【優(yōu)秀】農業(yè)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的農業(yè)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
農業(yè)教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
寒冷的冬季，百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)、織出五彩帶；無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此大的變化，令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫(huà)的編排形式。建議老師們在教學(xué)中把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
二、教學(xué)目標：
1．認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
3．借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
本課圖文結合十分緊密，因此，建議老師們采取“圖、文、字”結合的辦法呈現生字�？梢灾谱飨旅婷枋龅恼n件（或者復合投影片）呈現生字。
第一段：畫(huà)面右邊是文中插圖，左邊是課文。課文中“致、勃、農、技”加注音，“農、技”兩個(gè)生字為紅色，其余的'字為黑色。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生特別注意“農、技”兩個(gè)生字，當學(xué)生認識后，教師點(diǎn)擊生字，使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2．寫(xiě)字。
建議把指導重點(diǎn)放在“絞絲”的書(shū)寫(xiě)上（紡、織）。寫(xiě)好絞絲的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”（平行的概念不要給學(xué)生講，可以通過(guò)示范讓學(xué)生明白），第二個(gè)折要寫(xiě)成“提”。
�。ǘ┓蹲x（或聽(tīng)錄音），感知課文
�。ㄈ┳杂衫首x，初步感知
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2．討論、互助，解決難讀的句子。
“我們用/世界上百分之七的耕地，養活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爺爺立了大功�！�
“這種棉花/在吐絮時(shí)/就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)/可以直接用它/紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布�！�
3．指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀書(shū)自己明白了什么。
�。ㄋ模├首x感悟
本課有些句子比較長(cháng)，教師要加強指導。注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布 ”。
由于圖文結合，理解課文內容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可采取以下方法。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，可以引導學(xué)生查成語(yǔ)詞典自學(xué)，也可以這樣指導理解：（1）仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。（2）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。
“引人注目”也是個(gè)成語(yǔ)，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以不講。如果學(xué)生提問(wèn)，可作簡(jiǎn)單回答。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太 陽(yáng)光的照射。吐絮：（看書(shū)上插圖，再出示一只“棉桃”──圖畫(huà)、實(shí)物、課件均可）這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
�。ㄎ澹┓e累詞語(yǔ)
請學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。并模仿課文中的句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語(yǔ)。
�。⿲�(shí)踐活動(dòng)
參觀(guān)當地的科技展覽館，回校后交流參觀(guān)所得。農村學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀(guān)當地的冬季作物種植或在大棚中栽種的農作物。
農業(yè)教學(xué)設計2
教材說(shuō)明
本章分自然特征與農業(yè)、高原濕地——三江源地區兩節內容。
第一節是對青藏地區的概述，主要講述青藏地區的自然環(huán)境特征，以及自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。本節內容分為“世界屋脊”和“高寒牧區和河谷農業(yè)區兩部分”：“世界屋脊”從青藏地區的地形入手，介紹青藏地區的自然環(huán)境的突出特征——高寒；“高寒牧區和河谷農業(yè)區”，主要介紹在高寒的自然環(huán)境下，青藏地區農牧業(yè)和人們生活、生產(chǎn)的特色。
第二節內容分為“江河的源地”和“三江源地區的保護”兩部分：“江河的源地”介紹了三江源地區為何被譽(yù)為“中華水塔”和為什么三江源地區是多條大河源頭；“三江源地區的保護”講述了保護三江源地區的意義、三江源地區存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護三江源地區生態(tài)環(huán)境的對策三項內容。
教師備課系統──多媒體教案
第一節、自然特征與農業(yè)
教學(xué)目標
1、運用青藏地區地形圖，找出青藏地區與西北地區、北方地區、南方地區的界限，找出青藏地區的范圍，并說(shuō)出青藏地區的主要地形組成。
2、 掌握青藏地區的自然地理特征——高寒，理解青藏地區高寒帶來(lái)的影響。
3、了解青藏地區受高寒的影響，農牧業(yè)生產(chǎn)和生活的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)方法：讀圖觀(guān)察、啟發(fā)式引導、比較法等。
教具準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。
二、新課教學(xué)
1、世界脊梁
教師：要了解一個(gè)國家或地區，首先要了解這個(gè)地區哪方面的知識？
學(xué)生：位置和范圍。
出示教材圖9.3青藏地區的.地形圖。讓學(xué)生簡(jiǎn)要描述青藏地區的位置、范圍。
學(xué)生指圖回答：青藏地區位于我國西南部，橫斷山脈以西，昆侖山脈—祁連山脈以南，南至國界。
教師展示圖片：青藏高原上的雪山和冰川。
提問(wèn)：青藏高原上為什么這么冷呢？
學(xué)生：因為青藏地區地勢高。
教師：在中國地形圖上看青藏地區海拔在多少米以上，估計一下，高原平均氣溫比同緯度東部平原約低多少度。（海拔每升高1000米氣溫下降6oC。）
學(xué)生：思考回答。（低200C左右）
教師：青藏地區地勢高，會(huì )對哪些方面帶來(lái)影響？
學(xué)生：氣候、河流、動(dòng)植物、農業(yè)、生活……
教師：下面請同學(xué)們自主探究青藏地區的自然環(huán)境特點(diǎn)（閱讀教材第85～86頁(yè)圖文資料）。
�。�1）請找出青藏地區主要的山脈并用筆在圖中圈出來(lái)。
�。�2）歸納青藏地區的地形特點(diǎn)。
�。�3）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
�。�4）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？
農業(yè)教學(xué)設計3
展示學(xué)習目標：
1．聯(lián)系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。
2．描述北方地區的地形類(lèi)型和氣候類(lèi)型。
3．說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布，及黃土地上的農業(yè)生產(chǎn)的條件及現狀。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務(wù)：
1.說(shuō)出我國北方地區的位置、地形和氣候特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)黑土地、黃土地的分布。
3.思考P10活動(dòng)題。并小組合作完成。
自學(xué)成果展示，教師總結補充
黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原
合作探究
請同學(xué)們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務(wù)
1.觀(guān)察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？
2.完成P12“活動(dòng)”。
成果展示：北方地區耕地類(lèi)型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經(jīng)濟作物課堂總結：結合學(xué)習目標談?wù)劚竟澱n的收獲
達標測試：
1．關(guān)于北方地區的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南
B．東臨渤海和東海
C．大興安嶺青藏高原以西
D．秦嶺—淮河以北
2.北方地區的.地形類(lèi)型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原
C．丘陵和平原D．高原和盆地
3．北方地區主要氣候類(lèi)型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風(fēng)氣候
C．溫帶季風(fēng)氣候D．高原山地氣候
4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原
C．東北平原D．黃土高原由學(xué)生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學(xué)生溝通好，介紹時(shí)間不要太長(cháng)。
引導學(xué)生小組合作完成
教學(xué)反思
得做好課前準備工作，事先了解學(xué)生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學(xué)生有旅游時(shí)的照片，更能吸引人。
如果沒(méi)有這樣的學(xué)生，圖片導入也是不錯的選擇。
相關(guān)學(xué)習資源（導學(xué)、效能作業(yè)、教學(xué)錄像等）多媒體課件
農業(yè)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標：
1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。
2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。
4、了解青藏地區的農牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農作物和牲畜。
5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。
6、掌握學(xué)習區域地理的方法。
能力目標：培養學(xué)生讀圖填圖能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：教育學(xué)生保護珍稀野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：青藏高原自然環(huán)境的主要特征及其對農牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
由歌曲《青藏高原》引入新課
[展示學(xué)習目標，指導學(xué)法]
1、學(xué)生朗讀學(xué)習目標。
2、指導學(xué)生結合教材解析學(xué)習目標，即知識要點(diǎn)：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業(yè)情況、能源礦產(chǎn)、交通等知識點(diǎn)，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學(xué)習區域地理的方法和步驟。
3、教師進(jìn)行學(xué)法指導：
�、俳Y合課本第87頁(yè)圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁(yè)活動(dòng)題1-6，了解本區的基本情況。
�、谙韧ㄗx課本相關(guān)內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來(lái);再結合教材完成學(xué)習資料中的導學(xué)練習。
�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導](13分鐘左右)
學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)，完成導學(xué)練習。
教師巡視，督促個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生在預習情況，為下一環(huán)節的精講做好準備。對一些速度快的學(xué)生，特別是對一些有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行必要的表?yè)P與鼓勵，催促一些較慢的學(xué)生抓緊時(shí)間。
布置一些已完成任務(wù)的學(xué)生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業(yè)、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無(wú)聯(lián)系?
[教師精講](18分鐘左右)
1、結合板圖，讓學(xué)生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。
2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學(xué)習成績(jì)較差的.學(xué)生回答。教師引導學(xué)生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點(diǎn)：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。
3、對于自然地理環(huán)境特征和工農交等生產(chǎn)、生活情況，主要通過(guò)學(xué)生說(shuō)出特征，教師引導學(xué)生分析其內在關(guān)系，教師用知識網(wǎng)絡(luò )圖的形式逐一展現;并在板圖中由學(xué)生指出相關(guān)地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時(shí)，也利用多媒體展示一些相關(guān)的圖片資料，如青稞、藏民生產(chǎn)、生活的場(chǎng)景、牦牛、青藏鐵路沿線(xiàn)風(fēng)光等。
課后小結
結合學(xué)習目標，將板書(shū)中的劃線(xiàn)部分內容刪除，讓學(xué)生一起再填一遍，進(jìn)行總結。青藏地區人們的生產(chǎn)、生活都是適應當高寒的自然環(huán)境特征，也就是說(shuō)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活不能離開(kāi)當地的自然條件，而且要適應當地的自然環(huán)境。真的是“一方水土，養一方人”。
板書(shū)
青藏地區
1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西
2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部
3、面積和人口
4、民族和宗教
5、自然環(huán)境特征和工農業(yè)生產(chǎn)、生活情況
農業(yè)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、理解課文內容，感受農業(yè)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)的巨大變化。
2、認識本課生字，能讀準字音。
3、有感情朗讀課文，注意積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，了解一些農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化。
2、進(jìn)一步加強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入：
1、談話(huà)導入。(出示西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜。)
同學(xué)們，現在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生機，我們吃的蔬菜來(lái)自哪里呢?(來(lái)自大棚)
2、揭示課題。
對，這就是農業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。今天我們就來(lái)了解一下農業(yè)產(chǎn)生的巨大變化。(板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大)
3、請同學(xué)們自讀課文，了解一下課文的內容。
二、初讀課文，了解課文內容：
1、初讀課文，畫(huà)出生字新詞，同桌互相認一認，交流識字方法，再考一考。
2、標出自然段序號，分自然段讀課文。
3、生拿出字卡片，小組游戲檢查對字詞的掌握情況。
4、采用范讀、領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀多種形式讀課文，在讀中鞏固生字。
三、理解課文內容：
1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、農業(yè)都有哪些變化呢?小組學(xué)習二至五自然段。結合自己課前搜集的資料，在組內學(xué)習交流。
3、匯報學(xué)習情況。
4、的確，袁隆平爺爺是個(gè)非常了不起的科學(xué)家，他用自己研制的雜交水稻栽培技術(shù)養活了大半個(gè)中國人乃至世界人。誰(shuí)能帶著(zhù)敬佩和自豪的語(yǔ)氣讀讀二自然段呢?
5、誰(shuí)再繼續說(shuō)說(shuō)農業(yè)還有哪些方面的變化呢?
(學(xué)習方法同上)
6、了解了這些農業(yè)知識你有什么感受?
7、是啊，小作者也為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)贊嘆不已呢。讀讀最后一個(gè)自然段。
8、剛才學(xué)習時(shí)我看到了你們驚喜、急切的樣子，看看小作者是帶著(zhù)什么心情來(lái)的?找到后讀一讀。
9、仿照這個(gè)句子，用“興致勃勃”說(shuō)句話(huà)。
10、文章結構分析。
四、總結、拓展：
今天我對大家真是刮目相看。農業(yè)只是在這幾方面產(chǎn)生了巨大的變化嗎?請大家課下繼續關(guān)注并搜集有關(guān)農業(yè)方面的資料，然后說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)了解最多。
《農業(yè)的變化真大》說(shuō)課稿
各位評委老師:下午好!我今天說(shuō)課的題目是《農業(yè)的變化真大》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
(1)知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字。
(2)過(guò)程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)、激趣導入、揭示課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
(二)、層層遞進(jìn)、引導識字讀文借助課文動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的'積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。
(三).圖文結合，朗讀感悟學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會(huì )收到更好的效果。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗直發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
(一)、激趣導入、揭示課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
(二)、層層遞進(jìn)、引導識字讀文借助課文動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。
(三).圖文結合，朗讀感悟學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會(huì )收到更好的效果。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗接參與的角色意識。
每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一讀書(shū)過(guò)程的安排，給學(xué)生展示自己的才能提供了機會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
為了使學(xué)生把握好文章的內涵，這節課的板書(shū)主要針對課文的線(xiàn)索設計，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。 34農業(yè)的變化真大雜交水稻溫室大棚先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)彩色棉花無(wú)土栽培以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師給予指導。謝謝!
農業(yè)教學(xué)設計6
設計思想
“發(fā)展農業(yè)要因地制宜”，主要介紹了影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件以及通過(guò)正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。學(xué)習內容生活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的設計思路會(huì )收到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標
知識與技能
明確自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì )從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )根據收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性；運用所學(xué)發(fā)展農業(yè)要因地制宜的原則，提出解決農業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才能實(shí)現農業(yè)的可持續發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
理解自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件對因地制宜發(fā)展農業(yè)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
明確如何才能因地制宜發(fā)展農業(yè)。
教學(xué)方法
指導自主探究法
課前準備
教師：多媒體課件制作。
學(xué)生：收集因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，調查家鄉農業(yè)結構調整以及調整的原因。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]上節課我們學(xué)習了我國農業(yè)的`地區分布。請同學(xué)們思考：下列四個(gè)地區從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，你能解釋當地從事的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因嗎？
A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸
[學(xué)生討論交流]
A.林業(yè)──山地、濕潤B.種植業(yè)──平原、水熱條件較好
C.畜牧業(yè)──高原、降水少 D.漁業(yè)──河湖多
�。ū净顒�(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出從事該農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）
[教師承轉]我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個(gè)地區發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)不同，發(fā)展農業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜發(fā)展農業(yè)呢？因地制宜發(fā)展農業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習的內容。
�。ㄍㄟ^(guò)提問(wèn)設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
[出示板書(shū)]第二節 因地制宜發(fā)展農業(yè)
三發(fā)展農業(yè)要因地制宜
[出示課件提問(wèn)]對照圖“因地制宜發(fā)展農業(yè)”，說(shuō)出影響農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物的主要因素？
[學(xué)生搶答]
[出示板書(shū)]1.自然條件
[教師提問(wèn)承轉]因地制宜發(fā)展農業(yè)，要充分利用當地自然條件的優(yōu)勢，把要發(fā)展的農業(yè)生產(chǎn)部門(mén)或農作物，布局在適宜作物生長(cháng)的地區。當我們進(jìn)行具體的農業(yè)生產(chǎn)時(shí)還會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題呢？請同學(xué)們看P104活動(dòng)3。
[出示課件
]P104活動(dòng)3。
�。▌�(chuàng )設情境，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）
[學(xué)生討論、交流、小結]
B.種植蔬菜、花卉，發(fā)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)──離城市較近
C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠
[出示板書(shū)]2.社會(huì )經(jīng)濟條件
�。�1）與城市的距離
[教師承轉引申]與城市的距離是發(fā)展農業(yè)需要充分考慮的社會(huì )經(jīng)濟條件的影響因素之一。聯(lián)系實(shí)際（如家鄉農業(yè)結構的調整），影響農業(yè)生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟條件還有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？
�。芮新�(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養學(xué)生的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的能力。）
[教師小結提問(wèn)]農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的發(fā)展，主要考慮自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件的影響。你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？
�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業(yè)因地制宜發(fā)展的因素。）
[教師承轉]農業(yè)發(fā)展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示收集的資料。
�。◤恼磧煞矫婕由顚σ虻刂埔税l(fā)展農業(yè)的重要性的認識。）
[教師小結]人類(lèi)既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著(zhù)有利的方向發(fā)展，同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發(fā)展下去。
�。訌娗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。）
[課堂小結]通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )、感想。
�。ㄖR鞏固，方法形成。）
板書(shū)設計
評價(jià)建議
“舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性”是本標題教學(xué)目標的重點(diǎn)之一，在評價(jià)時(shí)要充分利用這一知識點(diǎn)的教學(xué)，對學(xué)生因地制宜和不因地制宜發(fā)展農業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與能力進(jìn)行評價(jià)，還要對這一過(guò)程中表現出來(lái)的對地理學(xué)習的興趣和好奇心，體會(huì )地理學(xué)與現實(shí)生產(chǎn)的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應用價(jià)值、形成因地制宜的農業(yè)可持續發(fā)展觀(guān)念作出合理的評價(jià)。
，《因地制宜發(fā)展農業(yè)》教學(xué)設計第三課時(shí)
教學(xué)后記
教學(xué)內容的處理設計是教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)、關(guān)鍵�！稗r業(yè)發(fā)展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會(huì )經(jīng)濟條件是影響農業(yè)發(fā)展與分布的主要因素”。P104活動(dòng)3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學(xué)效果差異很大。作為探究結論的素材來(lái)處理效果會(huì )更好。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，當學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì )得到圖4.17的內容。另外還可引發(fā)學(xué)生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹(shù)，應該安排在什么地方？山區應該如何進(jìn)行什么樣的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結論再到實(shí)例的思考探究過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和歸納總結的能力。此外，學(xué)生對這些實(shí)例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學(xué)生會(huì )沒(méi)有學(xué)習的興趣。
農業(yè)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)，疏通文章脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。
一、激趣導入、揭示課題
1、孩子們，你印象中的農業(yè)是怎么樣的？
2、頌讀古詩(shī)中關(guān)于農耕的詩(shī)詞。
�。墼O計意圖］農村的城市化使農業(yè)這一話(huà)題離學(xué)生較遠，談對農業(yè)的了解，讀描寫(xiě)農耕的古詩(shī)詞，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。
3、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進(jìn)34課，了解農業(yè)的變化。（板題，重點(diǎn)指導寫(xiě)：農，讀題。）
4、老師給大家帶來(lái)了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長(cháng)絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）
5、引入：農業(yè)科技成果展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！想去看看農業(yè)科技成就展嗎？
�。墼O計意圖］激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞正好寫(xiě)出了大家此時(shí)的心情，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學(xué)生反復讀，練習聯(lián)系實(shí)際說(shuō)句子。）
6、齊讀第一段。
�。墼O計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)，更容易接受，印象更深刻。
二、層層遞進(jìn)，讀文學(xué)字。
1、走進(jìn)展館，我們會(huì )看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字認讀。
1）讀句子學(xué)生字（生字變色，并注上拼音）。
�。�1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。
�。�2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開(kāi)，瓜果飄香。
�。�3）無(wú)土栽培技術(shù)能使植物不用泥土也能長(cháng)得十分茁壯。
2）出示詞語(yǔ)，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）
3）認讀單個(gè)生字。（同桌查讀，開(kāi)火車(chē)讀）
�。墼O計意圖］識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不宜做過(guò)多的字型分析，但我們要讓生字在不同環(huán)境中出現，句子中、詞語(yǔ)中，再到單個(gè)生字，讓生字不斷地與學(xué)生見(jiàn)面，加深記憶。
3、練讀文中的長(cháng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。
B這種棉花在吐絮時(shí)\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠(chǎng)可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。
4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價(jià)：重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準確，句子是否通順。）
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語(yǔ)感的做法是找出文中長(cháng)句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
三、再讀文，理清文章脈絡(luò )。
過(guò)渡：農業(yè)發(fā)生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的。
1、用自己喜歡的方法讀課文。
�。墼O計意圖］過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū)，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。
2、學(xué)生反饋閱讀信息，抽說(shuō)：你都知道了哪些變化？
�。◣煱鍟�(shū)：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培）
3、填空式概括文章內容：
本文主要寫(xiě)了：星期六，我（ ）地來(lái)到展覽館觀(guān)看農業(yè)科技成就展。了解了（ ）（ ）、（ ）、（ ）后，讓我感到農業(yè)的變化真大。
�。墼O計意圖］崔巒老師提出：我們在教學(xué)中要培養學(xué)生簡(jiǎn)單的提取信息的能力。以上兩點(diǎn)的設計正是有此目的，同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。
三、指導寫(xiě)字：
1、出示全部要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀(guān)察，整體把控字型結構。
2、給每個(gè)字說(shuō)詞。
3、重點(diǎn)指導：產(chǎn)、介，指導后寫(xiě)一遍。
�。墼O計意圖］一年級指導書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)，二年級重點(diǎn)引導學(xué)生從整體上把控字型結構。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
2、了解農業(yè)的巨大變化，當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，讀出自己的感受。
2、當解說(shuō)員介紹科學(xué)技術(shù)下的新產(chǎn)品，增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
一、復習。
1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。
2、認讀詞語(yǔ)。
興致勃勃 引人注目 百花盛開(kāi) 瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培
�。墼O計意圖］低年段的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，所以我們要讓生字不斷地在學(xué)生面前重現。復習緊扣第一課時(shí)，既能檢查學(xué)生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。
二、圖文結合，朗讀感悟
1、結合課文的第二幅插圖學(xué)習第二段，思考一下問(wèn)題：
�。�1）圖上畫(huà)了些什么 ？
�。�2）引人注目是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解）
�。�3）文中哪一句話(huà)最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關(guān)的語(yǔ)句，同時(shí)讓學(xué)生根據自己查找的資料來(lái)談?wù)勗∑綘敔敿半s交水稻。）
�。�4）是啊，世界上很少部分的`耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————
生：引人注目。
此時(shí)，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來(lái)讀這一段。
�。墼O計意圖］學(xué)生通過(guò)幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會(huì )收到更好的效果。
�。�5）如果你就是展館的解說(shuō)員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？
�。墼O計意圖］說(shuō)話(huà)訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗直接參與的角色意識。每個(gè)人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味，這一設計正是提供機會(huì )給學(xué)生展示自己的才能。
2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業(yè)變化大的語(yǔ)句，與同桌談?wù)勛约旱目捶�。讀出自己的感受。
3、四人小組討論如何結合課文與資料進(jìn)行解說(shuō)。（老師隨著(zhù)學(xué)生的解說(shuō)出示相關(guān)的圖片）
�。墼O計意圖］從扶到放是教學(xué)必不可少的過(guò)程，由前面第二自然段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習的方法，接下來(lái)就是將這些知識內化、運用。
4、讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)與老師一起總結全文，強化詞語(yǔ)積累：
是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開(kāi)，果飄香（是那么神奇�。�；彩色棉花————————令我好奇；無(wú)土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進(jìn)的—— 生：科學(xué)技術(shù)；所以——農業(yè)的變化真大！參觀(guān)前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀(guān)后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業(yè)的變化真大！
�。墼O計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。
三、拓展交流：農業(yè)還有哪些方面的變化？
四、作業(yè)超市：
1、小朋友通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？和家人一起分享一下
2、假如你是農業(yè)科學(xué)家你會(huì )有那些想法，把你想到的畫(huà)下來(lái)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
�。墼O計意圖］學(xué)生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門(mén)，異想天開(kāi)，但隨著(zhù)科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現實(shí)的呀！所以我們應充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，培養孩子們的想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感。）
板書(shū)設計：
農業(yè)的變化真大
雜交水稻 引人注目
大棚種植 百花盛開(kāi)，瓜果飄香
彩色棉花 令我好奇
無(wú)土栽培 十分茁壯
�。墼O計意圖］這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生理清作者的思路，把握文章的主要內容。
農業(yè)教學(xué)設計8
【課前準備】
�。�、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
�。�、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放媒體資源中的.范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
�。�、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
�。�、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
�。�、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第３～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
�。�、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
�。�、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解氣候條件、地形條件、土壤條件、社會(huì )和經(jīng)濟條件對農業(yè)生產(chǎn)有哪些有利和不利的影響。通過(guò)對比和分析，理解東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)。
2、能力目標：掌握閱讀地圖的技能和辯證分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標：認識到人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規律，也要認識到人類(lèi)的主觀(guān)能動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解東北地區農業(yè)發(fā)展的利弊因素。
2、理解東北地區農業(yè)布局特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析影響農業(yè)的區位因素和學(xué)會(huì )辯證的分析問(wèn)題。
教法學(xué)法：
案例討論、引導自學(xué)、多媒體輔助
教具用品：
電腦及自制課件
課時(shí)安排：
共2課時(shí)，本課為第1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。–AI放映呼倫貝爾大草原畫(huà)面及音樂(lè )）
引入新課：20xx年的中央一號文件21日正式公布。這份名為《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設的若干意見(jiàn)》的文件，是近3年來(lái)第3個(gè)有關(guān)“三農”工作的一號文件。顯示了中國領(lǐng)導人解決“三農”問(wèn)題的決心。
今天我們來(lái)一起研究有關(guān)農業(yè)的知識。
出示投影：CAI圖片展示影響農業(yè)區位選擇的主要因素。
在地理2我們學(xué)習過(guò)農業(yè)的區位選擇。分析區位因素，學(xué)生讀圖回答。
1、影響農業(yè)區位選擇的主要因素。
2、大致可以分為哪兩類(lèi)。
一個(gè)地區適合發(fā)展什么樣的農業(yè)，要根據區位條件、社會(huì )經(jīng)濟條件、市場(chǎng)需求等來(lái)確定。形成具有特色的生態(tài)與經(jīng)濟良性循環(huán)系統，實(shí)現區域內經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)效益的統一。
�。ǔ修D）在這方面，東北地區農業(yè)的發(fā)展比較突出，讓我們一起去東北看看。
�。–AI展示中國全圖中的東北地區）我們先來(lái)研究一下東北地區的地理條件。
1、海陸位置和緯度位置。
2、包括哪些省和自治區。
總結：東北地區包括黑龍江、吉林、遼寧省和內蒙古自治區東部。緯度高、跨度大。我們來(lái)研究一下這些特點(diǎn)在氣候上的表現（CAI出示圖4、1、中國季風(fēng)區干濕區地圖）。
結論：緯度高──溫帶季風(fēng)氣候，冬季寒冷夏季溫暖。
跨度大──跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。無(wú)霜期180天～80天。年降水量300～1000毫米。我們只有遵循自然條件，發(fā)展與之相適應的農業(yè)生產(chǎn)。因為氣候是農業(yè)生產(chǎn)中最難改造的自然條件。此處可以叫學(xué)生對比地形和土壤等條件來(lái)說(shuō)明。
�。–AI展示圖4、2：總結氣候對東北地區農業(yè)生產(chǎn)的影響）
�。–AI出示思考題）
1、討論東北大米與氣候的關(guān)系。引導學(xué)生從日照、光照、低溫等方面考慮問(wèn)題。
提示：東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長(cháng)期長(cháng)，加之氣候寒冷，農作物病蟲(chóng)害少，幾乎不需要使用農藥，天然具有綠色大米的稱(chēng)號。
2、針對現代生活，考慮東北農村農業(yè)生產(chǎn)情況。
提示：季節性強，有利于農忙時(shí)節集中人力物力投入農業(yè)生產(chǎn)，在農閑時(shí)節發(fā)展副業(yè)，增加農業(yè)收入，還可以進(jìn)行農田基本建設和水利建設。
3、從優(yōu)勢和劣勢兩個(gè)方面舉例，教師參與討論。
提示：劣勢有熱量要求、一年一熟、長(cháng)冬無(wú)法放牧等。優(yōu)勢有光照、溫差、土壤肥力、積雪融化緩解春旱等。討論不局限于以上幾點(diǎn)。
由以上討論可以直接引出下一個(gè)知識點(diǎn)──地形和土壤條件。
�。–AI出示圖4、3東北地區的地形）
由學(xué)生指出東北地區主要地形的位置和名稱(chēng)，以及可以從事的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型。
老師講解并出示“黑土地圖片”：東北地區的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時(shí)，黑土層厚度60～80厘米，最深處可達1米。有人形容這里的黑土“攥一把能流出油來(lái)。黑土主要分布在松嫩平原和三江平原，北起黑龍江右岸南至遼寧的昌圖，西界直接與松遼平原的草原和鹽漬化草甸草原接壤，東界延伸到小興安嶺和長(cháng)白山山區的部分山間谷地及三江平原的邊緣。黑土總面積734、8公頃，其中黑龍江和吉林的黑土約占黑土總面積的80%。
總結：這里有中國最大的平原、最大的天然林區和最好的草原。
�。–AI展示平原、森林、草原圖片）
學(xué)生自學(xué)：在社會(huì )和經(jīng)濟條件方面東北有哪些優(yōu)勢，可以和老師一起討論解決。依照書(shū)中的順序：1、重要的工業(yè)基地；2、便利的交通；3、人口密度較低。
學(xué)生討論，老師小結：
工業(yè)：東北老工業(yè)基地歷史悠久，工業(yè)基礎好，為農業(yè)發(fā)展提供機械設備。利用農業(yè)的產(chǎn)品作原料──工業(yè)反哺農業(yè)。
交通：技術(shù)水平高，有利于發(fā)展外向型農業(yè)。
人口：開(kāi)發(fā)較晚，人口密度低，經(jīng)營(yíng)規模大，屬于綠色農業(yè)，逐步向大農業(yè)發(fā)展。
教師：在影響農業(yè)生產(chǎn)的區位因素中，最直接的因素是自然因素，尤其是氣候條件。但是一個(gè)地區的自然條件很少只適合或確定發(fā)展一個(gè)作物，而是存在著(zhù)發(fā)展多種作物的可能性。在這樣情況下，究竟發(fā)展哪種作物就要由技術(shù)條件來(lái)決定，同時(shí)還要根據當地社會(huì )經(jīng)濟條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平，根據主要農業(yè)部門(mén)或作物的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，去綜合評估各種條件的優(yōu)劣，以及相對的利用價(jià)值。
布置課下完成活動(dòng)中的一個(gè)地區或本地農業(yè)的發(fā)展地理條件。
活動(dòng)：
搜集相關(guān)資料，分析下列地區發(fā)展特色農業(yè)的地理條件。
1、珠江三角洲
2、新疆南部
3、海南島
4、云南昆明
聯(lián)系高考（CAI出示典型例題，引起學(xué)生對此處的重視）。
承轉：農業(yè)區位決定農業(yè)的發(fā)展方向，也決定了農業(yè)的不同特點(diǎn)。
二、農業(yè)布局的特點(diǎn)
1、和學(xué)生一起閱讀圖4、3、4、4、4、5。
�。–AI出示圖4、3、4、4、4、5及問(wèn)題1、2、3）
2、由學(xué)生在圖上指出降水的規律和氣溫的規律（CAI分別出示4、4、4、5圖）
提示：降水分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風(fēng)坡多于背風(fēng)坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度積溫，自南向北遞減，從平原向山地遞減。
3、學(xué)生分析圖4、4南北向地域分異的主導因素，分析4、5東西向分異的主導因素。
提示：南北分異的主導因素是熱量，不同緯度地區獲得的熱量不同。東西向分異的主導因素是水分，自東向西距海洋越來(lái)越遠，海洋的'潮濕氣流不能到達。
通過(guò)分析，我們了解到東北地區區域內部農業(yè)生產(chǎn)條件存在著(zhù)差異，因地制宜的組織農業(yè)生產(chǎn)，就形成了區域內部各具特色的農業(yè)布局。
�。–AI播放代表地區農業(yè)生產(chǎn)的錄像）增強學(xué)生的感性認識。并要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)看。東北地區可分為三大農業(yè)生產(chǎn)區域。
教師給出自學(xué)提綱，請學(xué)生自學(xué)課文，并完成下列表格。
農區
農產(chǎn)
分布區
耕作農業(yè)區
糧食作物
經(jīng)濟作物
林業(yè)和特產(chǎn)區
樹(shù)種
特產(chǎn)
畜牧業(yè)區
放牧
舍飼
活動(dòng)部分的處理：
1、分析東北地區農業(yè)布局的自然條件并填表。（CAI表4、1）
農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型
布局的主要自然條件
耕作業(yè)
林業(yè)
畜牧業(yè)
學(xué)生完成，有條件的可以實(shí)物投影學(xué)生的表格或直接由學(xué)生說(shuō)出答案。
師小結：人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)要尊重自然規律。
2、（CAI先出示2的問(wèn)題，再出示《地理2》水稻種植的特點(diǎn)和地區分布的投影）由學(xué)生討論，老師小結：水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術(shù)的進(jìn)步，縮短了水稻的生長(cháng)期。（由于人類(lèi)自身主觀(guān)能動(dòng)性促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)以及科技水平的提高，人類(lèi)可以最大限度的發(fā)掘自然資源條件的潛能。）
3、（CAI現出示3的問(wèn)題，再出示《地理2》大牧場(chǎng)放牧業(yè)的有利措施）由學(xué)生討論。
師小結：
�。�1）農區發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：克服天然草場(chǎng)夏季生長(cháng)茂盛冬季干枯，造成食物來(lái)源季節分布不均的問(wèn)題，欄棚可使牲畜免受寒冷；農區種植業(yè)和養畜業(yè)可結合發(fā)展，廢物利用，充分利用資源；還能防止環(huán)境污染。
�。�2）人工播種優(yōu)質(zhì)草種，改良牲畜；將草場(chǎng)分片進(jìn)行管理，執行輪流放牧的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，不宜種植糧食作物，即不宜耕作，避免造成草場(chǎng)沙化；增打機井，保證人畜飲水。
總結全課：
�。–AI板書(shū)設計）
鞏固練習：
1、適合東北地區農業(yè)基地大量種植的農作物有（ ）
A、冬小麥、黃麻、水稻 B、柑橘、菠蘿、椰子
C、甘蔗、水稻、玉米 D、春小麥、亞麻、甜菜
2、東北大部分地區的干濕區屬于（ ）
A、半干旱、干旱區 B、半干旱、半濕潤區
C、濕潤、半濕潤區 D、干旱、半濕潤區
3、全國最大的商品糧基地是（ ）
A、華北地區 B、東北地區 C、華東地區 D、中南地區
20世紀七十年代，數以萬(wàn)計轉業(yè)軍人和知識分子奔赴北大荒墾荒造田，使這塊沉睡的荒蕪之地變成了世界聞名的“北大倉”，成為中國重要的商品糧基地。據此完成4～7題。
4、北大荒發(fā)展農業(yè)的主要限制因素是（ ）
A、水源不足 B、地形崎嶇 C、熱量不足 D、土壤貧瘠
5、“北大倉”的主要農業(yè)地域類(lèi)型是（ ）
A、水稻種植業(yè) B、混合農業(yè) C、商品谷物農業(yè) D、小麥種植業(yè)
6、“北大倉”的耕作方式應為（ ）
A、精耕細作，小農機具作業(yè) B、國營(yíng)農場(chǎng)，大型機械化作業(yè)
C、小農經(jīng)營(yíng) D、粗放經(jīng)營(yíng)
7、“北大倉”的發(fā)展方向應是（ ）
A、退耕還林 B、綠色食品基地 C、大力發(fā)展工業(yè) D、農業(yè)現代化
總結全課：盡管代表地區的農業(yè)發(fā)展有眾多的優(yōu)勢，但近幾年來(lái)代表地區陸續推出禁止開(kāi)墾“北大荒”“天然林保護工程”等一系列工程，也說(shuō)明了代表地區農業(yè)的發(fā)展也出現了一些問(wèn)題，請同學(xué)們做好預習，我們下節課繼續講解。
農業(yè)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識與能力目標
掌握西北地區的自然環(huán)境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關(guān)系，認識自然地理要素對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學(xué)習經(jīng)驗，研究區域內各自然地理要素的關(guān)系以及人地關(guān)系，培養學(xué)生提取、加工信息，分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．掌握學(xué)習區域地理的.方法，通過(guò)自主學(xué)習、互助探究、展示交流等活動(dòng)體會(huì )地理學(xué)習的樂(lè )趣。
2．樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識區域內各地理要素的關(guān)系，養成良好的地理思維品質(zhì)。
3.分析區域特色，認識人地關(guān)系，形成區域經(jīng)濟可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)難點(diǎn)
區域內各自然地理要素的關(guān)系，區域人地關(guān)系。
課前準備
板書(shū)設計
第一節自然特征與農業(yè)
一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業(yè)
1，自然景觀(guān)
2，位置3，氣候特征及原因
學(xué)情分析
學(xué)生在上節課學(xué)習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學(xué)習方法，引導他們運用所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習這兩個(gè)區域。八年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂(lè )于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習，互助學(xué)習，組內討論合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，實(shí)現教學(xué)理想。
導入自學(xué)
導入新課：
同學(xué)們，現在我來(lái)問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
1，那個(gè)地方的瓜果最甜？
2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進(jìn)來(lái)的？
3，唐僧西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)的火焰山在什么地方？
引出西北地區
探究展示
自主嘗試
一，荒漠和草原
1，西北地區是什么樣的自然景觀(guān)？
2，分西北地區的大致位置。
3，西北地區的地形特點(diǎn)是什么？
4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？
5，西北地區的自然景觀(guān)是怎樣分部的？
點(diǎn)撥提升
西北地區的自然景觀(guān)分布的原因是什么？
合作探究
第74頁(yè)活動(dòng)
二，牧區和灌溉農業(yè)
1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？
2，新疆地區的農業(yè)分布在什么地方？
3，新疆地區發(fā)展農業(yè)的又是什么？
4，為什么新疆地區的瓜果和長(cháng)絨棉特別出名？
點(diǎn)撥提升
閱讀活動(dòng)P 76--77新疆地區為什么要發(fā)展坎兒井？
提升檢測
鞏固練習“學(xué)習檢測”基礎評估
布置作業(yè)“學(xué)習檢測”能力提升
課后反思
農業(yè)教學(xué)設計11
【課前透視】
本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農業(yè)還來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式，語(yǔ)言淺顯，內容生動(dòng)。
課文內容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式，一定會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，因此，教學(xué)中教師應充分利用學(xué)生的好奇心，把圖文緊密結合起來(lái)，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字，讀書(shū)，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語(yǔ)言訓練的同時(shí)，培養觀(guān)察能力和想象能力。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�、借助插圖了解一些農業(yè)科技知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字在感情朗讀中增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【信息資料】
�。�、生詞卡片、掛圖或錄像資料。
�。�、有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)一參見(jiàn)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
〖切入舉偶〗
�。�、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學(xué)們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）
�。ㄤ浵竦牟シ�，拉近學(xué)生與課文內容之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
�。�、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學(xué)們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平爺爺，他培育出的'雜交水稻良種，大大提高了水稻產(chǎn)量，這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化。這節課，我們來(lái)一起學(xué)習３４課《農業(yè)的變化真大》
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
�。�、聽(tīng)錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
�。�、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。
�。ǔ踝x課文就根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生讀時(shí)字是否正確，句子是否通順上。）
二、識字
�。�、生字卡片出示“我會(huì )認”中的１４個(gè)字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）
�。�、引導學(xué)生交流識字方法。
�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣。）
三、精讀
�。�、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業(yè)都發(fā)生了哪些方面的變化？
�。�、探究讀：看到這些變化時(shí)“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（自由練習，小組練讀評議。）
�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，還可以培養學(xué)生與人交流，正確評價(jià)他人的能力，在嘗試讀書(shū)中提高了讀書(shū)能力。
�。�、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學(xué)生對課文內容的感悟。
�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學(xué)生的能力，而且豐富了學(xué)生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會(huì )收到較好的效果。）
四、實(shí)踐
�。�、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。
�。�、出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生正確朗讀，并試試說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。
�。ㄑ驖u進(jìn)，設計有坡度地練習，增強學(xué)生積累感悟。）
五、拓展
如果你是農業(yè)科學(xué)家，你會(huì )怎樣呢？充分想象，大膽交流。
�。ǔ浞肿鹬貍�(gè)性體驗，培養學(xué)生想象力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步培養熱愛(ài)科學(xué)情感。
農業(yè)教學(xué)設計12
一、揭題引入
1、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的各項各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，農業(yè)也發(fā)生了很大變化。
2、課前，老師叫大家收集了有關(guān)農業(yè)變化的有關(guān)知識，現在誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
3、學(xué)生介紹農業(yè)的變化。
是啊，農業(yè)的變化真大，都是有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習第34課。
4、齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生字。
1、學(xué)生自己朗讀課文，勾畫(huà)生字。
2、出示生字，指名認讀。
3、說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記？
4、出示生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)認讀。
三、學(xué)習課文，了解農業(yè)的變化。
�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。
思考我到農業(yè)展覽館知道了農業(yè)有哪些變化。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報農業(yè)有哪些變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2自然段。
1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平
2、袁隆平爺爺立了什么大功？
3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？
4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的語(yǔ)氣）。
四、自學(xué)第3-5自然段。
要求：自讀課文3-5節，然后小組說(shuō)說(shuō)我在展覽館里還知道了農業(yè)有哪些變化。
1、思考討論
�、贋槭裁丛诤涞亩�，大棚里仍然百花盛開(kāi)，瓜果飄香？“百花盛開(kāi)”、“瓜果飄香”是什么意思？
�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c(diǎn)，它有什么作用？
�、蹫槭裁床挥媚嗤�，植物靠水也能長(cháng)得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？
2、小組派代表匯報交流學(xué)習結果。
3、師相機放課件。說(shuō)說(shuō)你還了解“大棚”的.哪些知識以及“彩色棉花”和“無(wú)土栽培”的哪些知識？
4、指導朗讀3-5節。
五、學(xué)習第六自然段
1、為什么農業(yè)有這么大的變化呢？
2、齊讀第6自然段。
3、農業(yè)還有哪些變化呢？
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、去查一查農業(yè)還有哪些變化。
農業(yè)教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門(mén)、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學(xué)會(huì )用網(wǎng)絡(luò )查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)分析
八年級學(xué)生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養其“自主－協(xié)作”的學(xué)習習慣。農業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén)，但要受自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件等因素的影響，通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀(guān)念。
重點(diǎn)：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點(diǎn)：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學(xué)模式
這節課是基于局域網(wǎng)絡(luò )下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著(zhù)力于培養學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網(wǎng)絡(luò )，采取自主學(xué)習、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現知識的落實(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程設計
授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖網(wǎng)絡(luò )應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關(guān)，說(shuō)明自古以來(lái)，人們都非常重視農業(yè)�；貞�。復述。創(chuàng )設情境，引起興趣。新課探究（過(guò)渡：農業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書(shū)課題）我們先來(lái)談?wù)勣r業(yè)與我們的關(guān)系。
�。ㄒ唬┺r業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來(lái)自農業(yè)。什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門(mén)有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？（教師小結）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力，培養表達力。過(guò)渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r業(yè)的地區分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國有幾大牧區？都有什么著(zhù)名的畜牧品種？3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區是哪里？（教師評價(jià)、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢(xún)，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問(wèn)題。師生互動(dòng)。在教師指導下，進(jìn)行自主學(xué)習，培養合作、交流的精神。培養學(xué)生歸納問(wèn)題的`能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng )設視覺(jué)平臺。分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。反饋練習
課本活動(dòng)1（教師指導并評價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動(dòng)2（教師指導并評價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛(ài)國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫(huà)。創(chuàng )設學(xué)生大膽設想的平臺。
六、板書(shū)設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)（一）
農業(yè)與我們 （二）
農業(yè)的地區分布1.農業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
2.農業(yè)的主要部門(mén) 2.分布特點(diǎn)
3.農業(yè)的重要性
農業(yè)教學(xué)設計14
【課前準備】
1、教師準備：
生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學(xué)�？梢哉n前組織學(xué)生參觀(guān)蔬菜大棚或請農業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生介紹相關(guān)的知識。
2、學(xué)生準備：
課前搜集反映農業(yè)變化的圖片、資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：親愛(ài)的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。
板書(shū)課題：農業(yè)的變化真大。
�。ㄕf(shuō)明：配圖解說(shuō)，拉近學(xué)生與課文之間的`距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、初讀課文，整體感知
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。
2、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。
�。ㄕf(shuō)明：初讀課文要根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力的要求，不能要求過(guò)高，評價(jià)重點(diǎn)應放在學(xué)生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）
三、識記生字，學(xué)習新詞
1、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)字詞。
3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又對又快。）
四、研讀課文，理解內容
師：同學(xué)們非常想了解農業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì )明白的，用你喜歡的方式來(lái)讀一讀課文吧！
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農業(yè)帶來(lái)了哪些變化？
2、課堂討論交流，師板書(shū)：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培。
3、圖文結合，理解課文內容：
引導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖，思考以下問(wèn)題：
�、艌D上畫(huà)了些什么？
�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學(xué)生借助圖畫(huà)和語(yǔ)境理解。）
�、钦l(shuí)能把“我”當時(shí)的心情讀出來(lái)？
�、日l(shuí)能用“興致勃勃”說(shuō)一句完整的話(huà)？
�。�、出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片：
師：同學(xué)們，這位爺爺你們認識嗎？他是著(zhù)名的水稻專(zhuān)家袁隆平，他培育出來(lái)的水稻良種，大大提高了水稻的產(chǎn)量。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？
學(xué)生讀文，指名回答。
師：假如你是講解員，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣給參觀(guān)的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？
學(xué)生扮演講解員介紹。
�。�、學(xué)生自學(xué)第3～５段：
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會(huì )怎樣向參觀(guān)的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無(wú)土栽培的技術(shù)？
教師補充相關(guān)資料：
彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過(guò)人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長(cháng)期保持本色，無(wú)化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì)，且生產(chǎn)成本低廉，因此深受棉紡部門(mén)的青睞。
無(wú)土栽培：無(wú)土栽培是根據植物生長(cháng)發(fā)育需要的各種養分，配制成營(yíng)養液，讓花卉植物直接吸收，所以無(wú)土栽培也稱(chēng)為營(yíng)養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長(cháng)，節約養分、水分和勞力，清潔、無(wú)雜草、病蟲(chóng)害少等優(yōu)點(diǎn)。
�、菩〗M交流，評選組內最佳講解員。
�、前嗉壗涣髡故�。
�。ㄕf(shuō)明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學(xué)生對課文內容的感悟和理解。讓學(xué)生扮演講解員，可以促使學(xué)生將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，提高了學(xué)生的理解能力和表達能力。）
五、拓展延伸，鼓勵想象
1、師：小朋友們，通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？除了課文中寫(xiě)到的，你還知道哪些？把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名學(xué)生回答。
2、師：假如你是農業(yè)科學(xué)家，你將會(huì )怎樣做？把你想象到的內容先畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
農業(yè)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
一、知識能力：
1、認識14個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。
二、過(guò)程方法：
通過(guò)看圖學(xué)文、引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、鼓勵學(xué)生用多種方法獨立識字、引導學(xué)生在看圖學(xué)文中進(jìn)行想象。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
了解一些農業(yè)科技知識、進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開(kāi)、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中、栽培著(zhù)茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。
2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎 我們一起到《農業(yè)的.變化真大》中找
尋答案。（板書(shū)課題。）
二、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)錄音、感知課文。
2、自讀課文、借助拼音讀通順。
三、識記生字。
1、語(yǔ)境認讀、在文中畫(huà)出不認識的字、借助拼音讀一讀。
2、發(fā)揮想像、自主或小組合作學(xué)習生字。
3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
4、課件顯示課文中的一些詞語(yǔ)、讀一讀。點(diǎn)擊課件、幫助理解相關(guān)詞語(yǔ)及了解袁隆平。
四、對照插圖、再讀課文。
1、學(xué)生再讀課文。標出共有幾個(gè)小節。
2、分段指名讀。
3、出示掛圖、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
指導理解興致勃勃是個(gè)成語(yǔ)：
�。�1）情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時(shí)候告訴他們、這就叫興致勃勃。
�。�2）仿照文中例句說(shuō)句子。如、我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)、觀(guān)看足球比賽。
其它詞語(yǔ)、也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、自由朗讀、理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業(yè)的變化真大
六、總結全文、激發(fā)情感。
1、你覺(jué)得農業(yè)為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢 我們該怎么做呢
2、觀(guān)看圖片資料。
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