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區域活動(dòng)與主體活動(dòng)結合專(zhuān)題總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編精心整理的區域活動(dòng)與主體活動(dòng)結合專(zhuān)題總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
主體與區角都是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效形式。主體活動(dòng)的問(wèn)題是難以充分關(guān)注到每個(gè)幼兒的興趣與需要――主體活動(dòng)雖然突出幼兒的探索與生成，但它常常采用集體教育的活動(dòng)形式，在這樣的學(xué)習中，教師通常難以顧及幼兒發(fā)展的個(gè)別差異也無(wú)法真正滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的學(xué)習需要，主體活動(dòng)還較缺系統性，因為它突出活動(dòng)是以主體形式來(lái)展開(kāi)的。每學(xué)期分成若干主題，而這些主題是缺乏內在聯(lián)系的，也不是按照知識的由易到難加以邏輯組織的，因此往往缺乏系統性。
區角活動(dòng)對幼兒發(fā)展所起的某些作用正是主體活動(dòng)所欠缺的，主體活動(dòng)存在的不足卻在區角活動(dòng)中得到彌補。區角活動(dòng)以其個(gè)別化的學(xué)習的鮮明特點(diǎn)可以彌補主題活動(dòng)的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習活動(dòng)中，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，每個(gè)幼兒的個(gè)別經(jīng)驗，特點(diǎn)得到體現。區角活動(dòng)不僅關(guān)注到每個(gè)幼兒的興趣與需要，而且它又是按照系統的知識結構組成的，不同發(fā)展水平的幼兒均可根據自己的學(xué)習能力選擇適宜自己水平的、自己感興趣的材料。
為此我園教研組在本學(xué)習開(kāi)展把主題活動(dòng)和區角活動(dòng)結合在一起，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教研課題。根據我班幼兒生理心里特點(diǎn)，我班開(kāi)展了以下幾個(gè)區角：聰明變變變、科學(xué)角、小巧手、建構區。根據一學(xué)期的實(shí)踐探索，總結如下：
一、把區角作為主題活動(dòng)的延伸
區角活動(dòng)可以作為主題活動(dòng)的延伸而持續的發(fā)揮其重要功能。如圍繞《我愛(ài)祖國》的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒開(kāi)展進(jìn)一步的延伸活動(dòng)如：小小導游、小小旅行家、少數民族村、還可以以角色游戲、童話(huà)劇表演，閱讀活動(dòng)、故事續編、體育游戲、藝術(shù)表現活動(dòng)（少數民族舞蹈）繪畫(huà)、制作等，此外組織各區角活動(dòng)者進(jìn)行充分的交流與點(diǎn)評。因而良好的講評會(huì )引發(fā)幼兒強烈的學(xué)習與模仿興趣，從而達到感受共分享，有經(jīng)驗共交流，有問(wèn)題共探討，這為豐富幼兒的區角活動(dòng)提供了堅實(shí)的基礎，也有助于幼兒的進(jìn)一步探索，自主學(xué)習與發(fā)現。
二、在區角里投放主題活動(dòng)所需要的材料
主題活動(dòng)所需要的材料提前投放在區角里，可以引發(fā)幼兒對將要進(jìn)行的主題活動(dòng)提前發(fā)生興趣，如：在進(jìn)行《我愛(ài)祖國》的主題活動(dòng)中，我們和幼兒一起收集了許多風(fēng)景名勝的照片、圖片、門(mén)票。投放在語(yǔ)言區角。幼兒對新展現的圖片、照片、門(mén)票等資料很感興趣，提前去豐富這些知識，主動(dòng)的去閱讀，為有興趣的進(jìn)入主題活動(dòng)做好了物資上和知識上的準備。
三、把主題活動(dòng)實(shí)施不了的“個(gè)別關(guān)注”放在區角活動(dòng)中進(jìn)行。
主題活動(dòng)很難做到對每個(gè)幼兒的充分關(guān)注和觀(guān)察，而區角活動(dòng)教師面對的是每一個(gè)幼兒，因而能充分的觀(guān)察幼兒，觀(guān)察的內容一是看主題活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，材料的投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，二是重點(diǎn)觀(guān)察幼兒的學(xué)習、探索過(guò)程。分析幼兒為什么這樣做。了解幼兒在探索過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認知水平，情感態(tài)度和個(gè)性差異。教師就是在這樣的個(gè)別關(guān)注中調整教育方式和內容，以適應每個(gè)幼兒的需要，也促進(jìn)了教師的自我成長(cháng)。
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