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二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的'位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì )根據看到的不同形狀正確判斷觀(guān)察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間觀(guān)念，運用數學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物、認真思考的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀。
教具：
CAI課件、小豬存錢(qián)罐
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘趣激學(xué)
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內容）
師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，盲人叔叔全聽(tīng)到了，說(shuō)你們真是一群樂(lè )于助人的好孩子。這節課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀(guān)察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。
板題：觀(guān)察物體
二、觀(guān)察物體，順思導學(xué)
1、確定方位。
師：（出示小豬）這是什么？（生答小豬）大家看，老師手里的這只小豬可愛(ài)嗎？我為每個(gè)小組準備了一只小豬，喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？
師：你們對小豬說(shuō)了些什么？
學(xué)生匯報
師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀(guān)察小豬。
�。�1）在自己座位上觀(guān)察。
師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？
�。ㄕn件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）
學(xué)生匯報
師：其他同學(xué)觀(guān)察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？
�。�2）交換位置再觀(guān)察
師：剛才你們在自己的位置上觀(guān)察了可愛(ài)的小豬，現在咱們換換位置再觀(guān)察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準備好，輕輕地換。（學(xué)生起身?yè)Q位。）
師：現在你又在小豬的哪邊？仔細觀(guān)察，你看到的小豬是什么樣子的？
學(xué)生匯報
師：我想采訪(fǎng)坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現在的位置看到的小豬和你剛才看到的'一樣嗎？
學(xué)生匯報
師：哪兒不一樣呢？
師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請問(wèn)小豬左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？
學(xué)生匯報
預設：有的同學(xué)會(huì )說(shuō)一樣，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)完全不一樣
出現矛盾沖突時(shí)，學(xué)生再次觀(guān)察小豬左右兩邊，并在組內討論。
小結：從左邊和右邊觀(guān)察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣�。┠銈儚募毠澯^(guān)察并解決了問(wèn)題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。
�。�3）從前后左右觀(guān)察小豬
師：咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面，那才過(guò)癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試
方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師：好的，每轉一個(gè)方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著(zhù)小豬轉一圈，也可以讓小豬轉一圈，小組商量定下一種，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀(guān)察。
�。ò殡S著(zhù)輕柔的音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。）
師：同學(xué)們從前后左右再次觀(guān)察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？
學(xué)生匯報
師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習，應用促學(xué)
1、剛才你們觀(guān)察得真仔細，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁(yè)上的恐龍圖）你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、67頁(yè)的做一做
3、70頁(yè)的第1題
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》
四、回顧全課，梳理評學(xué)
這節課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
今天劉老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕
1、放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大
2、望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠它
3、顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
五、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的位置觀(guān)察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計3
設計說(shuō)明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復習的正確組織。本節課復習的是觀(guān)察物體的知識，意在培養學(xué)生的空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。在復習的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng )設從不同位置進(jìn)行觀(guān)察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀(guān)察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀(guān)察經(jīng)驗，引導學(xué)生結合經(jīng)驗，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準備
玩具飛機正方體長(cháng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀(guān)察到的同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀(guān)察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)復習使學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀(guān)察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀(guān)察的形狀。
(注意：從不同位置觀(guān)察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀(guān)察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的.立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀(guān)察、驗證。
(觀(guān)察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,比較,初步體會(huì )從不同位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,培養學(xué)習數學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀(guān)察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察實(shí)踐，體驗觀(guān)察結果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀(guān)察
2、（1）觀(guān)察、體驗
師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀(guān)察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？
學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師：現在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：
引導學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，畫(huà)得也很好�，F在請你們根據這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。
生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì )不一樣呢？
生2：因為我們觀(guān)察得位置不同，所以看到的形狀會(huì )不一樣。
師：對，我們觀(guān)察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀(guān)察得角度不同，那么觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。．
進(jìn)一步體驗：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個(gè)位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極�！�
�。ǎ玻┯^(guān)察、想象
�、傧胂螅簭南旅嫱峡�，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。
�。▽W(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數學(xué)生的想象是正確的。）
�、隍炞C：然后拿起儲蓄罐從下往上實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè )。這是一種積極的情感體驗�！�
學(xué)法指導：在觀(guān)察之前，我們可以先想象一下，它會(huì )是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀(guān)察，驗證自己的想象。這樣做，會(huì )讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。
�、劬毩暎�
a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀(guān)察兩幢房子。
【通過(guò)練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會(huì )看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到了充分的培養�！�
2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀(guān)察
師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀(guān)察儲蓄罐的盒子，你發(fā)現這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(cháng)方體。
師：長(cháng)方體有幾個(gè)面？
生：六個(gè)面。
師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，交流匯報：
生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生：最少能看到一個(gè)面，可以正對著(zhù)一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生：隔著(zhù)一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀(guān)察，滲透了長(cháng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(cháng)方體的特征進(jìn)行初步的感知�！�
�。ㄈ┫胂螅合聢D是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據你的經(jīng)驗，你能想象它是什么物體嗎？
學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學(xué)生的知識面�！�
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
觀(guān)察物體
從不同的位置觀(guān)察物體，觀(guān)察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。
教學(xué)反思
從不同位置觀(guān)察物體，是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察到的只是物體的其中一部分，觀(guān)察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象�；谝陨险J識，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗，在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知局部與整體的`關(guān)系
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀(guān)察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準。當我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng )設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導向明確。
二、觀(guān)察體驗，讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同 觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容，決定了本課的教學(xué)方式，應以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀(guān)察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì )不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察，圍繞儲蓄罐一周，觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察，才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次，我適當地拓展了教學(xué)內容，讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝儲蓄罐的長(cháng)方體盒子，并提出數學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(cháng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識點(diǎn)，但這些知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習長(cháng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀(guān)察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念
如前所述，從不同位置觀(guān)察物體，是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì )是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀(guān)察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后，我出示一個(gè)外方內圓的組合圖形，讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
課本P102、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
復習米和厘米，使學(xué)生對長(cháng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實(shí)物的長(cháng)度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學(xué)生學(xué)會(huì )在幾何圖形中發(fā)現角和直角，并會(huì )用三角板判斷直角。
復習觀(guān)察物體，使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復習認識時(shí)間，讓學(xué)生認識時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì )運用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用刻度尺畫(huà)線(xiàn)段。
3、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。
2、培養學(xué)生觀(guān)察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。知道1米=100厘米。會(huì )從不同角度觀(guān)察物體。
教學(xué)準備：
課件，尺子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(cháng)度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長(cháng)的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土�
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？你能用你的方法表示出它們的長(cháng)度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價(jià)學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(cháng)度。
教師板書(shū)：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線(xiàn)段，估計一下它們有多長(cháng)？
學(xué)生估計長(cháng)度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長(cháng)度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動(dòng)。
教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現出現的.錯誤。
�。�3）引導學(xué)生估計黑板的長(cháng)度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再次請學(xué)生估計黑板的長(cháng)度并測量出黑板的實(shí)際長(cháng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題
�。ǘ┯^(guān)察物體（課件出示汽車(chē)觀(guān)察圖）
1、從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀(guān)察物體時(shí)，要多
從幾個(gè)方向觀(guān)察。
1、 觀(guān)察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀(guān)察長(cháng)方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀(guān)察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習，檢測目標
1、學(xué)生獨立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視，對畫(huà)法不規范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
�。�2）一枚圖釘的長(cháng)約1（）。
�。�3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
�。�4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
�。�5）1厘米1厘米地數，數（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結評講，升華目標
這節課你學(xué)到了的什么？
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
�。ㄒ唬┛�
1、例子1——看模型——比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的.空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計7
本單元主要是從不同位置觀(guān)察物體,這是學(xué)習空間與幾何知識的必要基礎,對幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本單元只是讓學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習觀(guān)察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開(kāi),通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,再結合課本上給出的從四個(gè)方向觀(guān)察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認識到,從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀(guān)察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀(guān)察體驗,對于處在不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì )不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節課學(xué)習以前,學(xué)生的認識有的還比較模糊,有的不準確,需要教師的積極引導,來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數學(xué)認識,從學(xué)科知識的角度來(lái)強化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3. 豐富對現實(shí)空間和圖形的認識,建立初步的空間觀(guān)念,發(fā)展形象思維。感受數學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向學(xué)生講述“盲人摸象”的故事,引導學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過(guò)程中教師應該準備正面、側面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀(guān)察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀(guān)察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀(guān)察物體,結果是不同的。
1 觀(guān)察物體1課時(shí)
2 練習十五1課時(shí)
觀(guān)察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內容)
1. 能正確辨認從不同角度觀(guān)察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀(guān)念和合作意識。
辨認簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀(guān)察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內容介紹給大家聽(tīng)。
師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結果都不一樣呢?
生:因為他們每個(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的角度觀(guān)察物體。(板書(shū)課題)
【設計意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習環(huán)境就是教室,今天老師給大家帶來(lái)兩張照片,請仔細看看。
出示:教材第90頁(yè)例1圖。
師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見(jiàn)課桌抽屜的一面,應該是在教室的后面。
師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的'位置不同看到的結果也可能是不同的。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現在老師把小猴子放在講桌上,請四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著(zhù)長(cháng)尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著(zhù)的。
師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著(zhù);如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著(zhù)。
師:說(shuō)得真棒!拿出你準備的玩具在小組里觀(guān)察,看看你們的觀(guān)察結果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀(guān)察,交流觀(guān)察結果。
師:現在請大家仔細看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰(shuí)看到的嗎?
出示:教材第90頁(yè)例2圖。
學(xué)生觀(guān)察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
生:從不同的角度觀(guān)察相同的物體,看到的結果可能是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生從不同角度親自觀(guān)察實(shí)物,體會(huì )不同角度觀(guān)察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構建空間觀(guān)念】
師:今天我們學(xué)會(huì )了從不同的位置觀(guān)察物體,知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀(guān)察,做一個(gè)勤于觀(guān)察的好孩子。你們能做到嗎?
觀(guān) 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
本節課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習,課堂氣氛活躍。導入的設計很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗搭建認知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識,從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類(lèi)
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第91頁(yè)“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習十五。(教材第92、第93頁(yè)的內容)
1. 鞏固從不同的角度觀(guān)察物體,體會(huì )觀(guān)察物體的時(shí)間順序與所看結果的聯(lián)系。
2. 培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀(guān)察物體。
培養學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節課我們研究了觀(guān)察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續研究觀(guān)察物體。
【設計意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習的主要內容,避免學(xué)習的盲目性和隨意性,明確學(xué)習目標】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀(guān)察角度不同看到的結果可能不同,那么觀(guān)察角度不變,如果物體是運動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結果又如何呢?
出示:教材第92頁(yè)第3題。
師:這是小明準備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車(chē)從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車(chē)是剛剛開(kāi)過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線(xiàn)。
師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車(chē)剛好在斑馬線(xiàn)上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據汽車(chē)先是沒(méi)到斑馬線(xiàn),然后是正好在斑馬線(xiàn)上,最后是剛離開(kāi)斑馬線(xiàn),按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車(chē)是運動(dòng)的,所以看到的結果也是不同的。
【設計意圖:引導學(xué)生體會(huì ),觀(guān)察角度的變化或被觀(guān)察物體的運動(dòng),都可能使觀(guān)察的結果不同】
師:今天的學(xué)習,你有什么收獲呢?
練 習 十 五
觀(guān)察角度的不同，觀(guān)察到的結果可能不同。
聯(lián)系生活,實(shí)踐運用;生活是現實(shí)的、豐富的,數學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節課創(chuàng )造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于實(shí)際生活中,培養了學(xué)生觀(guān)察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀(guān)念。使學(xué)生充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系,數學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
A類(lèi)
連一連。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結果)
B類(lèi)
觀(guān)察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線(xiàn)連起來(lái)。
(考查知識點(diǎn):觀(guān)察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi):
B類(lèi):
教材習題
第92頁(yè)“練習十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(cháng)方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。
二年級上冊數學(xué)觀(guān)察物體教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì )如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀(guān)察物體是否能看全呢？今天我們就觀(guān)察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀(guān)察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節課目標
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀(guān)察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
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1、例子1——看模型-----比較大的長(cháng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求------在你的位置不動(dòng)觀(guān)察你能看到幾個(gè)面？（老師準備各側面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數學(xué)還要從數學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀(guān)察三個(gè)立體圖形，看看觀(guān)察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個(gè)一組現場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀(guān)察，并把觀(guān)察到的結果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
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猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的.做一做比例2難�！案鶕䦶囊粋�(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數學(xué)，數學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì )現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀(guān)察，多了解，不要輕易下結論。如一個(gè)學(xué)生成績(jì)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng )意的小組每人一個(gè)獎品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè )朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對照反思訓練單進(jìn)行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì )分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè )嗎？我收獲數學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
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