《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)反思1
新的課堂教學(xué)改革已實(shí)踐兩年，在這兩年中我不斷地實(shí)踐、摸索、領(lǐng)悟、改進(jìn)、完善我的新課堂教學(xué)模式，使之更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。下面談?wù)勎依眯碌恼n堂教學(xué)模式設計、演繹的第一節公開(kāi)課《生物進(jìn)化的歷程》一課的感受。成功與缺憾并存。反思如下：
滿(mǎn)意之一：引言達到了效果。
播放影像，請同學(xué)們欣賞一段大自然風(fēng)光，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)豐富多彩、神奇的動(dòng)、植物畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的視覺(jué)效應，不僅給學(xué)生以美的'享受，同時(shí)真正能引發(fā)學(xué)生思考：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演變而來(lái)的。從心底激發(fā)了學(xué)生的好奇心，探究欲望，引出探究主題。以往本節的引課，要么復習問(wèn)題引入，要么用蒼白、乏味語(yǔ)言引入，或者用一些圖片引入，與此相比，我感覺(jué)本課引言的影像找的恰當，用此引入可以說(shuō)達到了最佳效果。
滿(mǎn)意之二：以恰當的手段突破難點(diǎn)。
關(guān)于生物進(jìn)化的大致歷程，此處是難點(diǎn)，難就難在涉及的內容都是以前學(xué)習的動(dòng)、植物類(lèi)群知識，大多數學(xué)生基本遺忘。以往此處都是采用教師引導學(xué)生回顧舊知來(lái)完成，牽著(zhù)學(xué)生走，教師說(shuō)的多，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，費時(shí)，知識也枯燥，課堂會(huì )很沉悶，效果不好。本課此處我采用了利用進(jìn)化樹(shù)拼圖競賽形式，精心設置了問(wèn)題、要求，小組合作完成。事先精心準備了動(dòng)、植物卡片，完整進(jìn)化樹(shù)框架，要求學(xué)生分無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物、植物三組前臺展示，下邊的同學(xué)也以小紙條的形式合作拼圖，而且給每組同學(xué)都發(fā)了舊知鏈接，輔助學(xué)生從舊知中獲取新知，在此過(guò)程中，既給學(xué)生獨立思考自主學(xué)習的機會(huì )，又充分體現了小組合作學(xué)習，發(fā)揮集體智慧突破難點(diǎn)，省時(shí)高效，較理想地實(shí)現了知識、技能目標。學(xué)生們積極主動(dòng)參與，拼圖游戲讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，擴大了參與面，讓學(xué)生在動(dòng)中、玩中領(lǐng)悟進(jìn)化歷程、總結進(jìn)化趨勢，使知識活起來(lái)，不枯燥，收到了良好的效果。
滿(mǎn)意之三：結論不前置。
最初領(lǐng)悟四步教學(xué)法的自主學(xué)習部分：即凡是學(xué)生在書(shū)中能找到答案的知識點(diǎn)均以問(wèn)題形式放在自主學(xué)習部分，那么本課生物進(jìn)化的總趨勢結論學(xué)生在書(shū)中可一目了然，但并不明白、理解，所以我并沒(méi)有將此放在自學(xué)提綱中，而是放在了探究問(wèn)題之后，設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)上邊的探究游戲來(lái)總結得出這個(gè)結論，這樣水到渠成，結論不前置。既符合學(xué)生的認知規律，也體現了知識的遞進(jìn)、生成過(guò)程，培養了學(xué)生分析總結概括能力，知識技能雙豐收。
再滿(mǎn)意、再完美的課堂也會(huì )有瑕疵，本課感覺(jué)設計的很好，但由于本人能力、素質(zhì)有限，演繹上仍有欠缺。
語(yǔ)言不精，不相信學(xué)生，叮囑、強調的語(yǔ)言太多，今后小組討論探究問(wèn)題及要求明確之后，就無(wú)需再強調。
輔助教具：化石標本太小，后邊的學(xué)生看不清，今后可以讓學(xué)生傳遞一下，讓每位學(xué)生都能親眼看到化石上的遺跡，還可以以大組為單位發(fā)下去，輔助學(xué)生討論，這樣更能增加學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
另外不敢大膽徹底放手，這是新課改后最大的欠缺。比如：學(xué)生拼圖采用分三組，事先卡片三組已分好，只需學(xué)生對號入座，拘限了學(xué)生。今后可以將動(dòng)、植物卡片打亂，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維分析能力，也更能檢測出學(xué)生對這部分知識的內化程度。今后要繼續反思、探索、領(lǐng)悟、適應新課改，不斷提高、完善自己，讓自己在新課堂上游刃有余。
《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)反思2
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對教材講述的內容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時(shí)也會(huì )出現相反的情況，因為學(xué)生的很多認識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節課講“化石年代順序”時(shí)用的標圖比賽的方式。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀(guān)摩來(lái)學(xué)習知識。我也經(jīng)常會(huì )精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識（如本節課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的`“不回的艾滋病的人”等內容），既保持了新鮮感，又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。
《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)反思3
生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)非常漫長(cháng)的過(guò)程，任何一個(gè)人都無(wú)法親身經(jīng)歷。學(xué)生普遍對該部分內容很感興趣，同時(shí)也存在諸多疑問(wèn)。因此，我就從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過(guò)設置問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習本節內容，個(gè)人認為在教學(xué)過(guò)程中處理得比較好的地方有：
1、課前布置學(xué)生通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò )資源和查閱圖書(shū)等方式，了解關(guān)于化石、研究生物進(jìn)化方法、生物進(jìn)化歷程、恐龍滅絕的原因等問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，也拓展學(xué)生的視野，為學(xué)好這節課作了鋪墊，也讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，增強學(xué)習的欲望。
2、利用生動(dòng)有趣的視頻導入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從中了解到關(guān)于動(dòng)物進(jìn)化的大致歷程。
3、在學(xué)習“研究生物進(jìn)化的方法”這部分內容時(shí)，結合相關(guān)圖片，用心設置問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對主要內容的思考。另外，將課本內容形象化，便于學(xué)生接受新知識。例如：展示始祖鳥(niǎo)圖片的同時(shí)，一起展示家鴿的圖片，引導學(xué)生進(jìn)行比較；將第3則資料中各種生物的細胞色素C的差異以表格數據形式展現，最后，學(xué)生通過(guò)歸納這幾則資料所用到的共同的研究方法，認識到比較法在研究生物進(jìn)化上的重要作用。
4、課前布置學(xué)生復習并歸納P55頁(yè)中各種動(dòng)物和植物的主要形態(tài)結構特點(diǎn)，了解這些生物之間的親緣關(guān)系。以這一步做鋪墊，在課堂上再讓學(xué)生通過(guò)合作完成進(jìn)化樹(shù)的貼圖活動(dòng)和動(dòng)植物進(jìn)化大致歷程的歸納練習，加深學(xué)生對該內容的理解。最后，在此基礎上，引導學(xué)生概括出生物進(jìn)化的總趨勢。
5、以“恐龍滅絕之謎”為例來(lái)評價(jià)證據和假說(shuō)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的關(guān)于恐龍滅絕的原因，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，展示他們課外收集到的資料，也從中感受與同學(xué)分享信息的.快樂(lè )。但假說(shuō)是否成立，要靠證據證明，哪些證據能夠證明先有的假說(shuō)呢？通過(guò)P57“技能訓練”的練習來(lái)引導學(xué)生評價(jià)證據和假說(shuō)的關(guān)系。
在對學(xué)生的差異評價(jià)中發(fā)現，絕大多數學(xué)生對本節重難點(diǎn)掌握地比較好。但從學(xué)生和其他老師的反饋意見(jiàn)中，我認為在教學(xué)中需要加強和改進(jìn)有三點(diǎn)：一是要強化教學(xué)用語(yǔ)的簡(jiǎn)練、生動(dòng)和形象，二是要更多地運用鼓勵性教學(xué)，三是要進(jìn)一步加強自己的知識儲備。反思本節課程實(shí)施的現實(shí)狀況，特提出以下建議：
1、對于分析化石在地層中的分布特點(diǎn)，我是采取圖片分析的方法引導學(xué)生得出化石在地層中的分布特點(diǎn)，要想加深學(xué)生對此的深入認識，有條件的話(huà)，可以讓學(xué)生課前先查閱相關(guān)資料，了解地層中化石的分布特點(diǎn)；也可以設置這樣一個(gè)活動(dòng)：給學(xué)生提供一些動(dòng)植物的化石圖片或名片，準備地層縱剖圖，讓同學(xué)分組，將這些化石圖片或名片貼到相應的位置，看哪組貼得最快最好，通過(guò)游戲，讓學(xué)生更深理解化石在地層中的分布特點(diǎn)，也體會(huì )合作的快樂(lè )。
2、對于生物進(jìn)化的大致歷程，為了方便學(xué)生更好掌握這部分內容，可以課前設置一些連線(xiàn)的練習或問(wèn)題等方式，引導學(xué)生回顧各種動(dòng)植物的主要特征，并通過(guò)比較認識動(dòng)物或植物之間的進(jìn)化水平。
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