觀(guān)察物體教學(xué)設計 15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的觀(guān)察物體教學(xué)設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 1
一、游戲引入
同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲愿意嗎？老師說(shuō)方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開(kāi)始。
指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀(guān)察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱(chēng)為“正面”，左面和右面又稱(chēng)為“側面”。板書(shū)：“正面后面側面”
今天我們一起學(xué)習從這些不同的方位去“觀(guān)察物體�！卑鍟�(shū)課題。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
1、觀(guān)察照片
談話(huà)：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導：仔細觀(guān)察這兩張照片，你發(fā)現了什么？
小結：觀(guān)察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰(shuí)，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
2、實(shí)物觀(guān)察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個(gè)同學(xué)上臺觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察到了什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
�。ǘ┖献魈骄�
1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀(guān)察，然后交流、匯報，你觀(guān)察到什么？是從哪個(gè)方向觀(guān)察的？
2、換位觀(guān)察
小組內換位觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)現在你觀(guān)察到的.跟剛才觀(guān)察到的物體一樣嗎？為什么？
換個(gè)小組，老師指著(zhù)玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。
小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現了什么？引導學(xué)生說(shuō)出：“從不同的角度觀(guān)察到的物體的形狀可能是不同的�！�
3、全面觀(guān)察
讓學(xué)生自由觀(guān)察，體驗從不同角度觀(guān)察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開(kāi)書(shū)p67，看看書(shū)上例1的同學(xué)是怎樣觀(guān)察的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么？（觀(guān)察恐龍）他們是怎樣觀(guān)察的？
小亮觀(guān)察的是恐龍的正面；
小明觀(guān)察的是恐龍的側面；
小紅觀(guān)察的是恐龍的后面。
小天使問(wèn)：“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。
4、同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽(tīng)嗎？
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了大象的尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了大象的身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了大象的腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節，才能比較準確。談?wù)勥@節課學(xué)到了什么知識？
觀(guān)察物體教學(xué)設計 2
（一）學(xué)習目標
1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫(huà)是從什么位置看到的。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生能夠根據一個(gè)方向觀(guān)察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點(diǎn)：通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生觀(guān)察能力 和動(dòng)手操作能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�1）觀(guān)察物體
�。�2）我學(xué)會(huì )了嗎
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
�。�1）自己制作正方體，通過(guò)擺一擺、看一看、畫(huà)一畫(huà)的方式從不同角度觀(guān)察多個(gè)相同正方體的拼圖。
�。�2）豐收園
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）
�。�2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀(guān)察圖形。
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內整合：本單元為1個(gè)信息窗。主要是從前面、后面、側面觀(guān)察物體。先認識一個(gè)物體的三個(gè)面，然后再做練習。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì )了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀(guān)察物體。
2、學(xué)科間整合：語(yǔ)文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀(guān)察其圖像。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。
4、體驗式活動(dòng)：走進(jìn)生活觀(guān)察物體，并畫(huà)出你觀(guān)察的物體的三面圖形。
5、課時(shí)安排：本單元學(xué)習共安排2課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
《觀(guān)察物體》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的.位置。
2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3．學(xué)生能夠感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的角度觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察可看到不同的視圖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛匆豢从螒�，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著(zhù)）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì )老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。
說(shuō)明：正方體每個(gè)面貼了不同動(dòng)物的圖片，在分組看的時(shí)候讓每組看不同的圖片。
老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì )出現大家意見(jiàn)不統一的現象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。
揭開(kāi)蓋著(zhù)的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會(huì )到從不同的角度，觀(guān)察的面不同結果就可能不同。
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1．給小熊“拍照”。
�。�1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機”，用這個(gè)“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
�。�2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì )是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。
�。�3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學(xué)生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀(guān)察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學(xué)生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀(guān)察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著(zhù)困惑有目的地再次進(jìn)行觀(guān)察，并引導他們從注意觀(guān)察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2．給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對結果。
3．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察照片
4．觀(guān)察茶壺。
�。�1）請組長(cháng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學(xué)生從不同的角度仔細觀(guān)察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀(guān)察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內交流，全班評議并核對結果。
5．觀(guān)察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察茶杯
�。�1）請組長(cháng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學(xué)生在自己的位置上觀(guān)察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學(xué)生匯報觀(guān)察結果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì )不一樣？
動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察暖壺
6．反思總結，加深體會(huì )。
�。�1）剛才我們一起觀(guān)察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的？
�。�2）在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
�。ㄈ┯^(guān)察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(cháng)方體的大樓。
2、引導學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀(guān)察，分別會(huì )看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說(shuō)說(shuō)想象的結果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察恐龍
2．動(dòng)畫(huà)：觀(guān)察電腦
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察 你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
注：增加學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多次的訓練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習中應鼓勵學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回答問(wèn)題。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 3
學(xué)習內容：
教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習一第3、6、7題
學(xué)習目標：
1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀(guān)察到的立體圖形。
2.能根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的'正方體的數量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀(guān)和有條理的思考，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據從正面、側面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。
教具運用：
課件,小正方體積木
教學(xué)過(guò)程
【復習導入】
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導學(xué)習復習上節課所學(xué)內容。
【新課講授】
�。�1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
�。�2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀(guān)察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作。
�。�4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。
�。�6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀(guān)察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后的立體圖形。根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第3~4頁(yè)練習一第3、6、7題。
【課堂小結】
我們一起來(lái)回憶一下，這節課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力。
2、培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的立體圖形的觀(guān)察和想象能力
難點(diǎn)：
從側面觀(guān)察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學(xué)準備：
老師學(xué)生都準備立方體、長(cháng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球）
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、觀(guān)察者相對于物體的位置（同時(shí)要規范觀(guān)察位置描述）（1）我們觀(guān)察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀(guān)察，比如可以怎么觀(guān)察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著(zhù)…..萊觀(guān)察）這時(shí)候學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規范觀(guān)察位置的描述
為了統一，我們規定了 正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個(gè)觀(guān)察位置。
�。ǘ�、觀(guān)察長(cháng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對面涂有相同顏色的長(cháng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀(guān)察并提問(wèn)。
1、你觀(guān)察到的長(cháng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現了至少能看到長(cháng)方體的`一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請四人小組討論當我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(cháng)方體相對的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運用這個(gè)知識可以解答一些簡(jiǎn)單的數學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
�。ㄈ�、觀(guān)察球體
老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現在是從什么面來(lái)觀(guān)察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
�。ㄋ模�、觀(guān)察圓柱體
�。ˋ）觀(guān)察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^(guān)察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
�。˙）觀(guān)察圓柱體的正面、側面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側面來(lái)觀(guān)察，得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側面 上面（和下面）
�。ㄎ澹�、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習
P39 做一做
P40 第123題
觀(guān)察物體教學(xué)設計 5
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)教育改革的深化，數學(xué)課程標準把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標定在探索、創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍，強調要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎。在本課教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現，在自我發(fā)展中創(chuàng )新。
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情
從數學(xué)知識、方法的角度看，“從不同位置觀(guān)察物體”是在直觀(guān)認識了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現在根據“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內容標準編排的“觀(guān)察物體”，就為培養學(xué)生的空間觀(guān)念提供了一個(gè)很好的載體�！坝^(guān)察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運用一定的藝術(shù)手法表現世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著(zhù)兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗、積累和升華的過(guò)程，是建立在對周?chē)h(huán)境直接感知基礎上。同樣，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀(guān)察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀(guān)事物的過(guò)程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數學(xué)活動(dòng)，注重知識發(fā)現和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì )不斷開(kāi)闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設計總是朝著(zhù)生活化的方向去做的。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┙M織反映空間觀(guān)念的數學(xué)材料
本課設計了五組材料。
1.依次出現冰箱的三視圖，運用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。
2.讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的'玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細觀(guān)察，把自己看到的畫(huà)下來(lái)。
3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫(huà)面。
4.學(xué)生獨立完成書(shū)上相關(guān)的練習。
5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。
�。ǘ┰O計體現空間觀(guān)念的呈現方式
先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的認識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此，課一開(kāi)始設計的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。再從看實(shí)物到畫(huà)出它的一個(gè)面，通過(guò)仔細觀(guān)察，分析比較，發(fā)現坐在不同的方向、角度去觀(guān)察，所看到的畫(huà)面不同。然后通過(guò)創(chuàng )設生活情境，進(jìn)一步體驗感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái)，由面到體的訓練是培養學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。這樣的呈現方式是根據兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和認知規律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
�。ㄈ┭芯坑兄趯W(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略
1.學(xué)生已有經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎，學(xué)生的空間知識又來(lái)自于豐富的現實(shí)原型。對物體的認識學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的，因此在設計教學(xué)時(shí)，要把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫(huà)實(shí)物、動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發(fā)展空間觀(guān)念的途徑應多樣化。過(guò)去，比較強調用算式加語(yǔ)言來(lái)表達數學(xué)思想，其實(shí)，表達數學(xué)思想的方式有很多，可以用符號來(lái)表達，也可以用動(dòng)作來(lái)表達，發(fā)展空間觀(guān)念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗的再現、回憶（照相、穿球鞋）、對實(shí)物的觀(guān)察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫(huà)畫(huà)、搭正方體）、猜測等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。
3.空間概念的培養需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察小房子，并且把自己看到的畫(huà)下來(lái)，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫(huà)、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng )造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養了空間觀(guān)念。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣感知
�。ㄕn件：冰箱的上面、側面、正面圖）
猜一猜：這是從上面給一個(gè)物體拍的照片，你知道這是什么物體？
師：你們猜對了嗎？我們再來(lái)看一張從側面給它拍的照片。到底是什么呢？我們去正面看一看。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習從不同角度去觀(guān)察一個(gè)物體。
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察物體）
2.思考：要觀(guān)察物體可以從哪些方向去觀(guān)察呢？
3.學(xué)生活動(dòng)。師：用你們說(shuō)的方法去觀(guān)察桌上每個(gè)組帶的東西，先選擇你想觀(guān)察的方向坐下來(lái)，再把你看到的畫(huà)一畫(huà)。
4.小組交流。師：畫(huà)好后，把你的作品放在桌上，圍著(zhù)這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上，去看一看他畫(huà)的畫(huà)，想一想，你們畫(huà)得一樣嗎？
5.思考匯報。師：奇怪哦，你們組明明畫(huà)的是同一個(gè)物體，為什么不一樣呢？有想法了，和組內同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺來(lái)匯報。
6.小結：你們每組4人坐在不同的位置，看的是同一個(gè)物體，但看到的畫(huà)面卻不同。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊《觀(guān)察物體》。
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，會(huì )辯認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標：
在自主探究、合作交流中培養學(xué)生觀(guān)察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標：
讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗獲得成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數碼照相機一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對嗎？
師：為什么這些人都說(shuō)錯了？
師：對了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀(guān)察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《觀(guān)察物體》（板書(shū)課題）
二觀(guān)察操作，探究新知
1本位觀(guān)察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行仔細的觀(guān)察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀(guān)察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀(guān)察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書(shū)）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀(guān)察到的是小狗的X面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀(guān)察到的是一樣的？請把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
師：現在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀(guān)察的是同一只小狗，而觀(guān)察的結果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀(guān)察到的結果也不同。
2換位觀(guān)察
師：在剛才的觀(guān)察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現在看到的.小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀(guān)察，你現在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：請同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀(guān)察到的結果是一樣的嗎？
師：我們怎樣才能對一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀(guān)察呢？
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀(guān)察的好孩子。
3觀(guān)察練習
師：現在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對你進(jìn)行觀(guān)察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，看來(lái)我們從不同位置觀(guān)察到的結果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當小模特，請回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們在學(xué)習中表現的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì )比剛才表現的更加出色。
三、觀(guān)察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀(guān)察過(guò)這些物品嗎？
師：現在，就請小組長(cháng)把你們組的數學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請同學(xué)們觀(guān)察一下，你看到了數學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數學(xué)書(shū)X面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？
師：現在請小組長(cháng)快速把數學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜？
師：我們現在看到了他的哪一個(gè)面？（側）能猜出來(lái)嗎？
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？（正）他是誰(shuí)？
師：我們都應該向這名同學(xué)學(xué)習，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著(zhù)來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè )課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
師：是呀，我們觀(guān)察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面進(jìn)行觀(guān)察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀(guān)察等等，觀(guān)察的角度是多方面的。
4、師：請同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀(guān)察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來(lái)了一部照相機，想讓同學(xué)們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們如何來(lái)使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì )了嗎？
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側面？
師：同學(xué)們在拍照時(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進(jìn)行了觀(guān)察，我國北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對廬山進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識廬山真面目”呢？
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀(guān)察。
四、總結評價(jià)
師：同學(xué)們，這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀(guān)察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀(guān)察和發(fā)現的眼睛，在生活中你才會(huì )發(fā)現更多的美，在數學(xué)中你才會(huì )發(fā)現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復習，加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的技能；進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)現象的認識；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習觀(guān)察物體和對稱(chēng)：
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元，看看我們在這個(gè)單元里學(xué)習了那些知識。
1、觀(guān)察物體；對稱(chēng)；
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)回顧，讓引導學(xué)生回憶有關(guān)觀(guān)察物體和對稱(chēng)的知識。
2、對于觀(guān)察物體，你知道了什么？還有什么想說(shuō)的？
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣；要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面，可以想象自己站在那個(gè)面，再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，加深對觀(guān)察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理，結合具體的觀(guān)察場(chǎng)景，培養學(xué)生觀(guān)察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對稱(chēng)和69頁(yè)的對稱(chēng)有什么不一樣？
68頁(yè)的對稱(chēng)是沿著(zhù)一條線(xiàn)對折，兩邊重合，這條線(xiàn)叫對稱(chēng)軸，我們把好像這樣的對稱(chēng)現象叫軸對稱(chēng)。69頁(yè)的對稱(chēng)是相對于鏡子或水面的對稱(chēng)，是鏡面對稱(chēng)。
5、練習：下面圖形哪些是軸對稱(chēng)圖形，是軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
5、和同學(xué)做鏡面對稱(chēng)的游戲：一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設計意圖】軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)學(xué)生是很難準確區分的，只要學(xué)生有區分的'意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)表達，允許學(xué)生結合具體的事例來(lái)表達自己對軸對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱(chēng)軸和兩種對稱(chēng)現象的感知；設計兩個(gè)練習，目的是訓練進(jìn)一步掌握對稱(chēng)軸的畫(huà)法，加深學(xué)生對鏡面對稱(chēng)時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認知。
二、復習統計；
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習了哪些有關(guān)統計的知識？
�。�1）條形統計圖，一格表示2個(gè)單位。
�。�2）統計的時(shí)候要注意什么？
2、統計一下我們班參加各項興趣活動(dòng)的人數，并做成條形統計圖。
二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計表
興趣小組音樂(lè )美術(shù)書(shū)法其他
參加人數
�。�2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個(gè)興趣小組參加的人數。
單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數統計圖
音樂(lè ) 美術(shù) 書(shū)法 其他
�。�3）
1．參加（ ）興趣小組的人數最多。
2．參加（ ）興趣小組的人數最少。
3．一格代表（ ）人。
4．看著(zhù)統計表，提出一些問(wèn)題并解答。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統計的知識，加深理解。結合具體的統計實(shí)例，進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、描述分析數據并整理成簡(jiǎn)單條形統計圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習。
【設計意圖】數學(xué)廣角不做單獨一節課的復習內容，通過(guò)具體的練習，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設計：
復習觀(guān)察物體、對稱(chēng)
不同的角度去觀(guān)察同一個(gè)物體， 軸對稱(chēng) 對稱(chēng)軸
看到的畫(huà)面有可能不一樣
對稱(chēng)
鏡面對稱(chēng)（鏡面、水面…）
統計： 一格表示2個(gè)單位
觀(guān)察物體教學(xué)設計 8
一、教學(xué)內容
北師大版數學(xué)課程標準教材二年級上冊《觀(guān)察物體》
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
l、經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數學(xué)思考：
在觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
解決問(wèn)題：
在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，繼續培養學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結果的能力。
情感與態(tài)度目標：
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教材分析
教學(xué)內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級上冊第三單元觀(guān)察物體第1課時(shí)的教學(xué)內容。
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎上，讓學(xué)生把從不同位置觀(guān)察到的物體形狀進(jìn)行辨認，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設計這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀(guān)察體驗，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數學(xué)游戲等方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、學(xué)生狀況分析
本課是在一年級學(xué)習"從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"的基礎上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教師指導學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀(guān)察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運用所學(xué)知識，
讓學(xué)生把從不同方向觀(guān)察到的物體形狀辨認準確，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。因為本課的內容主要是學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎，再通過(guò)變換角度的觀(guān)察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對判斷所觀(guān)察的物體形狀還會(huì )存在一定的困難。
五、教學(xué)設計
�。ā﹩�(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠的地方生活著(zhù)一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長(cháng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭"；機靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著(zhù)l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習新知
l、體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報。
�。�3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀(guān)察，從中你能發(fā)現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的'。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對著(zhù)長(cháng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請在你的位置，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(cháng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面�！�
3、認一認：正面、側面和上面
�。�1）自學(xué)長(cháng)方體的正面、側面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(cháng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)�？墒俏覜](méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現在看到的長(cháng)方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過(guò)變換擺放長(cháng)方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷门c擴展
1、游戲一：
同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(cháng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(cháng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y
這節課上到這里，就要結束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 9
【教材分析】
本課教學(xué)內容通過(guò)一個(gè)具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側面觀(guān)察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具圖，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，再結合書(shū)上給出的從四個(gè)方向觀(guān)察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認識到，從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對物體的觀(guān)察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀(guān)察體驗，對于處在不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會(huì )不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節課學(xué)習以前學(xué)生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數學(xué)認識，從學(xué)科知識的`角度來(lái)強化日常的生活經(jīng)驗，積累更加豐富的與數學(xué)有關(guān)的信息。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，使學(xué)生能夠運用“從不同方向觀(guān)察物體的觀(guān)察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀(guān)察物體獲得不同觀(guān)察結果的過(guò)程，發(fā)展直觀(guān)思想和初步的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察到的物體形狀，會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個(gè)位置觀(guān)察到的物體的形狀
↓ ↓
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【情境導入】
1．實(shí)際切入。
師：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺照相機，誰(shuí)想給大家拍照呢？(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照)
師：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)
師：大家覺(jué)得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對應的照片放大)
生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。
生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。
2．引入新課。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細觀(guān)察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習觀(guān)察物體。(出示課題)
【探究新知】
1．構建新知。
(1)本位觀(guān)察。
師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長(cháng)什么樣子？
生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。
生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。
師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)
師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。
生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。
生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。老師想統計一下人數，請看到熊貓前面的同學(xué)站起來(lái)，看到左面或右面的同學(xué)也站起來(lái)，沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，看到的是哪一面？
(2)換位觀(guān)察。
師：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的哪一面？
生1：我看到了左面，剛才看到了前面。
生2：我看到了后面，剛才看到了左面。
師：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論、交流)
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結：對！原來(lái)我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀(guān)察。
師：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧！(學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀(guān)察)
師：你在哪個(gè)位置觀(guān)察的？和剛才看到的一樣嗎？
師：這是老師繞著(zhù)熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉一圈的畫(huà)面，可以定格)
(4)課間小歇。
師：剛才我們觀(guān)察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場(chǎng)景片段)
(5)情感交流。
師：看過(guò)之后，你想對熊貓說(shuō)些什么？
生1：那些小熊貓真可愛(ài)，我想養一只。
生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。
師：你們知不知道現在有多少只熊貓？今后我們應該怎么做呢？(學(xué)生討論發(fā)言)
【鞏固應用】
1．做一做。
師：(課件同步)這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，同學(xué)們都很好奇，圍著(zhù)這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。(課件出示四名學(xué)生圍著(zhù)汽車(chē)圖)這是汽車(chē)的哪一面？(逐一設問(wèn))這四名同學(xué)分別看到了汽車(chē)的哪一面？同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(注意左側面和右側面的區別)
2．擺一擺。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 10
一、教材分析
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第五單元的觀(guān)察物體。這些內容是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2.能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)也將作為一項教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認從不同側面觀(guān)察物體的形狀。
二、教材處理
本著(zhù)“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀(guān)察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎上，還創(chuàng )造性地安排了其他觀(guān)察活動(dòng)，以達到預定的教學(xué)目標。
三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用
本節課我將采取“引導—探索—發(fā)現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習活動(dòng)，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學(xué)流程預案
我為這節課設計的教學(xué)流程是這樣的：
�。ㄒ唬�、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察立體圖形，引導學(xué)生觀(guān)察后思考：它們觀(guān)察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀(guān)察交流，探索新知。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節我預設為三項活動(dòng)。
1、為了“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導入時(shí)的情境，我準備先指導學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀(guān)察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的'方向交換座位觀(guān)察，把每次觀(guān)察的結果在小組內交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì )這樣？學(xué)生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗，一定能體會(huì )到“從不同的角度觀(guān)察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀(guān)察立體圖形，體會(huì )“同一位置觀(guān)察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀(guān)察方法的基礎上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導學(xué)生猜測：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)自己驗證的結果，最后通過(guò)小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀(guān)察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因為移動(dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì )看到4個(gè)面，針對這種情況，我將對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察方法的指導。這一活動(dòng)的設計旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學(xué)知識，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認識正畫(huà)、上面、側面。
為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字�！比缓蟠竽懛攀�，指導學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著(zhù)通過(guò)指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長(cháng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學(xué)生再次指認各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側面、上面”是會(huì )發(fā)生變化的。
�。ㄈ�、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)，學(xué)以致用是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對這一原則，在這個(gè)環(huán)節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀(guān)察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎上學(xué)習新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生回家后與家長(cháng)一起觀(guān)察生活中的一件物體，試著(zhù)把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結合著(zhù)畫(huà)為家長(cháng)講一講本節課學(xué)到的知識。
�。ㄋ模�、板書(shū)設計
由于本節課的教學(xué)內容主要是組織觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
五、教學(xué)效果預測
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數學(xué)小伙伴，創(chuàng )設了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識，交流體會(huì )。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì )積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于思考，樂(lè )于實(shí)踐，樂(lè )于交流，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
以上就是我對教學(xué)本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
觀(guān)察物體教學(xué)設計 11
教材分析
《觀(guān)察物體（三）》是人教版數學(xué)五年級第一單元內容，在本單元的主要學(xué)習內容之前，學(xué)生已學(xué)習了從不同角度觀(guān)察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進(jìn)一步學(xué)習從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境應較生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴(lài)具體形象的經(jīng)驗材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀(guān)察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀(guān)形象地感知，形成經(jīng)驗。五年級學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類(lèi)似現象，能對生活中的常見(jiàn)現象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
教學(xué)目標
知識與技能：能根據從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。根據圖形推測拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)推測和拼搭圖形的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的求知欲及探求數學(xué)知識的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的求知欲及探求數學(xué)知識的興趣。培養學(xué)生從多個(gè)角度觀(guān)察物體的能力，通過(guò)思考和分析，掌握從不同角度觀(guān)察立體圖形的情況。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，根據從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
教學(xué)準備
課件、洋蔥微課視頻
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
學(xué)生觀(guān)看洋蔥微課視頻《看圖猜物》
師：看完視頻我們發(fā)現，只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的，今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題！
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程
觀(guān)看洋蔥微課視頻《根據正面擺小方塊》
1、學(xué)生探究
一共有4個(gè)小正方體，從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的小正方體，可以先一行擺3個(gè)小正方體，剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況：
�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面，如下圖
�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面，如下圖
�。�3）還可以這樣擺
師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀(guān)察時(shí)，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？
2、學(xué)生思考，動(dòng)手實(shí)驗
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考，從不同的角度考慮問(wèn)題，我們會(huì )發(fā)現不同的結論。
師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，也就是用5個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？
學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導。提示學(xué)生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏
3、匯報自己拼搭的圖形
�。�1）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面
�。�2）可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面
�。�3）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面
�。�4）可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面
�。�5）可以把1個(gè)擺在后面，1個(gè)擺在前面
教師分別對各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評，給學(xué)生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》
師：大家現在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來(lái)看一下：
師：像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習
1．教材練習一第3題：呈現了從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2．教材練習一第4題：先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再組織交流。
對于第(2)小題，學(xué)生完成練習后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )只看到一面是無(wú)法確定物體的`形狀。
3．教材練習一第5題：可以讓學(xué)生先直接作出判斷，再組織交流。
4．教材練習一第6題：讓學(xué)生根據從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀(guān)察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：不能只根據一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀(guān)察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個(gè)立體圖形。
5．第7題：先讓學(xué)生獨立思考，并根據題意要求動(dòng)手擺一擺，以此來(lái)驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)
課本第3頁(yè)練習一的第3題：自己動(dòng)手擺一擺
五、教學(xué)反思
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課讓學(xué)生觀(guān)看洋蔥微課視頻，直觀(guān)感受物體從各個(gè)面觀(guān)察的效果。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。這幾個(gè)設計，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時(shí)，先讓學(xué)生體驗前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 12
單元教學(xué)目標：
1、在搭立體圖形和從多角度觀(guān)察立體圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗到，從不同的角度觀(guān)察立體圖形，看到的形狀可能會(huì )有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。
3、在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習從多方位觀(guān)察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2、難點(diǎn)：能正確辨認從正面、上面和側面觀(guān)察到的立體形狀。初步學(xué)會(huì )通過(guò)提問(wèn)搭出和別人同樣的立體。
單元課時(shí)安排：2課時(shí)
搭一搭（8）
教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的`觀(guān)察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。
教學(xué)設計：
一、情境導入：
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間游戲。
3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。
三、拓展應用
1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫(huà)“√”，上面畫(huà)“○”，側面畫(huà)“△”）
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎǎ�
2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。
�、佗冖邰�
從側面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。
3、搭一搭，填一填。
A①②
B③④
填圖號。
�、�、從側面看是圖A的有（）。
�、�、從正面看是圖B的有（）。
�、�、還有什么養的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。
4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
三、總結反思，拓展升華
1、教師針對學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
課后反思：
練習三（9）
教學(xué)目標：
1、在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗：從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
觀(guān)察物體教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同的位置觀(guān)察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側面、上面，能辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃厚的觀(guān)察興趣，使學(xué)生帶著(zhù)積極的情感去觀(guān)察。
重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物體驗，站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準備：每個(gè)小組一個(gè)長(cháng)方體紙箱，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：你們喜歡動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么？
生：小貓，小狗…
師：淘氣，笑笑也喜歡動(dòng)物，今年暑假他倆帶著(zhù)機靈狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說(shuō)：“大象長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō)：“大象是兩根柱子頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭”。機靈狗說(shuō)：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
師提問(wèn)：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢？
預設學(xué)生可能說(shuō)到：
生1：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
生2：因為他們站的`方向不同，所以看到的形狀就不同。
生3：因為他們觀(guān)察的角度不同，所以看到的結果也不一樣。
師：你們真是會(huì )觀(guān)察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn)：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀(guān)察物體”板書(shū)。驗證一下你們得出的結論是否正確？
�。ǘ┳灾�、合作、探究學(xué)習
1、體驗從不同的角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
師：首先來(lái)觀(guān)察桌子上的長(cháng)方體，請看觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）不能亂動(dòng)長(cháng)方體。
�。�3）觀(guān)察完后和你組內的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(cháng)方體的面是什么形狀？
�。�4）說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀(guān)察長(cháng)方體，師行間巡視。
師：現在咱們換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，每個(gè)人按順時(shí)針?lè )较蛞苿?dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求繼續觀(guān)察。
師引導以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。
生觀(guān)察
師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀(guān)察到的面分別是什么形狀？
生1、兩次都是長(cháng)方形。
生2、一次看到是長(cháng)方形，一次看到是正方形。
師：大家觀(guān)察到形狀出現了這樣的兩種情況。一種是兩次觀(guān)察的結果一樣，一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的，可能是不同的。
師：現在咱們再換個(gè)位置來(lái)觀(guān)察，又會(huì )出現什么樣的結果呢？
生匯報：也是出現了兩種情況。
繼續體驗：
師：大家觀(guān)察長(cháng)方體，觀(guān)察到的結果出現了這樣兩種情況，現在咱們來(lái)觀(guān)察講桌。是不是還是出現這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的結果。
師：在不同位置上觀(guān)察物體，結果會(huì )出現什么情況？小組討論討論
小組匯報：可能這樣說(shuō)：
在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀有時(shí)相同，有時(shí)不同。
師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的。
師：現在來(lái)判斷，在不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。這個(gè)結論正確嗎？
生：不正確，應該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀(guān)察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結論，老師真為你們高興。
2、體驗在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。
師：現在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？
生猜：可能出現1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續用你們的火眼晶晶觀(guān)察眼前的長(cháng)方體，驗證一下誰(shuí)的猜測是正確的？請看這次觀(guān)察的要求：
�。�1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
�。�2）把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報：
生：1個(gè)。
生：2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面，
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀(guān)察。然后讓學(xué)生坐會(huì )原位。
通過(guò)大家親眼觀(guān)察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生：猜3個(gè)面得正確。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察又能得出怎樣一個(gè)結論呢？
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察，最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫(huà)在了大屏幕上，大家試著(zhù)給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認一認，正面、側面、和上面
生嘗試取名�？赡苋椋呵懊�、左面、右面、上面。
師：前面也可以教正面，左面和右面用數學(xué)語(yǔ)言歸納為側面。
4、指一指，正面、側面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(cháng)方體，正面，和側面一會(huì )在這一會(huì )在那？
生：因為觀(guān)察時(shí)站的位置不一樣。
師：看來(lái)正面，側面，上面不是固定不變的，而是隨著(zhù)位置的變化而變化。一般是根據觀(guān)察人的位置而定，觀(guān)察者的前面是正面，左右兩邊是側面。
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師：這節課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個(gè)考驗呢？
生：愿意。
課件出示：
課堂小結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
生：我知道了站在不同位置觀(guān)察物體，看到物體的形狀可能不同。
生：在同一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。
生：我認識了物體的正面、側面、和上面。
…
觀(guān)察物體教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察物體的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同方向觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的對應圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過(guò)好多可愛(ài)又有趣的照片吧？現在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當老師站在學(xué)生當中時(shí)叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說(shuō)說(shuō)照出的相片是什么樣子的。
師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書(shū)。
二、探究發(fā)現，建立模型
1、小組觀(guān)察活動(dòng)
教師課件出示小組活動(dòng)要求
�。�1）第一次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察玩具
教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。
請一個(gè)小組的'同學(xué)匯報。
師：“這個(gè)小組的同學(xué)觀(guān)察到的都一樣嗎？”
指名學(xué)生回答。
師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？”
讓各個(gè)小組匯報情況。
師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀(guān)察結果有的相同，有的不同？”
指名回答。
�。�2）第二次觀(guān)察活動(dòng)：觀(guān)察帶把的水杯
請一個(gè)小組的學(xué)生匯報觀(guān)察情況。
各個(gè)小組代表匯報自己組觀(guān)察的結果。
2.小結。
引導學(xué)生小結，然后教師課件出示：從不同方向觀(guān)察同一個(gè)問(wèn)題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來(lái)是不一樣的問(wèn)題。
三、理解應用，強化體驗
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站：
幫助小霞和小宇解決問(wèn)題。
2.智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽車(chē)的哪個(gè)面？
3.智慧之旅第三站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站：
教科書(shū)19頁(yè)“練一練”的4題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到了什么？
觀(guān)察物體教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
1.體驗從不同角度觀(guān)察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教學(xué)準備
課件配圖長(cháng)方體、正方體、不同形狀的物體。
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
一、情景創(chuàng )設
1.以小組為單位，從不同的角度觀(guān)察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀(guān)察這張講臺，然后互相說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀(guān)察、交流。想一想你能得出什么結論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察了講臺�，F在請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺是什么樣子的？
2.總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現，站在不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
二、問(wèn)題探究
1.講解每個(gè)面的名稱(chēng)
2.板書(shū)：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的.面
三、體驗感悟
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強調
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱(chēng)
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面
4.以小組為單位活動(dòng)
四、實(shí)踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀(guān)察一個(gè)物體
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、作業(yè)布置
完成本節的《資源與評價(jià)》
板書(shū)設計
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺、最多能看到3個(gè)面
正面、側面、上面
教后隨記
這是一年級下冊“觀(guān)察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的空間經(jīng)驗和空間觀(guān)念。知識不那么厚重，卻簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節課中掌握了知識
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