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幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計1
設計意圖:
《小花貓找汗》是一節聽(tīng)讀游戲識字課,有一次組內教研過(guò)程中,一位年輕老師提出:“現在上聽(tīng)讀游戲課太難了,尤其是長(cháng)篇的科學(xué)故事性的文章,真不知怎么教給孩子? ”。其實(shí)對于小朋友而言,聽(tīng)讀課本上的文章詩(shī)歌很適合學(xué)齡前的孩子,既能培養良好的閱讀習慣,又能增強識字的能力,每一篇詩(shī)歌有講述一個(gè)知識點(diǎn),在幼小銜接工作的過(guò)程中,聽(tīng)讀游戲識字是必不可少的重要組成部分!缎』ㄘ堈液埂肥且黄苓m合低齡小朋友的科學(xué)童話(huà),孩子們通過(guò)閱讀能了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識。語(yǔ)言生動(dòng)有趣,課文的畫(huà)面形象可愛(ài),容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有助于激發(fā)幼兒的想象力,提高幼兒的閱讀能力。鑒于以上幾點(diǎn),我有了以下的'教學(xué)設計。
活動(dòng)目標:
1、復習學(xué)過(guò)的生字:貓 豬 狗 牛 馬 。學(xué)習新授生字:說(shuō) 問(wèn) 汗 吐
2、在理解詩(shī)歌的基礎上,進(jìn)行分角色創(chuàng )作表演童話(huà)故事。
3、正確、流利地朗讀課文,,培養學(xué)生對科學(xué)詩(shī)歌的興趣,對科學(xué)探究的興趣。
活動(dòng)準備:
教桿 字卡若干 釣竿小魚(yú)池教具
小動(dòng)物頭飾若干個(gè)《小花貓找汗》動(dòng)畫(huà)片律動(dòng)音樂(lè )《小動(dòng)物》
表演用背景幕布錄像機
活動(dòng)過(guò)程:
律動(dòng)《小動(dòng)物模仿操》教師領(lǐng)幼兒入座。
一、導入:
播放動(dòng)畫(huà)片《小花貓找汗》
二、聽(tīng)讀游戲詩(shī)歌教學(xué):
動(dòng)畫(huà)片看完了,我要考考小朋友,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的名字叫什么?出現了哪些小動(dòng)物?
。ㄗ層變喊l(fā)言,教師并依次貼出各種所說(shuō)出的小動(dòng)物的圖片)
。S后教師依次出示詞卡:身上、舌頭、腳掌、鼻子)
教師引導幼兒玩“連連看”的游戲(請小朋友上前連線(xiàn),把小動(dòng)物圖片和相對應出汗的位置的詞卡廉潔,以此鞏固關(guān)于小動(dòng)物出汗部位的知識教育)
三、復習學(xué)過(guò)的生字
這些小動(dòng)物還帶來(lái)幾個(gè)字寶寶,我們一起看看。(把剛才的小動(dòng)物圖片翻過(guò)來(lái),后面是相對應的小動(dòng)物的名稱(chēng)字卡:貓、狗、豬、牛、馬)
認讀認讀識字游戲
1、“聽(tīng)聲音認生字”游戲(老師或小朋友學(xué)小動(dòng)物的叫聲,另一名小朋友找出相對應的字卡)
四、學(xué)習新授生字
這首童話(huà)里還有幾個(gè)小字寶寶不見(jiàn)了,看來(lái)我需要魔術(shù)帽。(教師運用魔術(shù)帽變出“說(shuō)”“問(wèn)”“汗”“吐”四個(gè)生字)
教師引領(lǐng)幼兒觀(guān)察,并讓幼兒獨立分析字形,比如說(shuō):
說(shuō)——一個(gè)人在看電視,電視里有一個(gè)人說(shuō)話(huà)
問(wèn)——一個(gè)人在大門(mén)里問(wèn)問(wèn)題。
汗——一個(gè)人本來(lái)是干的,運動(dòng)后就出汗了。
吐——左邊是口,右邊是土,合起來(lái)就念吐。
之后進(jìn)行組詞,并說(shuō)一句話(huà)。
五、玩識字游戲
1、小貓釣魚(yú)。兒歌:小貓小貓苗苗叫,我的小魚(yú)哪去了?我請***找一找。
2、誰(shuí)當小老師?
3、猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了。
六、童話(huà)故事表演
小朋友們,我們知道了《小花貓找汗》的故事,那我們想不想表演這個(gè)故事呢?下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》
。ń處煼职l(fā)頭飾)
。ㄗ尩谝唤M幼兒討論分配角色,之后進(jìn)行表演童話(huà)故事)——教師進(jìn)行錄像
表演結束了,請下面的小觀(guān)眾說(shuō)一說(shuō),哪里表演的好?哪里表演得不好?
。ㄗ層變鹤杂捎懻搩(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),綜合之前的經(jīng)驗,請第二組小朋友表演)
七、教師小結:
小朋友們表演得真棒,通過(guò)這個(gè)故事,我們知道了不同的小動(dòng)物,他們出汗的身體不為也是不一樣的!現在我問(wèn)問(wèn)小朋友,你還知道別的小動(dòng)物用什么部位出汗嗎?
現在,就讓我們一起去找一找,教師外面的小動(dòng)物用什么部位出汗?讓我們一起出發(fā)。
幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)設計2
設計意圖:
民間童謠《房子里有箱子》充滿(mǎn)童趣、富有繞口令色彩。童謠原有八句,因里面的匣子這一物品已經(jīng)遠離幼兒生活,所以我根據需要改編為了六句。童謠語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,節奏明快,瑯瑯上口,非常適合小班幼兒誦讀。童謠中,房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開(kāi),又一個(gè)個(gè)地關(guān)閉。通過(guò)學(xué)習童謠,孩子們既可以認識更多帶“子”字的物品,又能夠理解物品之間的空間關(guān)系,還能練習正確發(fā)音,提高語(yǔ)言表達能力。為此,我設計了這一語(yǔ)言活動(dòng)。
活動(dòng)目標:
1.有節奏地學(xué)說(shuō)“子”字童謠,感受童謠的韻律美。
2.學(xué)習童謠,初步感知和運用里外、前后等方位詞。
3.大膽猜測,愿意表達,體驗語(yǔ)言游戲活動(dòng)的快樂(lè )。
準備:
1.電子白板,課件。
2.圓舞板一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲導入,萌發(fā)興趣
師:有個(gè)地方藏著(zhù)很多寶貝,今天我帶你們去找一找。嗚嗚嗚,我們的火車(chē)出發(fā)了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車(chē)開(kāi)了,咔嚓咔嚓跑得快,火車(chē)司機開(kāi)著(zhù)火車(chē),咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(課件出現卡通火車(chē),音樂(lè )響,火車(chē)走。)
(析:以音樂(lè )游戲導入,吸引幼兒愉快地參與到活動(dòng)中。)
二、分段演示,逐句理解
1.幼兒猜一猜、說(shuō)一說(shuō)“房子里有什么"。
師:我們戴上望遠鏡看一看,你看到了什么?(用聚光燈功能呈現房子。)
師:你覺(jué)得這座房子怎么樣?房子里有什么呢?我們要大聲說(shuō)“房子、房子、快開(kāi)門(mén)”,門(mén)兒才能打開(kāi)。(用點(diǎn)擊功能呈現箱子:房子里有箱子。)
2.幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō)“箱子里有什么”。
師:你知道箱子有什么用嗎?你希望里面有什么?
師:我們來(lái)看看箱子里面到底有什么。(用拉幕功能打開(kāi)箱子,用拖動(dòng)功能呈現盒子。)
3.幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō)“盒子里有什么”。
師:猜一猜,盒子里有什么?
4.一幼兒操作電腦(用拖動(dòng)功能移開(kāi)盒蓋,用放大鏡功能呈現鐲子),盒子里出現鐲子。
師:里面有什么?(鐲子。)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì )喜歡這件禮物?為什么?
(析:雖然小班幼兒生活經(jīng)驗不豐富,理解水平低,但由于童謠內容貼近生活,具體形象,因此很容易被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過(guò)于熟知這些內容,因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式,則會(huì )比較單調,容易陷入枯燥乏味的反復聽(tīng)說(shuō),難以調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動(dòng)等功能,有趣的呈現方式、生動(dòng)的形象刺激、神秘的語(yǔ)言引導,深深地吸引著(zhù)幼兒,引發(fā)了幼兒的無(wú)意注意,強化了幼兒的有意識記。)
三、完整演示,整體感知
1.觀(guān)看整體演示,加深理解。
師:我們是怎么找到鐲子的?(幼兒回答,教師點(diǎn)擊相應圖片。之后,請個(gè)別幼兒在大家說(shuō)時(shí)操作一遍。)
2.按從外到里的順序說(shuō)童謠,理解里外關(guān)系。
師:有一首有趣的兒歌說(shuō)的就是這個(gè)找到鐲子的過(guò)程,名字叫《房子里有箱子》:房子里有箱子,箱子里有盒子,盒子里有鐲子。
3.突出重點(diǎn),感受以“子”字押韻的童謠特點(diǎn)。
師(小結):這首兒歌說(shuō)起來(lái)很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子,它們的后面都有一個(gè)什么字?(“子”)所以,它還有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“子字歌”。
師:我們用圓舞板來(lái)伴奏,有節奏地說(shuō)一說(shuō)這首“子字歌”。
4.說(shuō)做結合,表演童謠。
師:“子字歌”真有趣,我們還可以一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作做一做。
(析:這對于小班幼兒來(lái)說(shuō),認識物品之間的空間關(guān)系是。有難度的。如果采用實(shí)物展示,不僅需要準備大量的教具和學(xué)具。而且不能生動(dòng)地展現作品所要表達的意境及魔術(shù)般的奇妙效果。所以,在幼兒學(xué)習童謠環(huán)節,教師通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示,以及讓幼兒親自操作電子白板,使童謠內容化靜為動(dòng),化抽象為形象,引導幼兒猜想,激發(fā)了幼兒的表達欲望和學(xué)習積極性,幫助幼兒進(jìn)一步感知物品之間的空間關(guān)系。)
四、經(jīng)驗遷移,嘗試仿編
1.替換盒子中的物品,學(xué)習仿編。
師:我們找到了鐲子,還想不想去找更多的.寶貝?讓我們戴上望遠鏡,再來(lái)找一找。
師:這是一首“子字歌”,你要動(dòng)腦筋仔細想一想這只盒子里有什么?(出現梳子。)
師:我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有梳子。)
2.玩“猜謎游戲”,仿編童謠。(用放大鏡功能呈現帶“子”的物品。)
師:我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝,F在,我們玩個(gè)躲貓貓的游戲,看一看有什么驚喜等著(zhù)我們。請你們把眼睛閉上,等老師說(shuō)到“貓貓躲”時(shí),你們才能睜開(kāi)眼睛。(用拖動(dòng)功能呈現三只盒子。)
師:你看到什么了?這里有幾只盒子?(三只。)什么顏色?(紅、黃、藍。)你覺(jué)得哪個(gè)盒子里有驚喜呢?
師:這三只盒子都是謎語(yǔ)盒,要猜出謎底才能打開(kāi)盒子。哪個(gè)小朋友愿意試一試?
師:一模一樣倆兄弟,進(jìn)進(jìn)出出不分離。起床肚子飽,睡覺(jué)肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鞋子。)
師:我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有鞋子。)
師:下雪了,天氣冷。什么東西頭上戴?請你猜一猜黃色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現帽子。)
師:我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有巾冒子。)
師:平又平,亮又亮,平平亮亮放桌上,它會(huì )告訴你,臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現鏡子。)
師:我們可以怎么說(shuō)?(盒子里有鏡子。)
師(小結):猜謎語(yǔ)說(shuō)兒歌,小朋友真能干。
3.玩“藏寶游戲”,仿編童謠。
師:還有許多小朋友會(huì )來(lái)這里尋寶,我們把這些寶貝藏起來(lái)。老師先把鐲子藏起來(lái)。你們仔細聽(tīng):鐲子外有盒子,盒子外有箱子,箱子外有房子。(逐一點(diǎn)擊后圖片消失。)
師:我是怎么藏鐲子的?請你們像老師這樣,把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來(lái)。(幼兒分組發(fā)言。)
(析:操作是幼兒獲得知識的重要途徑,人機互動(dòng)有效滿(mǎn)足了幼兒的操作欲望,最大限度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造潛能。在仿照童謠結構進(jìn)行創(chuàng )編這一環(huán)節中,幼兒通過(guò)操作電腦,“打開(kāi)”一個(gè)個(gè)藏有驚喜的不同顏色的盒子,再將這些盒子一層層“包裝”好,這樣的操作過(guò)程充滿(mǎn)神秘感和趣味性,充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。同時(shí)將仿編內容以動(dòng)畫(huà)的形式一一呈現,為幼兒的仿編奠定了基礎,使得童謠仿編活動(dòng)變得更為輕松、有效。)
五、拓展延伸,結束活動(dòng)
1.感知帶“子”字的動(dòng)物的前后關(guān)系。(音樂(lè )起,火車(chē)開(kāi)。)
師:是誰(shuí)乘上了火車(chē)?誰(shuí)坐在第一個(gè)?
2.用“前后”關(guān)系替代“里外”關(guān)系,仿編童謠。
師:獅子坐在第一個(gè),獅子后面是誰(shuí)?猴子后面是誰(shuí)?還有一節車(chē)廂空著(zhù),會(huì )是什么小動(dòng)物呢?(幼兒猜一猜。)
師:瞧,它飛過(guò)來(lái)了,我們抬頭找一找。(用拖動(dòng)功能呈現燕子。)
師(小結):小動(dòng)物排著(zhù)隊,又是一首好聽(tīng)的“子字歌”。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō):獅子后面是猴子,猴子后面是兔子,兔子后面是燕子。燕子前面是兔子,兔子前面是猴子,猴子前面是獅子。
師:小朋友們,我們開(kāi)著(zhù)火車(chē)回家了。
(析:為了拓展幼兒的思路,教師在活動(dòng)的結束部分設計了“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)游戲環(huán)節,既和導入活動(dòng)相呼應,又巧妙地將帶“子”字的動(dòng)物展現在幼兒面前。動(dòng)物們排著(zhù)隊,有前后關(guān)系。這樣的畫(huà)面促使幼兒再次猜想,再次創(chuàng )編,新的活動(dòng)又悄然開(kāi)始了。)
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