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區域活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí),往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編收集整理的區域活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
區域活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì )1
區角活動(dòng)是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標,創(chuàng )設多種領(lǐng)域的學(xué)習區域。并提供活動(dòng)材料,讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應,敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。
一、 建立活動(dòng)區規則,引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。
活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲,在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
1、在活動(dòng)前提出規則
有些活動(dòng)規則具有一定的強制性,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,對于這類(lèi)規則,我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),比如:使用玩具時(shí)需注意的衛生、安全問(wèn)題,游戲結束后的整理、歸放;顒(dòng)中遇到問(wèn)題應開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區角活動(dòng)規則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動(dòng)中形成規則。
有些孩子經(jīng)常會(huì )帶一些自己的玩具到幼兒園,當區角活動(dòng)時(shí),他們就在一起玩玩具,有時(shí)是玩自己的,有時(shí)和別的小朋友交換著(zhù)玩。過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個(gè)全體認定的規則:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時(shí),一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問(wèn)題中建立規則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),教師不要急著(zhù)幫忙解決問(wèn)題,而應當引導幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,并建立起相應的活動(dòng)規則。比如:在建構游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,這是為什么呢?當我把問(wèn)題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說(shuō):“我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了”,有的說(shuō):“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō):“我快搭完時(shí),自己倒下來(lái)了”等等!澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?”經(jīng)過(guò)多次玩后,孩子們把發(fā)現告訴了我:“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會(huì )不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞!痹诖蠹业慕ㄗh下,孩子們掌握了保護作品的方法,同時(shí)玩游戲的規則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
二、根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料
首先,要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的`活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區,可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。
其次,材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng),而對別的區角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區,或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。
三、參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導者。
首先,在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
其次,在幼兒的活動(dòng)中,我們要關(guān)注他們的活動(dòng),了解他們當前已有的經(jīng)驗,觀(guān)察他們對什么感興趣,是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來(lái)要求孩子。當出現突發(fā)情況時(shí),進(jìn)行隨機教育。
四、注重幼兒能力差異,安排適當內容
每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此,我們根據幼兒的能力差異,設立榜樣,組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng),讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺,隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng),鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
區域活動(dòng)教學(xué)心得體會(huì )2
今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區域而精彩,因游戲而快樂(lè )”的培訓,在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習,我受益匪淺,對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識,下面談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角活動(dòng)的指導有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習,我清楚的認識到,區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的'有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習,從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
為了豐富區角里的材料,我們將調集家庭力量,能收集一些需要投放到區角里的材料,歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái),這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會(huì )百玩不厭,增強學(xué)習探索的興趣。學(xué)習性區角活動(dòng)中,我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料,使主題內容融入各區角之中。
總之,通過(guò)這次學(xué)習能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去,使我們具有了區域活動(dòng)指導的方法,能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。
,這樣提高孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng )想能力。
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有幸參加了進(jìn)修和四中聯(lián)合舉辦的思想品德學(xué)科區域教學(xué)研究活動(dòng)。本次活動(dòng)先由四中的李紅梅校長(cháng)、劉洪君兩位教師進(jìn)行課堂示范,然后王艷老師進(jìn)行中考經(jīng)驗介紹,最后由鄭老師做中考分析與中考后段復習策略講座。
這次活動(dòng)對于我一個(gè)接觸初三思品學(xué)科沒(méi)多久的老師,是一個(gè)極大的觸動(dòng),可以讓我盡多地汲取教學(xué)營(yíng)養,豐富自己的教研知識,提高自己的教育教學(xué)的水平。
兩節示范課,讓我看到了兩位老師的細致、認真、注重對學(xué)生能力的培養。在課上,他們有針對性的'把時(shí)政熱點(diǎn)與教材進(jìn)行了整合,既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,又鍛煉了學(xué)生的理解、分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)本節課與中考聯(lián)系甚密,對學(xué)生即將在6月份進(jìn)行的中考有很大幫助。在兩位老師的身上讓我看到了教師應具備的素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素養,在我今后的從師與教育教學(xué)道路上我要向他們學(xué)習,爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
王燕老師的復習經(jīng)驗介紹與鄭老師的中考分析,都讓我獲益匪淺,讓我在接下來(lái)帶領(lǐng)初三學(xué)生的復習中有了更好的側重點(diǎn),也讓我看到了要想真正的做好一件事情,必須經(jīng)過(guò)不懈的努力、不斷地反思、踏實(shí)的實(shí)踐。
本次活動(dòng)讓我認識到了自己教學(xué)中還存在相當多的問(wèn)題,我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的磨練自己,更好地去備課、上課、了解學(xué)生、掌握新知識,相信我會(huì )在今后的學(xué)習與實(shí)踐中逐步成長(cháng)起來(lái)。
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幼兒園區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái),我園透過(guò)對區域活動(dòng)中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進(jìn)行區域活動(dòng)的導入和結束評價(jià),區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究,其中積累了一些經(jīng)驗:
一、重視區域的創(chuàng )設,讓區域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小,條件有限,但自從開(kāi)展區域活動(dòng)的研究以來(lái),幼兒園透過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習,認識到開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)的空間,把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區域。
《綱要》中提出:應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。因此,幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設區域,重視各區域的功能,挖掘區域活動(dòng)的價(jià)值,同時(shí)還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區域活動(dòng)中與區域活動(dòng)結合,讓區域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補充、延伸,讓幼兒在區域中透過(guò)與同伴共同學(xué)習、共同操作、共同探索,得到發(fā)展和提高。另外,幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設活動(dòng)區域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內的活動(dòng)場(chǎng)地要大,能夠減少幼兒間的相互干擾,有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性,激發(fā)幼兒活動(dòng)的`主動(dòng)性和用心性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,讓各區域都“活”起來(lái),使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區域材料的投放,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養幼兒的潛力和自主性,促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此,材料對區域活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面,教師們一向認為材料豐富就是東西要多,所以,大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過(guò)多,幼兒無(wú)從下手,不知如何操作的現象。根據出現的問(wèn)題,幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區域活動(dòng)中材料就應如何投放的探討與交流”活動(dòng),總結出:材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。透過(guò)實(shí)踐:此刻,教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望,而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當的指導,促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出:教師就應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中,教師的指導不當,或急于指導,將不利于幼兒的自主探索,使區域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么,在幼兒的區域活動(dòng)中,教師究竟起著(zhù)什么樣的作用呢?我園利用例會(huì )時(shí)間組織教師們學(xué)習了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。透過(guò)學(xué)習,教師們明白:在幼兒區域活動(dòng)中,教師既不能急于指導,也不能放任不管,要透過(guò)對幼兒的仔細觀(guān)察,再采取適當的方式介入幼兒的游戲,給予幼兒適合的指導。
在區域活動(dòng)中,我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導的區域,配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區域的安全,教師要做到:隨時(shí)觀(guān)察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區域活動(dòng)后,幼兒園要求教師要及時(shí)做好區域活動(dòng)的反思,每周寫(xiě)一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄。讓教師們透過(guò)及時(shí)的分析和反思,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗,不斷地發(fā)現區域活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在區域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規是順利開(kāi)展區域活動(dòng)的保證
區域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中,透過(guò)操作、探索,透過(guò)與同伴的學(xué)習與交流,提高了語(yǔ)言表達、交往、表現等各種潛力,滿(mǎn)足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以,區域游戲中,幼兒也應具有良好的游戲常規;顒(dòng)中需要幼兒遵守哪些規則,就應怎樣做。在活動(dòng)前,老師會(huì )和幼兒共同商討,總結出活動(dòng)規則,如:在活動(dòng)中要學(xué)會(huì )和小朋友協(xié)商,謙讓?zhuān)喠魍,不和小朋友爭搶玩?活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護操作材料,不隨意擺放,不損壞材料;活動(dòng)中要注意做到:說(shuō)話(huà)輕、走路輕、取放東西輕;活動(dòng)結束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規則,幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件,為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間,但園舍還存在著(zhù)活動(dòng)空間不足的問(wèn)題;除此之外,在開(kāi)展區域活動(dòng)中,由于教師隊伍普遍年輕化,教師指導游戲有時(shí)比較粗淺,專(zhuān)業(yè)水平還有待提高。期望以后透過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設,從而促進(jìn)我園區域活動(dòng)水平不斷提高,讓幼兒更好地得到發(fā)展。
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區域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng),我們班根據本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng )設了愛(ài)心醫院、迷你書(shū)屋、手工DIY坊、科學(xué)探索區、美術(shù)畫(huà)館、建構區、娃娃銀行。
愛(ài)心醫院:我們?yōu)閻?ài)心醫院增加了醫院規則,給藥品進(jìn)行了分類(lèi),為不同的主角制作了工作牌,為病床做了床單、枕頭,收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書(shū)屋:為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架,增加了游戲規則和要求,帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū),并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等。
手工DIY坊:為幼兒準備了橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒31份,紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
科學(xué)探索區:為幼兒準備了多米諾骨牌、搞笑的電話(huà)、燈泡亮了、滾滾輪、水的沉浮、磁鐵、小鳥(niǎo)進(jìn)籠、靜電實(shí)驗、旋轉玩具、搞笑的紙橋為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)帶給了豐富的材料
美術(shù)畫(huà)館:為“畫(huà)家”準備了繪畫(huà)材料,為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準備了“資金”。
建構區:為幼兒準備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行:為幼兒準備了柜臺、錢(qián)柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過(guò)努力,我班的區域活動(dòng)在園內評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題,如在手工DIY坊活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì )相互模仿,動(dòng)腦不夠;在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
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區域活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長(cháng)自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習,自我發(fā)現,自我完善的活動(dòng)空間。同時(shí)它具有靈活性,能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施幼兒個(gè)別化教育的有效形式。
針對本班孩子的年齡段,我班的美術(shù)區角主題應該如何設置呢?這是讓我思考的問(wèn)題。在思前想后后,我決定利用一些常見(jiàn)的東西,在生活中常常能接觸到的東西;并讓孩子更感興趣去創(chuàng )作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”,孩子們對塑料袋并不陌生,但只知道它的功能是用來(lái)裝東西的。為了提高孩子的想象力,我把這個(gè)主題設為“會(huì )飛的塑料袋”。
在活動(dòng)中,我出示了塑料袋,讓孩子們去想象,塑料袋除了可以裝東西,還能做什么呢?每個(gè)孩子都爭先恐后的回答,可變氣球、還有的說(shuō)可以變成動(dòng)物等等。于是我出示一只用塑料袋做的蝴蝶,孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法,孩子們的興趣就更加的濃厚了,都紛紛的想去自己來(lái)嘗試。
在操作中,孩子們都有自己的想法,當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。于是我把它變成了親子作業(yè),希望家長(cháng)可以和小朋友一起去完成,也希望他們能在從中感受的快樂(lè ),從而引導孩子有更多的`想象。第二天,孩子們都帶上自己的杰作交給老師,非常開(kāi)心。在展示自己的作品時(shí)更是美滋滋的。在跟家長(cháng)交談中,很多都是孩子去想,家長(cháng)只是一個(gè)協(xié)助的對象。當然,作品的過(guò)程可能很艱苦,但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的,每當見(jiàn)到有客人來(lái)班上,就會(huì )驕傲的告訴他們,這是我和媽媽作品。通過(guò)這個(gè)主題更能激發(fā)孩子的創(chuàng )想能力,而且孩子到美術(shù)區的欲望越來(lái)越濃
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幼兒園區域活動(dòng)以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要,成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái),我園通過(guò)對區域活動(dòng)中區域的設置、區域材料的投放、教師如何進(jìn)行區域活動(dòng)的導入和結束評價(jià),區域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究,其中積累了一些經(jīng)驗:
一、重視區域的創(chuàng )設,讓區域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小,條件有限,但自從開(kāi)展區域活動(dòng)的研究以來(lái),幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習,認識到開(kāi)展區域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現有條件為幼兒創(chuàng )設活動(dòng)的空間,把室內一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區域。
《綱要》中提出:應“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。因此,幼兒園要求教師們必須要根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設區域,重視各區域的功能,挖掘區域活動(dòng)的價(jià)值,同時(shí)還要求教師將現階段各班的主題教育資料融入到區域活動(dòng)中與區域活動(dòng)結合,讓區域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補充、延伸,讓幼兒在區域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習、共同操作、共同探索,得到發(fā)展和提高。另外,幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設活動(dòng)區域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內的活動(dòng)場(chǎng)地要大,能夠減少幼兒間的相互干擾,有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng),能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性,激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用,讓各區域都“活”起來(lái),使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區域材料的投放,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣,開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養幼兒的潛力和自主性,促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此,材料對區域活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面,教師們一向認為材料豐富就是東西要多,所以,大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區域中。結果造成因材料過(guò)多,幼兒無(wú)從下手,不知如何操作的現象。根據出現的問(wèn)題,幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區域活動(dòng)中材料就應如何投放的探討與交流”活動(dòng),總結出:材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐:此刻,教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思考到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望,而且能思考到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
三、教師適當的指導,促進(jìn)幼兒的發(fā)展
《綱要》中指出:教師就應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中,教師的指導不當,或急于指導,將不利于幼兒的自主探索,使區域活動(dòng)失去其價(jià)值。那么,在幼兒的區域活動(dòng)中,教師究竟起著(zhù)什么樣的作用呢?我園利用例會(huì )時(shí)間組織教師們學(xué)習了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過(guò)學(xué)習,教師們明白:在幼兒區域活動(dòng)中,教師既不能急于指導,也不能放任不管,要通過(guò)對幼兒的仔細觀(guān)察,再采取適當的方式介入幼兒的游戲,給予幼兒適合的指導。
在區域活動(dòng)中,我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導的'區域,配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區域的安全,教師要做到:隨時(shí)觀(guān)察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。
幼兒區域活動(dòng)后,幼兒園要求教師要及時(shí)做好區域活動(dòng)的反思,每周寫(xiě)一篇區域活動(dòng)觀(guān)察記錄。讓教師們通過(guò)及時(shí)的分析和反思,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗,不斷地發(fā)現區域活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在區域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。
四、良好的常規是順利開(kāi)展區域活動(dòng)的保證
區域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中,通過(guò)操作、探索,通過(guò)與同伴的學(xué)習與交流,提高了語(yǔ)言表達、交往、表現等各種潛力,滿(mǎn)足了個(gè)性發(fā)展的需要。
俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有規矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規能保證游戲的正常、順利地開(kāi)展。所以,區域游戲中,幼兒也應具有良好的游戲常規;顒(dòng)中需要幼兒遵守哪些規則,就應怎樣做。在活動(dòng)前,老師會(huì )和幼兒共同商討,總結出活動(dòng)規則,如:在活動(dòng)中要學(xué)會(huì )和小朋友協(xié)商,謙讓?zhuān)喠魍,不和小朋友爭搶玩?活動(dòng)時(shí)要愛(ài)護操作材料,不隨意擺放,不損壞材料;活動(dòng)中要注意做到:說(shuō)話(huà)輕、走路輕、取放東西輕;活動(dòng)結束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。通過(guò)這些具體、明確的活動(dòng)規則,幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現有條件,為幼兒帶給最大限度的自主活動(dòng)的空間,但園舍還存在著(zhù)活動(dòng)空間不足的問(wèn)題;除此之外,在開(kāi)展區域活動(dòng)中,由于教師隊伍普遍年輕化,教師指導游戲有時(shí)比較粗淺,專(zhuān)業(yè)水平還有待提高。期望以后通過(guò)進(jìn)一步改善辦園條件和加強師資建設,從而促進(jìn)我園區域活動(dòng)水平不斷提高,讓幼兒更好地得到發(fā)展。
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