農業(yè)教學(xué)設計合集[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的農業(yè)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
![農業(yè)教學(xué)設計合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a722_5fbf7ec5ea026.jpg)
農業(yè)教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門(mén)、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì )用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析
八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養其“自主－協(xié)作”的學(xué)習習慣。農業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀(guān)念。
重點(diǎn)：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點(diǎn)：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節課是基于局域網(wǎng)絡(luò )下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著(zhù)力于培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網(wǎng)絡(luò )，采取自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現知識的`落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖網(wǎng)絡(luò )應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農業(yè)�；貞�。復述。創(chuàng )設情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力，培養表達力。過(guò)渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r業(yè)的地區分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區？都有什么著(zhù)名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區是哪里？（教師評價(jià)、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢(xún)，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導下，進(jìn)行自主學(xué)習，培養合作、交流的精神。培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng )設視覺(jué)平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習
課本活動(dòng)1（教師指導并評價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導并評價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫(huà)。創(chuàng )設學(xué)生大膽設想的平臺。
六、板書(shū)設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）
農業(yè)與我們 （二）
農業(yè)的地區分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農業(yè)的主要部門(mén) 2.分布特點(diǎn)
3.農業(yè)的重要性
農業(yè)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習區域地理的方法。
能力目標：培養學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保護珍稀野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習目標，指導學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
2、指導學(xué)生結合教材解析學(xué)習目標，即知識要點(diǎn)：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習區域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導：
�、俳Y合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來(lái);再結合教材完成學(xué)習資料中的導學(xué)練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導學(xué)練習。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預習情況，為下一環(huán)節的精講做好準備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P與鼓勵，催促一些較慢的`學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學(xué)生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生回答。教師引導學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導學(xué)生分析其內在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò )圖的形式逐一展現;并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線(xiàn)風(fēng)光等。
課后小結
結合學(xué)習目標，將板書(shū)中的劃線(xiàn)部分內容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結。青藏地區人們的生產(chǎn)、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當地的自然條件，而且要適應當地的自然環(huán)境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書(shū)
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產(chǎn)、生活情況
農業(yè)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)，疏通文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣導入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農業(yè)是怎么樣的？
2、頌讀古詩(shī)中關(guān)于農耕的詩(shī)詞。
�。墼O計意圖］農村的城市化使農業(yè)這一話(huà)題離學(xué)生較遠，談對農業(yè)的了解，讀描寫(xiě)農耕的古詩(shī)詞，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。
3、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進(jìn)34課，了解農業(yè)的變化。（板題，重點(diǎn)指導寫(xiě)：農，讀題。）
4、老師給大家帶來(lái)了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農業(yè)科技成果展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！想去看看農業(yè)科技成就展嗎？
�。墼O計意圖］激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞正好寫(xiě)出了大家此時(shí)的心情，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學(xué)生反復讀，練習聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。）
6、齊讀第一段。
�。墼O計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進(jìn)，讀文學(xué)字。
1、走進(jìn)展館，我們會(huì )看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字認讀。
1）讀句子學(xué)生字（生字變色，并注上拼音）。
�。�1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
�。�2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開(kāi)，瓜果飄香。
�。�3）無(wú)土栽培技術(shù)能使植物不用泥土也能長(cháng)得十分茁壯。
2）出示詞語(yǔ)，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）
3）認讀單個(gè)生字。（同桌查讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。墼O計意圖］識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不宜做過(guò)多的字型分析，但我們要讓生字在不同環(huán)境中出現，句子中、詞語(yǔ)中，再到單個(gè)生字，讓生字不斷地與學(xué)生見(jiàn)面，加深記憶。
3、練讀文中的長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。）
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語(yǔ)感的做法是找出文中長(cháng)句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡(luò )。
過(guò)渡：農業(yè)發(fā)生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
�。墼O計意圖］過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。
2、學(xué)生反饋閱讀信息，抽說(shuō)：你都知道了哪些變化？
�。◣煱鍟�(shū)：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培）
3、填空式概括文章內容：
本文主要寫(xiě)了：星期六，我（ ）地來(lái)到展覽館觀(guān)看農業(yè)科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農業(yè)的變化真大。
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：我們在教學(xué)中要培養學(xué)生簡(jiǎn)單的提取信息的能力。以上兩點(diǎn)的設計正是有此目的，同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。
三、指導寫(xiě)字：
1、出示全部要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察，整體把控字型結構。
2、給每個(gè)字說(shuō)詞。
3、重點(diǎn)指導：產(chǎn)、介，指導后寫(xiě)一遍。
�。墼O計意圖］一年級指導書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，二年級重點(diǎn)引導學(xué)生從整體上把控字型結構。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
2、了解農業(yè)的巨大變化，當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
一、復習。
1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。
2、認讀詞語(yǔ)。
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi) 瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培
�。墼O計意圖］低年段的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，所以我們要讓生字不斷地在學(xué)生面前重現。復習緊扣第一課時(shí)，既能檢查學(xué)生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、結合課文的第二幅插圖學(xué)習第二段，思考一下問(wèn)題：
�。�1）圖上畫(huà)了些什么 ？
�。�2）引人注目是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解）
�。�3）文中哪一句話(huà)最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關(guān)的語(yǔ)句，同時(shí)讓學(xué)生根據自己查找的資料來(lái)談?wù)勗∑綘敔敿半s交水稻。）
�。�4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時(shí)，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來(lái)讀這一段。
�。墼O計意圖］學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會(huì )收到更好的'效果。
�。�5）如果你就是展館的解說(shuō)員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
�。墼O計意圖］說(shuō)話(huà)訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗直接參與的角色意識。每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一設計正是提供機會(huì )給學(xué)生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業(yè)變化大的語(yǔ)句，與同桌談?wù)勛约旱目捶�。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結合課文與資料進(jìn)行解說(shuō)。（老師隨著(zhù)學(xué)生的解說(shuō)出示相關(guān)的圖片）
�。墼O計意圖］從扶到放是教學(xué)必不可少的過(guò)程，由前面第二自然段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習的方法，接下來(lái)就是將這些知識內化、運用。
4、讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)與老師一起總結全文，強化詞語(yǔ)積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開(kāi)，果飄香（是那么神奇�。�；彩色棉花————————令我好奇；無(wú)土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進(jìn)的—— 生：科學(xué)技術(shù)；所以——農業(yè)的變化真大！參觀(guān)前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀(guān)后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業(yè)的變化真大！
�。墼O計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。
三、拓展交流：農業(yè)還有哪些方面的變化？
四、作業(yè)超市：
1、小朋友通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？和家人一起分享一下
2、假如你是農業(yè)科學(xué)家你會(huì )有那些想法，把你想到的畫(huà)下來(lái)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
�。墼O計意圖］學(xué)生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現實(shí)的呀！所以我們應充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，培養孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。）
板書(shū)設計：
農業(yè)的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開(kāi)，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無(wú)土栽培 十分茁壯
�。墼O計意圖］這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生理清作者的思路，把握文章的主要內容。
農業(yè)教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計思想
本節對生態(tài)農業(yè)系統進(jìn)行了介紹。生態(tài)農業(yè)系統是一種科學(xué)的農業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個(gè)材料分析類(lèi)的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中認識生態(tài)農業(yè)系統的概念和設計原理。然后，通過(guò)討論認識良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農業(yè)的重要意義�！爸R鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農業(yè)的概念、原理和意義�！皩�(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農業(yè)系統，從而深化學(xué)生對生態(tài)農業(yè)的認識。
教師在教學(xué)時(shí)，要針對本節課知識比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過(guò)“探究竟”的過(guò)程獲得關(guān)于生態(tài)農業(yè)系統的感性認識。在這個(gè)基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態(tài)農業(yè)系統的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標
知識目標
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統的基本原則。
2.說(shuō)出設計良性循環(huán)生態(tài)農業(yè)系統的方式和方法。
能力目標
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標
1.認識生態(tài)農業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2 .使學(xué)生認識到人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統的客觀(guān)規律。
3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節中生態(tài)農業(yè)充分利用太陽(yáng)能量的原理比較抽象，是本節的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué)媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
身邊事課本通過(guò)對右玉縣生態(tài)農業(yè)系統建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說(shuō)明生態(tài)農業(yè)的巨大經(jīng)濟效益。在學(xué)生看來(lái)這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態(tài)農業(yè)系統，激發(fā)學(xué)習的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課本的生態(tài)系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。并對連接的記過(guò)進(jìn)行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
然后，教師提問(wèn)一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過(guò)程在黑板上畫(huà)出，引導全班學(xué)生對其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業(yè)生態(tài)系統組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。
并通過(guò)交流完善自己的結論。
然后，通過(guò)全班的討論得出正確一致的結論。
大家談本部分有兩個(gè)問(wèn)題，其中第一個(gè)問(wèn)題與“知識鏈”的內容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。
第二個(gè)問(wèn)題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開(kāi)放型討論問(wèn)題，教師可引導學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農業(yè)的例子思考生態(tài)農業(yè)系統的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結。
發(fā)揮想象舉出生態(tài)農業(yè)的.重要意義。
知識鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“�；~(yú)塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農業(yè)系統中的作用，提高固定太陽(yáng)能利用率、生物能利用率的方式，農業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據此例和其他的例子分析生態(tài)農業(yè)的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進(jìn)行全面總結。在教師的講解下，理解生態(tài)農業(yè)系統的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農業(yè)模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態(tài)農業(yè)模式加以較詳細的介紹。同時(shí)，引導學(xué)生分析這些生態(tài)農業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結的生態(tài)農業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)身邊事導入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農業(yè)系統么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統？
1.同學(xué)們請看教材的106頁(yè)，根據下面提供的生態(tài)農業(yè)系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。
2.小組交流，看誰(shuí)連接的更為科學(xué)合理。
3.通過(guò)交流，請你們找出自己連接的生態(tài)農業(yè)系統有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結，首先對學(xué)生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請同學(xué)們展開(kāi)討論，良性循環(huán)的生態(tài)農業(yè)系統有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請同學(xué)們結合實(shí)際來(lái)談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農業(yè)？
生態(tài)農業(yè)系統就是人類(lèi)按照自身的需要，用一定的手段來(lái)調節農業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過(guò)合理的能量轉化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統。
在生態(tài)農業(yè)系統中，誰(shuí)的作用比較突出？
引導學(xué)生們積極思考，說(shuō)“人”。
發(fā)展生態(tài)農業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農業(yè)有助于保護生態(tài)環(huán)境，維護良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續的利用，提高生態(tài)農業(yè)系統中的生產(chǎn)率。
農業(yè)教學(xué)設計5
【課前透視】
本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內容生動(dòng)。
課文內容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養觀(guān)察能力和想象能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字在感情朗讀中增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
〖切入舉偶〗
�。�、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學(xué)生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
�。�、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節課，我們來(lái)一起學(xué)習３４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
�。�、聽(tīng)錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據低年級小學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
�。�、生字卡片出示“我會(huì )認”中的１４個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。�、引導學(xué)生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。）
三、精讀
�。�、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。�、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。
�。�、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學(xué)生對課文內容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會(huì )收到較好的效果。）
四、實(shí)踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進(jìn)，設計有坡度地練習，增強學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學(xué)家，你會(huì )怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�(gè)性體驗，培養學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)情感。
農業(yè)教學(xué)設計6
【課前透視】
本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內容生動(dòng)。
課文內容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養觀(guān)察能力和想象能力。
【教學(xué)目標】
1、認識1４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字在感情朗讀中增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【信息資料】
1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
2、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
〖切入舉偶〗
1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學(xué)生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節課，我們來(lái)一起學(xué)習3４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
1、聽(tīng)錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
1、生字卡片出示“我會(huì )認”中的1４個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
2、引導學(xué)生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的`東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。）
三、精讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
2、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。
3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學(xué)生對課文內容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會(huì )收到較好的效果。）
四、實(shí)踐
1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
2、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進(jìn)，設計有坡度地練習，增強學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學(xué)家，你會(huì )怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�(gè)性體驗，培養學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)情感。
農業(yè)教學(xué)設計7
教學(xué)準備
1.學(xué)習目標
知識與能力目標:1.了解青藏地區的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區特色的農業(yè)。3.了解青藏地區自然特征對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
過(guò)程與方法目標:1.培養學(xué)生自主學(xué)習和讀圖分析的能力。2.提高學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:提高學(xué)生的審美素養，激發(fā)學(xué)生的民族意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn):
青藏地區的自然環(huán)境特征以及特色農業(yè)。
難點(diǎn):
青藏地區自然特征對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入新課】：師:同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我們先來(lái)欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀(guān)印象。
PPT圖片自動(dòng)播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂(lè )音樂(lè )《天路》。讓學(xué)生領(lǐng)略青藏高原的美景，激發(fā)學(xué)習的興趣。
生:(自由發(fā)言)說(shuō)出對青藏高原的印象。
師:青藏高原素有世界屋脊之稱(chēng)，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發(fā)源地。大家說(shuō)說(shuō)有哪些河流?生:長(cháng)江、黃河、瀾滄江。
師:我們今天要學(xué)習的《青藏地區》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?
生:是。
師:今天我們就來(lái)模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書(shū))青藏地區自然特征與農業(yè)
【講授新課】：
師:在旅行開(kāi)始之前，我們應該做哪些準備呢?
生:......
師:我認為我們得先去熟悉當地的自然環(huán)境。
PPT展示:自主和合作學(xué)習內容，學(xué)生閱讀課本P85，了解以下知識要點(diǎn):
1.青藏地區的地理位置。
2、青藏高原的地形及顯著(zhù)的地形特征。
3、青藏地區的氣候和氣候特征。
4、太陽(yáng)輻射強度。
5、突出的自然特征。
學(xué)生學(xué)習完后，由學(xué)生展示，教師結合PPT做點(diǎn)評。
過(guò)渡:旅行即將開(kāi)始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求
出行時(shí)間:暑期
出行方式:乘火車(chē)(青藏鐵路)
攜帶必備品:選擇與當地自然環(huán)境相適應的
生:簡(jiǎn)單討論和發(fā)言，說(shuō)出攜帶的物品和理由。
學(xué)生在此過(guò)程中，掌握以下要點(diǎn):
1.青藏地區晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。
2.青藏地區海拔高，空氣稀薄。紫外線(xiàn)強，需要防曬品。
3.青藏地區高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。
師:此次我們的旅行是從青海的`西寧出發(fā)，到西藏的拉薩，現在就讓我們乘坐火車(chē)去欣賞鐵路沿線(xiàn)的美景(PPT自動(dòng)播放青藏鐵路沿線(xiàn)的一些自然美景，讓學(xué)生直觀(guān)的去感受青藏高原的自然風(fēng)光。)
師:此行的目的地拉薩已經(jīng)到了，深入藏區，我們會(huì )看到當地有什么樣的特色農業(yè)呢?
請大家閱讀課本P88，去認識青藏地區的特色農業(yè)，合作完成以下知識點(diǎn):
1、青藏地區的農業(yè)以什么為主?
2、畜牧業(yè)分布的兩大牧區和主要的畜種?
3、兩大河谷農業(yè)區及主要農作物?
聯(lián)系前后知識，以學(xué)生展示問(wèn)題答案為主，教師配以PPT，點(diǎn)評和指導學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，完成學(xué)習任務(wù)。
師:轉折，青藏地區的種植業(yè)為什么會(huì )分布在河谷地帶呢?跟當地的自然環(huán)境有什么關(guān)系?制約當地種植業(yè)發(fā)展的因素又是什么?河谷地帶發(fā)展農業(yè)有什么優(yōu)勢?帶著(zhù)這一系列的疑問(wèn)，讓我們一起去探討青藏地區特色的河谷農業(yè)。PPT展示探究學(xué)習問(wèn)題:
1、河谷農業(yè)分布的原因?
2、從光照和溫差來(lái)分析發(fā)展河谷農業(yè)的優(yōu)勢?
學(xué)生合作探究后發(fā)言，總結出答案要點(diǎn)。
制約種植業(yè)發(fā)展的因素:氣溫低，熱量不足。
一、河谷農業(yè)的分布原因?
1、河谷地勢較低，氣溫較高
2、光照強烈，日照充足
3、河谷地形平坦，土質(zhì)肥沃
4、緊靠河流，水源充足
二、分析河谷農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢?
1、日照時(shí)間長(cháng)，有利于作物的光合作用。
2、晝夜溫差大，有利于作物養分的積累。
3、氣溫較低，作物生長(cháng)周期長(cháng)。
師:正是因為青藏地區的高寒氣候，這里生長(cháng)著(zhù)喜溫涼的農作物，主要有什么呢?
生:青稞、小麥和豌豆。
師:展示農作物的圖片。
師:我們在藏區除了可以看到它特色的農業(yè)以外，還能深切的感受到藏區獨特的民俗風(fēng)情，請大家從青藏地區的衣食住行來(lái)說(shuō)說(shuō)它的民俗特色?
生:自由發(fā)言
師:學(xué)生一邊發(fā)言一邊展示反映青藏地區民俗特色的圖片，以學(xué)生發(fā)言為主。
突出以下要點(diǎn):
衣:傳統服飾，藏袍;
食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;
住:傳統民居，碉房和牛毛帳篷;
行:高原之舟，牦牛等。
師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現在請大家一起來(lái)把今天的知識要點(diǎn)做一個(gè)歸納總結。
課堂小結
青藏地區(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足
農業(yè)——河谷農業(yè)和高寒牧業(yè)
河谷農業(yè)——藏南谷地和湟水谷地
高寒牧業(yè)——西藏牧區和青海牧區
農業(yè)教學(xué)設計8
【課前準備】
1、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
2、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
1、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的'字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第3～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
2、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計9
展示學(xué)習目標：
1．聯(lián)系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。
2．描述北方地區的地形類(lèi)型和氣候類(lèi)型。
3．說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的'分布，及黃土地上的農業(yè)生產(chǎn)的條件及現狀。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務(wù)：
1.說(shuō)出我國北方地區的位置、地形和氣候特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動(dòng)題。并小組合作完成。
自學(xué)成果展示，教師總結補充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學(xué)們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務(wù)
1.觀(guān)察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？
2.完成P12“活動(dòng)”。
成果展示：北方地區耕地類(lèi)型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟作物課堂總結：結合學(xué)習目標談?wù)劚竟澱n的收獲
達標測試：
1．關(guān)于北方地區的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區的地形類(lèi)型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區主要氣候類(lèi)型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候
C．溫帶季風(fēng)氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學(xué)生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學(xué)生溝通好，介紹時(shí)間不要太長(cháng)。
引導學(xué)生小組合作完成
教學(xué)反思
得做好課前準備工作，事先了解學(xué)生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學(xué)生有旅游時(shí)的照片，更能吸引人。
如果沒(méi)有這樣的學(xué)生，圖片導入也是不錯的選擇。
相關(guān)學(xué)習資源（導學(xué)、效能作業(yè)、教學(xué)錄像等）多媒體課件
農業(yè)教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。
2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來(lái)的影響。
3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業(yè)生產(chǎn)及生活的特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區的自然特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青藏地區的氣候特點(diǎn)和成因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
�。ㄐ蕾p景觀(guān)圖片方式引入。師提問(wèn)：這是捕捉的.哪個(gè)地區的圖片？生答略。）
二、新課學(xué)習
1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問(wèn)：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。
2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問(wèn)：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。
師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱(chēng)。
3、承接提問(wèn)：說(shuō)到青藏地區地勢高，會(huì )有什么影響？
生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。
師展示雪山和冰川景觀(guān)圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長(cháng)江、黃河等的發(fā)源地。
師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。
師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無(wú)四季，一日見(jiàn)四季”之說(shuō)。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關(guān)系了。
4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業(yè)生產(chǎn)有影響。那么該區的農業(yè)生產(chǎn)在獨特的高寒氣候下有何特色？生自學(xué)閱讀書(shū)88—89頁(yè)，后小組交流回答。
生答：這里以畜牧業(yè)為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類(lèi)生長(cháng)，只能發(fā)展畜牧業(yè)。
師反問(wèn)：平原區的畜種能在這正常生長(cháng)發(fā)育？
生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環(huán)境的牲畜才可。
師展示《青藏地區農牧業(yè)分布圖》，提問(wèn)：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？
生答：種植業(yè)只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。
三、探索學(xué)習
師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來(lái)次雪域高原之旅。
學(xué)生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。
四、課堂小結。
五、結束語(yǔ)：青藏地區是個(gè)迷人的地方，今后大家好好努力，有機會(huì )親自去感受一番。
農業(yè)教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識與能力目標
掌握西北地區的自然環(huán)境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關(guān)系，認識自然地理要素對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，研究區域內各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的`能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．掌握學(xué)習區域地理的方法，通過(guò)自主學(xué)習、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì )地理學(xué)習的樂(lè )趣。
2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識區域內各地理要素的關(guān)系，養成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區域特色，認識人地關(guān)系，形成區域經(jīng)濟可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)難點(diǎn)
區域內各自然地理要素的關(guān)系，區域人地關(guān)系。
課前準備
板書(shū)設計
第一節自然特征與農業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業(yè)
1，自然景觀(guān)
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)情分析
學(xué)生在上節課學(xué)習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學(xué)習方法，引導他們運用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這兩個(gè)區域。八年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂(lè )于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，組內討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現教學(xué)理想。
導入自學(xué)
導入新課：
同學(xué)們，現在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
1，那個(gè)地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？
引出西北地區
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區是什么樣的自然景觀(guān)？
2，分西北地區的大致位置。
3，西北地區的地形特點(diǎn)是什么？
4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區的自然景觀(guān)是怎樣分部的？
點(diǎn)撥提升
西北地區的自然景觀(guān)分布的原因是什么？
合作探究
第74頁(yè)活動(dòng)
二，牧區和灌溉農業(yè)
1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區的農業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區發(fā)展農業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區的瓜果和長(cháng)絨棉特別出名？
點(diǎn)撥提升
閱讀活動(dòng)P 76--77新疆地區為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學(xué)習檢測”基礎評估
布置作業(yè)“學(xué)習檢測”能力提升
課后反思
農業(yè)教學(xué)設計12
【課前準備】
�。�、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
�。�、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
�。�、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
�。�、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
�。�、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的`照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。�、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計13
一、本節教材的地位及作用：
農業(yè)的可持續發(fā)展問(wèn)題，是全世界各國普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，農業(yè)生產(chǎn)知識屬于區域地理學(xué)中的基礎知識，與區域經(jīng)濟的發(fā)展有密切關(guān)系。主要表現在：一是區域農業(yè)的發(fā)展是區域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農業(yè)的可持續發(fā)展與區域資源的合理利用是整個(gè)區域可持續發(fā)展的重要組成部分。
本節課綜合性較強，通過(guò)對美國農業(yè)發(fā)展條件分析，可以提高學(xué)生對已有知識的綜合應用能力，實(shí)現對所學(xué)知識和已有能力的遷移。
二、課程標準：以某區域為例，分析該區域農業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農業(yè)持續發(fā)展的方法與途徑。
三、課標解讀：美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產(chǎn)的現代化程度很高，在世界農業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。通過(guò)分析美國農業(yè)生產(chǎn)的有利條件，美國農業(yè)的布局特點(diǎn)，以及發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出美國農業(yè)可持續發(fā)展的對策，讓學(xué)生了解農業(yè)持續發(fā)展的方法與途徑，通過(guò)知識遷移能對現實(shí)問(wèn)題提出解決方法。
四、學(xué)情分析：本節課綜合性比較強，但高二的學(xué)生已經(jīng)初步具備了應有的地理知識和技能，能通過(guò)一些地理信息對地理事物進(jìn)行分析和比較，本節課突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷的提高學(xué)習能力。
五、教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、了解美國農業(yè)生產(chǎn)條件。
2、了解美國農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)對美國本土地形、氣候的判讀，培養學(xué)生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問(wèn)題的能力。
2.嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習過(guò)程。
3.運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2.增強對資源環(huán)境、環(huán)境保護意識和法制意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念，養成良好的行為習慣。
六、教學(xué)過(guò)程
引入新課：
上節課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開(kāi)發(fā)，并用聯(lián)系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習區域農業(yè)的可持續發(fā)展。
我們知道美國是發(fā)達國家，是因為他擁有發(fā)達的工業(yè)，其實(shí)美國不僅擁有發(fā)達的工業(yè)，還擁有世界最發(fā)達的農業(yè)，其農業(yè)生產(chǎn)在世界上很具有典型性，這節課我們就以美國為例學(xué)習“區域農業(yè)的可持續發(fā)展”。
(多媒體展示：美國農業(yè)生產(chǎn)狀況)
推進(jìn)新課：
一、分析美國發(fā)展農業(yè)的有利條件。
1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類(lèi)型分布圖》、分析美發(fā)展農業(yè)的有利自然條件。
(提示：美國的氣候類(lèi)型及其對農業(yè)有何影響;地形分布有何特點(diǎn)，對農業(yè)有何影響?)
水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)
地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業(yè))
土壤肥沃——(溫帶草原氣候區的黑土和密西西比沖積平原的沃土)
水源充足——(密西西比河流經(jīng)，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)
活動(dòng)1：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發(fā)展種植業(yè)?
課堂活動(dòng)：分析地形條件對美國農業(yè)的影響
2.讀課文P52，分析美國發(fā)展農業(yè)的有利社會(huì )經(jīng)濟條件。
高度發(fā)達的商品經(jīng)濟——從書(shū)中找出
交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業(yè)發(fā)展的交通運輸條件》得出)
國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業(yè)可持續發(fā)展的政策》得出。
活動(dòng)2：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發(fā)展種植業(yè)?
(承轉：由于以上原因為美國農業(yè)的地區專(zhuān)門(mén)化奠定了基礎)
二.美國的農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化
1.從書(shū)中找出“農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化”的含義。課文P52
2美國農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化的具體表現。
活動(dòng)：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業(yè)區名稱(chēng)，并完成表格。
1.了解美國“乳畜帶”：
(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。
(2)有利條件——多汁牧草;消費市場(chǎng)。
2.了解美國小麥帶：
(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)
(2)二種不同種類(lèi)小麥的分布位置。
簡(jiǎn)介春小麥與冬小麥播種與收割的季節差異。當地以種植哪種類(lèi)型的小麥為主。
3.了解美國的`“玉米帶”：
(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業(yè)區的相對位置。
4.要求學(xué)生回憶農業(yè)生產(chǎn)的原則：因地制宜，揚長(cháng)避短，發(fā)揮地區優(yōu)勢。
討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化形成與分布的影響。其體現了農業(yè)發(fā)展的什么原則?
美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽(yáng)光燦爛，光照強，東部地區的南部是亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長(cháng)，適宜多汁牧草的生長(cháng)。由于美國各地自然條件差異大，不同區域的不同自然條件，適合發(fā)展不同農業(yè)，這為美國農業(yè)專(zhuān)業(yè)帶的形成提供了有利的條件。其實(shí)質(zhì)是遵循了因地制宜、揚長(cháng)避短的發(fā)展原則。
知識遷移練習：
1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利條件，并比較兩地農業(yè)生產(chǎn)條件的異同。
2.搜集相關(guān)資料，分析下列地區(任選一兩個(gè))發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
(1)珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng )匯農業(yè)
(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產(chǎn)基地
課堂小結：
¨一、美國農業(yè)的生產(chǎn)條件：
¨ 1、自然條件
¨ 2、社會(huì )經(jīng)濟條件
¨二、美國的農業(yè)生產(chǎn)地區專(zhuān)門(mén)化
¨ 1、地區專(zhuān)門(mén)化
¨ 2、美國的主要農業(yè)生產(chǎn)帶
因地制宜，揚長(cháng)避短，發(fā)揮地區優(yōu)勢
七、課后反思：
美國是世界農業(yè)大國，農業(yè)生產(chǎn)的現代化程度很高，在世界農業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位，教材選取以美國農業(yè)為例，具有很強的代表性。本節內容為第一課時(shí)，重點(diǎn)內容是美國農業(yè)生產(chǎn)條件及農業(yè)專(zhuān)業(yè)帶的分布。我對設計本節課的基本思路是突出學(xué)生的分析討論過(guò)程，將農業(yè)生產(chǎn)條件和農業(yè)發(fā)展的基本原則聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠將已具備的知識應用到課堂實(shí)踐中，并為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊。
美國農業(yè)生產(chǎn)的地區專(zhuān)門(mén)化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業(yè)、城市，人口問(wèn)題等等，關(guān)鍵在于區位因素分析。美國農業(yè)帶類(lèi)型教材中涉及八種，每一類(lèi)都各有其特色，按常規，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點(diǎn)等。如此一來(lái)，本節課內容多、難度大、要求高。
這節課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學(xué)生探索，以充分提高課堂教學(xué)效率，為地理原理例證或驗證，通過(guò)案例材料，引導學(xué)生融會(huì )貫通，學(xué)以致用實(shí)現知識與能力的遷移。
農業(yè)教學(xué)設計14
一、揭題引入
1、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農業(yè)變化的有關(guān)知識，現在誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
3、學(xué)生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫(huà)生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)認讀。
三、學(xué)習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？
4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的'語(yǔ)氣）。
四、自學(xué)第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然后小組說(shuō)說(shuō)我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩�，大棚里仍然百花盛開(kāi)，瓜果飄香？“百花盛開(kāi)”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c(diǎn)，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤�，植物靠水也能長(cháng)得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學(xué)習結果。
3、師相機放課件。說(shuō)說(shuō)你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無(wú)土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學(xué)習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
農業(yè)教學(xué)設計15
設計思想
“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。學(xué)習內容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設計思路會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
知識與技能
明確自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì )從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )根據收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性；運用所學(xué)發(fā)展農業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才能實(shí)現農業(yè)的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
明確如何才能因地制宜發(fā)展農業(yè)。
教學(xué)方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調查家鄉農業(yè)結構調整以及調整的原因。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]上節課我們學(xué)習了我國農業(yè)的地區分布。請同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當地從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒�(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習的內容。
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書(shū)]第二節 因地制宜發(fā)展農業(yè)
三發(fā)展農業(yè)要因地制宜
[出示課件提問(wèn)]對照圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”，說(shuō)出影響農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物的'主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書(shū)]1.自然條件
[教師提問(wèn)承轉]因地制宜發(fā)展農業(yè)，要充分利用當地自然條件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物，布局在適宜作物生長(cháng)的地區。當我們進(jìn)行具體的農業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題呢？請同學(xué)們看P104活動(dòng)3。
[出示課件
]P104活動(dòng)3。
�。▌�(chuàng )設情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書(shū)]2.社會(huì )經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農業(yè)需要充分考慮的社會(huì )經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉農業(yè)結構的調整），影響農業(yè)生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）
[教師小結提問(wèn)]農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類(lèi)既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著(zhù)有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。）
[課堂小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書(shū)設計
評價(jià)建議
“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”是本標題教學(xué)目標的重點(diǎn)之一，在評價(jià)時(shí)要充分利用這一知識點(diǎn)的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評價(jià)，還要對這一過(guò)程中表現出來(lái)的對地理學(xué)習的興趣和好奇心，體會(huì )地理學(xué)與現實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應用價(jià)值、形成因地制宜的農業(yè)可持續發(fā)展觀(guān)念作出合理的評價(jià)。
，《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學(xué)設計第三課時(shí)
教學(xué)后記
教學(xué)內容的處理設計是教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)、關(guān)鍵�！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結論的素材來(lái)處理效果會(huì )更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì )得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應該安排在什么地方？山區應該如何進(jìn)行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結的能力。此外，學(xué)生對這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學(xué)生會(huì )沒(méi)有學(xué)習的興趣。
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