幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計

幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計1

　　設計意圖：

　　《小花貓找汗》是一節聽(tīng)讀游戲識字課，有一次組內教研過(guò)程中，一位年輕老師提出：“現在上聽(tīng)讀游戲課太難了，尤其是長(cháng)篇的科學(xué)故事性的文章，真不知怎么教給孩子？ ”。其實(shí)對于小朋友而言，聽(tīng)讀課本上的文章詩(shī)歌很適合學(xué)齡前的孩子，既能培養良好的閱讀習慣，又能增強識字的能力，每一篇詩(shī)歌有講述一個(gè)知識點(diǎn)，在幼小銜接工作的過(guò)程中，聽(tīng)讀游戲識字是必不可少的重要組成部分�！缎』ㄘ堈液埂肥且黄�很適合低齡小朋友的科學(xué)童話(huà)，孩子們通過(guò)閱讀能了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識。語(yǔ)言生動(dòng)有趣，課文的畫(huà)面形象可愛(ài)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點(diǎn)，我有了以下的'教學(xué)設計。

　　活動(dòng)目標：

　　1、復習學(xué)過(guò)的生字：貓 豬 狗 牛 馬 。學(xué)習新授生字：說(shuō) 問(wèn) 汗 吐

　　2、在理解詩(shī)歌的基礎上，進(jìn)行分角色創(chuàng )作表演童話(huà)故事。

　　3、正確、流利地朗讀課文，，培養學(xué)生對科學(xué)詩(shī)歌的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　教桿 字卡若干 釣竿小魚(yú)池教具

　　小動(dòng)物頭飾若干個(gè)《小花貓找汗》動(dòng)畫(huà)片律動(dòng)音樂(lè )《小動(dòng)物》

　　表演用背景幕布錄像機

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　律動(dòng)《小動(dòng)物模仿操》教師領(lǐng)幼兒入座。

　　一、導入：

　　播放動(dòng)畫(huà)片《小花貓找汗》

　　二、聽(tīng)讀游戲詩(shī)歌教學(xué)：

　　動(dòng)畫(huà)片看完了，我要考考小朋友，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字叫什么？出現了哪些小動(dòng)物？

　�。ㄗ層變喊l(fā)言，教師并依次貼出各種所說(shuō)出的小動(dòng)物的圖片）

　�。�隨后教師依次出示詞卡：身上、舌頭、腳掌、鼻子）

　　教師引導幼兒玩“連連看”的游戲（請小朋友上前連線(xiàn)，把小動(dòng)物圖片和相對應出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關(guān)于小動(dòng)物出汗部位的知識教育）

　　三、復習學(xué)過(guò)的生字

　　這些小動(dòng)物還帶來(lái)幾個(gè)字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動(dòng)物圖片翻過(guò)來(lái)，后面是相對應的小動(dòng)物的名稱(chēng)字卡：貓、狗、豬、牛、馬）

　　認讀認讀識字游戲

　　1、“聽(tīng)聲音認生字”游戲（老師或小朋友學(xué)小動(dòng)物的叫聲，另一名小朋友找出相對應的字卡）

　　四、學(xué)習新授生字

　　這首童話(huà)里還有幾個(gè)小字寶寶不見(jiàn)了，看來(lái)我需要魔術(shù)帽。（教師運用魔術(shù)帽變出“說(shuō)”“問(wèn)”“汗”“吐”四個(gè)生字）

　　教師引領(lǐng)幼兒觀(guān)察，并讓幼兒獨立分析字形，比如說(shuō)：

　　說(shuō)——一個(gè)人在看電視，電視里有一個(gè)人說(shuō)話(huà)

　　問(wèn)——一個(gè)人在大門(mén)里問(wèn)問(wèn)題。

　　汗——一個(gè)人本來(lái)是干的，運動(dòng)后就出汗了。

　　吐——左邊是口，右邊是土，合起來(lái)就念吐。

　　之后進(jìn)行組詞，并說(shuō)一句話(huà)。

　　五、玩識字游戲

　　1、小貓釣魚(yú)。兒歌：小貓小貓苗苗叫，我的小魚(yú)哪去了？我請***找一找。

　　2、誰(shuí)當小老師？

　　3、猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了。

　　六、童話(huà)故事表演

　　小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表演這個(gè)故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》

　�。ń處煼职l(fā)頭飾）

　�。ㄗ尩谝唤M幼兒討論分配角色，之后進(jìn)行表演童話(huà)故事）——教師進(jìn)行錄像

　　表演結束了，請下面的小觀(guān)眾說(shuō)一說(shuō)，哪里表演的好？哪里表演得不好？

　�。ㄗ層變鹤杂捎懻搩�(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綜合之前的經(jīng)驗，請第二組小朋友表演）

　　七、教師小結：

　　小朋友們表演得真棒，通過(guò)這個(gè)故事，我們知道了不同的小動(dòng)物，他們出汗的身體不為也是不一樣的！現在我問(wèn)問(wèn)小朋友，你還知道別的小動(dòng)物用什么部位出汗嗎？

　　現在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動(dòng)物用什么部位出汗？讓我們一起出發(fā)。

幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計2

　　設計意圖：

　　民間童謠《房子里有箱子》充滿(mǎn)童趣、富有繞口令色彩。童謠原有八句，因里面的匣子這一物品已經(jīng)遠離幼兒生活，所以我根據需要改編為了六句。童謠語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，節奏明快，瑯瑯上口，非常適合小班幼兒誦讀。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開(kāi)，又一個(gè)個(gè)地關(guān)閉。通過(guò)學(xué)習童謠，孩子們既可以認識更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關(guān)系，還能練習正確發(fā)音，提高語(yǔ)言表達能力。為此，我設計了這一語(yǔ)言活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標：

　　1.有節奏地學(xué)說(shuō)“子”字童謠，感受童謠的韻律美。

　　2.學(xué)習童謠，初步感知和運用里外、前后等方位詞。

　　3.大膽猜測，愿意表達，體驗語(yǔ)言游戲活動(dòng)的快樂(lè )。

　　準備：

　　1.電子白板，課件。

　　2.圓舞板一個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲導入，萌發(fā)興趣

　　師：有個(gè)地方藏著(zhù)很多寶貝，今天我帶你們去找一找。嗚嗚嗚，我們的火車(chē)出發(fā)了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)開(kāi)了，咔嚓咔嚓跑得快，火車(chē)司機開(kāi)著(zhù)火車(chē)，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(課件出現卡通火車(chē)，音樂(lè )響，火車(chē)走。)

　　(析：以音樂(lè )游戲導入，吸引幼兒愉快地參與到活動(dòng)中。)

　　二、分段演示，逐句理解

　　1.幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)“房子里有什么"。

　　師：我們戴上望遠鏡看一看，你看到了什么?(用聚光燈功能呈現房子。)

　　師：你覺(jué)得這座房子怎么樣?房子里有什么呢?我們要大聲說(shuō)“房子、房子、快開(kāi)門(mén)”，門(mén)兒才能打開(kāi)。(用點(diǎn)擊功能呈現箱子：房子里有箱子。)

　　2.幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)“箱子里有什么”。

　　師：你知道箱子有什么用嗎?你希望里面有什么?

　　師：我們來(lái)看看箱子里面到底有什么。(用拉幕功能打開(kāi)箱子，用拖動(dòng)功能呈現盒子。)

　　3.幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)“盒子里有什么”。

　　師：猜一猜，盒子里有什么?

　　4.一幼兒操作電腦(用拖動(dòng)功能移開(kāi)盒蓋，用放大鏡功能呈現鐲子)，盒子里出現鐲子。

　　師：里面有什么?(鐲子。)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì )喜歡這件禮物?為什么?

　　(析：雖然小班幼兒生活經(jīng)驗不豐富，理解水平低，但由于童謠內容貼近生活，具體形象，因此很容易被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過(guò)于熟知這些內容，因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式，則會(huì )比較單調，容易陷入枯燥乏味的反復聽(tīng)說(shuō)，難以調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動(dòng)等功能，有趣的呈現方式、生動(dòng)的形象刺激、神秘的語(yǔ)言引導，深深地吸引著(zhù)幼兒，引發(fā)了幼兒的無(wú)意注意，強化了幼兒的有意識記。)

　　三、完整演示，整體感知

　　1.觀(guān)看整體演示，加深理解。

　　師：我們是怎么找到鐲子的?(幼兒回答，教師點(diǎn)擊相應圖片。之后，請個(gè)別幼兒在大家說(shuō)時(shí)操作一遍。)

　　2.按從外到里的順序說(shuō)童謠，理解里外關(guān)系。

　　師：有一首有趣的兒歌說(shuō)的就是這個(gè)找到鐲子的過(guò)程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。

　　3.突出重點(diǎn)，感受以“子”字押韻的童謠特點(diǎn)。

　　師(小結)：這首兒歌說(shuō)起來(lái)很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都有一個(gè)什么字?(“子”)所以，它還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“子字歌”。

　　師：我們用圓舞板來(lái)伴奏，有節奏地說(shuō)一說(shuō)這首“子字歌”。

　　4.說(shuō)做結合，表演童謠。

　　師：“子字歌”真有趣，我們還可以一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作做一做。

　　(析：這對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，認識物品之間的空間關(guān)系是。有難度的。如果采用實(shí)物展示，不僅需要準備大量的教具和學(xué)具。而且不能生動(dòng)地展現作品所要表達的意境及魔術(shù)般的奇妙效果。所以，在幼兒學(xué)習童謠環(huán)節，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內容化靜為動(dòng)，化抽象為形象，引導幼兒猜想，激發(fā)了幼兒的表達欲望和學(xué)習積極性，幫助幼兒進(jìn)一步感知物品之間的空間關(guān)系。)

　　四、經(jīng)驗遷移，嘗試仿編

　　1.替換盒子中的物品，學(xué)習仿編。

　　師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的.寶貝?讓我們戴上望遠鏡，再來(lái)找一找。

　　師：這是一首“子字歌”，你要動(dòng)腦筋仔細想一想這只盒子里有什么?(出現梳子。)

　　師：我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有梳子。)

　　2.玩“猜謎游戲”，仿編童謠。(用放大鏡功能呈現帶“子”的物品。)

　　師：我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝�，F在，我們玩個(gè)躲貓貓的游戲，看一看有什么驚喜等著(zhù)我們。請你們把眼睛閉上，等老師說(shuō)到“貓貓躲”時(shí)，你們才能睜開(kāi)眼睛。(用拖動(dòng)功能呈現三只盒子。)

　　師：你看到什么了?這里有幾只盒子?(三只。)什么顏色?(紅、黃、藍。)你覺(jué)得哪個(gè)盒子里有驚喜呢?

　　師：這三只盒子都是謎語(yǔ)盒，要猜出謎底才能打開(kāi)盒子。哪個(gè)小朋友愿意試一試?

　　師：一模一樣倆兄弟，進(jìn)進(jìn)出出不分離。起床肚子飽，睡覺(jué)肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鞋子。)

　　師：我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有鞋子。)

　　師：下雪了，天氣冷。什么東西頭上戴?請你猜一猜黃色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現帽子。)

　　師：我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有巾冒子。)

　　師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會(huì )告訴你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鏡子。)

　　師：我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有鏡子。)

　　師(小結)：猜謎語(yǔ)說(shuō)兒歌，小朋友真能干。

　　3.玩“藏寶游戲”，仿編童謠。

　　師：還有許多小朋友會(huì )來(lái)這里尋寶，我們把這些寶貝藏起來(lái)。老師先把鐲子藏起來(lái)。你們仔細聽(tīng)：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。(逐一點(diǎn)擊后圖片消失。)

　　師：我是怎么藏鐲子的?請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來(lái)。(幼兒分組發(fā)言。)

　　(析：操作是幼兒獲得知識的重要途徑，人機互動(dòng)有效滿(mǎn)足了幼兒的操作欲望，最大限度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造潛能。在仿照童謠結構進(jìn)行創(chuàng )編這一環(huán)節中，幼兒通過(guò)操作電腦，“打開(kāi)”一個(gè)個(gè)藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過(guò)程充滿(mǎn)神秘感和趣味性，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。同時(shí)將仿編內容以動(dòng)畫(huà)的形式一一呈現，為幼兒的仿編奠定了基礎，使得童謠仿編活動(dòng)變得更為輕松、有效。)

　　五、拓展延伸，結束活動(dòng)

　　1.感知帶“子”字的動(dòng)物的前后關(guān)系。(音樂(lè )起，火車(chē)開(kāi)。)

　　師：是誰(shuí)乘上了火車(chē)?誰(shuí)坐在第一個(gè)?

　　2.用“前后”關(guān)系替代“里外”關(guān)系，仿編童謠。

　　師：獅子坐在第一個(gè)，獅子后面是誰(shuí)?猴子后面是誰(shuí)?還有一節車(chē)廂空著(zhù)，會(huì )是什么小動(dòng)物呢?(幼兒猜一猜。)

　　師：瞧，它飛過(guò)來(lái)了，我們抬頭找一找。(用拖動(dòng)功能呈現燕子。)

　　師(小結)：小動(dòng)物排著(zhù)隊，又是一首好聽(tīng)的“子字歌”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：獅子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。

　　師：小朋友們，我們開(kāi)著(zhù)火車(chē)回家了。

　　(析：為了拓展幼兒的思路，教師在活動(dòng)的結束部分設計了“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)游戲環(huán)節，既和導入活動(dòng)相呼應，又巧妙地將帶“子”字的動(dòng)物展現在幼兒面前。動(dòng)物們排著(zhù)隊，有前后關(guān)系。這樣的畫(huà)面促使幼兒再次猜想，再次創(chuàng )編，新的活動(dòng)又悄然開(kāi)始了。)

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