連加連減評課稿

[必備]連加連減評課稿5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的連加連減評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

連加連減評課稿1

　　對一年級學(xué)生而言，“連加、連減”內容比較抽象，學(xué)習有一定難度。教者在設計時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習內容，安排教學(xué)環(huán)節，并用新課程的基本理念指導整個(gè)學(xué)習過(guò)程。其設計有以下特點(diǎn)：

　　1、注重導入環(huán)節的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”引入了新課。

　　2、注重設計學(xué)生熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生建立“連加、連減”的概念。小車(chē)運南瓜與學(xué)生摘絲瓜的.演示，既使學(xué)生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道了“連加、連減”的計算順序。在學(xué)生的描述過(guò)程中完成由“動(dòng)作過(guò)程”向“運算過(guò)程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。

　　3、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。教師在組織學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地觀(guān)察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。

　　4、引導學(xué)生將課內所學(xué)知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學(xué)生在運用本節課的學(xué)習方法的基礎上，說(shuō)出加、減混合算式，為下節課的學(xué)習做了鋪墊，同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　5、注重拓展學(xué)生的學(xué)習空間，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。在教學(xué)“連加”時(shí)，教師在完成教學(xué)基本要求的前提下啟發(fā)學(xué)生用各種方法列出不同算式，并說(shuō)出列式的理由，從而讓學(xué)生初步感知“從不同的角度去思考就會(huì )出現不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力打下了良好的基礎。

連加連減評課稿2

　　朱老師執教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節課的成功之處主要有：

　　1、發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現了小雞的變化只數和相應的計算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。

　　《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數量發(fā)生的變化，再引導用自己的語(yǔ)言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復的`敘述圖意中，將生動(dòng)的情節轉化為數的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。

　　3、關(guān)注細節，提高習題的正確率。

　　連加、連減是學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì )忘記或記錯第一步算出的得數。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學(xué)生把第一步計算的得數寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。

　　4、強化訓練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。

　　在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習題運算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。

　　這節課的不足之處是：在本節課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。

連加連減評課稿3

　　王老師執教的內容是小學(xué)數學(xué)人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節課的內容部署是在學(xué)生已學(xué)習了100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的基礎上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級中學(xué)生已接觸過(guò)10以?xún)冗B加連減的辦法，所以在整節課中，重點(diǎn)應放在使學(xué)生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規定學(xué)生通過(guò)計算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計算能力，并從中培養孩子們的書(shū)寫(xiě)規范。我想這就是本節課的教學(xué)目標。

　　袁老師在整節課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯的：

　　一、能為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數學(xué)的世界，讓學(xué)生體現到數學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的'數學(xué)知識去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究的能力。

　　二、善于用一些兒童用語(yǔ)，更形象地描述計算的過(guò)程。

　　有一個(gè)環(huán)節我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數相加。第二種是先把前兩個(gè)數用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì )，再跟第三個(gè)數相加，繼續走。第二種是與第二個(gè)數相加了，不歇繼續加上第三個(gè)數，繼續走。所以第二種比較方便，省時(shí)間�？�，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區別。更有利于學(xué)生對此辦法的記憶以區分，起到了很好的教學(xué)效果。

　　三、教師狠抓計算，不斷提高學(xué)生的計算能力。

　　在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計算能力的訓練。這也是我們每位數學(xué)教師應該學(xué)習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。

　　根據課堂的整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生開(kāi)展引導，組織教學(xué)。課后對于這節課我也有個(gè)人的一些看法：

　　一、如何調控好課堂？

　　這也是新教師頻繁出現的一個(gè)問(wèn)題。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對學(xué)生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設計上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節上想想學(xué)生會(huì )出現什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節奏，每個(gè)環(huán)節的節奏應該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識海洋中。

　　二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？

　　本節課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎，所以在這節課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師在旁指導，我想整節課學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性會(huì )更高，學(xué)習更加有熱情�？勺寣W(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候，給予引導補充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達能力，一舉兩得。

　　三、課堂上如何檢測學(xué)生的掌握情況？

　　特別計算教學(xué)，在課堂上我們應該更多的注意學(xué)生學(xué)習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時(shí)檢測，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學(xué)生的學(xué)習效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現練習。在練習中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。

　　每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì )給我帶來(lái)驚喜，因為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都蘊藏著(zhù)他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì )成為他們在數學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。

連加連減評課稿4

　　這部分內容是在100以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習。通過(guò)這部分內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法，提高計算能力。學(xué)生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里著(zhù)重教學(xué)連加連減中如何用豎式計算。所以在教學(xué)中王老師注重對學(xué)生計算方法的引導，整節課給學(xué)生以探究的`機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、嘗試、反饋中學(xué)習知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體。

　　一、在情景引入上利用學(xué)生感興趣的收西瓜，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　二、在連加的計算方法的學(xué)習上。在學(xué)生討論豎式的方法時(shí)，可以用兩種豎式計算，強調了基礎性和知識類(lèi)推和遷移，然后通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著(zhù)寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng )造了自己發(fā)現知識和質(zhì)疑的思維空間。

　　三、在連減的學(xué)習上，學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學(xué)方法不在單一，在學(xué)生嘗試的基礎上得出計算時(shí)能了、口算的就不用筆算的計算方法。

連加連減評課稿5

　　劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：

　　1、低年級數學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級的特點(diǎn)。

　　2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后引導學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運算順序，以此來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題的.意識和能力。接下來(lái)引導學(xué)生，計算時(shí)先把前面兩個(gè)數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來(lái)計算的，也為后面學(xué)習加減混合做好鋪墊。

　　3、在鞏固練習時(shí)，劉老師創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設計這個(gè)環(huán)節就是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。

　　劉老師的這節課充分的體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現，本節課教學(xué)目標明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認識、掌握了新知識。

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