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科學(xué)試卷分析(合集15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，我們最離不開(kāi)的就是試卷了，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。什么樣的試卷才是科學(xué)規范的試卷呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)試卷分析1
這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學(xué)生綜合能力的培養，全面考察了學(xué)生的觀(guān)察、判斷、記憶、和創(chuàng )造等能力，充分體現了科學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值�？傮w來(lái)說(shuō)，這次考試能夠客觀(guān)地反映出了實(shí)際水平，為了更清晰地認識成績(jì)與不足，現對三年級三班科學(xué)試卷作如下分析。
一、試題情況
本次試題主要有這些類(lèi)型的題目：填空題、判斷題、連線(xiàn)題、簡(jiǎn)答題。所出題型含蓋了本學(xué)期期中考試前的所學(xué)內容，范圍廣泛、坡度平緩，無(wú)偏題怪題。
二、學(xué)生得分分析
1 、填空題。學(xué)生在做填空題時(shí)，喜歡寫(xiě)錯別字；學(xué)生填得顛三倒四，失分較嚴重。
2 、判斷和連線(xiàn)題。這兩題學(xué)生普遍做得比較好，正確率較高。
3 、簡(jiǎn)答題。學(xué)生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴重。
三、反思及建議
仔細分析考試試卷，我覺(jué)得主要存在以下問(wèn)題：
1 、學(xué)生普遍存在審題不仔細，沒(méi)有養成良好的.做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。
2 、學(xué)生不擅長(cháng)運用已有的科學(xué)知識解決問(wèn)題，靈活應變的能力較差。這提醒老師們在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì )余仞有余。
科學(xué)試卷分析2
經(jīng)過(guò)五、六年級科學(xué)教師閱看試題，并對照《市小學(xué)科學(xué)綜合學(xué)力測試說(shuō)明》及《小學(xué)科學(xué)課程課標》，結合湘版科學(xué)教材，對試題進(jìn)行了認真的研讀，認為本次科學(xué)試題有以下特點(diǎn):
優(yōu)點(diǎn):
1、試題靈活，絕大部分題目貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼合新課標提出的用科學(xué)知識解決生活問(wèn)題的理念，同時(shí)為師生應對測試指明了方向，科學(xué)知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實(shí)踐中得以升華；；科學(xué)探究本事的提高也不能單憑說(shuō)教，而應當盡可能的創(chuàng )設探究的氛圍，給學(xué)生供給動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。如六年級考查的能量轉化部分，既考查了科學(xué)基礎知識，又考查學(xué)生解決生活問(wèn)題的本事；又如五年級的二大題中的小題，出題十分巧妙，既貼近生活，又能真實(shí)的反映科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗開(kāi)展狀況，在必須程度上凸顯教師的教與學(xué)的情景。
2、試題較好的體現了三維目標，五、六年級都保證了必須的基礎知識，如六年級一大題中的填空與選擇，3個(gè)小空分值為12分，學(xué)生絕大部分都掌握了該知識點(diǎn)，得分高；
又如五年級二大題的1題他們表示什么，分值12分，學(xué)生對標志牌、電路元件符號掌握也較好，得分高，這樣為大部分學(xué)生供給了容易得分的機會(huì )，突出了知識基礎。試題在保證基礎的同時(shí)，又保證了本事的考查，較好的體現了本冊教材的本事訓練重點(diǎn)。如六年級本冊的訓練的重點(diǎn)是確定與推理，在試題中本部分占的分值相當大，一大題的2小題調查分析、3小題實(shí)驗操作、二大題中的2小題填空與連線(xiàn)、三大題中的3小題推測，都是意在考查學(xué)生的確定、推理本事，了解學(xué)生的思維狀況與水平；
五年級本冊的`本事訓練重點(diǎn)是猜想與假設，在試題中也又較好的體現。如一大題認識我們中的填空第小題分析心跳加快的可能原因，4題操作中的預測與實(shí)驗結果、發(fā)現，能突出教師訓練學(xué)生的思維習慣及思維水平，確定是否具有科學(xué)預測、細心實(shí)驗的科學(xué)素養。試題還體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的考查，如六年級森林被毀的后果，五年級提醒司機、保護我們的家園等題，緊扣生活、社會(huì )現實(shí)，有很強的科學(xué)現實(shí)價(jià)值。
缺點(diǎn):
1、試題資料太多。6個(gè)版面70分鐘完成考查資料有難度，尤其是針對中、下頭學(xué)生難度更大，從考試情景來(lái)看，絕大部分學(xué)生勉強能做完答題，但沒(méi)有時(shí)間檢查答題情景。
2、試題文字較深奧，題目要求不夠簡(jiǎn)單、明了。6個(gè)版面試題幾乎無(wú)空隙，首先在視覺(jué)上給學(xué)生造成難度壓力，文字的理解占去考試的相當一部分時(shí)間，對于學(xué)困生更難，有許多題意難以理解，無(wú)從答題，提議題目要求盡量貼合小學(xué)生的認知水平。
3、部分試題值得商榷。
�、倭昙墝�(shí)驗操作與教材資料毫不相關(guān)，雖難度適中，對思維較清晰、平時(shí)培養好的學(xué)生不太難，但對學(xué)得呆板的學(xué)生有相當大的困難，學(xué)生的答案五花八門(mén)，因為他們缺乏已有知識基礎和生活經(jīng)驗，致使無(wú)法正確猜想出科學(xué)的理由，我認為這樣的考查毫無(wú)意義；
�、谶x擇題中多選題的設置未標明，學(xué)生在以往的所有考試中，已習慣了單選題，構成了思維定勢，所以這次試卷中的多選題讓學(xué)生無(wú)所適從，提議應在題目要求中標明有多選。
�、墼囶}部分分值的設置不合理。如五年級認識我們單元占了40分，雖然本單元是本冊教材的重點(diǎn)單元，但對于有五個(gè)單元的教材來(lái)說(shuō)，分值太重，機械、電單元都是難點(diǎn)單元，并且與生活息息相關(guān)，考查的資料太少，這樣的試題分配會(huì )在必須程度上讓科學(xué)教師對教材資料產(chǎn)生錯誤的理解，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)現《課標》中提出的對電、機械的目標要求。
�、芰昙壱淮箢}中的調查分析題設計不夠科學(xué)、嚴密。首先單位要統一，因為不是數學(xué)測試，沒(méi)必要讓學(xué)生在化單位中耽誤時(shí)間；學(xué)生可能無(wú)法填出自我準確的身高、體重信息，也沒(méi)有確定的標準，無(wú)意義。提議供給一份完整的身高、體重數據和一份食譜信息，讓學(xué)生結合食物營(yíng)養的相關(guān)知識科學(xué)分析原因，這樣既能考查學(xué)生的基礎知識掌握情景，又能突出學(xué)生的綜合分析本事及解決生活問(wèn)題的本事，使考查更具實(shí)效性。⑤試題整體難度較大。由教材拓展、延伸到生活的方向很好，但應當有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，跨度太大，讓相當一部分學(xué)生難以適應。如六年級三大題中的推測小題，學(xué)生根本沒(méi)有鴿子靠地磁導航的知識基礎，無(wú)法做出科學(xué)、合理的推測。這個(gè)知識對大多數科學(xué)教師都有難度，要求六年級學(xué)生具備相關(guān)的課外積累實(shí)屬勉強。
二、存在的問(wèn)題:
2、教師方面:①部分教師仍然沒(méi)有走出應試教育的牢籠，簡(jiǎn)單教知識，忽視學(xué)生本事的培養與活動(dòng)的體驗。②受期末復習試卷的導向太深，復習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實(shí)際脫鉤。③實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展不到位，學(xué)生相關(guān)的動(dòng)手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習慣。
三、提議:
1、認真研讀新課標理念，努力鉆研教材，將課程目標有機的落實(shí)在每一節科學(xué)課。
2、精心設計課堂教學(xué)，讓科學(xué)課堂開(kāi)放、趣味、靈活、充實(shí)，力求每一節課都高效。
3、打破傳統的教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)，用教材教，力圖突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生做中學(xué)，在體驗中獲取知識，發(fā)展本事、培養情感。
4、加強實(shí)驗教學(xué)，提高綜合實(shí)踐本事，激發(fā)創(chuàng )新意識與本事，讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展解決生活問(wèn)題的本事。
5、培養課外閱讀科普讀物的興趣，提高搜集、整理信息的本事，拓展學(xué)生的視野。
科學(xué)試卷分析3
從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎知識、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎知識的實(shí)際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強學(xué)生實(shí)驗探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力�，F將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學(xué)生情況分析
從三年級開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習。在學(xué)習中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有一定的進(jìn)步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開(kāi)未知的世界奠定良好的.基礎是科學(xué)課教學(xué)的重要目標。
本次期中考試參加考試學(xué)生13人，最高分為98分，最低分為45分�？偟膩�(lái)看，答題情況較好，體現了學(xué)生的真實(shí)水平。
二、本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時(shí)，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現了知識與技能相統一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標要求。
三、主要存在問(wèn)題
1、語(yǔ)言表述不過(guò)關(guān)，回答問(wèn)題拖泥帶水、答非所問(wèn)。
2、有的學(xué)生字跡模糊，不工整。同時(shí)，建議評卷教師對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調：
1、在評卷時(shí)，除語(yǔ)文學(xué)科外，其它學(xué)科對錯別字似乎沒(méi)有甄別的
科學(xué)試卷分析4
本次考試試卷以《九年制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》為命題依據，知識點(diǎn)全面，難度適宜，聯(lián)系生活緊密，體現了學(xué)科特點(diǎn)，能充分評價(jià)學(xué)生對學(xué)到的科學(xué)知識的掌握狀況以及對所學(xué)知識在生活中的運用潛力和科學(xué)探究潛力。
一、卷面分析
本試卷有三個(gè)大題。資料基本全面，大眾化，有必須亮點(diǎn)。
一題“填空”。注重知識點(diǎn)掌握上的評價(jià)。這是老題型，學(xué)生不陌生，里面的'知識比較簡(jiǎn)單，多數學(xué)生能掌握。個(gè)別學(xué)生失分是因為平時(shí)懶惰沒(méi)有進(jìn)行記憶。還有學(xué)生在答題的過(guò)程中，出現了一些錯別字。
二題“判正誤”。多數學(xué)生均能夠準確決定，部分學(xué)生對于部分知識是否正確弄不清楚，屬于復習時(shí)知識點(diǎn)的遺漏。
三題“選取題”:
該題出現錯誤主要是(3):不屬于調查方法的是()，相當一部分學(xué)生選取錯誤，可見(jiàn)學(xué)生對于什么是調查方法理解不清，這也給了我很大的啟示，只有讓學(xué)生實(shí)際參與調查與探究，他們才能在理解中理解所學(xué)知識。
四題、“簡(jiǎn)答題”
該題包括兩個(gè)，第一道題:在設計調查問(wèn)卷時(shí)，要注意什么?學(xué)生失分較多。原因在于:在教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何設計調查問(wèn)卷，而沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手制作。第二道題:我們在調查研究時(shí)所采取的步驟有哪些?學(xué)生答得比較好，個(gè)別學(xué)生答得不大全面。
二、今后教學(xué)啟示
1、加強學(xué)生實(shí)踐潛力的培養，有效指導學(xué)生“動(dòng)手做”，讓學(xué)生親歷、體驗學(xué)習探究過(guò)程。
2、狠抓好基本知識、基本技能;關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為。
3、給學(xué)生留充足的時(shí)間和空間進(jìn)行知識的識記和理解。
2、狠抓好基本知識、基本技能;關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為。
科學(xué)試卷分析5
一、試題分析
�。ㄒ唬┰囶}質(zhì)量分析：
1、題型比例分析：
2、試題難易程度分析:
�。�1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學(xué)生，教育的目的在于應對全體學(xué)生，面向學(xué)生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿(mǎn)分100分。
�。�2）試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問(wèn)答、實(shí)驗、綜合，既考查學(xué)生對基礎知識的掌握情景，又考查學(xué)生靈活運用本事；綜合題是考察學(xué)生的研究計劃設計本事，所以這份試卷基礎中包含靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
�。�3）從題的形式上來(lái)看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問(wèn)答變成簡(jiǎn)單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調動(dòng)，趣味。選擇題，占得分數較多，可是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權衡做答�？墒�，其中的題也不白給，它充分考查了學(xué)生的認真性，僅有認真分析才能做對。探究題考察了學(xué)生綜合運用知識的本事，生活性很強。還有填空也是這樣，十分靈活輕巧。簡(jiǎn)答題，選用生活中的常見(jiàn)用電問(wèn)題進(jìn)行考察，使學(xué)生有充分的實(shí)踐經(jīng)驗，這道題既簡(jiǎn)單又有知識含量。
從總體情景看，學(xué)生對本學(xué)期知識掌握的較好，本次檢測卷主要是從教學(xué)目標的三個(gè)維度去設計問(wèn)卷的資料，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現的一些問(wèn)題。面分為三大部分，各部分的設計理念是：第一部分“學(xué)科學(xué)，我用心�！庇刑羁疹}、確定題、選擇題;第二部分是“用科學(xué)，我最棒�！庇蟹桨冈O計、知識運用的實(shí)驗題。第三部分“運用知識，解決問(wèn)題�！笔巧顚�(shí)踐題。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，貼合六年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，檢測的資料比較全面，到位。
�。ǘ┙窈竺}提議
�。�1）可加大開(kāi)放性資料的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實(shí)踐生活中。
�。�2）注重對學(xué)生科學(xué)實(shí)踐本事和認知本事的考查與培養，可加大實(shí)驗探究資料考查的。
�。�3）可增加考查學(xué)生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過(guò)程簡(jiǎn)述等，使試題開(kāi)放性更強。
�。�4）命題范圍能夠適當擴展，題量能夠適當增加，盡量減少每小題分值，并注重研究地區差異，提高偏遠地區師生的學(xué)習興趣。
二、試卷分析
�。ㄒ唬┏煽�(jì)分析
全鄉六年級共有學(xué)生538人，參加測試人數534人，總分41577分，平均77.86分，及格人數482人，及格率為90.26%，優(yōu)秀人數398人，優(yōu)秀率為74.537%，最高分為98分，最低分為8分。
經(jīng)過(guò)本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮較好，能夠將本學(xué)期的知識點(diǎn)掌握，綜合運用本事較強。說(shuō)明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)本事方面都有長(cháng)足的提高，大部分的'學(xué)生在近半年的學(xué)習中，無(wú)論是知識水平還是本事的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來(lái)看，總體成績(jì)不錯，答卷具體情景如下：
�。�1）基礎知識扎實(shí)，構成了必須的基本技能。
�。�2）考查資料廣泛，培養了學(xué)生多種本事。
�。ǘ⿲W(xué)生答卷中的問(wèn)題分析
1、學(xué)生嚴重缺乏生活經(jīng)驗。在課堂學(xué)習中，他們只注重知識的獲取，而忽視了知識的來(lái)源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒(méi)有去關(guān)注身邊的一些事情和現象，比如：“生活探索”考查學(xué)生日常節電知識，但仍然有較多學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，不會(huì )表述，失分較多。
2、生活是學(xué)生學(xué)習的源泉和基石，可是學(xué)生對生活的關(guān)注太少，他們的學(xué)習就有必須的壓力。他們沒(méi)有時(shí)間、機會(huì )和條件去接觸新鮮的事物，對知識的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由于一部分學(xué)生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現象。
3、教師教學(xué)中對知識的延伸和拓展不夠好，對科學(xué)現象的分析不到位，使學(xué)生出現知識盲點(diǎn)，如第二題7小題煤的構成主要是植物、第三題5小題新能源的類(lèi)型，大部分學(xué)生模凌兩可而失分。
4、對生活實(shí)際現象問(wèn)題解決的少，導致綜合運用題失分。
�。ㄈ⿲υ嚲淼木唧w分析
1.確定、選擇、失分較少。學(xué)生平時(shí)掌握的較好，基礎知識較扎實(shí)。
2.填空、實(shí)驗、綜合題失分較多。
�。�1）探究題，學(xué)生對于實(shí)驗操作比較熟悉。本次檢測的實(shí)驗，在教材中有，教師演示過(guò)，學(xué)生也操作過(guò)。大部分學(xué)生印象比較深，可是還是有部分學(xué)生審題不清�？墒怯捎诿枋霾磺�，造成失分。
�。�2）選擇題、確定題：分值較高，考查的是學(xué)生對知識的綜合掌握，絕大部分學(xué)生掌握得較好，這部分滿(mǎn)分率較高。但仍有部分學(xué)生因馬虎而失分。
三、今后的教學(xué)提議
1、教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過(guò)程中注重培養學(xué)生的各種本事。
2、注重每位學(xué)生的發(fā)展與提高，注重后進(jìn)生的轉化。
3、在教學(xué)中，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強化，逐一過(guò)關(guān)。另外，加強課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生對科學(xué)概念的理解本事。
5、優(yōu)化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生供給運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
6、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平。
7、在課堂上，教師盡量為學(xué)生供給豐富的觀(guān)看和試驗材料，指引學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生體驗探究的歡樂(lè )；
8、教學(xué)中要進(jìn)一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學(xué)習的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)會(huì )學(xué)習；
9、科學(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)行為以及感情、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
科學(xué)試卷分析6
一、總體情況
本次檢測全班應考人數37人，參加考試人數30人。優(yōu)秀人數0人，優(yōu)秀率0％；及格人數15人，及格率50％，最高分xx分，最低分xx分，平均分為xx分。
二、命題評價(jià)
本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測試卷�？傮w來(lái)看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應該掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗教學(xué)的內容，符合新課改的精神。
本套試題考試時(shí)限為50分鐘，滿(mǎn)分100分，共分為五大題。第一題，我來(lái)填一填，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學(xué)生準確把握所學(xué)內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對書(shū)本上所涉及的知識加以正確的理解，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識掌握與語(yǔ)言表述能力，每小題7分，共28分；第五題，實(shí)驗我會(huì )做，要求學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗方案，驗證食物在什么條件下容易發(fā)霉，旨在培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，分值為10分。
三、學(xué)生答題情況分析
本次學(xué)生答題情況總體上說(shuō)差強人意，大多數學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好�，F將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析：
第一題，我來(lái)填一填，即傳統的填空題，滿(mǎn)分22分，學(xué)生一般得分在15分——18分左右，答錯率較高的是第1小題。本題雖然是書(shū)本上的內容，但師生沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，從而造成失分。
第二題，我是小法官（判斷題），滿(mǎn)分20分，學(xué)生一般得分在16分左右，差錯率較高的是第3小題。并不是所有的鳥(niǎo)類(lèi)都擅長(cháng)飛行，但相當多的學(xué)生卻做出了錯誤的判斷。按常理，即使課本上沒(méi)有相關(guān)知識，學(xué)生在平時(shí)的影視節目中也經(jīng)常接觸到這方面的內容，如駝鳥(niǎo)、企鵝等都是不擅長(cháng)飛行的鳥(niǎo)類(lèi)，只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說(shuō)明學(xué)生的靈活應用能力應強化訓練。此外，第10小題的答錯率也較高�！白匀唤缰灰袆�(dòng)物和植物，人類(lèi)就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應該為“錯誤”，但相當多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說(shuō)明學(xué)生的應變能力欠缺。
第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿(mǎn)分為20分，學(xué)生得分將近50%。究其原因，一是在平時(shí)的練習與測試中沒(méi)有涉及到多項選擇題，所以學(xué)生普遍對多選題不知所措，因而造成失分；二是學(xué)生對所學(xué)知識似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當然也有部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類(lèi)的是（ ）”，答案應該為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥(niǎo)”，可有許多學(xué)生卻誤把“企鵝”丟掉，錯選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
第四題，我答得最棒（簡(jiǎn)答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問(wèn)題是學(xué)生答題不全面，如第1小題有兩個(gè)問(wèn)題，相當多的`學(xué)生只把草本植物和木本植物各列舉了3個(gè)，卻沒(méi)有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學(xué)生將鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么條例上容易發(fā)霉”，有三分之一左右的學(xué)生漏掉了“溫暖”；第4小題，在回答“細菌或病毒對人類(lèi)有哪些有益的地方”時(shí)，最好的學(xué)生答出了三點(diǎn)，多數學(xué)生只答了兩點(diǎn)，而有的學(xué)生什么也沒(méi)答出來(lái)。
第五題，實(shí)驗我會(huì )做，要求學(xué)生設計一個(gè)實(shí)驗方案，驗證食物在什么條件下容易發(fā)霉。本題分值為10分，學(xué)生的得分率卻最低，相當多的學(xué)生只得了1、2分，而且還有一些學(xué)生沒(méi)有得分。究其原因，一是平時(shí)老師對實(shí)驗教學(xué)重視的程度不夠，實(shí)驗操作不夠規范；二是題目要求與平時(shí)的實(shí)驗報告單格式不盡相同，從而學(xué)生無(wú)所適從。而學(xué)生的生活經(jīng)驗也有所欠缺，一個(gè)完好的蘋(píng)果是輕易不會(huì )發(fā)霉或者腐爛的，而即使是切開(kāi)的蘋(píng)果，其腐爛的速度要明顯大于發(fā)霉的速度；可絕大多數學(xué)生選用的實(shí)驗材料都是完好的蘋(píng)果，即使真的讓他們去完成實(shí)驗，相信也不會(huì )成功的。由此可以看出，自主實(shí)驗教學(xué)應進(jìn)一步強化，使學(xué)生的實(shí)驗操作能力真正得到加強。
四、教學(xué)建議
1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
2、強化實(shí)驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗探究，真正把知識學(xué)活、學(xué)透。
3、知識的復習鞏固環(huán)節應引起足夠的重視，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握更牢固。
4、對學(xué)生適當進(jìn)行考試技巧訓練，使他們在答題時(shí)能夠發(fā)揮出正常的水平。
科學(xué)試卷分析7
一、試題題型及總體成績(jì)分析：
本次四年級科學(xué)測試試題共涉及填空題、選取題、決定題、連線(xiàn)題、科學(xué)探究(類(lèi)似實(shí)驗題)和簡(jiǎn)答六種題型，資料涵蓋四年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)潛力、導向課堂教學(xué)”的基本理念。試題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視基礎知識，尤其是對重點(diǎn)資料的考查，較為客觀(guān)全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握狀況和實(shí)驗探究的潛力水平。全鎮675人參考，0分至39分人數為6人，40至59分人數為11人，69至79分人數為185人，80至100分人數為473人。從抽樣調查的試卷分析來(lái)看，學(xué)生對于基礎知識的掌握比較準確，科學(xué)概念理解比較到位，但涉及操作性試題問(wèn)題較大，失分較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力較差，實(shí)驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手潛力不強。
二、卷面答題狀況分析：
第一大題為填空題，34空，每空1分，學(xué)生基本上在30分以上，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。值得一提的是，在本大題中，丟分較多的一題是第4小題，描述物體運動(dòng)的兩個(gè)重要屬性，正確答案為“速度”和“方向”，大多數學(xué)生錯誤理解為物體運動(dòng)的種類(lèi)，從而錯填“直線(xiàn)運動(dòng)”和“曲線(xiàn)運動(dòng)”，因而造成失分。此小題屬于課外延展題，在教材中沒(méi)有直接呈現。
第二大題為選取題，10題，共20分，每題1分，被抽樣的25名學(xué)生最高得分為20分，最低14分，得分層面最大分值為18分，失分最多的為第7小題，題目為“假如一切物體間的摩擦力都消失了，則下列現象不可能發(fā)生的是()”，正確選項為“a、能夠用一根手指推動(dòng)火車(chē)”，失分同學(xué)幾乎選取“b、人站在地面上對地面沒(méi)有壓力”。此題為應用基礎知識解決科學(xué)概念，失分原因主要是教學(xué)中缺少訓練，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生思考科學(xué)問(wèn)題，加之學(xué)生已有知識的局限性，對自然事物認識分欠缺，基礎知識的靈活應用不到位，從而只能做出盲目選取。
第三大題為決定題，8個(gè)小題，總分8分，每題一分。從抽樣試卷卷面得分狀況來(lái)看，25人中沒(méi)有人得滿(mǎn)分，得5分者居多，主要原因是本大題中有5分為教材中的直接概念，其余3分需要對基礎知識加于應用。
第四大題為連線(xiàn)，分值10分�？疾橘Y料就涉及一個(gè)知識點(diǎn)，即影響擺動(dòng)速度的因素，為教材中的重點(diǎn)基礎知識，因而此題失分人數很少，個(gè)別同學(xué)因為概念模糊而錯誤決定。
第五大題為科學(xué)探究，4個(gè)小題，總分12分。該題屬于科學(xué)實(shí)驗性質(zhì)題型，主要考查資料為應用科學(xué)知識解決問(wèn)題，由于相當一部分學(xué)生由于缺乏應用科學(xué)知識解決問(wèn)題的潛力，加之對自然現象的觀(guān)察不到位，導致失分。
第六大題簡(jiǎn)答題，4個(gè)小題，總分16分。其中前1、2、3個(gè)小題屬于教材基礎知識，是本冊教材中重點(diǎn)需要掌握的資料，因此失分很少。第4小題屬于生活化的科學(xué)試題，少部分學(xué)生有失分現象�？v觀(guān)本大題，除了學(xué)生基礎知識掌握不牢靠失分外，還有一部分學(xué)生存在因為語(yǔ)言表達、書(shū)寫(xiě)規范等因素失分。
三、對今后四年級科學(xué)教學(xué)的推薦：
1、潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。吃透課程標準，以教材為綱，用以指導教學(xué)實(shí)踐，認真梳理教材，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握細節，逐步實(shí)現各級目標。
2、要十分重視基礎知識的落實(shí)�？v觀(guān)本學(xué)年整個(gè)科學(xué)試題，教材中的直接基礎知識占到80%左右，由此可見(jiàn)基礎知識的重要性，另一方面，即使是操作題，也必然是利用基礎知識作為突破口，因此，務(wù)必把基礎知識夯實(shí)作為首要任務(wù)。
3、努力探索科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養的`構成，不是簡(jiǎn)單地透過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“看”就能夠實(shí)現的。當然這樣的方法對于鞏固基礎知識是必要的，但不是科學(xué)教學(xué)的最終目的。
4、加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生探究潛力。從本次考試結果能夠看出，學(xué)生在動(dòng)手或者說(shuō)在實(shí)際解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)存在薄弱環(huán)節，這與平時(shí)的動(dòng)手訓練不到位是密切相關(guān)的。而科學(xué)課程標準理念就是要求學(xué)生構成科學(xué)素養，構成動(dòng)手探究潛力，而這些務(wù)必落實(shí)到科學(xué)實(shí)驗教學(xué)上來(lái)。
5、繼續加強學(xué)生的養成教育。此次測驗，學(xué)生因為書(shū)寫(xiě)不規范和表達不清楚而失分的現象還是存在的，這不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的更正、訓練才能解決的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師間要共同研商，達成共識，構成合力，制訂針對性策略，共同關(guān)注學(xué)生的養成教育，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)。
科學(xué)試卷分析8
本次五年級科學(xué)試卷共有六大題，題型分布廣，份量適中，難易適當，試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為填空、選擇、判斷、連線(xiàn)、問(wèn)答和實(shí)驗操作題。既注重了考查學(xué)生的基礎知識、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力。減少了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)基礎知識的實(shí)際應用與操作的試題。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，是一份比較合理的試卷�，F將本次考試情況具體分析如下：
一、學(xué)生基本情況
我所帶五年級的學(xué)生共有218人，及格率是98.2%，優(yōu)生率是69.3%。說(shuō)明學(xué)生在這次的考查中總體發(fā)揮較好，能夠將學(xué)的知識點(diǎn)掌握。綜合運用力較差的學(xué)生，對科學(xué)的興趣以及學(xué)科學(xué)的態(tài)度和方法方面都有待的提高。
二、試卷分析：
1、填空題：（38分）主要考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，包括生物與環(huán)境、光學(xué)、地球表面及其變化、運動(dòng)和力等基礎知識。從卷面上看，大部分同學(xué)對基礎知識的掌握還比較牢固，部分學(xué)生因懶的記或馬虎大意，失分較多。此題均分失分3分。
2、選擇題：（10分）主要考查學(xué)生基礎知識的`理解辨析情況，知識點(diǎn)有生物與環(huán)境、光學(xué)、地球表面及其變化、運動(dòng)和力等基礎知識等。從卷面上看，部分學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)理解辨析能力需要提高。此題均分失分1.7分。
3、判斷題：（16分）主要考查學(xué)生對基礎知識的理解辨析情況和實(shí)驗操作時(shí)的情況，知識點(diǎn)有生物與環(huán)境、光學(xué)、地球表面及其變化、運動(dòng)和力等基礎知識等。從卷面上看，部分學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，實(shí)驗操作不正確，理解辨析能力需要提高。此題均分失分2.1分。
4、連線(xiàn)題：（8分）主要考查學(xué)生對運動(dòng)和力這部分知識的理解辨析情況，從卷面上看，學(xué)生掌握的較好。此題沒(méi)有失分現象。
5、問(wèn)答題：（10分）本題主要考查學(xué)生理解記憶能力。由于部分學(xué)生懶的記憶，造成丟分現象。此題均分失分2.4分。
6、實(shí)驗操作題：（18分）本題主要考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力、觀(guān)察能力和分析綜合能力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不注重課堂學(xué)習和親自動(dòng)手實(shí)驗，對那些動(dòng)手能力、觀(guān)察能力較弱的學(xué)生，是失分的重要因素。此題均分失分4.2分。
三、對今后教學(xué)工作的思考
1、在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎知識與技能的培養。要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。
2、重視習慣和能力的培養，培養學(xué)生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。
3、優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生提供運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。
4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念（科學(xué)事實(shí)）之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。
5、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習興趣水平，注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉化。
6、加強復習，使學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。
科學(xué)試卷分析9
一、試題狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型：決定、選取、看圖識別和實(shí)驗題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)資料，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時(shí)側重雙基，體現了知識與技能相統一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標要求。
本套試題考試，共分為四大題。第一題決定題，目的是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和決定潛力，每小題1分，共10分;第二題，選取題，要求學(xué)生準確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共10分;第三題，看圖寫(xiě)儀器名稱(chēng)，要求學(xué)生列出的實(shí)驗儀器進(jìn)行識別，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗識別潛力，每小題2分，共10分;第四題，實(shí)驗題，考察學(xué)生的實(shí)驗操作潛力和設計實(shí)驗的潛力。分值為20分。
二、基本狀況
本年級2個(gè)班，分別是44人參加考試，一班合格率達90.1%，優(yōu)秀率81.8%，最高分，47分。二班及格率是90.1%，優(yōu)秀率是72.7%，最高分是48分.
三、具體狀況分析：
(1)決定題
本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第4、7、10小題，說(shuō)明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過(guò)的知識解釋生活中的現象。
(2)選取題
本題學(xué)生答題狀況不錯，該題出現錯誤較少，
問(wèn)題大多數出此刻第2、7、9小題。第2小題“關(guān)于下列說(shuō)法正確的()”，正確答案為A，有許多同學(xué)誤選了C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說(shuō)法的正確與否。第7小題是學(xué)生結合實(shí)際的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識進(jìn)行解決的問(wèn)題，問(wèn)：家里最好采用什么方法凈化水，許多學(xué)生選取沉淀�？磥�(lái)學(xué)生的`應用知識潛力和生活經(jīng)驗有待提高。第9小題“下列植物，我們吃的哪些是根。學(xué)生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實(shí)�！�
(3)看圖識別題
試卷上出現的一些儀器學(xué)生基本上都見(jiàn)過(guò)，除了顯微鏡學(xué)校沒(méi)有，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物，其它的實(shí)驗器材學(xué)生都用過(guò)。因此學(xué)生掌握的還是不錯的�；旧蠈W(xué)生都能夠識別給出的實(shí)驗器材的名稱(chēng)。我想這和平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，用心的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作有必須的關(guān)系。
四、對今后教學(xué)的反思和推薦：
1.繼續加強學(xué)習習慣培養，調動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中用心的組織引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周?chē)澜绲闹R，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進(jìn)行探究。
2.聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生應用知識的潛力。在教學(xué)中，教師用心的調動(dòng)學(xué)生用心地將所學(xué)的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習科學(xué)及應用科學(xué)的興趣。
3.重視知識的獲取過(guò)程。組織和引導學(xué)生用心的對于周?chē)氖澜邕M(jìn)行提問(wèn)，猜想，設計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習及探究潛力。
4.從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
科學(xué)試卷分析10
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、思考和實(shí)驗題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時(shí)側重雙基，體現了知識與技能相統一，過(guò)程與方法相聯(lián)系的新課標要求。
本套試題考試，共分為五大題。第一題填空學(xué)生做得較好，對說(shuō)學(xué)過(guò)的知識掌握的較牢固，失分的較少。第二題判斷題，目的是考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，每小題3分，共27分；第三題，選擇題，要求學(xué)生準確把握所學(xué)內容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題3分，共27分；第四題，思考題，要求學(xué)生寫(xiě)出運動(dòng)參與的名稱(chēng)和消化器官的名稱(chēng)，重點(diǎn)考察學(xué)生識別能力，每小題5分,共10分；第五題，實(shí)踐探究題，考察學(xué)生的實(shí)驗操作能力和設計實(shí)驗的能力。分值為7分。
二、基本情況
本年級有16人參加考試，合格率達100%，優(yōu)秀率92。8%，最高分,99分，最低分70。
三、具體情況分析：
�。�1）第一題填空學(xué)生做得較好，對說(shuō)學(xué)過(guò)的知識掌握的較牢固，失分的較少。
�。�2）判斷題
本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第4、小題，說(shuō)明學(xué)生對相
關(guān)知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過(guò)的知識解釋生活中的現象。
�。�3）選擇題
本題學(xué)生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問(wèn)題大多數出現在第6小題，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說(shuō)法的正確與否。
�。�4）思考題
試卷上出現的一些儀器學(xué)生基本上都見(jiàn)過(guò)，除了顯微鏡學(xué)校沒(méi)有，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物，其它的實(shí)驗器材學(xué)生都用過(guò)。因此學(xué)生掌握的還是不錯的�；旧蠈W(xué)生都能夠識別給出的實(shí)驗器材的名稱(chēng)。我想這和平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中，積極的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作有一定的關(guān)系。
�。�5）實(shí)踐探究題學(xué)生能根據所學(xué)的知識靈活發(fā)揮，能正確的寫(xiě)出實(shí)驗的`現象和實(shí)驗的結論。
四、對今后教學(xué)的反思和建議：
1繼續加強學(xué)習習慣培養，調動(dòng)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周?chē)澜绲闹R，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。
2聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生應用知識的能力。在教學(xué)中，教師積極的調動(dòng)學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習科學(xué)及應用科學(xué)的興趣。
3重視知識的獲取過(guò)程。組織和引導學(xué)生積極的對于周?chē)氖澜邕M(jìn)行提問(wèn)，猜想，設計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習及探究能力。
4從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
科學(xué)試卷分析11
一、試題及檢測成績(jì)分析
本次科學(xué)測試試題共設計填空、判斷、選擇、連線(xiàn)、實(shí)驗、簡(jiǎn)答六種類(lèi)型，內容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過(guò)程、導向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點(diǎn)內容的考查，同時(shí)借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。三套試題比較客觀(guān)全面地檢查了不同年級不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實(shí)驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分，及格率為61、27%，優(yōu)秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分，及格率為49、29%，優(yōu)秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分，及格率為35、56%，優(yōu)秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來(lái)看，學(xué)生對于基礎知識的掌握比較準確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗操作和簡(jiǎn)答部分問(wèn)題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，實(shí)驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強。
二、試卷答題情況分析
第一大類(lèi)為填空題，設計了大約10小題，均為20分，學(xué)生基本得分在16分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“導體”與“絕緣體”的填空題沒(méi)有答對，部分三年級學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒(méi)有寫(xiě)對。
第二大類(lèi)為判斷題，大約有10小題，滿(mǎn)分在14分左右，學(xué)生基本得分在10分以上，反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實(shí)際結合比較緊密的科學(xué)現象的判斷正確率較高。對涉及到有關(guān)自然現象的錯誤判斷，是由于學(xué)生平時(shí)不做相關(guān)模擬實(shí)驗，沒(méi)有養成有目的地觀(guān)察自然現象的良好習慣，學(xué)生沒(méi)有形成明確的表象。
第三大類(lèi)為選擇題，均為8個(gè)小題，滿(mǎn)分在21分到24分之間，學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類(lèi)比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第四大類(lèi)為連線(xiàn)題，分值在10分左右，學(xué)生得分基本在7、8分左右，主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類(lèi)為實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗數據、結果的分析，實(shí)驗材料與實(shí)驗現象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗及其科學(xué)設計的水平和能力，所占分值三個(gè)年級相差較大，學(xué)生平均得分不過(guò)半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀(guān)察洋蔥內表皮細胞”的實(shí)驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學(xué)生得分都不高。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗教師只是講一講或者演示一下，沒(méi)有按照教材的設計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，教材的功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀(guān)察操作分析實(shí)驗現象，引導學(xué)生親力親為實(shí)驗操作過(guò)程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗的方法，更要讓學(xué)生養成細致、認真的態(tài)度和習慣。
第六大類(lèi)為簡(jiǎn)答題，分值在30分左右，學(xué)生得分基本在20分左右，以五年級三個(gè)簡(jiǎn)答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類(lèi)有哪些功與過(guò)”許多學(xué)生沒(méi)有答幾句，兩題滿(mǎn)分16分，相當一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有:學(xué)生審題不當，缺乏審題能力;教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓練和有效的語(yǔ)言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。
綜合分析來(lái)看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現了任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗條件的差異、領(lǐng)導的重視程度等主客觀(guān)因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議
1、潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學(xué)理念，用以指導教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標。
2、要十分重視基礎知識的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著(zhù)基礎知識不扎實(shí)的問(wèn)題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的'教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過(guò)程。
3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養的形成，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽(tīng)”、“記”、“看”就可以實(shí)現的。也許對于事實(shí)性知識、概念性知識的學(xué)習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要通過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)。引導學(xué)生將知識轉化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長(cháng)智慧、增強才干、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的重要途徑。
4、加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。因此，我們要加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生的探究能力。從本次考試結果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對于要求通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗、課后觀(guān)察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗基本操作規范的教學(xué)，養成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，親自動(dòng)手做實(shí)驗，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，養成勤于動(dòng)手、樂(lè )于探索的良好習慣，在實(shí)踐中培養和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5、要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察與描述的訓練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓練，提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達能力。
科學(xué)試卷分析12
一、試卷資料分析
這次考試主要涉及科學(xué)六下1、2單元及第4單元的部分知識資料，包含了微小世界、物質(zhì)的變化、環(huán)境與我們的相關(guān)知識，從各部分分值的分布來(lái)看，第1單元占20，第2單元大約占50，第3單元占30，跟據學(xué)生記憶的特點(diǎn)，這個(gè)分值分配還是比較貼合學(xué)生對知識的掌握情景，同時(shí)也貼合期中試題出題知識覆蓋及分值分配的特點(diǎn)。
二、學(xué)生答題情景分析
1、得分率較高的題主要是第3題連線(xiàn)題，以及簡(jiǎn)答題1題和2題
第3大題連線(xiàn)題主要涉及的資料是第2章的四個(gè)小實(shí)驗，由于上課教師親自帶領(lǐng)學(xué)生做了這些小實(shí)驗，學(xué)生普遍比較感興趣，印象深刻，所以答題效果還能夠。簡(jiǎn)答題第2題屬于開(kāi)放性試題，屬多學(xué)科交叉知識，學(xué)生答起來(lái)還是比較容易的。
2、這張試卷失分率較高的部分主要是第1大題填空以及實(shí)驗探究二的部分資料。
填空題失分主要表此刻學(xué)生對一些基礎知識掌握的還不是很牢固，處于模凌兩可狀態(tài)，所以有不會(huì )和回答不準確的現象存在，另外，就是存在錯別字現象，導致失分。這對于實(shí)驗班的學(xué)生是不能夠存在的，所以在以后的教學(xué)中注意基礎知識的切實(shí)落實(shí)，保證學(xué)生對基礎知識的.掌握，同時(shí)應把知識落實(shí)在筆頭上。
實(shí)驗探究二是讓學(xué)生找出一些例子中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，是要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考才能解決的問(wèn)題，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須難度，答對答全不太容易，一般的優(yōu)秀學(xué)生主要在此失分，導致得不了滿(mǎn)分。這道題的失分情景也反映出了學(xué)生對這部分知識掌握的還不夠徹底，以后還需教師指導，點(diǎn)播。
3、選擇題、實(shí)驗探究一，從答題情景來(lái)看還算能夠，可是也存在由于審題不清、不會(huì )認真分析問(wèn)題等造成的失分現象。所以在試卷下發(fā)后，應及時(shí)和學(xué)生一齊總結試卷，包括如何審題，如何答題，如何分析問(wèn)題，交給學(xué)生科學(xué)的答題方法，培養良好的答題習慣。
三、考試成績(jì)分析
試卷總分值30分，優(yōu)秀24分，及格18分，這次考試參考學(xué)生619人，其中總及格人數555人，優(yōu)秀人數366人，良好人數429人，平均分23.92分，及格率89.69，優(yōu)秀率64.95，平均分、優(yōu)秀率、及格率同第一次月考成績(jì)相比均有所上升。
其中，平均分上升的班級有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11班。
及格率上升的班級有3、4、5、6、9、10、11班。
優(yōu)秀率上上升的班級有1、2、4、5、6、7、8、9、班。
成績(jì)提高比較明顯的班級是1、4、9班。
成績(jì)提高比較慢的班級是2、3、7班。
四、下一階段應采取的措施及計劃
1、認真備課，著(zhù)實(shí)提高課堂效率，爭取在課堂40分鐘在提高學(xué)生學(xué)習興趣的前提下，落實(shí)并鞏固基礎知識，減少學(xué)生課后負擔。
3、引導學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看科技節目，科技書(shū)刊，在課外提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣
�。ㄇ耙浑A段五一放假時(shí)，布置的讓學(xué)生“走進(jìn)身邊的科學(xué)世界”為主題的小作文，學(xué)生寫(xiě)的都比較好，資料很豐富，也很有創(chuàng )新性，讓我更了解了學(xué)生們喜歡什么樣的課堂，在家里如何和家長(cháng)一齊完成小實(shí)驗，如何利用學(xué)習的知識解決身邊生活中的小問(wèn)題等等，我和學(xué)生們都很有收獲。）
4、下一階段的計劃是，爭取在一個(gè)月內完成第三章的教學(xué)資料，利用一周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看科學(xué)記錄片，開(kāi)闊學(xué)生視野，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入期末復習階段。爭取下次月考和畢業(yè)考試取得滿(mǎn)意的成績(jì)。
科學(xué)試卷分析13
一、學(xué)情分析
本學(xué)期，我擔任六年級1至3班的科學(xué)教學(xué)工作。對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)過(guò)去幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課已產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究本事，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望。由于我是新接的六年級，不了解學(xué)生，再加上本學(xué)期實(shí)施新課改以來(lái)，以“小組圍坐，問(wèn)題導學(xué)，小組合作”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，給人最大的感覺(jué)是學(xué)生紀律比較差，學(xué)生學(xué)習習慣很不好。再加上活動(dòng)材料受限的原因，有一部分教學(xué)資料只能是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的構成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。
二、試題情景與分析
試卷滿(mǎn)分是100分，分為六種題型：填空題（每空1分，共25分）、確定題（每題2分，共20分）、選擇題（每題2分，共20分）、連線(xiàn)題（第1題5分，第2題7分，共12分）、實(shí)驗題（第1題3分，第2題7分，共10分）、簡(jiǎn)答題（第1題4分，另外3個(gè)小題各3分，共13分）。試卷將所學(xué)的知識點(diǎn)分別穿插在這些題型當中，本冊教材共四個(gè)單元，第一單元“工具和機械”所占分值為24分，第二單元“形狀與結構”所占分值為22分，第三單元“能量”所占分值為31分，第四單元“生物的多樣性”所占分值為23分。
縱觀(guān)這份試題，題量適度，難易適中，基本覆蓋所有應當掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗教學(xué)的資料，貼合新課改的精神。
三、學(xué)生答卷總體情景
六年級各班每題得分情景如下：
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本次考試六（1）班及格率79%，優(yōu)秀率45.16%，均分76.605；六（2）班及格率89%，優(yōu)秀率49.21%，均分80.333；
六（3）班及格率85%，優(yōu)秀率40.30%，均分75.896�，F將試卷情景分析如下：
第一題，填空題，共10個(gè)小題，主要從教材的基本知識點(diǎn)出發(fā)來(lái)考查學(xué)生的掌握情景，大多數學(xué)生做得很好，但有部分學(xué)生出現錯別字或理解記憶問(wèn)題，導致失分。錯的最多的是
第1題：把（）和（）組合在一齊使用，就構成了滑輪組�；喗M既能（），又能（）。
第5題：電動(dòng)機是用（）產(chǎn)生（）的機器。它是把（）能轉化為（）能。
第7題：在輪軸的（）上用力能夠省力。
第9題：改變（）或（），能夠改變電磁鐵的南北極。由于學(xué)生理解的不是太好，掌握的較差，導致丟分。
第二題，確定題，共10個(gè)小題。主要考查學(xué)生的'生活實(shí)際應用本事。出錯的原因是學(xué)生對這些資料死記硬背，不加理解。錯的較多的是
第4題：我們此刻使用的能源絕大部分來(lái)自太陽(yáng)（）。
第7題：蜘蛛是一種特殊的昆蟲(chóng)（）。
第9題：地球上從單細胞的生命體此刻豐富多彩的生命世界，是生物自我演變的（）。
第三題，選擇題，共10個(gè)小題。主要考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事，錯的較多的是：
第1題：下頭的機械中不屬于杠桿的是（）
A．剪刀B．鑷子C．扳手D.鉗子
第6題：石油、天然氣是幾億年前很多的（）經(jīng)過(guò)復雜變化構成的
A．茂密的森林B．低等的植物C．低等的生物
第7題：電冰箱把電能轉化成（）
A．化學(xué)能B．風(fēng)能C．熱能D.光能
第9題：瓦楞紙板抗壓、抗彎曲本事強的最主要的原因是（）。
A．上下層紙較硬B．中層紙是波浪形C．把前兩樣黏合
由于學(xué)生平時(shí)不注重觀(guān)察，在實(shí)驗操作時(shí)，是以教師模擬實(shí)驗為主，可能導致有些學(xué)生不參與活動(dòng)，和生活實(shí)際脫節。
第四題，連線(xiàn)題，共15條線(xiàn)�？疾閷W(xué)生的生活實(shí)踐本事，要求學(xué)生理解記憶，出錯的原因是學(xué)生理解本事較弱，導致丟分。
第五題，實(shí)驗題，共2個(gè)小題。第1題是：在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，指南針指向______方向，把電路中的導線(xiàn)拉直靠在指南針的上方，接通電流時(shí)指南______；斷開(kāi)電流指南針________。
2．設計實(shí)驗。
桌上的實(shí)驗材料有電池、電池盒、粗細不一樣的導線(xiàn)、大小不一的鐵釘、大頭針，請你利用以上材料設計一個(gè)比較實(shí)驗，檢驗電磁鐵的磁力與_______關(guān)系的研究計劃。
�。�1）你研究的問(wèn)題____________________________________
�。�2）你的假設是______________________________________
�。�3）你改變的條件是__________________________________
�。�4）堅持不變的條件是____________________________________
學(xué)生出錯的原因是教師可能做的是演示實(shí)驗，導致有些學(xué)生對實(shí)驗重視不夠，從而使學(xué)生不知所云。
四、改善措施及教學(xué)提議
經(jīng)過(guò)以上試卷分析，我覺(jué)得應從以下幾方面努力:
1．加強實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的親自動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，仔細探究的本事，把實(shí)驗結果上升理論的高度。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重學(xué)生基礎知識的掌握和科學(xué)知識構成過(guò)程的體驗，盡量的多觀(guān)察，多實(shí)踐，多發(fā)現。這樣才能真正的學(xué)知識。
2．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導，給學(xué)生供給運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )與方法策略。尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
3．聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生應用知識的本事。在教學(xué)中，教師進(jìn)取的調動(dòng)學(xué)生將所學(xué)的知識應用自我的生活中去，改善自我的生活，體驗學(xué)習科學(xué)及應用科學(xué)的興趣。
4．切實(shí)做好學(xué)困生的轉化工作，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，切實(shí)把學(xué)困生的轉化工作落實(shí)處。
經(jīng)過(guò)這次考試，并經(jīng)過(guò)試題分析和答題分析，找出了自我在教學(xué)工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，還需要進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，揚長(cháng)避短，并經(jīng)過(guò)不懈的努力，使自我在今后的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
科學(xué)試卷分析14
這次科學(xué)試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個(gè)單元的知識點(diǎn)，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。從學(xué)生平時(shí)考試的成績(jì)看，這份試卷讓他們考，平均分可以達到88分左右，但是礙于學(xué)生對待本次質(zhì)量檢測的過(guò)度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，導致段平均分只有84左右。當然其中有部分是因為教師本身對知識點(diǎn)復習的不到位以及學(xué)生對一些概念掌握的不夠透徹和深入�，F將本次考試情況具體分析如下：
一、試題分析
1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答和連線(xiàn)題、實(shí)驗和探究題，既考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運用能力；實(shí)驗和探究題是考察學(xué)生的分析、設計和探究能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中又考察基礎，試題出得符合學(xué)生的認知規律。
2、教育的目的在于面對全體學(xué)生，面向學(xué)生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學(xué)生。但是其中個(gè)別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽(yáng)光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時(shí)間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優(yōu)秀生在這題上失去了分數。
二、試卷總體情況
分析：從表格中可以看出：
1、各班平均分不太高，班級與班級之間差異不大。
2、各班優(yōu)秀率不高，而且高分不多。
3、班級中不及格的人數較少。
原因分析：
1、復習時(shí)間較少。
因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學(xué)生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點(diǎn)放在了語(yǔ)文和數學(xué)上面，平時(shí)很少顧及科學(xué)的復習。大部分對科學(xué)的復習只是在課堂上進(jìn)行。
2、部分學(xué)生平時(shí)態(tài)度不端正，對科學(xué)不重視。
班級中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生把科學(xué)當游戲課，上科學(xué)課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒(méi)掌握。雖然優(yōu)秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經(jīng)常在考試的時(shí)候出現落做題目，錯看題目。盡管每次都強調，但還是避免不了這個(gè)問(wèn)題。這次三個(gè)班級很多優(yōu)秀生就因為粗心而失去了很多分數。
3、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫(xiě)的太少，學(xué)生雖然會(huì )講了，但是卻不會(huì )寫(xiě)。
有些題目甚至做過(guò)很多次的還是記不住。
4、學(xué)生對知識點(diǎn)的活用能力不足，很多知識點(diǎn)都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問(wèn)方式的'題型就出錯了。
三、試卷具體分析
1、判斷題失分較少。
大部分學(xué)生失分在第二小題：同一時(shí)間，陽(yáng)光下同一物體的影子形狀一定是相同的。課堂上我們強調陽(yáng)光下物體影子的形狀跟物體側面的形狀有關(guān)，既然是同一物體，那么它在同一時(shí)間（光入射的方向一樣）影子的形狀肯定是相同的�？墒窃擃}難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽(yáng)光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的意料之外的。
反思：學(xué)生平時(shí)掌握的較好�？荚噧热菔窃诳荚噺土曨}范圍之內的。但是對于部分知識點(diǎn)，應該稍加拓展。
2、選擇題失分較少。
但是我們很多孩子在第7題做錯了，該題讓孩子們判斷下列哪種是屬于生態(tài)群落。孩子們做錯的原因有一下幾點(diǎn)：一是題目中“生態(tài)群落的”描述跟教師平時(shí)的授課“生物群落”不同，平時(shí)為了更好的區分“生態(tài)系統”和“生物群落”，教師強調將“生物群落”寫(xiě)成“生態(tài)群落”是錯誤的，這種觀(guān)點(diǎn)在部分學(xué)生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時(shí)，他們便無(wú)法判斷到底題目要求選擇的是哪個(gè)；二是部分孩子對“生物群落”這個(gè)概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區域內的所有生物（動(dòng)物和植物）。
反思：考試題目都是經(jīng)常出現的題目，內容是在考試復習題范圍之內的。但是部分題目提問(wèn)方式的轉化，孩子們思維也無(wú)法及時(shí)轉化，結果就失分了。日后加強對孩子們進(jìn)行同一題目不同方式提問(wèn)的解答的訓練。
3、填空題失分較少
反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見(jiàn)的概念，平時(shí)復習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內容完成的相當不錯。
4、簡(jiǎn)答和連線(xiàn)題失分較多。
�。�1）簡(jiǎn)答題中，孩子們失分的原因主要是粗心，有個(gè)題目頁(yè)面設置的比較偏，部分學(xué)生忘記了做，結果失去了2分。
對于“土壤成分”的填空，由于當時(shí)教師采取的是演示教學(xué)，部分學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現和掌握土壤中的具體成分，尤其是腐殖質(zhì)和鹽分這兩種成分。很多孩子在這點(diǎn)上失去了2分。
�。�2）連線(xiàn)題：5分，考查的是學(xué)生對第四單元《力》知識點(diǎn)的掌握和分析，由于這是道經(jīng)常做的題目，所以很多孩子都做全對，失分較少。
反思：平時(shí)教學(xué)繼續加強對孩子學(xué)習習慣的培養。部分實(shí)驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而采取演示教學(xué)，這樣讓孩子們失去的探究的主觀(guān)性，導致學(xué)生對知識點(diǎn)的模糊認識。
5、實(shí)驗和探究題失分較多
其實(shí)這次的實(shí)驗題都是以前做過(guò)做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結果失去了全部分數，好幾個(gè)優(yōu)秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實(shí)驗方法時(shí)未體現出對比實(shí)驗的特點(diǎn)而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實(shí)驗的特點(diǎn)和實(shí)驗方法是分開(kāi)兩步進(jìn)行的，可是這次試卷的意圖把它設計在了一起，使得很多孩子都為填寫(xiě)完整。此次的探究題，由于是考試前一天做過(guò)類(lèi)似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好反思：由于五年級這次考試的實(shí)驗，在書(shū)本中都有，在課堂上我也講到過(guò)，還讓孩子們都動(dòng)手操作過(guò)。大部分學(xué)生印象比較深，但是還是有部分學(xué)生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實(shí)驗由于條件所限沒(méi)有讓孩子們動(dòng)手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學(xué)生對實(shí)驗有些陌生。 四、合理化建議及措施
1、自覺(jué)學(xué)習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研"課程標準"、新的教材；學(xué)習新的知識，不斷充實(shí)自己。
2、教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過(guò)程中注重培養學(xué)生的各種能力和習慣。
3、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，注重后進(jìn)生的轉化。
4、加強教學(xué)研究，充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能，研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
科學(xué)試卷分析15
一、試題及檢測成績(jì)分析：
本次科學(xué)測試試題共設計填空、選取、連線(xiàn)、實(shí)驗、簡(jiǎn)答、拓展延伸六種類(lèi)型，資料涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)潛力、體驗探究過(guò)程、導向課堂教學(xué)的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點(diǎn)資料的考查，同時(shí)借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐潛力的考查。本套試題比較客觀(guān)全面地檢查了不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握狀況和實(shí)驗探究的潛力水平。從各班抽樣的試卷分析來(lái)看，學(xué)生對于基礎知識的掌握比較準確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗操作和簡(jiǎn)答部分問(wèn)題比較多，反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的潛力差，實(shí)驗教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手潛力不強。
二、試卷答題狀況分析：
第一大類(lèi)為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學(xué)生而言，難度不大。從答題狀況看，學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的熱脹冷縮與壓縮空氣的填空題沒(méi)有答對。
第二大類(lèi)為選取題，為8個(gè)小題，滿(mǎn)分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選取題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類(lèi)比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學(xué)生盲目作出決定的較多。
第三大類(lèi)為簡(jiǎn)答題，分值在8分，共兩個(gè)小題，相當一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當，缺乏審題潛力;教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓練和有效的語(yǔ)言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。
第四大類(lèi)為連線(xiàn)題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握狀況。
第五大類(lèi)為實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗數據、結果的分析，實(shí)驗材料與實(shí)驗現象之間的聯(lián)系決定，實(shí)驗及其科學(xué)設計的水平和潛力，由于試題設計具有必須的靈活性和相應的難度，學(xué)生得分都不高。說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗教師只是講一講或者演示一下，沒(méi)有按照教材的設計要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，教材的功能價(jià)值沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀(guān)察操作分析實(shí)驗現象，引導學(xué)生親力親為實(shí)驗操作過(guò)程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗的方法，更要讓學(xué)生養成細致、認真的態(tài)度和習慣。
第六類(lèi)為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種類(lèi)型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。
綜合分析來(lái)看，本次測試較好地反映了四年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現了任課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗條件的差異、領(lǐng)導的重視程度等主客觀(guān)因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的'措施及推薦：
1、潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學(xué)理念，用以指導教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標。
2、要十分重視基礎知識的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學(xué)生答題狀況看，部分學(xué)生還存在著(zhù)基礎知識不扎實(shí)的問(wèn)題，對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運用所學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的構成過(guò)程。
3、努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養的構成，不是簡(jiǎn)單地透過(guò)教師的講解、講授或者讓學(xué)生讀、聽(tīng)、記、看就能夠實(shí)現的。也許對于事實(shí)性知識、概念性知識的學(xué)習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實(shí)際問(wèn)題往往需要透過(guò)學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中要安排各種相關(guān)的情景與有好處的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)。引導學(xué)生將知識轉化為潛力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長(cháng)智慧、增強才干、學(xué)會(huì )創(chuàng )新的重要途徑。
4、加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生探究潛力。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。因此，我們要加強實(shí)驗探究教學(xué)，培養學(xué)生的探究潛力。從本次考試結果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗操作、科學(xué)探究潛力以及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等潛力還是比較弱的。從學(xué)生答題狀況能夠看出，學(xué)生對于要求透過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗、課后觀(guān)察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗基本操作規范的教學(xué)，養成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以構成良好的理性思維品質(zhì)。我們必須要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，親自動(dòng)手做實(shí)驗，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，養成勤于動(dòng)手、樂(lè )于探索的良好習慣，在實(shí)踐中培養和提高學(xué)生的操作技能和思維潛力。
5、要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察與描述的訓練。從本次檢測考試學(xué)生答題狀況來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要重視對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述與交流的訓練，提高學(xué)生的書(shū)面和口頭表達潛力。
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