《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《觀(guān)察物體》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第67頁(yè)。
教學(xué)目標
1、知道在不同的位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
2、正確辨認從正面、側面、背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)換位置觀(guān)察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識的形成過(guò)程。
4、培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1.2.3.4號，發(fā)給小組長(cháng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，暑假生活即將結束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？
生：（齊答）記得。
師：現在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？
�。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）
師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì )看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀(guān)察物體。
�。ò鍟�(shū)課題：觀(guān)察物體）
[評析：良好的開(kāi)端，是成功的`一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察同一物體
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著(zhù)1號座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）
師：你坐在這個(gè)位置，請問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個(gè)位置觀(guān)察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。
你現在看到的茶壺又是什么樣子的？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續換位置觀(guān)察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀(guān)察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀(guān)察，下面老師就來(lái)考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示：
師：xx同學(xué)，你為什么站起來(lái)？
生：因為我在我這個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀(guān)察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
�。ㄗ龇ㄍ希�
繼續出示：
師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？
�。�2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來(lái)。）
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）
師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說(shuō)法。
師：你們觀(guān)察得真仔細。（此時(shí)判錯了的學(xué)生相繼坐下）
出示：
�。ㄗ寣W(xué)生辨認，做法同上。）
師：通過(guò)從不同位置對茶壺的觀(guān)察，你發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題？
生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
�。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌�，看到的茶壺的樣子是不同的。）
[評析：通過(guò)交換位置觀(guān)察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀(guān)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認知規律，取得了良好的教學(xué)效果。]
�。ǘ┯^(guān)察不同物體
師：剛才我們觀(guān)察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著(zhù)3號座位的同學(xué)。
師：請認真觀(guān)察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄐ〗M內互相交流，教師參與其中。）
師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀(guān)察玩具，看玩具又是什么樣子的？
�。ㄐ〗M內互相說(shuō)一說(shuō)）
師：剛才我們又從不同的位置觀(guān)察玩具，你有什么發(fā)現？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
[評析：通過(guò)觀(guān)察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現，在這一環(huán)節中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。]
三、應用拓展
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事
師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非�？蓯�(ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說(shuō)：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手，說(shuō)：‘你等著(zhù)，我這就去拿相機�！�，它來(lái)了�！保úシ爬匣⒄障嗟恼n件）
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車(chē)拍攝的一組照片。
�。ǘ┯螒颍赫椅恢�
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著(zhù)2號座位的同學(xué)，小組長(cháng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當老師說(shuō)“開(kāi)始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規則是：不許轉動(dòng)熊貓玩具。
�。ㄓ螒蜷_(kāi)始，當學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）
�。ㄈ┛磮D連線(xiàn)
師：數學(xué)王國中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）
師：聰聰沒(méi)有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？
學(xué)生回答后，教師總結：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫(huà)下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？
[評析：運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活。]
四、小結全課
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2、能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1、以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2、總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1、講解每個(gè)面的`名稱(chēng)
2、板書(shū)：正面、側面、上面
3、拿出物體變換擺放，指出不同的面
4、組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1、學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2、學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3、學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4、以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1、第一題
2、口算
3、連一連
4、觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
昨天我們知道觀(guān)察物體要從不同的位置去觀(guān)察，比如人們經(jīng)常從哪3個(gè)面來(lái)觀(guān)察（正面、上面、側面），從不同面觀(guān)察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授
例1投影出示
讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
1、定正面
2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀(guān)察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫(huà)出你在正面、左側面、上面觀(guān)察到的。
3側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀(guān)察到的圖形
一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）
4、讓學(xué)生完成P41
5、p41做一做
三、課后練習
p41做一做
P42第1.2.3.4題
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
教學(xué)后記：
書(shū)本上并沒(méi)有要求學(xué)生畫(huà)出對應3個(gè)面的平面圖，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生不看連線(xiàn)題目的`選項，直接想象畫(huà)出3個(gè)面的圖，之后再連線(xiàn)，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀(guān)察觀(guān)察、分析多個(gè)物體的組合體并得出對于的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn)：從形象構建抽象的想象能力
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇4
教材分析
軸對稱(chēng)圖形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生既可以了解軸對稱(chēng)現象在生活中的普遍性，又能提高數學(xué)欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱(chēng)現象。然后通過(guò)“折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動(dòng)，認識軸對稱(chēng)圖形的特征，建立“軸對稱(chēng)圖形”“對稱(chēng)軸”等概念。再讓學(xué)生判斷日常生活中的圖案以及舉例，進(jìn)一步拓展對軸對稱(chēng)圖形的認識。
學(xué)情分析
二年級雪上活潑，富有好奇心，并且大部分學(xué)生已養成了良好的習慣，能在課堂上大膽的表達自己的見(jiàn)解，在此之前學(xué)生已經(jīng)對對稱(chēng)圖形有了一個(gè)初步的了解。因此，在這節課中，我設計了多種的活動(dòng)，大膽的防守讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)啊橫的主題作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的'軸對稱(chēng)圖形。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解對稱(chēng)圖形的概念，能正確找、畫(huà)對稱(chēng)軸。
難點(diǎn)：準確找對稱(chēng)軸。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察物體的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的對應圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當老師站在學(xué)生當中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀(guān)察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的同學(xué)匯報。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀(guān)察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察帶把的水杯
請一個(gè)小組的'學(xué)生匯報觀(guān)察情況。
各個(gè)小組代表匯報自己組觀(guān)察的結果。
2.小結
引導學(xué)生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1.2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)準備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
學(xué)們認識老師手上的這個(gè)水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細觀(guān)察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星��！
老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評淘氣，還表?yè)P他觀(guān)察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀(guān)察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）
楊桃從不同的角度去觀(guān)察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀(guān)察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習：觀(guān)察物體。
二、探究體驗
1、活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片（體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
�。�1）觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的.桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
�。�2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
先說(shuō)你坐在幾號位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個(gè)側面有沒(méi)有什么不同呢？
�。�3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長(cháng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2、活動(dòng)二：根據照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)��？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請同學(xué)上來(lái)站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個(gè)同學(xué)上臺找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們去看看！書(shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請在照片下寫(xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀(guān)察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們三個(gè)人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
3、鞏固練習
�。�1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長(cháng)按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀(guān)察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對著(zhù)幾號位（小動(dòng)物的正面對著(zhù)幾號位）？
�。�2）換角度觀(guān)察：你想從其他的角度去觀(guān)察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請小組長(cháng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據組長(cháng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。
三點(diǎn)要注意：
1、娃娃不能移動(dòng)；
2、不能看照片背面的數字提示；
3、找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對觀(guān)察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說(shuō)明你們找對了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對了的小組請舉手。
�。�3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請小組長(cháng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向xx，現在小娃娃轉方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀(guān)察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。
說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長(cháng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據照片猜物體（體會(huì )物體局部與整體的關(guān)系）。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀(guān)察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
�。ū樱ū�、洗衣機）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇7
（一）學(xué)習目標
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠根據一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）觀(guān)察物體
�。�2）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀(guān)察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀(guān)察圖形。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側面觀(guān)察物體。先認識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì )了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀(guān)察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀(guān)察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。
4、體驗式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀(guān)察物體，并畫(huà)出你觀(guān)察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3．學(xué)生能夠感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著(zhù)）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì )老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì )出現大家意見(jiàn)不統一的現象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著(zhù)的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察的面不同結果就可能不同。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的`。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
3．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4．觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察暖壺
6．反思總結，加深體會(huì )。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。ㄈ┯^(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習中應鼓勵學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇8
設計說(shuō)明
復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴(lài)于復習的正確組織。本節課復習的是觀(guān)察物體的知識，意在培養學(xué)生的空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)和推理能力。在復習的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng )設從不同位置進(jìn)行觀(guān)察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀(guān)察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀(guān)察經(jīng)驗，引導學(xué)生結合經(jīng)驗，通過(guò)想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識打下基礎。
課前準備
教師準備
PPT課件簡(jiǎn)單物體
學(xué)生準備
玩具飛機正方體長(cháng)方體圓柱球
教學(xué)過(guò)程
整理復習
1．結合教材習題，辨認從不同位置觀(guān)察到的.同一物體的形狀。
(1)課件出示教材102頁(yè)7題。
連一連。
(2)看圖想象：4個(gè)小朋友觀(guān)察到的分別是哪個(gè)圖形？
(3)討論、交流。
(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、描述。如圖：
小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)復習使學(xué)生認識到從不同的位置觀(guān)察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )局部和整體的關(guān)系。
2．辨認從不同位置觀(guān)察到的同一立體圖形的形狀。
(1)課件出示：
(2)討論、交流。
(3)實(shí)際操作。
(4)解決問(wèn)題。
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
3．復習用推理法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀(guān)察的形狀。
(注意：從不同位置觀(guān)察球，所看到的形狀都一樣；從側面觀(guān)察圓柱，所看到的形狀都一樣)
(2)提出問(wèn)題。
我們看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形(或正方形、圓)，這個(gè)立體圖形是我們學(xué)過(guò)的，它可能是什么？
(3)討論、猜測。
(4)觀(guān)察、驗證。
(觀(guān)察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個(gè)面是長(cháng)方形，這個(gè)立體圖形可能是長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，這個(gè)立體圖形可能是正方體、長(cháng)方體或圓柱；看到的立體圖形的一個(gè)面是圓，這個(gè)立體圖形可能是圓柱或球)
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、想象、推理，幫助學(xué)生實(shí)現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學(xué)生后續學(xué)習做好鋪墊。
鞏固練習
1．連一連。
(1)他們分別看到的是哪個(gè)面？(連一連)
(2)他們分別畫(huà)的是哪幅圖？(連一連)
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)內容
北師大版數學(xué)課程標準教材二年級上冊《觀(guān)察物體》
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
l、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數學(xué)思考：
在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教材分析
教學(xué)內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元觀(guān)察物體第1課時(shí)的教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識，
讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
五、教學(xué)設計
�。ā﹩�(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
l、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認一認：正面、側面和上面
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的'每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現在看到的長(cháng)方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過(guò)變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷门c擴展
1、游戲一：
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y
這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中豐富對現實(shí)空間及圖形的認識，發(fā)民兵直觀(guān)思考和初步的寬間觀(guān)念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀(guān)察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀(guān)念，體會(huì )從不同方位觀(guān)察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們認識這是誰(shuí)嗎？你們怎么知道他是誰(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一齊拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀(guān)察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話(huà)：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀(guān)察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導觀(guān)察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話(huà)：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的'照片？請在小組中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀(guān)察的位置不同，觀(guān)察的結果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話(huà)：同學(xué)們還想拍照嗎？我們再來(lái)為四只小猴子拍照吧。請每個(gè)小組長(cháng)拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話(huà)：請小組長(cháng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì )是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話(huà)：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實(shí)踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
�。�1）獨立完在再交流。
�。�2）指名匯報，說(shuō)明理由。
�。�3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長(cháng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀(guān)察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學(xué)生初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續教學(xué)數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識的聯(lián)系在初步認識象形統計曲和簡(jiǎn)單的統計表的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認識方塊統計圖，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會(huì )統計的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結合熟悉的生活事例，體會(huì )事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，統計與可能性問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數學(xué)知識來(lái)學(xué)習，特別是可能性問(wèn)題，在兒童的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，向兒童提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，以強
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進(jìn)兒童統計觀(guān)念的發(fā)展。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣，使學(xué)生帶著(zhù)積極的情感去觀(guān)察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準備：每個(gè)小組一個(gè)長(cháng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著(zhù)機靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭”。機靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預設學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀(guān)察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會(huì )觀(guān)察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀(guān)察物體”板書(shū)。驗證一下你們得出的結論是否正確？
�。ǘ┳灾�、合作、探究學(xué)習
1、體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀(guān)察桌子上的長(cháng)方體，請看觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(cháng)方體。
�。�3）觀(guān)察完后和你組內的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(cháng)方體的面是什么形狀？
�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀(guān)察長(cháng)方體，師行間巡視。
師：現在咱們換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續觀(guān)察。
師引導以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀(guān)察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀(guān)察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(cháng)方形。
生2、一次看到是長(cháng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀(guān)察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀(guān)察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的`。
師：現在咱們再換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，又會(huì )出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀(guān)察長(cháng)方體，觀(guān)察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來(lái)觀(guān)察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的結果。
師：在不同位置上觀(guān)察物體，結果會(huì )出現什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來(lái)判斷，在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結論正確嗎？
生：不正確，應該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀(guān)察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續用你們的火眼晶晶觀(guān)察眼前的長(cháng)方體，驗證一下誰(shuí)的猜測是正確的？請看這次觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀(guān)察。然后讓學(xué)生坐會(huì )原位。
通過(guò)大家親眼觀(guān)察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察又能得出怎樣一個(gè)結論呢？
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著(zhù)給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認一認，正面、側面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學(xué)語(yǔ)言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(cháng)方體，正面，和側面一會(huì )在這一會(huì )在那？
生：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著(zhù)位置的變化而變化。一般是根據觀(guān)察人的位置而定，觀(guān)察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
�。ㄈ⿷眯轮�
師：這節課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個(gè)考驗呢？
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀(guān)察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習觀(guān)察物體和對稱(chēng)：
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習了那些知識。
1、觀(guān)察物體；對稱(chēng)；
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導學(xué)生回憶有關(guān)觀(guān)察物體和對稱(chēng)的知識。
2、對于觀(guān)察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的.畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，加深對觀(guān)察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結合具體的觀(guān)察場(chǎng)景，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對稱(chēng)和69頁(yè)的對稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對稱(chēng)是沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對稱(chēng)現象叫軸對稱(chēng)。69頁(yè)的對稱(chēng)是相對于鏡子或水面的對稱(chēng)，是鏡面對稱(chēng)。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形，是軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設計意圖】軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)學(xué)生是很難準確區分的，只要學(xué)生有區分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表達，允許學(xué)生結合具體的事例來(lái)表達自己對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱(chēng)軸和兩種對稱(chēng)現象的感知；設計兩個(gè)練習，目的是訓練進(jìn)一步掌握對稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對鏡面對稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認知。
二、復習統計；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)統計的知識？
�。�1）條形統計圖，一格表示2個(gè)單位。
�。�2）統計的時(shí)候要注意什么？
2、統計一下我們班參加各項興趣活動(dòng)的人數，并做成條形統計圖。
二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計表
興趣小組音樂(lè )美術(shù)書(shū)法其他
參加人數
�。�2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數。
單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計圖
音樂(lè ) 美術(shù) 書(shū)法 其他
�。�3）
1．參加（ ）興趣小組的人數最多。
2．參加（ ）興趣小組的人數最少。
3．一格代表（ ）人。
4．看著(zhù)統計表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統計的知識，加深理解。結合具體的統計實(shí)例，進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習。
【設計意圖】數學(xué)廣角不做單獨一節課的復習內容，通過(guò)具體的練習，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設計：
復習觀(guān)察物體、對稱(chēng)
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體， 軸對稱(chēng) 對稱(chēng)軸
看到的畫(huà)面有可能不一樣
對稱(chēng)
鏡面對稱(chēng)（鏡面、水面…）
統計： 一格表示2個(gè)單位
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀(guān)察一個(gè)物體
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長(cháng)方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、自學(xué)課本P38頁(yè)內容。
2、思考：在日常生活中你是怎么觀(guān)察物體的？
導入新課
請同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著(zhù)，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因為我們觀(guān)察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀(guān)察物體（板書(shū)）
二、新授課
教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面，運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
三：構建空間想象力
1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀(guān)察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀(guān)察正方體的樣子。
2、師再次出示一個(gè)一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀(guān)察，再將牙膏盒橫對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著(zhù)學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習
完成練習八的1－2題。
五：興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
反饋檢測：
�。ㄒ唬�、判斷
1.從不同方向觀(guān)察圖形，看到的形狀是相同的。（）
2.觀(guān)察正方體，從不同角度觀(guān)察，最多只能看到4個(gè)面。（）
3.從不同角度看一個(gè)球體，觀(guān)察到的形狀都是一樣的。（）
�。ǘ�、填空
從正面看是個(gè)長(cháng)方形，從左面看是個(gè)正方形，從上面看是個(gè)長(cháng)方形，這是一個(gè)（）物體。
總結、評價(jià)：今天的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了（）。
我在（）方面的表現很好，在（）方面表現不夠，以后要注意的是（）。
課后反思：教參上這節課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內容，整節課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓練的深度和廣度�，F在我們應該創(chuàng )造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀(guān)察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生從不同角觀(guān)察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、結合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè)，用紅筆勾畫(huà)出疑惑點(diǎn)；獨立思考完成自主學(xué)習和合作探究任務(wù)，并總結規律方法。
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
一：導入新課：上節課我們對一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂(lè )趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀(guān)察，燕記住從正面上面左面右面，觀(guān)察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀(guān)察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。
師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評議）
三：構建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強調左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
這是8個(gè)小正方體拼成的形狀，請畫(huà)出從不同方向看到的`形狀。
前面看（）左面看（）上面看（）
課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習。效果很好！
第三課時(shí)
教學(xué)內容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀(guān)察多個(gè)物體。
教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養學(xué)生從多角度觀(guān)察事物物體。
2、能分辨較復雜物體不同角度所觀(guān)察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具：小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、預習提綱：
1、結合課本第38---43頁(yè)，反思你都學(xué)會(huì )了什么，還有那些不懂的地方呢？
2、針對自主學(xué)習中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的，并說(shuō)明理由。師：看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來(lái)探索較復雜物體的觀(guān)察（板書(shū)）。
�。ǘ┬率谡n
師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫(huà)出其左面正面上面所觀(guān)察到的圖形，抽生展示并說(shuō)明其理由。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、完成例3及做一做。
2、完成練習九1－3題。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
�。�1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。
�。�2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。
�。�3）根據下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看
從左面看也是
�。ㄓ卸嗌俜N不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）
五、課外作業(yè)：練習九4－6。
課后反思：
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計 篇14
〖教學(xué)目標〗
1.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展空間觀(guān)念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元“觀(guān)察物體”的第一課時(shí)。本節所要觀(guān)察的是長(cháng)方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(cháng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊的“觀(guān)察物體”中，對“從不同的方向觀(guān)察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個(gè)認知基礎上，本節課要在觀(guān)察長(cháng)方體的活動(dòng)中，體驗最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀(guān)念，同時(shí)，會(huì )辨認長(cháng)方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個(gè)方向觀(guān)察物體打基礎。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師：今天我們來(lái)觀(guān)察物體，你們猜一猜要觀(guān)察什么物體呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺。今天老師就請大家觀(guān)察這張講臺，從不同的角度觀(guān)察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請第一小組先到前面來(lái)觀(guān)察這張講臺。
�。▽W(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀(guān)察，再交換位置觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。◣熤笇н@個(gè)小組學(xué)生變換觀(guān)察的角度，進(jìn)行有序的觀(guān)察，為其他小組的觀(guān)察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀(guān)察時(shí)，班上最調皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀(guān)察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀(guān)察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀(guān)察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報？請說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀(guān)察的，看到了什么？
�。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的'左側，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是側面。）
師：你們認為哪種說(shuō)法好？
生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個(gè)側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個(gè)面。
生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個(gè)面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀(guān)察，可以看到三個(gè)面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過(guò)，我站在這邊，
�。ㄖ噶酥钢v臺的右側，又想了想。）就是右側面。
師：你們觀(guān)察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學(xué)是蹲著(zhù)看的，蹲在前面就看到前面一個(gè)面，蹲在側面就看到側面一個(gè)面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個(gè)數也不一樣。
生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。
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