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高一信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的高一信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高一信息技術(shù)教學(xué)反思1
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養，以及對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來(lái)，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統一考試，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，這也對我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當大的差別。從對高一學(xué)生的調查中發(fā)現，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿(mǎn)意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內容上，眾口難調，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性?xún)热莶淮蟾信d趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現我們的教學(xué)目標，培養學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求呢?這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)以來(lái)，我進(jìn)行了如下探索：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。而對于像《計算機的基本操作》、《Word文字處理軟件的應用》等簡(jiǎn)單的知識內容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導”、“讓學(xué)生自主學(xué)習”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀(guān)看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，推進(jìn)分層教學(xué)
因為農村中學(xué)的學(xué)生，基礎參差不齊，有的學(xué)生基礎較好，有的學(xué)生基礎很差，基礎好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì )操作了，而基礎差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。于是，根據學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的.速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、 聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對于計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。如:學(xué)習Excel軟件時(shí)，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學(xué)習的基礎上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開(kāi)支。在這個(gè)數據的搜集過(guò)程當中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實(shí)事求是地、認真地制作了《每周個(gè)人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學(xué)生學(xué)習到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì )了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學(xué)評價(jià)，多肯定學(xué)生
教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，我們對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求!
高一信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養，以及對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。新課程改革以來(lái)，將信息技術(shù)考試改為網(wǎng)上統一考試，不僅提升了信息技術(shù)課在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要地位。同時(shí)，這也對我們信息技術(shù)教學(xué)提出了挑戰。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的需求還有相當大的差別。從對高一學(xué)生的調查中發(fā)現，學(xué)生對于信息技術(shù)課的興趣比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內容還是我們的教學(xué)方法，學(xué)生都不太滿(mǎn)意，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內容上，眾口難調，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:學(xué)生的計算機知識參差不齊，使教學(xué)內容難以適合每一位學(xué)生;學(xué)生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性?xún)热莶淮蟾信d趣;學(xué)生喜歡自由自在的學(xué)習和游戲，對于教師安排的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地實(shí)現我們的教學(xué)目標，培養學(xué)生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求呢？這需要我們教師花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)以來(lái)，我進(jìn)行了如下探索：
一、活用教學(xué)形式，
激發(fā)學(xué)習興趣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。而對于像《計算機的基本操作》、《Word文字處理軟件的應用》等簡(jiǎn)單的知識內容我則采取了自學(xué)和學(xué)生獨立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“學(xué)生講，輔助指導”、“讓學(xué)生自主學(xué)習”等方法。在最后的作品展示課上，同學(xué)們積極思考發(fā)現自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀(guān)看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對學(xué)生作品，應多鼓勵、欣賞、贊揚學(xué)，讓學(xué)生體驗成功感。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍
推進(jìn)分層教學(xué)因為農村中學(xué)的學(xué)生，基礎參差不齊，有的學(xué)生基礎較好，有的學(xué)生基礎很差，基礎好的學(xué)生，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì )操作了，而基礎差的學(xué)生總是害怕操作，不愿意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。于是，根據學(xué)生實(shí)際，每班在分組的基礎上，我讓幾位基礎好的先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、巧妙設計教學(xué)任務(wù)
采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，我們應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、聯(lián)系生活
發(fā)揮學(xué)生主體作用對于計算機教學(xué)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的`真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。如:學(xué)習Excel軟件時(shí)，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學(xué)習的基礎上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費統計表》，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花消的，然后計算出總開(kāi)支。在這個(gè)數據的搜集過(guò)程當中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實(shí)事求是地、認真地制作了《每周個(gè)人消費統計表》。完成了表格的數據計算，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的知識，完成了表格中圖片的插入和背景的設置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識。數據出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節省，認真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節課中，學(xué)生學(xué)習到的不僅是簡(jiǎn)單的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧，還發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì )了學(xué)生們對信息的獲取、分析、加工，并給出分析結果的能力，可謂收獲頗豐。
五、加強教學(xué)評價(jià)
多肯定學(xué)生教學(xué)評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用較多，特別是在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，我們對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的學(xué)生在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
高一信息技術(shù)教學(xué)反思3
21世紀是競爭的世紀，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢在必行，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著(zhù)手在各科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，摒棄了過(guò)去那種“填鴨”式的教學(xué)模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
信息技術(shù)與課程的整合有著(zhù)傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。
一、整合激活了學(xué)生的思維建構主義學(xué)習理論，學(xué)生學(xué)習生活是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
二、整合注重了學(xué)生的主體性，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導者，促進(jìn)者和咨詢(xún)者，學(xué)生則是知識建構過(guò)程的積極參與者，運用任務(wù)驅動(dòng)原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò )的海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)習的目標和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生會(huì )積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、整合豐富了學(xué)生的情感，新課程中特別提到培養學(xué)生的情感態(tài)度，語(yǔ)文教師在教學(xué)一般文章時(shí)可能對信息技術(shù)的'依賴(lài)不大，因為我們可以通過(guò)我們的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情景，從而達到培養學(xué)生情感的目的，但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設意境，比如，有圖片，有動(dòng)畫(huà)，有音樂(lè )等等有使內容更加形象逼真，使學(xué)生在對語(yǔ)言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養、豐富和升華。
我們作為培養跨世紀新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國的教育信息化和教育現代化做出我們的貢獻。<
高一信息技術(shù)教學(xué)反思4
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法為信息技術(shù)教學(xué)的一種常用方法，下面我以高一必修中的網(wǎng)上搜索為例來(lái)談?wù)劥嬖诘闹饕獑?wèn)題及原因。
主要問(wèn)題：
1．任務(wù)設計不能緊貼當前社會(huì )熱點(diǎn)，如書(shū)上的搜索是讓學(xué)生搜索“大風(fēng)車(chē)”的相關(guān)信息，學(xué)生不是很能提起興趣，我在后面班級教學(xué)中就改為搜索和周杰倫有關(guān)的信息，學(xué)生主動(dòng)參與性明顯加強。
2．任務(wù)實(shí)施不能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，完成任務(wù)要求都一樣，這樣有的同學(xué)很快完成，有的.卻無(wú)法完成。原因是學(xué)生處理信息技術(shù)能力，對計算機熟練程度都有差異。我在后來(lái)的教學(xué)中采用分組合作學(xué)習的方式，讓所有不同層次的同學(xué)都能有所提高，共同進(jìn)步。
3．各個(gè)任務(wù)之間相對較獨立分散，連貫性不強。如書(shū)上第一個(gè)任務(wù)是普通檢索體育類(lèi)圖片，第二個(gè)任務(wù)是高級檢索有關(guān)“大風(fēng)車(chē)”電視節目的網(wǎng)站。我在后面的教學(xué)中采用第一個(gè)任務(wù)搜索周杰倫圖片，第二個(gè)任務(wù)高級查找周杰倫新歌專(zhuān)輯，并讓學(xué)生設計一個(gè)介紹圖表，學(xué)生學(xué)習積極性明顯提高，學(xué)習效果也顯著(zhù)好轉。<
高一信息技術(shù)教學(xué)反思5
筆者在交流時(shí)發(fā)現，信息技術(shù)教師都有一個(gè)共同的感受，即認為：信息技術(shù)基礎部分，教材比以前有很大進(jìn)步，內容豐富，涉及知識面廣，與學(xué)生學(xué)習、生活結合密切，許多內容都能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習熱情�？墒钱斦n程進(jìn)行了一半時(shí)，就我的見(jiàn)聞，一線(xiàn)教師普遍反映這個(gè)課更難把握。 面對新課程我們該怎么辦?很多東西都需要我們自己摸著(zhù)石頭過(guò)河，同時(shí)一步一步總結經(jīng)驗教訓。 在新課程開(kāi)始前，我曾研讀信息技術(shù)新課程標準和新課程學(xué)習指導綱要，并撰寫(xiě)了《試論信息技術(shù)課的技術(shù)定位》一文，對新課程的定位和培養目標進(jìn)行了初步探討，下面就以?xún)蓚�(gè)結論開(kāi)始本文。
信息技術(shù)課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為學(xué)術(shù)性課程與技術(shù)性課程。技術(shù)在新課標八個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中是一個(gè)基礎的學(xué)習領(lǐng)域，而信息技術(shù)是其中最能反映先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的課程，這是信息技術(shù)課在新課程體系中的基本定位。信息技術(shù)課的培養目標：信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養學(xué)生技能。 同時(shí)這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應信息化社會(huì )的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計算機課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調配合，最終的培養目標是：培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的，適應信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
我認為認清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養目標非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)劮此肌?/p>
一、 抓住核心內容，把握好教學(xué)難度。
信息技術(shù)基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內容。涉及軟件也非常多，如：Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等幾十個(gè)軟件。比如Vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習的，word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習。如果還用過(guò)去的方法，按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教，其他不說(shuō)，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內容、每個(gè)軟件，都走馬觀(guān)花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現不了教學(xué)目標。我認為可以采取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部分一筆帶過(guò)，我稱(chēng)為“忽略技術(shù)細節”的策略。
二、 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的.幫助系統。
學(xué)生是學(xué)習的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿(mǎn)堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動(dòng)手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫(huà)虎的模仿層次。
舉例：Excle中的圖表加工。這里的核心內容是如何用直觀(guān)的、形象的圖表去表示數據。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎上學(xué)會(huì )選擇合適的圖表去展示數據信息來(lái)開(kāi)展。我認為這個(gè)圖表應該先在頭腦中建立，然后才是通過(guò)工具(計算機、Excel軟件)來(lái)幫助分析和表達某種信息。 就要求教學(xué)中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統的支持、小組協(xié)助的培養，也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習環(huán)境的建設。特別是幫助系統的支持，我認為在教師備課時(shí)候要特別注意。因為新課程內容面廣、難度大，如果沒(méi)有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習一定是低效率的。幫助系統可以是文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、動(dòng)畫(huà)、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統，只要留心觀(guān)察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢(xún)問(wèn)就可以了。如果一堂課下來(lái)，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統沒(méi)建好。
高一信息技術(shù)教學(xué)反思6
21世紀是競爭的世紀，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在中學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)勢在必行，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。我們學(xué)校目前正在著(zhù)手在各科教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科之間的交叉性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地選擇吸收新知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，摒棄了過(guò)去那種“填鴨”式的教學(xué)模式，真正做到了“我選擇，我喜歡”。
信息技術(shù)與課程的整合有著(zhù)傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。
一、整合激活了學(xué)生的思維建構主義學(xué)習理論，
學(xué)生學(xué)習生活是在一定的情境下進(jìn)行的，而且學(xué)習環(huán)境中的`情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內容的意義建構。
二、整合注重了學(xué)生的主體性，
“以教師為主導，以學(xué)生為主體”。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導者，促進(jìn)者和咨詢(xún)者，學(xué)生則是知識建構過(guò)程的積極參與者，運用任務(wù)驅動(dòng)原理，將學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò )的海洋中，給學(xué)生布置一定任務(wù)，學(xué)習的目標和任務(wù)一旦明確后，學(xué)生會(huì )積極地、主動(dòng)地、有目的地去獲取信取、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
三、整合豐富了學(xué)生的情感，
新課程中特別提到培養學(xué)生的情感態(tài)度，語(yǔ)文教師在教學(xué)一般文章時(shí)可能對信息技術(shù)的依賴(lài)不大，因為我們可以通過(guò)我們的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情景，從而達到培養學(xué)生情感的目的，但是有些課就需要大量的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng )設意境，比如，有圖片，有動(dòng)畫(huà)，有音樂(lè )等等有使內容更加形象逼真，使學(xué)生在對語(yǔ)言文字及曲子的理解和想象中情感得到培養、豐富和升華。
我們作為培養跨世紀新人的老師，要在這一領(lǐng)域不斷探索，不斷研究，為我國的教育信息化和教育現代化做出我們的貢獻。
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