生在政治課作業(yè)中使用設計指南，以取得更好的成績(jì)。
作業(yè)設計心得體會(huì )9
不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái)，嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學(xué)科素養。然而，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性，而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè)；不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維，過(guò)程大于結果，設置開(kāi)放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維，設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的.答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；
作業(yè)設計心得體會(huì )10
作業(yè)設計是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，良好的作業(yè)設計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習效果和興趣。為了進(jìn)一步提高自己的作業(yè)設計水平，我參加了一次作業(yè)設計研討活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我收獲頗多，不僅學(xué)到了新的作業(yè)設計理念和方法，更加深入地理解了作業(yè)設計的重要性。以下是我對此次活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，此次作業(yè)設計研討活動(dòng)讓我認識到了作業(yè)設計的目的和意義。在研討過(guò)程中，專(zhuān)家講解了作業(yè)設計的目標，即通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養的提升。同時(shí)，作業(yè)設計也是對學(xué)生知識掌握程度的一種檢測方式。通過(guò)作業(yè)設計，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。從研討中我明確了作業(yè)設計的目標和意義，這也為我今后的作業(yè)設計提供了指導。
其次，此次作業(yè)設計研討活動(dòng)讓我收獲到了新的作業(yè)設計方法和思路。在專(zhuān)家的指導下，我了解到了一些新的作業(yè)設計方法，例如任務(wù)型作業(yè)、合作學(xué)習作業(yè)等。這些新的作業(yè)設計方法能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在研討活動(dòng)中，我還學(xué)習了一些作業(yè)設計的原則，例如作業(yè)要以學(xué)生的`實(shí)際情況為基礎，要具有一定的針對性和挑戰性等。這些新的方法和原則讓我對作業(yè)設計有了新的認識，也拓寬了我的思路。
再次，此次作業(yè)設計研討活動(dòng)讓我深入了解了作業(yè)與個(gè)性化教育之間的關(guān)系。在專(zhuān)家介紹中，我了解到個(gè)性化教育強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。而作業(yè)設計則是實(shí)現個(gè)性化教育的具體手段之一。通過(guò)差異化的作業(yè)設計，教師能夠根據學(xué)生的個(gè)體差異，為不同的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的作業(yè)任務(wù)，實(shí)現每個(gè)學(xué)生的全面提高。個(gè)性化的作業(yè)設計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習中感受到自己的價(jià)值和成就感。通過(guò)研討活動(dòng)，我更加深入地了解了作業(yè)與個(gè)性化教育的密切關(guān)系，也更加明確了今后作業(yè)設計的方向和目標。
最后，此次作業(yè)設計研討活動(dòng)讓我認識到作業(yè)設計需要不斷反思和改進(jìn)。在和其他教師的交流中，我聽(tīng)到了他們的經(jīng)驗分享和作業(yè)設計的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)和他們的交流，我發(fā)現自己在作業(yè)設計中存在一些不足之處，例如作業(yè)的設置不夠合理，難度過(guò)高或過(guò)低等。這讓我意識到作業(yè)設計需要不斷反思和改進(jìn)，只有不斷地完善作業(yè)設計，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
總結起來(lái)，此次作業(yè)設計研討活動(dòng)讓我收獲頗多。我認識到了作業(yè)設計的目的和意義，學(xué)到了新的作業(yè)設計方法和思路，深入了解了作業(yè)與個(gè)性化教育的關(guān)系，并意識到作業(yè)設計需要不斷反思和改進(jìn)。這次研討活動(dòng)為我今后的作業(yè)設計提供了寶貴的經(jīng)驗和指導，我會(huì )將所學(xué)的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的作業(yè)設計水平，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的支持和引導。
作業(yè)設計心得體會(huì )11
最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門(mén)話(huà)題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對教育帶來(lái)了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認識到了“雙減”對于作業(yè)設計所帶來(lái)的影響，也積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)分享我的經(jīng)驗，我希望能夠發(fā)現作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗。
第二段：講述作業(yè)設計應與“雙減”相符。
對于作業(yè)的設計，我們應該考慮許多因素，其中“雙減”也應該是其中的一個(gè)重要的考慮因素。因為“雙減”意味著(zhù)減輕負擔，減少內容，這也就要求我們在作業(yè)設計時(shí)，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程更加輕松，減少他們的負擔，提高他們的積極性。
第三段：強調作業(yè)設計應該注重實(shí)踐。
作為教育工作者，我發(fā)現在“雙減”下的作業(yè)設計并不是簡(jiǎn)單的減少了課程內容，而是將一些內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)際應用與作業(yè)相結合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設計時(shí)，應該注重實(shí)踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運用到實(shí)際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
第四段：強調作業(yè)設計應該注重獨立思考。
作為“雙減”作業(yè)設計的一部分，除了注意任務(wù)內容的減少外，我們還應該注意培養學(xué)生的獨立思考和自我解決問(wèn)題的能力。作業(yè)不僅是學(xué)習課程知識的方式，還是培養學(xué)生思維能力的'一種方法。因此，我們在作業(yè)設計中應該加強對學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養了學(xué)生的獨立思考能力，也增強了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第五段：總結。
總之，“雙減”作業(yè)設計是目前教育中一個(gè)非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認真思考如何在作業(yè)設計中體現“雙減”的原則。我們應該注意實(shí)踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運用到現實(shí)生活中。最后，我們應該注重培養學(xué)生獨立思考和自我解決問(wèn)題的能力，這種能力將使他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中受益匪淺。
作業(yè)設計心得體會(huì )12
隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視，家長(cháng)對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍，家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班，我們的孩子越來(lái)越累。
作為一名教師，我認為，雙減政策對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義，我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現了黨和國家一直以來(lái)對教育和對少年兒童健康成長(cháng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現。
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改的.決心和力度。政策的出臺，將減輕家長(cháng)的負擔，我要加強作業(yè)建設規劃，多向同行學(xué)習，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年、少年”。
今后，我要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從國家大局，做好嚴格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設，切實(shí)減輕學(xué)習課業(yè)負擔努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。
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自從美術(shù)雙減政策開(kāi)始實(shí)行，各年級的美術(shù)作業(yè)設計也逐漸隨之調整。作為一名美術(shù)老師，我深刻認識到了這些調整對于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)所帶來(lái)的影響。在過(guò)去一年的教學(xué)過(guò)程中，我不斷嘗試著(zhù)設計各種能夠適應新政策要求的雙減作業(yè)，從中積累了不少心得和體會(huì )，今天我想通過(guò)文章的方式與大家分享。
1、突出設計的核心要素。
在我的設計中，我認為核心要素是“更加注重實(shí)踐性和藝術(shù)理論的聯(lián)系”。為達到這個(gè)目標，在模塊劃分上，我力求理論和實(shí)踐相結合，具體操作上強調畫(huà)面的美感、創(chuàng )意性以及學(xué)生自主性的實(shí)踐操作。例如，抽象畫(huà)模塊可以引入抽象畫(huà)的相關(guān)理論知識，然后通過(guò)自選主題的方式進(jìn)行實(shí)踐性操作，相信這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和運用所學(xué)的知識。
2、實(shí)施過(guò)程中的困難與解決方法。
雖然設計上強調了注重實(shí)踐性的實(shí)踐操作，但實(shí)施過(guò)程中同樣遇到了一些問(wèn)題，比如學(xué)生在實(shí)踐操作中的不認真、不積極等等。為了解決這些問(wèn)題，我采取了加強與學(xué)生的溝通、引導學(xué)生自主發(fā)揮想象力、定期組織學(xué)生之間的相互交流等一系列方法。通過(guò)這些方法的實(shí)行，我發(fā)現這些問(wèn)題得到了很好的改善，學(xué)生也逐漸變得更加積極、有參與性。
3、教學(xué)效果的評估。
在過(guò)去一年中，我對自己所教學(xué)生進(jìn)行了定期的學(xué)習情況評估，而縱觀(guān)整體，我發(fā)現我的設計策略的確能夠在一定程度上提高美術(shù)教學(xué)的效果。在學(xué)生的.創(chuàng )意性、實(shí)踐技巧和藝術(shù)感知方面，均有明顯的提升。而對于學(xué)校和家長(cháng)，也得到了較好的反饋。
美術(shù)雙減成為近年來(lái)的熱點(diǎn)話(huà)題，而實(shí)行雙減作業(yè)設計則是應對其帶來(lái)的變化，提高美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將理論和實(shí)踐相結合，注重作業(yè)的實(shí)踐性和學(xué)生自主性的培養，思路比較清晰，雖然過(guò)程中遇到過(guò)困難，但通過(guò)實(shí)施各種方法，效果顯著(zhù)。因此，在未來(lái)的美術(shù)教學(xué)中，我將繼續保持這種教學(xué)思路和策略，并不斷探索適應新政策要求、提高教學(xué)效果的方法和手段。
作業(yè)設計心得體會(huì )14
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。
通過(guò)龍港市小學(xué)數學(xué)優(yōu)化作業(yè)設計的學(xué)習和培訓，在我們學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
學(xué)生作業(yè)有著(zhù)”承前啟后”的使命：與其說(shuō)作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說(shuō)作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養課堂”“素養評價(jià)”的重要載體。它不但是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能，培養、訓練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，也是學(xué)生在教師的指導下，應用所學(xué)知識、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及形成良好數學(xué)素養的不可或缺的一種手段。下面就這次小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計培訓談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、作業(yè)布置層次化：
《數學(xué)課程標準》指出：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，在小學(xué)數學(xué)作業(yè)布置是對不同學(xué)生進(jìn)行“分層”作業(yè)。對全班學(xué)生布置相同的書(shū)面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗，而只追求速度，長(cháng)此以往，就會(huì )養成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果大難吧，優(yōu)秀生有興趣了，但對學(xué)困生來(lái)講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會(huì )失去學(xué)好數學(xué)的信心。因此，我們在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標準來(lái)布置，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的.作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開(kāi)圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等
四、評價(jià)作業(yè)人性化。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程。
總之，數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。布置作業(yè)要把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，喜歡做數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會(huì )15
911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設計。沒(méi)有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能
枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，來(lái)的正是時(shí)候，正是我們所需要的，直戳我們內心。
兩個(gè)關(guān)鍵：
20陳老師談到第一個(gè)關(guān)鍵就是"課堂教學(xué)”，孩子注意力最集中的時(shí)間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的'節奏。教學(xué)，請在關(guān)鍵處發(fā)力：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習,就不是真正的學(xué)習；過(guò)度強調參與的學(xué)習,是低效的學(xué)習,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，但是考試得不到高分。沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段開(kāi)展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無(wú)味。
第二個(gè)關(guān)鍵，提升學(xué)生核心素養。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來(lái),而是要從本質(zhì)上培養孩子溝通與合作、創(chuàng )造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì )學(xué)習與終身學(xué)習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會(huì )參與。才是我們未來(lái)人才所需。深度學(xué)習從有效作業(yè)入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的類(lèi)型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學(xué)四大領(lǐng)域中的作業(yè)設計更適合哪一種，我想我們每個(gè)人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。
1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。（鼓勵學(xué)生選做）
2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。鼓勵學(xué)生選做）
3. 布置”題組練習"作業(yè),在對比中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力
4. 布置"變式練習”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力
5. 布置操作體驗類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生實(shí)踐能力
6. 布置"主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力（應用意識、創(chuàng )新意識、合作能力）
作業(yè)設計，彰顯作業(yè)育人導向朋確作業(yè)學(xué)習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間（環(huán)節）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問(wèn)題,也許在一線(xiàn)教學(xué)中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
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