區域活動(dòng)心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的區域活動(dòng)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
區域活動(dòng)心得體會(huì )1
一、析難點(diǎn)，找需求點(diǎn)，研訓內容在問(wèn)題中產(chǎn)生
我區是一個(gè)典型的城鄉二元結構區，現有園長(cháng)156人，教師1187人。共有幼兒園108所，其中城市幼兒園37所，農村幼兒園71所；市級示范幼兒園3所，一級幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園，各類(lèi)型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過(guò)分析我區學(xué)前教育研訓工作主要有四大難點(diǎn)：教師發(fā)展需求多樣――滿(mǎn)足難；非專(zhuān)業(yè)教師眾多――覆蓋難；民辦園師資穩定性差――指導難；不能集中休假進(jìn)修――安排難。
難點(diǎn)找到，教師們的需求點(diǎn)又在何處呢？在推進(jìn)研訓一體化的工作中，我區首先要求學(xué)前教育研訓工作重心必須實(shí)現三轉：一轉“我給你講什么”為“你想要聽(tīng)什么”；二轉“我要你做什么”為“你們能真正開(kāi)展什么”；三轉“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認識下，我們對研訓活動(dòng)的時(shí)間、方式、內容進(jìn)行了認真的調研。首先通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，了解教師的實(shí)踐需求和對研修管理工作的看法；其次通過(guò)每周下園集體視導的聽(tīng)課、評課、看教師的各項計劃與教學(xué)反思中收集問(wèn)題。最后召開(kāi)園長(cháng)座談會(huì )，從園所領(lǐng)導那里了解對研訓工作成功的經(jīng)驗、存在的不足和對今后工作的建議，這些建議成了我們總結經(jīng)驗、改進(jìn)工作的重要依據，從而使得本區的學(xué)前教育研訓工作能在針對性中展開(kāi)。
二、搞分層，抓專(zhuān)項，研訓過(guò)程在針對性中展開(kāi)
作為一名區域研訓員，我們的重要工作職責是實(shí)施全區幼兒園教師的培訓活動(dòng)及教學(xué)研討，從而對區域各級各類(lèi)幼兒園的人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。那么，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)呢？我突破傳統的培訓方式，結合研訓一體的要求，作了以下探索。
�。ㄒ唬I(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)專(zhuān)項研修，突出管理指導的規范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長(cháng)的管理水平和指導能力，同時(shí)又能保證園務(wù)管理工作正常開(kāi)展。我們改革以往的集中時(shí)間學(xué)理論為單周末聽(tīng)講座，雙周四開(kāi)展實(shí)踐研討；變以往單一授課式為基于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)指導，如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長(cháng)們參與度大、體驗性強，效果顯著(zhù)的這類(lèi)活動(dòng)；變學(xué)員只聽(tīng)課為學(xué)員親自參與微課程的講授，如每次集中授課前請一位園長(cháng)利用10分鐘進(jìn)行園所展示，介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗。為能解決教研組長(cháng)們在教研活動(dòng)組織中的真問(wèn)題，我們在教研組長(cháng)培訓中，還把學(xué)員分為了4個(gè)教研小組，面對全班獨立開(kāi)展現場(chǎng)教研，并組織專(zhuān)家、園長(cháng)對教研活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評，從而幫助組長(cháng)們澄清好的教研活動(dòng)究竟好在哪里，還有哪些地方需要改進(jìn)。通過(guò)這些方式，把培訓落在實(shí)處，把研和訓進(jìn)行整合，加強了園所業(yè)務(wù)管理的規范性和有效性。
�。ǘ┬氯肼毥處�、新保育員專(zhuān)業(yè)技能研修，提高崗位工作的勝任感。
近幾年，隨著(zhù)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，我區的新教師及新保育員數量突飛猛進(jìn)。因此，對新入職教師及新保育員的專(zhuān)業(yè)技能研修，成為近幾年研訓工作中的一項重要任務(wù)。近三年，我先后開(kāi)展了新入職教師、保育員崗位技能培訓，保育員專(zhuān)業(yè)技能大賽，在對基本理論知識培訓的基礎上，重點(diǎn)側重新教師、新保育員的入門(mén)入格培訓，并重在實(shí)踐中操作演練。比如針對新教師開(kāi)展的`從如何組織一日生活各環(huán)節、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫(xiě)教學(xué)計劃、如何做好家園工作；針對保育員開(kāi)展的如何進(jìn)行配教、如何消毒，折疊被子技能比賽，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展從而提高他們的實(shí)際工作能力，幫助他們建立專(zhuān)業(yè)自信。
�。ㄈ┲星嗄杲處煙�、難點(diǎn)研修，以賽代研促專(zhuān)業(yè)能力提升。
中青年教師是我區幼兒園教師隊伍中最大的群體，直接影響著(zhù)幼兒園的保教質(zhì)量。依據中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗并具備一定的理論基礎，但在工作中又會(huì )出現易倦怠、理論與實(shí)踐脫節等狀況，我們在研訓活動(dòng)中重點(diǎn)抓本區學(xué)前教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)能力提升。比如：我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)研究為依托，開(kāi)展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動(dòng)、幼兒園早操活動(dòng)比賽、區域活動(dòng)現場(chǎng)比賽，促進(jìn)中青年教師的專(zhuān)業(yè)上突破瓶頸，快速成長(cháng)。
三、抓骨干，依課題，研訓在合作中優(yōu)化
我區自20xx年以來(lái)，第三年成立了一屆幼教名師工作室，吸納了來(lái)自示范園和一級園的優(yōu)秀園長(cháng)和教師。同時(shí)，我區教研員要承擔每一屆后備骨干教師為期一年的實(shí)踐指導。于是，我就依托工作室的區級課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應實(shí)踐與研究”，市級課題“骨干教師在區域活動(dòng)中引領(lǐng)非骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究”等課題，帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區級骨干教師在專(zhuān)項研究中得以發(fā)展和進(jìn)步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習小組，分別承擔“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效提問(wèn)與應答”教研活動(dòng)主持、說(shuō)課、上課、評課、歸納教研成果等各項任務(wù)；承擔了“示范園、一級園的區域活動(dòng)現場(chǎng)提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù)，要求每學(xué)期必須在全區研修活動(dòng)中開(kāi)放，并進(jìn)行等級考核。這就使得由她們承擔的活動(dòng)必須優(yōu)化，從而使得活動(dòng)具有可借鑒性。而作為教研員的我，重在對她們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助她們解決真問(wèn)題，樹(shù)立新觀(guān)念，提升教育能力。
四、多形式、重實(shí)效，研訓合一在發(fā)展中創(chuàng )新
要想使研訓真正合一，能保持長(cháng)效可持續發(fā)展，運用多種方式的研訓模式必不可少。在近年的實(shí)踐中，我區主要采取了以下三種研訓合一的方式。
階梯式：構建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯網(wǎng)絡(luò )
劃片式：構建城市示范（優(yōu)質(zhì)）幼兒園城鄉聯(lián)片的互動(dòng)交流模式
點(diǎn)面式：以點(diǎn)帶片，構建符合本地區特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)模式
我區屬于典型的城鄉二元結構區，全區共有15個(gè)教管中心，每個(gè)教管中心都建有中心幼兒園。由于全區幼兒園數量眾多，各個(gè)教管中心地域分布較廣，而對于全區只有一個(gè)學(xué)前研訓員的情況下，只有發(fā)揮本地區、本鄉鎮中心園的帶動(dòng)作用，才能促進(jìn)片區內研訓活動(dòng)的正常開(kāi)展。于是，我區采取以各教管中心園為點(diǎn)，成立鎮（街）級聯(lián)動(dòng)教研組，從而以點(diǎn)帶片，帶動(dòng)各鄉鎮不同類(lèi)型幼兒園的研訓活動(dòng)常規開(kāi)展，將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區域活動(dòng)心得體會(huì )2
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使幼兒的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
一、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
從區域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時(shí)間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設置區域。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內容有目的的創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設了“美工區、科學(xué)區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂(lè )區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng )設的這些區域都有相對穩定的活動(dòng)區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展根據幼兒活動(dòng)的效果不斷去補充或更新內容。
“興趣是最好的老師”，區域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導幼兒自主學(xué)習、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
二、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。
各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協(xié)調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì )知識經(jīng)驗欠缺等等，而美工活動(dòng)對提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個(gè)重點(diǎn)區域來(lái)設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點(diǎn)對美工區進(jìn)行觀(guān)察----記錄---反思---實(shí)踐---總結，從而使我在區域游戲活動(dòng)經(jīng)驗方面得到了不少的啟示。
美工區的教育功能是由美工區活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區活動(dòng)開(kāi)展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著(zhù)常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著(zhù)來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著(zhù)準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動(dòng)持續的時(shí)間短。對此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì )增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，應采取正確的處理策略。
如：我設計了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(cháng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(cháng)短不一樣”？引導他們去觀(guān)察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì )不會(huì )有其他的原因呢？”接著(zhù)又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說(shuō)因為有的.珠子大、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(cháng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著(zhù)沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(cháng)當他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì )這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè )，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì )掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會(huì )給幼兒某些線(xiàn)索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會(huì )產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結合近期的主題活動(dòng)內容、教育目標來(lái)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對幼兒的發(fā)展有著(zhù)實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì )兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了，于是放在泥工板上搓長(cháng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團起來(lái)，然后豎著(zhù)給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進(jìn)入到這些區域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著(zhù)手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
三、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。
要使區域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進(jìn)行有效的互動(dòng)。區域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經(jīng)驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當的、更具挑戰性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀(guān)地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。設置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì )就不想玩了，活動(dòng)持續時(shí)間很短，針對這些具體情況我會(huì )適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì )被再次調動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�、餃子時(shí)我會(huì )引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動(dòng)區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、堅持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
四、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)評價(jià)和肯定要盡可能具體；常規培養是活動(dòng)的前提和保證。
教師在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。調動(dòng)幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內容外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上進(jìn)行重要、個(gè)別指導。給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意對活動(dòng)進(jìn)行有效的總結評價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評價(jià)主要以區域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會(huì )，并對幼兒的表現給予積極的評價(jià)，而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè )此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng )意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽(yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著(zhù)墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對每日區域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價(jià)幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區域活動(dòng)的經(jīng)驗中總結、探索一些其他的評價(jià)方法：如區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開(kāi)展區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區域游戲活動(dòng)的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng )新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著(zhù)幼兒年齡的增加，隨著(zhù)游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì )使區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺階。
區域活動(dòng)心得體會(huì )3
伴隨著(zhù)中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進(jìn)，如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規范有序的建設和實(shí)施，使其真正起到維護和促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，已成為一線(xiàn)教育工作者研究與實(shí)踐的聚焦點(diǎn)。20xx年以來(lái)，我們嘗試通過(guò)建設學(xué)校心理健康教育工作室的路徑，努力挖掘區域內外的優(yōu)勢資源，力求方法科學(xué)，措施到位，全面建構區域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不斷的思考、研究與實(shí)踐，現已顯現出一定的實(shí)效。
一、明晰思路，建構體系，引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規定：心理健康教育的總目標是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展，為他們健康成長(cháng)和幸福生活奠定基礎�！币虼�，結合中小學(xué)心理健康教育工作獨有的專(zhuān)業(yè)性、規律性、特殊性，在調查研究、系統分析現有師資條件和區域內不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求的基礎上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質(zhì)量”確定為區域心理健康教育工作的啟動(dòng)目標，構建了以維護和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標的區域心理健康教育體系。
我們將區域心理健康教育的工作目標分解為學(xué)生、教師、家庭、社區四個(gè)維度，圍繞這四個(gè)維度的目標設置心理健康教育的內容。以制度確立、組織架構、資源挖掘、平臺建設、評估實(shí)施為保障，緊緊抓住課程建設的主渠道，兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區和學(xué)校聯(lián)合的教育活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區教育環(huán)境，提高教師和家長(cháng)自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
在實(shí)踐工作中，我們確定了“以科學(xué)標準導向區域課程，以骨干團隊促進(jìn)群體提升，以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)關(guān)注“課程建設、師資培訓、工作室建設與功能的發(fā)揮”三個(gè)興奮點(diǎn)，不斷加強研究，凝煉區域心理健康教育的工作特色。
二、架構組織，建設平臺，確保工作規范有序推進(jìn)
1.著(zhù)力完善組織機構
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進(jìn)，我們對區域內的心理健康教育組織機構進(jìn)行了合理架構和完善。20xx年9月，大連市各縣區首個(gè)區級中小學(xué)心理健康教育指導中心正式成立，主要負責制定專(zhuān)項工作規劃，開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)項經(jīng)費、工作室的建設與功能等多方面的調研，以教師培訓、課程研發(fā)、督導評估等項目申請的方式向教育局提出專(zhuān)項工作的發(fā)展建議，通過(guò)培訓、研究、指導統領(lǐng)全區心理健康教育工作，架起了基層學(xué)校和區域行政機構之間的橋梁，促使全區心理健康教育能夠順利、有序開(kāi)展。同時(shí)，區教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導牽頭負責的心理健康教育工作領(lǐng)導小組和由德育工作主管領(lǐng)導、班主任、心理教師構成的工作小組，具體落實(shí)學(xué)校心育工作。全區建構了學(xué)校、家庭、社區聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò )和機制，全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區域特色。各級組織分工明確，職責清晰，保證了工作的正常運行。
2.科學(xué)搭建工作平臺
為使學(xué)校心理健康教育工作系統化、規范化開(kāi)展，區政府、區教育局召開(kāi)了全區中小學(xué)校長(cháng)工作會(huì )議，向各中小學(xué)提出了建設心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統籌學(xué)校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個(gè)心理健康教育功能室為載體，開(kāi)展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實(shí)踐活動(dòng)的機構和場(chǎng)所。工作室按照個(gè)體咨詢(xún)、心理調節、團體訓練等幾大功能區精心設計，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實(shí)施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng )新工作模式
為了有效地集中全區優(yōu)勢人力資源，我們突破了常規性的區進(jìn)修學(xué)校心育中心研訓教師“一元管理”模式，在區域心理健康教育機構實(shí)施“二元管理”的工作模式：將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區中心兼職教師，面向全區中小學(xué)承擔培訓、研究、指導的職責，其人事管理仍在本校，中心負責其考核評價(jià)�！岸眻F隊成員固定時(shí)間參與區域研修和指導工作，在區域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓、指導活動(dòng)中，發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用，不僅自身得到了快速發(fā)展，也成為了區域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴格實(shí)施規范管理
實(shí)施規范管理是保證工作順利高效開(kāi)展的強有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規定》兩個(gè)文件，明確了工作室和“二元”團隊教師的職能，并將心理健康教育納入了督導評估體系。行政的干預，保證了課程建設的執行和落實(shí)。
三、依托課程，強化研究，促進(jìn)工作多元有效落實(shí)
在具體實(shí)施過(guò)程中，我們建構了以心理健康教育課為主線(xiàn)，結合個(gè)體輔導、團體輔導、心理訓練、心理情景劇、專(zhuān)題講座等的多元學(xué)校課程，并始終堅持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實(shí)施能力，強調課程的研發(fā)、實(shí)施和評價(jià)，從而促進(jìn)工作多元有效落實(shí)。
1.規范啟動(dòng)課程建設
在工作啟動(dòng)伊始，本著(zhù)嚴謹、慎重的科學(xué)態(tài)度，我們作了大量的前期準備工作：一是帶領(lǐng)全體研訓人員學(xué)習、掌握《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神，準確把握課程實(shí)施的內容、途徑、方法等相關(guān)要求；二是學(xué)習、了解目前國內的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，并加以有效借鑒；三是聘請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)區講學(xué)，借用外力，提高專(zhuān)業(yè)素養；四是開(kāi)展大量調研活動(dòng)，掌握本區學(xué)生、教師、家長(cháng)的實(shí)際問(wèn)題和需求、建議，為課程建設提供科學(xué)依據。在此基礎上，我們規范了學(xué)校心理健康教育的課程內容，要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內容與校本研發(fā)內容有機結合，教師課程兼顧教師的自身能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，而家長(cháng)培訓則兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題。
2.課題牽動(dòng)課程研發(fā)
現階段，學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實(shí)踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此，我們依托研究團隊開(kāi)展課題研究，促進(jìn)課程的完善與科學(xué)實(shí)施。區心育指導中心現擁有省級課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級課題“學(xué)生心理檔案建設研究”、“心理健康教育工作室建設研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學(xué)校的校長(cháng)、心理教師、班主任共計23個(gè)個(gè)人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結題。區指導中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長(cháng)的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團隊訓練”“心理劇”“沙盤(pán)”“個(gè)體心理咨詢(xún)”等多個(gè)區域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標，固定研究成員，按照規范的研究思路開(kāi)展了基于需求的行動(dòng)研究。
3.典型引領(lǐng)課程實(shí)施
為全面推進(jìn)區域中小學(xué)科學(xué)規范地實(shí)施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗、以點(diǎn)帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導下，我們承辦了市級基地校工作會(huì )議和心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，組織全體心理教師和部分班主任觀(guān)摩了青泥小學(xué)的“陽(yáng)光學(xué)生使者團”活動(dòng)，組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀(guān)摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇，分享實(shí)驗學(xué)校的團體沙盤(pán)輔導活動(dòng)經(jīng)驗等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，遴選優(yōu)秀者舉辦展示會(huì )，德育校長(cháng)、德育主任、心育教師、班主任現場(chǎng)觀(guān)摩了區域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的課程點(diǎn)評，分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗，帶動(dòng)了區域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項目示范引路。區教育局下發(fā)了心理健康教育“五個(gè)十”活動(dòng)工作通知，啟動(dòng)了“十個(gè)優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個(gè)心育亮點(diǎn)工作、十個(gè)優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個(gè)經(jīng)典案例和十個(gè)心育優(yōu)秀報道”的'評比活動(dòng)，以此挖掘典型事例和培養典型教師，推動(dòng)了區域心理健康教育工作向更高層次邁進(jìn)。
四、培訓隊伍，夯實(shí)基礎，追求工作專(zhuān)業(yè)高質(zhì)實(shí)施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養，因此，應加大教師隊伍建設的投入力度，從人員配備、師資培訓上予以保障，以確保工作的順利推進(jìn)。
1.師資網(wǎng)絡(luò )立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進(jìn)修學(xué)校心育中心配備了三名專(zhuān)職研訓教師，加強對全區工作的研究和指導力度。二是在現有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗和積極性的、擁有咨詢(xún)師資質(zhì)的教師，組建了12人的“二元管理”團隊，面向基層學(xué)校負責開(kāi)展研究、示范和培訓工作。三是要求各中小學(xué)配備專(zhuān)、兼職心理教師，專(zhuān)門(mén)負責學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.培訓對象全員化
區域師資培訓，我們分別依賴(lài)于教育局、進(jìn)修學(xué)校、“二元團隊”、基層學(xué)校分層次開(kāi)展，覆蓋全員。教育局負責面向中小學(xué)校級干部、德育干部、班主任開(kāi)展專(zhuān)題培訓；進(jìn)修學(xué)校心育中心負責“二元團隊”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規教研培訓、專(zhuān)題培訓和校本個(gè)性化指導；“二元團隊”負責全體心理教師的專(zhuān)題培訓和常規教研培訓、基層學(xué)校教師的專(zhuān)題培訓；基層學(xué)校要開(kāi)展校本研修專(zhuān)題培訓。
3.培訓方式多樣化
堅持培訓的常規化和專(zhuān)題化，兼顧時(shí)間和內容的靈活多樣，使我們的培訓效果事半功倍。一是開(kāi)展專(zhuān)項培訓。通過(guò)請進(jìn)來(lái)，特邀國內心理教育專(zhuān)家來(lái)我區面向全體校級干部、中小學(xué)班主任、心理教師進(jìn)行心理健康教育基本理論、心理輔導操作技術(shù)等方面的培訓。通過(guò)送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進(jìn)行了為期一個(gè)月的心理健康教育專(zhuān)題高端培訓，力促教師的專(zhuān)項技能發(fā)展，提升了校長(cháng)和教師的課程駕馭能力。二是堅持開(kāi)展心理教師的常規研訓。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計劃解讀與重點(diǎn)工作部署開(kāi)展專(zhuān)題講座，以會(huì )代訓；每月進(jìn)行一次集中培訓，以建立QQ群、重點(diǎn)校展示、課題研究、校際觀(guān)摩、課程拉練、專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )研修、經(jīng)驗交流、知識測驗等形式開(kāi)展專(zhuān)項輔導技術(shù)、工作室建設與管理、心理知識、課程建設等專(zhuān)題的培訓；間周一次圍繞課題研究的推進(jìn)內容舉行各研究團隊活動(dòng)；學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計劃完成情況召開(kāi)特色提煉和總結交流活動(dòng)。
以心理健康教育工作室的建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的規范性；以隊伍建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的專(zhuān)業(yè)性；以課程建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的內涵性。目前，我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設、研究和示范指導作用的發(fā)揮，區域心理健康教育體系初步形成，一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區心育工作的先行者，基層學(xué)校在實(shí)施心育工作上既能完成區域統一的規定動(dòng)作，也能夠創(chuàng )造自選動(dòng)作，心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點(diǎn)擊量最高的話(huà)題。
區域活動(dòng)心得體會(huì )4
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì )：
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的.玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒強身健體，快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
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自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》講座后，感觸頗深�！队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話(huà)的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng )設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復雜化，還有色彩的搭配協(xié)調更是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)去學(xué)習的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現主題的目標，將主題墻的內容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現出來(lái)，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個(gè)新的內容布置好后，幼兒都會(huì )利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì )跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習的'過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標題明顯的表現出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內容重復，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標題不能只顧著(zhù)華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長(cháng)了解主題墻創(chuàng )設在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(cháng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(cháng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(cháng)參與主題墻創(chuàng )設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導，家長(cháng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )很深，懂得了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng )設中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭做到盡善盡美。
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9月15日我參加了在縣實(shí)驗學(xué)校舉行的區域教研活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由實(shí)驗學(xué)校名師張平利老師講了一節示范課”正方形的性質(zhì)”。接下來(lái)針對這節課所參與的每個(gè)學(xué)校代表評課及談自己學(xué)校的做法，最后由侯老師總結及針對22年中考作評析。會(huì )后我用心的回顧了本次活動(dòng)的過(guò)程有以下收獲：首先說(shuō)這節示范課；正方形這節課是前面這幾節課的總論，它集合了平行四邊形，菱形，矩形的所有性質(zhì)，我感受到應讓學(xué)生在日常的學(xué)習中多自主學(xué)習、探索之后再小組合作研討，作為教師要扮演好引導者與合作者的角色，讓學(xué)生真正進(jìn)入數學(xué)知識的探究，明白每一個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈！能動(dòng)手操作的`就動(dòng)動(dòng)手能自己畫(huà)圖的就自己畫(huà)畫(huà)這樣慢慢就養成了學(xué)習數學(xué)的好習慣！
最后聽(tīng)了侯老師的發(fā)言也感觸頗深：作為數學(xué)老師確實(shí)要反省自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程：課堂上有沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習的主人！是不是總包辦代替不相信學(xué)生，把學(xué)生培養成了拿來(lái)主義式的學(xué)習習慣！從而不善思考，懶于參與。另外作為九年級的數學(xué)教師更要深入了解學(xué)生的基礎學(xué)情不能想當然地認為學(xué)生會(huì )了或者不會(huì )，應采取相應的檢測手段確切了解學(xué)生學(xué)情。
另外要認真研讀新課標，不僅關(guān)注課本內容的增減變化，還要明確課標的導向。了解課標從雙基到四基再到核心素養究竟是想讓我們教師扮演一個(gè)什么角色�？傊酉聛�(lái)的教學(xué)中最起碼要求自己做到能不講的就不講，盡量讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本鉆進(jìn)去多問(wèn)幾個(gè)為什么。堅決杜絕死板硬套，拿來(lái)主義，形式主義！當然要力求自己的課堂更加活潑有趣，再者就是適當的組織小組研討，讓其成為解決問(wèn)題，幫助學(xué)生成長(cháng)的主推手！
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愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區規則，引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。成為區角游戲的必要性，活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的`環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng)，而對別的區角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
區域活動(dòng)心得體會(huì )8
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教師培訓已經(jīng)成為教育系統的一項重要任務(wù)。區域活動(dòng)作為一種新型的教師培訓模式，為廣大教師提供了交流和學(xué)習的平臺。在區域活動(dòng)中，我有幸參加了一次精彩的培訓，獲益良多，以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，區域活動(dòng)為我提供了一個(gè)與其他教師分享經(jīng)驗的機會(huì )。在活動(dòng)中，來(lái)自各地的教師們齊聚一堂，他們不同的教學(xué)經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象。每個(gè)人都在分享自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法，使我受益匪淺。我從中學(xué)到了許多新的教學(xué)技巧和方法，這些經(jīng)驗對我今后的教學(xué)工作將起到重要的指導作用。
其次，區域活動(dòng)讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動(dòng)中，我和其他教師們組成小組，共同討論和解決問(wèn)題。每個(gè)小組都由來(lái)自不同學(xué)校和年級的教師組成，這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的教師如何在一個(gè)團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰，并取得了令人滿(mǎn)意的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三，區域活動(dòng)讓我接觸到了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。通過(guò)專(zhuān)家的講座和案例分析，我了解了最新的教學(xué)理念和方法。這些先進(jìn)的理念和方法可以幫助我更好地指導學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我還了解了一些新興的教育技術(shù)，如教育APP和在線(xiàn)學(xué)習平臺等。這些技術(shù)的應用使得教學(xué)更加豐富多樣，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。我相信，通過(guò)將這些先進(jìn)的理念和技術(shù)運用到教學(xué)中，我將能夠提高自己的教學(xué)水平。
第四，區域活動(dòng)讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。在活動(dòng)中，專(zhuān)家們強調了教師的'重要性和責任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)懷，激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時(shí)，他們也提醒我們教師要時(shí)刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動(dòng)讓我更加自豪地選擇了教育這個(gè)行業(yè)，也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后，區域活動(dòng)給我提供了一個(gè)反思和提升自己的機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我反思了自己的教學(xué)方法和方式，在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，活動(dòng)還提供了一些自我提升的途徑和方法，我將在今后的教學(xué)工作中根據這些方法不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)。
總之，參加這次區域活動(dòng)給我帶來(lái)了很大的收獲和啟發(fā)。通過(guò)與其他教師的交流和學(xué)習，我獲得了新的教學(xué)方法和技巧。通過(guò)集體協(xié)作和專(zhuān)家講座，我拓寬了教育視野，了解了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。同時(shí)，我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。這次活動(dòng)讓我更加堅定了從教的信念，也激勵著(zhù)我要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的工作中，我會(huì )運用這次活動(dòng)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
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在人們的生活中，參與各種區域活動(dòng)已經(jīng)成為一種習慣。無(wú)論是為了娛樂(lè )、學(xué)習還是社交，人們都喜歡參加各種各樣的區域活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，我們能夠獲得新的知識、拓寬視野，更重要的是，我們可以與他人交流和分享自己的心得體會(huì )。在本文中，我將分享我最近參與的區域活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，參與區域活動(dòng)讓我獲得了新的知識和經(jīng)驗。最近，我參加了一次區域科技交流會(huì )。在這個(gè)活動(dòng)中，我有機會(huì )與其他科技愛(ài)好者一起分享他們的項目和想法。通過(guò)與他們交流，我了解到了許多新的科技進(jìn)展和應用。例如，有一個(gè)參與者分享了他的無(wú)人機項目，這讓我對無(wú)人機技術(shù)有了更深入的了解。這些新的知識和經(jīng)驗對于我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都是非常寶貴的。
其次，參與區域活動(dòng)可以拓寬我的視野。我曾參加過(guò)一次藝術(shù)展覽，展覽中展示了來(lái)自不同地區和不同文化背景的藝術(shù)品。通過(guò)觀(guān)看這些藝術(shù)品，我不僅學(xué)到了不同文化的藝術(shù)表達方式，還了解到了藝術(shù)家們的創(chuàng )作思路和背后的故事。這使得我對藝術(shù)的理解更加深入，也讓我對不同文化之間的差異和共通性有了更全面的認識。這種拓寬視野的經(jīng)歷不僅僅是在藝術(shù)領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域的區域活動(dòng)中同樣有所體會(huì )。
第三，通過(guò)參與區域活動(dòng)，我可以結識新的朋友并擴展人際關(guān)系。我曾參加過(guò)一個(gè)社交活動(dòng)，其中參與者來(lái)自不同的行業(yè)和背景。在活動(dòng)中，我與一些非常有趣和有才華的人交流，我們分享了自己的經(jīng)驗和興趣。通過(guò)這些交流，我結識到了一些志同道合的朋友，并且在之后的日子里也與他們保持著(zhù)聯(lián)系。這種人際關(guān)系的拓展不僅讓我有了更廣泛的社交圈子，同時(shí)也為我帶來(lái)了一些工作和學(xué)習上的機會(huì )。
第四，參與區域活動(dòng)可以促進(jìn)創(chuàng )新和合作。在我參加的一個(gè)創(chuàng )業(yè)大賽中，我加入了一個(gè)團隊，在一起合作開(kāi)發(fā)一個(gè)新的商業(yè)創(chuàng )意。在這個(gè)過(guò)程中，團隊成員們相互啟發(fā)，不斷提出新的想法和解決方案。我們?yōu)榱藢?shí)現共同的目標，相互配合，共同努力。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了多種人才的合作能力和創(chuàng )新潛力。這種合作和創(chuàng )新的精神在區域活動(dòng)中得到了最好的'展現。
最后，參與區域活動(dòng)讓我感受到了社區的溫暖和凝聚力。我曾參加過(guò)社區志愿者活動(dòng)，為社區的老人提供幫助和陪伴。這些老人們都非常感激我們的幫助，他們展示出的親切和友善讓我感到溫暖和愉悅。通過(guò)這次活動(dòng)，我認識到了社區的凝聚力是多么的重要，并且我也從中學(xué)到了無(wú)私奉獻和幫助他人的重要性。
總結來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與區域活動(dòng)，我獲得了新知識和經(jīng)驗，拓寬了視野，結識了新朋友，促進(jìn)了創(chuàng )新與合作，同時(shí)也感受到了社區的溫暖和凝聚力。這些心得體會(huì )讓我對區域活動(dòng)有了更深刻的認識和理解。我相信，在未來(lái)的日子里，我還會(huì )繼續積極參與各種區域活動(dòng)，并持續在其中收獲更多的體會(huì )和感悟。
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今天我有幸觀(guān)摩了一次幼兒園的區域活動(dòng)，深深地感受到了幼兒教育的重要性和區域活動(dòng)的魅力。
在幼兒園的區域活動(dòng)中，每個(gè)區域都有自己獨特的主題和教學(xué)目標。比如，我看到了科學(xué)探索區，音樂(lè )繪畫(huà)區，語(yǔ)言表達區等等。這些區域都設計得非常精致，各具特色。我特別喜歡音樂(lè )繪畫(huà)區，因為孩子們在那里可以暢快地表達自己，享受繪畫(huà)和音樂(lè )的快樂(lè )。
在區域活動(dòng)中，我看到孩子們充滿(mǎn)了好奇心和探索欲望。他們在游戲中學(xué)習，開(kāi)心地體驗不同的教學(xué)方式。我聽(tīng)到了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，感受到了這里充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)、自信和愉悅。區域活動(dòng)讓孩子們在快樂(lè )中成長(cháng)，在實(shí)踐中探索自我。
我也看到了老師們精心設計和引導孩子們的過(guò)程。他們了解每個(gè)孩子的興趣，為每個(gè)孩子量身定制區域任務(wù)，讓孩子在自我探索和合作中學(xué)習。他們注重孩子的`情感體驗和生活體驗，讓孩子們更加有信心、自主和獨立。
此次觀(guān)摩讓我深刻地感受到了區域活動(dòng)的魅力，也加深了我對學(xué)前教育的認識。幼兒教育是一份充滿(mǎn)挑戰和機遇的工作，需要我們傾聽(tīng)孩子的心聲，與孩子共同成長(cháng)。
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數學(xué)區，露露和萌萌等幾位小朋友在給花朵找花瓣，把有算式的花瓣插入相應得數的花朵上。露露一坐下來(lái)，就默默地插起來(lái)，樣子很認真，每一朵花瓣他都很認真的看過(guò)一遍，算算得數，然后插入正確的花瓣，很快一朵五顏六色的花就完成了，然后送到我的前面說(shuō)：“老師，看我的對不對�！蔽医舆^(guò)來(lái)檢查了一遍，只有一朵花瓣插錯了，就向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好，但是你自己要學(xué)會(huì )檢查，來(lái)，你看看有沒(méi)有錯的”？他接過(guò)去，認真的看了一遍，對我說(shuō)：“這朵花瓣插錯了！應該插在9的上面�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，對，因為你一時(shí)的不小心造成的，無(wú)論做什么事情都要認真細心，還要自己多檢查幾遍，這樣就不會(huì )出錯了，對不對”？他不好意思的抿起了嘴巴，使勁的`點(diǎn)著(zhù)頭。接著(zhù)他又開(kāi)始插另外一朵花了。與露露相反的是萌萌，他只是坐在那里看著(zhù)手里的花發(fā)呆，我就對他說(shuō)：“你看看花朵上是數字幾”？他回答：“6”“那你找一找有沒(méi)有得數是6的算式，然后插到上面去就行了�！蔽译S手拿起一朵花瓣問(wèn)他：“3+3等于幾”？他抬起眼睛看看我很快就低下頭，不說(shuō)話(huà)了，我只好拿來(lái)做游戲的棒，讓他數一數，在他數完之后很小心的說(shuō)：“等于6”，我向他笑了笑說(shuō)：“恩，很棒，你就這樣來(lái)檢查每一朵花吧，然后把得數是6的花瓣插上去�！彼f(shuō)好。接下來(lái)他每拿起一朵花瓣都很小心的算出了他的得說(shuō)，盡管很慢但是我看到了他在長(cháng)長(cháng)的松了一口氣，這說(shuō)明他在努力地做這件事情。這時(shí)露露已經(jīng)完成第三朵花了，他看著(zhù)這美麗的三朵花開(kāi)心的向我笑了笑，仿佛在告訴我，他有一種成就感，因此開(kāi)始自信了，做起算是更加快更加準確了。
并不是每個(gè)小朋友都是聰明的，但是給予了鼓勵與支持，他們都會(huì )很認真很努力地做好一件事情，萌萌就是一個(gè)典型的例子，他看見(jiàn)別的小朋友做的很快，自己也想像他們一樣，但是他的熟練程度不夠，如果不一點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng)腦筋來(lái)完成而是操之過(guò)急的話(huà)那么恰恰相反，他的腦海中就不會(huì )有清晰的思路，在這個(gè)時(shí)候老師如果能夠給與提醒與鼓勵，讓他能按部就班的來(lái)完成一件事情，在多次的練習之后，他也會(huì )達到與其他幼兒一樣的熟練程度，所以老師及時(shí)的指導與鼓勵是很有必要的。
區域活動(dòng)心得體會(huì )12
為了更好地滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需求，提供一個(gè)豐富多樣的學(xué)習環(huán)境，我校幼兒園最近引進(jìn)了大班區域概念。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我親身參與并體驗了大班區域的教學(xué)模式，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì )。
第一段：區域學(xué)習的意義與目標。
大班區域是一種以空間為載體的教學(xué)模式，旨在為幼兒提供一個(gè)自主、合作、探索的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)將課堂分割成不同的學(xué)習區域，滿(mǎn)足幼兒在不同學(xué)科和興趣領(lǐng)域的學(xué)習需求。這種學(xué)習方法可以增加幼兒學(xué)習的樂(lè )趣，培養他們的獨立思考能力和合作意識，提高他們的全面發(fā)展水平。
第二段：豐富多樣的學(xué)習環(huán)境。
大班區域不僅能提高幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，還能為他們提供更多的學(xué)習機會(huì )。在語(yǔ)言區域，我設立了繪本區、音樂(lè )區和交流區，讓幼兒可以借助繪本拓展語(yǔ)言表達能力，欣賞音樂(lè )培養審美情趣，并通過(guò)交流區與同伴互動(dòng)，提高口頭表達能力。在科學(xué)區域，我準備了實(shí)驗桌，放置了放大鏡、天平等實(shí)驗工具，讓幼兒通過(guò)親手操作，學(xué)習科學(xué)知識，培養他們的觀(guān)察能力和創(chuàng )造力。
第三段：培養孩子的自主學(xué)習能力。
大班區域注重培養孩子的自主學(xué)習能力，激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)習區域的設置上，我充分考慮了幼兒的興趣和需求，采用了開(kāi)放性的設計，讓孩子可以按照自己的節奏和方式進(jìn)行學(xué)習。我鼓勵他們提出問(wèn)題、探索答案，并且在需要時(shí)提供必要的'指導和幫助。通過(guò)這樣的方式，孩子們可以有效地培養自己的獨立學(xué)習能力，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維。
第四段：合作與互助的重要性。
大班區域強調合作與互助，在學(xué)習中培養孩子們的合作意識和團隊精神。我經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們合作完成任務(wù)，通過(guò)相互交流和合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，培養集體意識和團隊合作能力。在游戲區域，我設置了角色扮演區，讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行有效合作，并通過(guò)激烈的游戲爭吵中學(xué)會(huì )控制自己的情緒和處理沖突。
第五段：家校合作的重要性。
大班區域的實(shí)施需要學(xué)校和家庭的緊密配合。作為幼兒家長(cháng)，我經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行交流，向他們介紹大班區域的教學(xué)理念和方法，并邀請他們參與到孩子的學(xué)習中來(lái)。在家庭中，我也積極引導孩子繼續學(xué)習，提醒家長(cháng)和孩子共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)家校合作，將大班區域的教學(xué)理念貫徹到孩子的日常生活中，才能真正實(shí)現孩子的全面發(fā)展。
總結：通過(guò)參與大班區域的實(shí)施，我深刻體會(huì )到了這種教學(xué)方法的獨特優(yōu)勢。它不僅能提高孩子的學(xué)習興趣和積極性，培養他們的獨立學(xué)習能力和合作意識，還能為他們提供更多的學(xué)習機會(huì )。但與此同時(shí)，我也明白大班區域的實(shí)施需要教師和家長(cháng)的共同努力和配合，只有通過(guò)雙方的積極參與和互相支持，才能真正發(fā)揮大班區域的教學(xué)效果，使孩子們得到更全面的發(fā)展。
區域活動(dòng)心得體會(huì )13
今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區域而精彩，因游戲而快樂(lè )”的培訓，在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角活動(dòng)的指導有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的'發(fā)展。
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。
總之，通過(guò)這次學(xué)習能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了區域活動(dòng)指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。
區域活動(dòng)心得體會(huì )14
新學(xué)期前，教委辦為加強教師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平臺，在動(dòng)員會(huì )上，才發(fā)現，原來(lái)自己離“學(xué)習充電”越來(lái)越遠……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng )新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠了學(xué)習。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！雖然她講的是道德與社會(huì )的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學(xué)習，不創(chuàng )新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣，實(shí)在是擔憂(yōu)，也羞為人師。是的，我們不能滿(mǎn)足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉（區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉（區角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦）。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域；大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的.剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
四、通過(guò)學(xué)習對教師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略
強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣？”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著(zhù)老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之，通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè )于學(xué)習，勤于思考，勇于探索，善于總結的智慧型教師吧！
區域活動(dòng)心得體會(huì )15
在進(jìn)行幼兒教育實(shí)習中，我有幸參與了實(shí)習區域活動(dòng)的設計和實(shí)施。這些活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，還能培養他們的團隊合作意識。通過(guò)實(shí)習區域活動(dòng)的親身體驗，我深刻地認識到了活動(dòng)設計的重要性，也看到了幼兒在活動(dòng)中獲得成長(cháng)的瞬間。以下是我的一些心得體會(huì )。
首先，活動(dòng)設計要貼近幼兒的興趣和需求。幼兒正處于好奇心旺盛的階段，他們對世界充滿(mǎn)了探索的欲望�；顒�(dòng)要讓幼兒感受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情。在設計活動(dòng)時(shí)，我會(huì )結合幼兒的喜好，例如動(dòng)物、游戲等，讓他們能夠在活動(dòng)中體驗到快樂(lè )。
其次，活動(dòng)設計要有具體的目標和流程�；顒�(dòng)目標可以是培養幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等�；顒�(dòng)流程則是活動(dòng)的組織和安排，確保每個(gè)環(huán)節都有相應的內容，讓幼兒在互動(dòng)中不斷學(xué)習和進(jìn)步。通過(guò)我的實(shí)習觀(guān)察，我發(fā)現當活動(dòng)有明確的目標和流程時(shí)，幼兒更容易集中注意力，而且在活動(dòng)過(guò)程中也更富有成就感。
另外，活動(dòng)中要充分發(fā)揮幼兒的主體性。在實(shí)習中，我經(jīng)常使用探究式學(xué)習的方式，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現、探索。我會(huì )提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導他們思考和觀(guān)察能力。同時(shí)，為了讓幼兒更好地參與進(jìn)去，我會(huì )讓他們選擇自己感興趣的活動(dòng)內容。這樣一來(lái)，幼兒能夠在活動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主體性，積極參與其中。
此外，實(shí)習區域活動(dòng)還能培養幼兒的團隊合作意識。我常常將幼兒分為小組，讓他們在小組中互相協(xié)作，完成各種任務(wù)。比如，一個(gè)小組負責整理圖書(shū)館的`書(shū)籍，另一個(gè)小組負責繪制海報。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì )了相互合作、互相幫助，體驗到了團隊協(xié)作的快樂(lè )。我認為，培養團隊合作意識對于幼兒的成長(cháng)是非常重要的，而實(shí)習區域活動(dòng)是一個(gè)很好的機會(huì )。
最后，我認為在幼兒實(shí)習區域活動(dòng)中，教師的角色非常重要。教師應該與幼兒保持密切的溝通，了解他們的需求和意愿。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自己的指導作用，引導幼兒正確地進(jìn)行活動(dòng)。通過(guò)與幼兒的交流和觀(guān)察，教師可以及時(shí)調整活動(dòng)的內容和形式，確保每個(gè)幼兒都能夠順利完成任務(wù)。
總結起來(lái)，幼兒實(shí)習區域活動(dòng)是培養幼兒綜合能力和團隊合作意識的有效途徑。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠在快樂(lè )和積極的氛圍中成長(cháng)。在實(shí)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了活動(dòng)設計的重要性，也認識到了教師的指導作用。我相信，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng )新活動(dòng)設計，才能更好地滿(mǎn)足幼兒的需求，提高他們的發(fā)展水平。
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