歷史培訓心得體會(huì )大全15篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的歷史培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
歷史培訓心得體會(huì )1
為了貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設的意見(jiàn)》，推進(jìn)義務(wù)教育初中歷史國家統編教材的使用，讓每一位歷史教師更好地理解歷史新教材、用好新教材，全面提升教書(shū)育人的能力和水平。20xx年7月13日在銀川市第九中學(xué)舉行了20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓。來(lái)自寧夏各區縣歷史教研員以及各學(xué)校歷史教師共計400人參加了本次培訓。開(kāi)幕式由區教研室王俊昌老師主持，銀川市教科所張世惠老師致開(kāi)幕詞，區教研室岳維鵬主任從教材的使用，歷史學(xué)科的地位等方面來(lái)做了鼓舞人心的重要講話(huà)。
培訓開(kāi)始之后首先播放了教育部副部長(cháng)朱之文同志在北京舉行的部編教材國家級培訓會(huì )上的重要講話(huà)。朱部長(cháng)強調，這次國家組織專(zhuān)門(mén)力量統一編寫(xiě)義務(wù)教育三科教材，不是對原來(lái)教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調整，而是著(zhù)眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色社會(huì )主義教育、維護國家長(cháng)治久安作出的重大部署，具有重大現實(shí)意義和深遠的歷史意義。要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統意識形態(tài)關(guān)的戰略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認識統編三科教材的重大意義。
朱部長(cháng)指出，統編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎為先、創(chuàng )新為上;在內容上，強化中華優(yōu)秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等重要內容。三科教材將于今年秋季學(xué)期統一在全國一年級和七年級首先使用，20xx年延伸至二年級和八年級，20xx年實(shí)現義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。
朱部長(cháng)要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實(shí)抓好使用落實(shí)工作。要把國家統編教材的政治方向、價(jià)值導向和編寫(xiě)思想傳遞給更多的教研員和培訓者，傳遞到全國近400萬(wàn)名三科任課教師，最終匯聚成保障億萬(wàn)中小學(xué)生健康成長(cháng)的宏大力量。各地要統一思想，準確理解和把握統編三科教材的思想和內容，提高認識、強化培訓、加強教研、落實(shí)保障措施、加強輿論引導，把各項工作做細做實(shí)，確保義務(wù)教育統編三科教材順利使用。
同時(shí)，朱部長(cháng)對于新教材的培訓工作也做出了具體的指示。并指出20xx年和20xx年的培訓將按教材的使用進(jìn)程在每年秋季開(kāi)學(xué)前完成，并覆蓋所有的三科教師。
播放完朱部長(cháng)講話(huà)后，由參與編寫(xiě)的張靜老師從部編教材教材的介紹、教材分析和教材使用建議三個(gè)方面進(jìn)行了講解。
部編教材介紹：
(1)教材體現國家意志，是實(shí)現國家主流意識形態(tài)的重要載體。教材工作事關(guān)重要，黨中央歷來(lái)高度重視教材建設，提出要把教材建設作為一項戰略工程、基礎工程，以高度的政治責任感和歷史使命感抓實(shí)抓好。對意識形態(tài)屬性較強的教材、涉及國家主權和安全的教材、涉及民族的問(wèn)題的教材，要不斷強化統籌管理。
(2)教科書(shū)放棄了小字部分，全部以宋體字正文形式呈現，每課文字量在千字左右，尚屬適中，但教學(xué)實(shí)踐中難免要做好取舍，同樣的文字量并不意味著(zhù)同樣的教學(xué)難度，更不意味著(zhù)同樣的知識含量。一般每課包括3目，個(gè)別有4目，其內在邏輯有賴(lài)于各位同行教學(xué)中仔細梳理。
(3)教科書(shū)選用了大量插圖(地圖、歷史文物、遺址遺跡等)，并提供了諸多材料供師生選用，體現在教科書(shū)為教學(xué)素材、為教本與學(xué)本的結合的特點(diǎn)，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因為求全責備而順利完成教學(xué)任務(wù)，若求面面俱到則難免顧此失彼。插圖較以往教科書(shū)更專(zhuān)業(yè)，舍棄了原來(lái)低幼化的繪制插圖，但部分人物插圖如秦始皇像、漢武帝像等都選用的現代繪畫(huà)風(fēng)格，而不是從古籍中如《三才圖會(huì )》選用，影響了呈現的歷史感，在整個(gè)插圖選用中顯得極不協(xié)調，試用過(guò)程中已經(jīng)有人提出來(lái)并做了調整。
(4)課文注釋較以往有所增加，輔之以“相關(guān)史事”“知識拓展”等欄目的設置，可以幫助學(xué)生更加順利的完成預習或自學(xué)，但也就要求教師能夠照顧到不同層次的學(xué)生需求，設計更有廣泛針對性的教學(xué)以促進(jìn)更多學(xué)生的發(fā)展�？梢哉f(shuō)，教科書(shū)對學(xué)生而言讀起來(lái)越容易，歷史課對老師來(lái)說(shuō)上起來(lái)越難。
(5)正文的部分敘述太過(guò)嚴肅，板著(zhù)面孔，有些出自文言的表述沒(méi)有能夠很好的現代化。這一現象也可能是教科書(shū)為分工完成，匯總后沒(méi)有規范語(yǔ)言風(fēng)格，在教科書(shū)的可讀性上面沒(méi)有做出統一�！安牧涎凶x”中的史料大多為文言，學(xué)生理解起來(lái)難度不小，教科書(shū)沒(méi)有提供相應的現代漢語(yǔ)解釋?zhuān)蠹s會(huì )在教師用書(shū)中出現，但無(wú)疑會(huì )增加歷史老師教語(yǔ)文的情形。
部編教材使用的理念、教學(xué)內容的調整、教材分析、教學(xué)建議：
在部編教材使用的理念方面：
(一)張老師講了新教材使用的三個(gè)原則。
(1)在課標指導下認真鉆研教科書(shū)，歷史教師要用好教科書(shū)，必須在鉆研課程標準的基礎上，認真研究教科書(shū)的體例、結構、脈絡(luò )和內容并以教科書(shū)為依托，精心地進(jìn)行教學(xué)設計。因此，教師要鉆研教科書(shū)，搞清楚教科書(shū)的整體結構及各個(gè)組成部分的功用，全面掌握教科書(shū)中的基本線(xiàn)索、基本內容、基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)等;要把每課在全書(shū)中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎上，搞清楚每課課文的具體內容。
(2)理清邏輯，形成歷史認識。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午說(shuō)的一些重要問(wèn)題，在教學(xué)中需要瞻前顧后，融會(huì )貫通，使一些專(zhuān)題性的問(wèn)題得以前后相連。因此，教師在備課時(shí)不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要問(wèn)題聯(lián)通起來(lái)，使學(xué)生從歷史發(fā)展的大趨勢上認識某一時(shí)期的發(fā)展，進(jìn)而形成整體性、全局性的歷史認識。
(3)用教材教歷史，發(fā)展核心素養。新教科書(shū)是“教本”與“學(xué)本”的結合，學(xué)生能否用好教書(shū)至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，采取有效策略使學(xué)生學(xué)好、用好教科書(shū)。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;要在對基本史實(shí)進(jìn)行必要講述的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步分析歷史問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考掌握歷史學(xué)習的基本方法，提高學(xué)習歷史和認識歷史的能力，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養。
(二)張老師講了在新教材的`使用中要處理好三個(gè)關(guān)系。
(1)正文與輔助系統的關(guān)系。輔助系統包括原始材料，如：歷史文獻、詩(shī)文、名人語(yǔ)錄、青銅銘文、石刻碑銘等，也包括來(lái)自經(jīng)典著(zhù)作的摘錄、摘編等;一般在呈現方式上比較形象生動(dòng)，可讀性強;選用補充材料的目的是對課文中重要知識點(diǎn)的補充、拓展和深化。
(2)文字與圖片的關(guān)系。根據初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，新版教材選用了大量的文物、遺址、繪畫(huà)等插圖，以及地圖和圖表等。這些圖片具有再現歷史、展示歷史情境、活化文字內容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘歷史信息。
(3)教(師)與學(xué)(生)的關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中張老師主要強調了“只有教師的教促成了學(xué)生的學(xué)，這樣的教學(xué)才是有效的�！�
(三)張老師講了在在教學(xué)設計中理清三個(gè)邏輯：史：要符合歷史發(fā)展的邏輯;教：教學(xué)內容要成為完整、有邏輯的知識體;學(xué)：符合學(xué)生的學(xué)習心理順序。
在部編教材內容調整方面，張老師詳細的對比了新舊人教版教材的內容，講了調整的內容和原因等，讓我影響非常深刻。
在部編教材分析、教學(xué)建議和案例，張老師七年級上冊第一段元和第四單元為例，從課標的表述，具體教學(xué)設計，以及教學(xué)建議等方面，做了詳細的講解，這對老師們以后的教學(xué)有很深刻的啟示。
7月14號的的天氣依然炎熱，可是老師們的培訓熱情卻是很高漲。培訓以一節錄像觀(guān)摩課開(kāi)始，這節觀(guān)摩課特別注重史料的解讀，應用史料教學(xué)，擴展教材內容。強調教本與學(xué)本關(guān)系，即以教材學(xué)習工具，適合編選史料，讓學(xué)生應用教材學(xué)習。觀(guān)課后，部編初中歷史教材編寫(xiě)人員張靜老師以專(zhuān)業(yè)的角度對這節錄像課進(jìn)行了點(diǎn)評，現場(chǎng)反響熱烈。
接著(zhù)，張老師針對部編教材七年級上冊教學(xué)內容的一些變化進(jìn)行了講解。張老師深入淺出的講解幫助大家了解了新教材與舊教材之間的異同，了解了新教材選編的匠心，了解了國家統一使用部編教材的必要性，使大家獲益匪淺，以更飽滿(mǎn)的熱情投入到今后的教學(xué)教研工作中。
下午，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(cháng)、部編教材培訓人員丁丁老師針對新教材七年級歷史課例進(jìn)行了評析。丁丁老師結合具體的教學(xué)課件，做了一些分析，讓我感受特別深刻的是對民族政權處理。對民族政權的處理在歷史教學(xué)中一直是比較難講的內容。我感覺(jué)丁丁老師它的處理是，歷史上不管是處于中央王朝的統轄之下，還是在政權分立的時(shí)期，中國疆域內的各民族都是中華民族的成員。少數民族建立的政權是中國歷史上不同民族的政權，其控制的區域也都是中國疆域的一部分。少數民族政權與中央王朝的關(guān)系，以及各少數民族政權之間的關(guān)系，是國內不同民族政權之間的關(guān)系。這樣的處理是非常好的，對我們以后的教學(xué)有很好的指導意義。
歷史培訓心得體會(huì )2
這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)千載難逢的好機會(huì )，，可以讓我這樣一個(gè)年輕教師有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家、教授及杰出同行們的一些新觀(guān)點(diǎn)、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學(xué)中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會(huì )忘記，給我看的我會(huì )記住，讓我參與的我會(huì )理解�！钡拇_，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。
本次培訓形式豐富多樣，專(zhuān)家引領(lǐng)、同行探討、各抒己見(jiàn)，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，這對我們歷史教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)際的問(wèn)題。其中關(guān)于有效教學(xué)這一點(diǎn)的討論我映像尤為深刻。
如何進(jìn)行有效教學(xué)，我個(gè)人認為教師在教學(xué)過(guò)程中首先要具備有效教學(xué)的理念。正如沈春華老師所說(shuō)的，教師只有有了有效教學(xué)的理念，才是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。所謂有效教學(xué)，首先要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，離開(kāi)了學(xué)就無(wú)所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學(xué)策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學(xué)的開(kāi)頭通過(guò)一些設問(wèn)引入正課，使學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，有探索的欲望，在教學(xué)過(guò)程中要有跌宕起伏，根據學(xué)生實(shí)際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問(wèn)，層層疊進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考、體會(huì )，產(chǎn)生回味之美。
當然要進(jìn)行有效教學(xué)必須緊扣課程目標，它是引領(lǐng)教學(xué)航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的.教學(xué)目標，恰當的適當的運用歷史材料使學(xué)生對歷史問(wèn)題產(chǎn)生思考與探究，使學(xué)生有所感、有所悟。
那么如何來(lái)檢驗教學(xué)過(guò)程的有效性，我認為要使我們的教學(xué)具有可測性。例如我在一節課上只用35分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而剩余的十分鐘時(shí)間是用來(lái)檢驗本堂課的教學(xué)目標是否到達�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生討論總結，做題等多種方式，然后進(jìn)行查漏補缺。
總之，在我們的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊扣課程目標，探究學(xué)情，以課本為依托，引學(xué)生有所思，有所議，給學(xué)生歷史感，還原到歷史當中，幫助學(xué)生提高歷史思維能力，培養學(xué)生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學(xué)的有效性和持久性。
以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。
歷史培訓心得體會(huì )3
20xx年7月22至28日．縣教育局對全縣歷史教師進(jìn)行歷史培訓，主要內容是《如何打造高效課堂》和《傳統文化滲透歷史教學(xué)》。通過(guò)學(xué)習讓我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導作用。
一、對歷史教材的認識。
原來(lái)的自己在教學(xué)過(guò)程中，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)（傳說(shuō)、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣）、正文、資料（增強歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、動(dòng)腦筋（生動(dòng)有趣的問(wèn)題，使學(xué)生的思想機器開(kāi)動(dòng)起來(lái)）、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)知識與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。同時(shí)，要注意將傳統文化滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，使傳統文化與教材內容有機地結合起來(lái)，培養全面發(fā)展的人才，弘揚傳統文化。
二、對學(xué)生學(xué)習方式的認識：要倡導合作探究性學(xué)習方式。
要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。充分利用課文中的動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的'能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、對教學(xué)方式和方法的認識
采用三級跳躍式教學(xué)模式，在課堂上既有小組討論（常用形式），又有游戲、角色扮演、搶答競賽等形式，教師創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比，注意引導學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題，等等。要恰當運用多媒體教學(xué)，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀(guān)性，有利于學(xué)生的理解與接受。
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位必需突出。經(jīng)過(guò)培訓，我深切感受到這么多的變化。對于新課改，我們肩負重任，愿盡我最大的努力與課改一同成長(cháng)前進(jìn)。
歷史培訓心得體會(huì )4
20xx年3月8日至3月28日期間，我有幸參加了在揚州大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊的重要性、明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、提高了專(zhuān)業(yè)理論水平。20天的培訓，接受了專(zhuān)家、教授的33堂講座，聽(tīng)了1節示范課、4節同課異構，共120個(gè)學(xué)時(shí)，不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。下面對此次培訓總結如下：
一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃厚。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在最短的時(shí)間內完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學(xué)習專(zhuān)注，全神貫注，認真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念。大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、培訓提高了我的思想認識和改革意識。
由于長(cháng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)且擔任班主任，機械地跟班、跟學(xué)生，圈子小，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，有了靜下心來(lái)思考的時(shí)間，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。在“國培計劃”的學(xué)習中知名學(xué)者、專(zhuān)家講座、培訓學(xué)員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教學(xué)改革研討、
班級學(xué)員間討論、合作式探究互動(dòng)等，讓我們培訓學(xué)員多層面、全方位的得到提升。讓我對初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考，通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段。
三、這次培訓精心組織、科學(xué)管理、合理安排，收獲頗豐。
1、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。
在聽(tīng)課中，授課專(zhuān)家有新課標的修訂者、教學(xué)課本的編寫(xiě)者，教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物，他們各具特色，見(jiàn)解獨到。身上都有著(zhù)這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開(kāi)放，實(shí)事求是，對教育事業(yè)充滿(mǎn)了務(wù)實(shí)求真、沉著(zhù)冷靜。專(zhuān)家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家、教授毫無(wú)保留地把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。這些專(zhuān)家本身就是讓我們學(xué)習的典范。
2、做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師。
用思想點(diǎn)亮課堂，做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師。所有專(zhuān)家的講座，都體現一個(gè)“真”。作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)。論從史出，真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現代唯物史觀(guān)為指導，盡可能地搜集史料，復原史實(shí)是歷史教師的責任。然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)并引領(lǐng)學(xué)生看到社會(huì )光明的一面。
3、做一個(gè)終生學(xué)習的歷史教師。
“百年大計，教育為本”;“教育大計，教師為本�！弊鳛橐幻麣v史教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識、人文素養。制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案發(fā)展自己：立德、立行、立言。
4、做一個(gè)開(kāi)放性、研究型的教師。
做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師。教師要快速成長(cháng)，必須開(kāi)放自
己。海納百川，有容乃大。通過(guò)這次學(xué)習認識了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為參訓成員帶來(lái)強大的優(yōu)化資源，今后的工作中學(xué)員間一定要利用這個(gè)平臺，交流學(xué)習，不斷提升。只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉化為能師，甚至是名師。雖然學(xué)習結束了，我們應努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力。
5、加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。
在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)的.撲在初中歷史教育教學(xué)上。
6、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
培訓過(guò)程中每一位專(zhuān)家都付出了艱辛的努力，一次次的課例視頻講座，我們都有很大的收獲。一次次的課后交流，我們思想碰撞出的火花，凝結成智慧的結晶。短短20天的學(xué)習時(shí)間，大家共同的心聲產(chǎn)生了共鳴：收獲多多，感悟多多，每一天都與精彩相伴，每一刻都與精彩相約，每一秒都與精彩共舞!一路走來(lái)我們看到了學(xué)員們勤勉踏實(shí)，滿(mǎn)腔熱情。通過(guò)這次“國培”學(xué)習，使我走上了初中歷史教改路上的又一個(gè)起點(diǎn)，我將迎著(zhù)教改的春風(fēng)奔向教改的陽(yáng)光大道。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調整我的教育觀(guān)。今后我要努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
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題外的話(huà)：經(jīng)過(guò)兩天的縣級培訓，回到學(xué)校一交流，我了解到各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)的都異常精彩，好的教學(xué)經(jīng)驗層出不窮，心得體會(huì )視角獨特，大家都在爭先恐后得爭取發(fā)言的機會(huì )。由此看來(lái)我們教師的主流還是贊同培訓的，大家都想在這次教育局提供的培訓平臺上展現自己的風(fēng)采。
我校的歷史教研組只有我們三個(gè)人，培訓七年級歷史教材的時(shí)候，我們只滿(mǎn)足于完成鎮校兩級布置的任務(wù)，通教材—分析單元知識點(diǎn)—找重難點(diǎn)—找成功經(jīng)驗—疑難問(wèn)題—解決思路�？山�(jīng)過(guò)兩天的縣級培訓，培訓思路在我們眼前清晰了，鉆研的方向明確了，7月19、20兩天的校級培訓，我們的效率更高了，分析的知識也越來(lái)越深刻了，當時(shí)的心情都有點(diǎn)盼望著(zhù)縣級培訓的'到來(lái)了。
我們19日用一天的時(shí)間完成了兩冊教材的梳理，解決了教材的重難點(diǎn)，完成了鎮校布置的任務(wù)。通教材時(shí)我們連休息的時(shí)間也忘記了，當同事給我送女兒需要的二年級語(yǔ)文課本時(shí)才發(fā)現休息時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。20日我們精心設計著(zhù)在縣上的發(fā)言課件，這其中有有分工也有合作，第一個(gè)人深研教材尋找疑難問(wèn)題，第二個(gè)人上網(wǎng)尋找課件所需材料，第三個(gè)人則負責設計教學(xué)思路；匯總意見(jiàn)時(shí)你提出你的觀(guān)點(diǎn)，我說(shuō)出我的思路，誰(shuí)的主意好、觀(guān)點(diǎn)新穎就用誰(shuí)的，在這里沒(méi)有年輕教師和中年教師的區別，沒(méi)有執教歷史時(shí)間短的老師服從執教時(shí)間長(cháng)的老師現象，有的只是對錯，有的只是集思廣益，這真響應了那句古語(yǔ)“三人行，必有我師”。
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與20xx版義務(wù)教育課程標準相比，20xx年版義務(wù)教育課程標準中增加了核心素養內涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教師培訓與教學(xué)研究及跨學(xué)科主題學(xué)習等內容。20xx年版義務(wù)教育課程標準的變化主要體現在五個(gè)方面，即強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容結構、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性和加強了學(xué)段銜接。
總目標是對義務(wù)教育階段結束時(shí)學(xué)生學(xué)習本課程應達到的學(xué)業(yè)成就的預期或期待，是學(xué)生發(fā)展核心素養在課程中的轉化與落實(shí)。課程目標與核心素養的維度基本保持一致。學(xué)段目標體現核心素養的學(xué)段特征，是結合學(xué)段內容與活動(dòng)對總目標的分解。
內容結構圖從總體上闡明課程內容的理念，說(shuō)明內容結構是如何體現核心素養的，便于使用者了解本課程內容安排的總體思路。同時(shí)，闡明跨學(xué)科主題學(xué)習的宗旨、原則及其他內容的關(guān)系。內容結構圖起到整體概覽的'作用，利于使用者整體把握課程內容。課程內容的結構化，具體表現在內容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等。
總之，通過(guò)這次新課標培訓學(xué)習，我對20xx年版義務(wù)教育課程標準有更全面的了解，這將對我在新學(xué)年的教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。
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一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂δ稠検挛锔信d趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此在歷史教學(xué)中，注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是成功教學(xué)不可缺少的的一個(gè)重要環(huán)節。
1.在實(shí)踐中，我常常根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)或者采用新穎的導入方式導入新課，如講太平天國運動(dòng)時(shí)，請學(xué)生回憶初中時(shí)學(xué)習了太平天國運動(dòng)后的印象，結果大家七嘴八舌地討論起來(lái)；在講運動(dòng)時(shí)，我則一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了“戊、戌、戍”三個(gè)字要同學(xué)們認，然后導入，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，也落實(shí)了基礎知識。
2.歷史本身是生動(dòng)、豐富、有趣的，但寫(xiě)在歷史課本上后，許多東西已經(jīng)變得十分枯燥。我在講授中國近代史時(shí)引入一些聲像資料片段，如林則徐、南京大屠殺，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生身臨其境，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣課堂氣氛活躍，把以前被動(dòng)的學(xué)習變成了主動(dòng)、愉快地參與，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、采用多媒體教學(xué)營(yíng)造情境，以情求趣
學(xué)生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創(chuàng )設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成了可感知的歷史現象，把失去的歷史再現，從而縮短時(shí)空距離，使學(xué)生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學(xué)手段，可以大幅度減少講課時(shí)間，減輕教師的負擔，使教師當堂完成規定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學(xué)對學(xué)生獨立性和創(chuàng )造能力的培養是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，能讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習并掌握知識。中國現代史有很多紀錄片，采用紀錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易使歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開(kāi)放時(shí)展示深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)等一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開(kāi)放的巨大成就。
三、著(zhù)力點(diǎn)要放在能力訓練上
歷史教學(xué)的最終目的是培養能力，能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把著(zhù)力點(diǎn)放在能力的訓練上。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式。我們在大力推行課堂目標教學(xué)改革的過(guò)程中，堅持以訓練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也必須著(zhù)眼于能力的訓練。提問(wèn)時(shí)多采用“為什么”，促使學(xué)生去思考、去探索，而盡量不要問(wèn)“是什么”。加強能力訓練可以不斷促使學(xué)生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標，提高歷史教學(xué)的效率。
四、指導學(xué)生編寫(xiě)學(xué)習提綱、歸納歷史知識，培養學(xué)生的歷史學(xué)習能力
“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結晶。從現代教學(xué)論來(lái)認識，“教學(xué)”的真正含義應是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )讀書(shū)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。
閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績(jì)的`重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會(huì )學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內容。我規定學(xué)生在新課前要預習，并編寫(xiě)學(xué)習提綱；課后，則對全課知識進(jìn)行歸納小節，明確該節的重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識。
五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，創(chuàng )造和諧課堂
在教學(xué)過(guò)程中，要注意對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不斷給予學(xué)生鼓勵，從學(xué)習上、生活上對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護，當學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)時(shí)，也會(huì )更加加倍地學(xué)習，同時(shí)對課程學(xué)習的興趣也會(huì )隨之提高，教師和學(xué)生的互動(dòng)也就比較容易開(kāi)展。隨著(zhù)師生之間關(guān)系的融洽，和諧課堂會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在和學(xué)生建立良好的關(guān)系的基礎上，教師同時(shí)要注意研究歷史考試的規律，準確把握考試方向。培養學(xué)生應試技巧是和諧課堂的另一重要方面，雖然目前素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，但是中考中對歷史學(xué)科的學(xué)習要求仍然是必須嚴格遵守的，中考對歷史學(xué)習的要求是檢驗歷史教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)量化的考核指標，所以教師在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中必須要對考試要求進(jìn)行科學(xué)合理的分析，將考試的相關(guān)要求在授課過(guò)程中體現出來(lái)，并幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達到考試所規定的要求。
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今年我有幸參加了國家組織的教師培訓。這一個(gè)月來(lái)，我認真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫(xiě)新帖，發(fā)表文章，積極完成當天的作業(yè)。通過(guò)學(xué)習收獲頗豐。同時(shí)也為下學(xué)期的新課程語(yǔ)文教學(xué)做了一定鋪墊。我通過(guò)對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、要把課堂參與的主動(dòng)權交給學(xué)生。因為我們都知道學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。教師要充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
二、課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。 我這里“更多的時(shí)間”指的是讀書(shū)，因為我們教學(xué)的內容是語(yǔ)文。語(yǔ)文課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！庇浀糜形唤逃乙苍f(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，我覺(jué)得語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的.時(shí)間讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，
感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。讓我們的學(xué)生充分體會(huì )到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的真正含義。
三、我認為師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和也是加強語(yǔ)文教學(xué)的有效性的又一個(gè)重要而且關(guān)鍵的問(wèn)題。我們當老師的以前也曾當過(guò)學(xué)生，回想當年的我們，是否因為喜歡某個(gè)老師從而喜歡上這個(gè)老師教學(xué)的課程。今天的我們是否也應該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶，讓我們可愛(ài)的孩子們感受到我們對他們的關(guān)愛(ài)，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂(lè )、心靈的愉悅。
以上是我點(diǎn)滴收獲和建議�！奥仿湫捱h兮，吾將上下求索�！蔽覍⒗^續關(guān)注國培，在國培中學(xué)習理論，汲取經(jīng)驗，使自己更快地成長(cháng)起來(lái)。
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第一段：引子。歷史是人類(lèi)文明的一部分，它承載著(zhù)人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗和記憶，深刻影響著(zhù)當代社會(huì )的發(fā)展和未來(lái)走向。高中歷史單元教學(xué)是一項重要任務(wù)，教師需要選擇恰當的教學(xué)內容，為學(xué)生提供多樣化的知識資源，在教學(xué)中注重培養學(xué)生的思辨能力和創(chuàng )新精神，讓他們從歷史中領(lǐng)悟更多的經(jīng)驗和智慧。本文將分享本人在高中歷史單元教學(xué)中的心得和體會(huì )。
第二段：整合資源，豐富教學(xué)內容
高中歷史單元教學(xué)內容包羅萬(wàn)象，從人類(lèi)文明的起源，到世界歷史的合流和交匯，再到中國近現代的社會(huì )轉型和政治變革，教師需要挑選有代表性、有影響力的事件和人物，同時(shí)整合各種教育資源，如課堂文本、多媒體教材、電子圖書(shū)等。豐富的教學(xué)內容可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習積極性。
第三段：提高學(xué)生思辨能力
歷史單元教學(xué)不僅涉及時(shí)間、地點(diǎn)和事件等基本知識，還需要學(xué)生具備較高的思辨能力和分析能力，以更好地理解歷史事件的背后原因和影響。教師可以采用案例分析、問(wèn)題導向的`教學(xué)方法，引導學(xué)生從多個(gè)維度上思考和分析歷史事件，讓他們能夠自主思考、獨立判斷。
第四段：注重創(chuàng )新意識培養
歷史單元教學(xué)需要不斷挖掘檔案資料，研究歷史文獻，考察現場(chǎng)考察，避免以往來(lái)者不拒的照搬老舊教學(xué)資源。這也需要教師在教學(xué)中注重創(chuàng )新精神的培養，當然，學(xué)生也應該在教師的引導下，主動(dòng)創(chuàng )新的能力，應對未來(lái)更加復雜多變的社會(huì )環(huán)境和歷史發(fā)展。
第五段：總結
在高中歷史單元教學(xué)中，教師不僅需要注重課程內容的設計，整合教育資源，而且需要注重學(xué)生思辨和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生具備獨立思考和全面分析的能力。同時(shí)也需要注重藝術(shù)、體育等其他領(lǐng)域的拓展，促進(jìn)學(xué)生全人類(lèi)的發(fā)展和成長(cháng)。教師應該不斷探求、不斷創(chuàng )新，讓歷史單元教學(xué)更加豐富多彩、有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
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9月25日，我參加了由縣教研室主辦的“中考備考復習研討會(huì )”，研討會(huì )為期兩天，第一天由各中學(xué)物理教師代表分享他們各自的復習計劃和策略，由縣教研室楊慶龍老師做復習指導，第二天由來(lái)自西安的權老師和與會(huì )的所有老師分享他的復習策略、安排及建議。通過(guò)這兩天的學(xué)習和交流，我受益頗深，接下來(lái)我就簡(jiǎn)單回顧總結一下，談?wù)剠⒓舆@次研討會(huì )的感想。
一、發(fā)現自己復習教學(xué)中的不足
通過(guò)這次培訓，我發(fā)現以前教學(xué)和復習中的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復習只是對知識點(diǎn)的重復和講解，老師講的多，結合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識點(diǎn)，有針對性的練習比較少，缺乏對知識的整合和練習；第二輪復習中只是讓學(xué)生做中考復習資料，講解復習資料，仍然缺乏針對性，以題海戰術(shù)代替復習，學(xué)生學(xué)習負擔重，身心配備，處在盲目的復習題海中，效率低，復習效果差；第三輪專(zhuān)題復習相對來(lái)說(shuō)針對性強了，但往往難度太大，不能面向全體，效果還是不好；第四輪復習是中考題測試，還是讓學(xué)生一味的做題，學(xué)生面對七門(mén)課程的試卷無(wú)暇應付。
二、修改和調整復習計劃
通過(guò)這次培訓，我便立即修改了復習計劃，將許多計劃中老師講的內容讓學(xué)生去整理和歸納。我計劃在第一輪復習中采取給出每一章節的考點(diǎn)、分值、難易程度、題型等考試信心，讓學(xué)生梳理總結知識點(diǎn)，在整理的過(guò)程中學(xué)生可單獨完成，并針對考點(diǎn)找兩道典型的題目練習，我指導學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和�？伎键c(diǎn)，加強對考點(diǎn)的理解和記憶，如此學(xué)生對中考要考什么內容了然于心，側面能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心。
第二輪采取分層次復習，由于他們的基礎和成績(jì)不同，他們的需求也不同，對于一部分學(xué)困生，我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的`題目，鼓勵他們做一些中考熱點(diǎn)的練習；而中等學(xué)生，則要求他們基本完成復習資料的題目，實(shí)在不會(huì )的交老師解決；而對于一部分優(yōu)等生，我則要求他們獨立完成復習資料，幫助其他同學(xué)復習，適當給一些有難度的題目讓他們探討和交流。
三、細致研究中考題的作用
在培訓中，幾位教師多次提到要細致研究歷屆中考真題，我認為細致研究中考題對把握中考動(dòng)向和考點(diǎn)起著(zhù)至關(guān)重要的作用的，通過(guò)研究歷屆中考試題，教師更清晰地知道中考要考什么；會(huì )是哪種類(lèi)型的題來(lái)考；難易度如何；分值大約占多少；從而能指導教師在教學(xué)復習中把握中考重點(diǎn)、易考點(diǎn)等，如此教師能更好的把握復習的側重點(diǎn)，合理安排好時(shí)間、進(jìn)度，能做到事半功倍之效，可以讓教師復習少走彎路，學(xué)生復習起來(lái)也輕松。
四、復習中的“三講、三不講”原則
在教師復習備考交流中，長(cháng)嶺中學(xué)一位教師針對復習中提出的“三講、三不講”原則，令我印象非常深刻，他說(shuō)所謂三講為“重難點(diǎn)講、疑難點(diǎn)講、不會(huì )的講”，三不講為“學(xué)生會(huì )的不講、始終不會(huì )的不講、非考點(diǎn)不講”。做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當地引導，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而能最大限度的提高學(xué)生的復習效率。
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歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，探究著(zhù)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的演變與規律。在學(xué)習歷史過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì )接觸到歷史命題，這既是對知識的考驗，也是一個(gè)反思自我的機會(huì )。通過(guò)歷史命題的學(xué)習和思考，我領(lǐng)悟到歷史不僅僅是個(gè)別事件的堆砌，更是一種深入思考和對比分析的能力。以下是我個(gè)人關(guān)于歷史命題的心得體會(huì )。
首先，歷史命題要求我們善于把握時(shí)間和空間的關(guān)系。歷史命題往往涉及到不同時(shí)間段和地域范圍內的事件和人物，我們需要深入了解當時(shí)的歷史背景和社會(huì )環(huán)境，以此為基礎，分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。通過(guò)對不同時(shí)間和空間背景的比較和對照，我們可以更全面地了解歷史的變遷和發(fā)展規律。比如，通過(guò)對比中國、歐洲和美洲殖民地的歷史，我們可以看出人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的多樣性和不平等的現象，從而更好地理解人類(lèi)社會(huì )歷史的進(jìn)程。
其次，歷史命題要求我們善于分析事件的多重因素。歷史事件背后往往有著(zhù)多種因素的作用，我們需要運用歷史學(xué)的方法和工具，將事件置于更廣泛的歷史背景中進(jìn)行分析。例如，對于二戰爆發(fā)的原因，僅僅簡(jiǎn)單地歸因于希特勒的侵略欲望是不全面的，我們還要考慮到戰后修正主義、經(jīng)濟危機等因素的影響。通過(guò)對事件的多重因素進(jìn)行分析，我們能夠更準確地把握歷史的本質(zhì)和規律。
再次，歷史命題要求我們善于評價(jià)歷史事件的`意義和影響。歷史事件的意義和影響不僅僅限于當時(shí)的發(fā)生和結果，還涉及到對未來(lái)的啟示和指導。我們需要審視歷史事件的長(cháng)遠影響和現實(shí)意義，并站在歷史命題的角度，對事件的意義進(jìn)行評價(jià)。例如，通過(guò)對中國近代史的研究，我們可以看到中國經(jīng)歷了被列強侵略、國內政治混亂等困境，但這些痛苦經(jīng)歷也激發(fā)了中國人民的民族自豪感和奮斗精神。從而認識到中國近代史對于民族復興的啟示。
最后，歷史命題要求我們善于運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題。歷史知識不僅僅是一種關(guān)于過(guò)去的認識，更是一種為解決當前問(wèn)題提供思路的工具。通過(guò)對歷史事件和歷史人物的深入了解，我們可以從中汲取智慧，運用歷史知識來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如，由于全球化進(jìn)程的加速，國家之間的關(guān)系變得更為復雜。面對這樣的情況，我們可以回顧歷史，了解不同國家間的歷史進(jìn)程和相互關(guān)系，以此為基礎來(lái)評估當前的決策和選擇。通過(guò)運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題，我們能夠更好地應對當代社會(huì )的挑戰。
總之，歷史命題的學(xué)習和思考使我深刻認識到歷史的學(xué)科性質(zhì)和其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性。通過(guò)把握時(shí)間和空間關(guān)系、分析多重因素、評價(jià)歷史事件的意義和影響以及運用歷史知識解決實(shí)際問(wèn)題，我們能夠更深入地理解歷史的內在邏輯和發(fā)展規律。歷史命題的學(xué)習不僅僅是為了應對考試，更是為了提升自身的思維能力和提高思辨的能力。希望我們能夠在歷史命題的學(xué)習和思考中取得更大的收獲，為自己的人生增添更多的智慧和勇氣。
歷史培訓心得體會(huì )12
歷史第二期集體培訓結束了，我們歷史組三個(gè)人在回家的路上不停的談?wù)撝?zhù)自己的感受。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，這兩天的培訓使我收獲很大。
魏禮堂老師為了促使全縣的歷史老師在校全面的鉆研、分析教材，在第二期的培訓中又增加了一個(gè)環(huán)節，即讓展示成果的老師展示完成果以后，再抽取一個(gè)有深度的問(wèn)題讓學(xué)校的另一位老師當即回答，我原以為教材教了好幾遍了，對教材內容也比較熟悉了，沒(méi)想到聽(tīng)到提出的問(wèn)題，面對實(shí)驗中學(xué)老師和錦秋中學(xué)老師的回答，尤其是聽(tīng)到魏老師的點(diǎn)評分析，我才感到自己對某些問(wèn)題的認識是多么膚淺，幾位老師的分析也使我受益匪淺，如對“戊戌變法的影響”認識加深了，對辛亥革命的作用“民主共和國的觀(guān)念深入人心”的理解透徹了，由魏老師一句“誰(shuí)再當皇帝誰(shuí)就不得人心”使我茅塞頓開(kāi)。
這期培訓不僅讓我收獲了知識，也收獲了教學(xué)方法。聽(tīng)了寨郝中學(xué)杜金英老師的亮點(diǎn)展示和魏老師的'精彩點(diǎn)評，我很受啟發(fā)，歷史教學(xué)不能照本宣科，要精心設計問(wèn)題，善于把復雜的知識通過(guò)巧妙的設計實(shí)現對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，杜老師給我們做了很好的師范，如“文成公主入藏的作用”通過(guò)設計“如果你是吐蕃人你最喜歡文成公主入藏的什么嫁妝”并說(shuō)出理由。再如學(xué)習家庭“聯(lián)產(chǎn)承包責任制”時(shí)，設計了“當時(shí)的農民以什么單位承包”“向誰(shuí)承包”“承包什么”，在此基礎上總結責任制的含義。類(lèi)似這樣的問(wèn)題設計不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還深入淺出的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。這使我在以后的教學(xué)中找到了努力的方向。
總之，這期培訓使我認識到不僅“學(xué)無(wú)止境”，教學(xué)也是無(wú)止境。善于學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平對當今的教師來(lái)說(shuō)既是教學(xué)所需，更是時(shí)代的要求。
歷史培訓心得體會(huì )13
在縣局和縣進(jìn)校的安排下，我參加了灤南縣骨干教師第四階段提高培訓，經(jīng)過(guò)三天的學(xué)習和自主學(xué)習，我接觸了培訓的專(zhuān)家教授們的先進(jìn)教學(xué)理念，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，教授嚴謹的治學(xué)精神和認真負責的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的教誨、倍感親切和敬佩。
作為一名教師，我深感自己的成長(cháng)歷程的`進(jìn)步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒(méi)有固定模式，我們可以大膽創(chuàng )新，但不能背離學(xué)生的主體地位，不能偏離歷史的客觀(guān)公正，不能脫離課標和學(xué)科說(shuō)明，總之，我們需要改變的是思想理念，是教師唱主角的傳統教學(xué)，把課堂的主人演繹成學(xué)生。調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。其次學(xué)習了許多歷史理論知識，專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學(xué)中的一些知識體系，會(huì )使我今后的教學(xué)更加輕車(chē)熟路，會(huì )讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。
在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì )到課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心。教師自身素質(zhì)要提高，駕馭課堂能力要加強，對于學(xué)生錯誤性的認識，教師能夠及時(shí)通過(guò)查找資料等方法予以解決。教師要能靈活地運用教材，處理知識點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據實(shí)際需要靈活變動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程中，教師的教對學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)是居于主導地位的，但學(xué)生是學(xué)習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是教師在教學(xué)上的主導作用和學(xué)生在學(xué)習上的主體作用的最佳結合。若是沿用教師講，學(xué)生聽(tīng)，"滿(mǎn)堂灌"的老模式，會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的內驅力。所以在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應以指導者的身份，啟發(fā)、引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把傳授知識和真理的過(guò)程轉化為學(xué)生努力思考和實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性。
感謝這次培訓，讓我有幸聆聽(tīng)了國內的著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者講座，開(kāi)闊了眼界，收獲了知識和理念；感謝培訓，讓我認識了許多一線(xiàn)骨干教師，他們的敬業(yè)精神深
深感染了我，從而也激勵我在今后的教學(xué)中更加努力進(jìn)取，力爭上游；感謝培訓，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì )了獨立自主的參與教學(xué)，我會(huì )帶著(zhù)諸多收獲，走上今后的教學(xué)崗位，綻放青春光彩，澆灌教育事業(yè)。
歷史培訓心得體會(huì )14
20xx年7月13-14號，我參加了寧夏部編七年級歷史教材培訓，觀(guān)看了教育部朱之文副部長(cháng)關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話(huà)視頻;聆聽(tīng)了張靜老師有關(guān)于部編七年級《中國歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習了丁丁老師關(guān)于部編七年級《中國歷史》教學(xué)案例展示及評析。
這次培訓讓我受益匪淺，通過(guò)講解及教學(xué)案例的展示，了解新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過(guò)程與方法的理念
部編七年級歷史教材，把知識目標放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要 “以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識拓展”。
在學(xué)生學(xué)習方式上，要倡導合作探究性學(xué)習方式，要注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。
充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中。利用課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。
在教學(xué)方式和方法上，教師要創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的方法。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內容解答與材料有關(guān)的.歷史問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我對教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的認識.在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、能力培養、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。
歷史培訓心得體會(huì )15
在初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，培訓起到了至關(guān)重要的作用，是加快初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，對初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創(chuàng )新。那么，究竟如何對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓，優(yōu)化其專(zhuān)業(yè)素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、優(yōu)化培訓方式
近年來(lái)，國內外對教師培訓的模式進(jìn)行了一定的探索，創(chuàng )造了許多新興的模式。比如反思教學(xué)、園本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效果、豐富教育理論起到了積極的促進(jìn)作用。今后，需要讓初中歷史與社會(huì )師資培訓更加貼近教育實(shí)踐，更加貼近學(xué)生需求，更加貼近社會(huì )需要。教師培訓模式將進(jìn)一步創(chuàng )新，適用范圍更加廣泛，教學(xué)效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實(shí)踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會(huì )教師的良性互動(dòng)，更能充分調動(dòng)初中歷史與社會(huì )教師的積極性和主動(dòng)性。
二、健全培訓體系
要實(shí)現初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀(guān)念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會(huì )教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養和職后培訓的全過(guò)程。其次，加強初中歷史與社會(huì )教師培訓理論的研究，以促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，對初中歷史與社會(huì )教師培訓體系有系統考慮和實(shí)施方案，確定培訓目標、課程設置、教學(xué)計劃、實(shí)踐基地，整合課程內容，改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐機會(huì )，以保證初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有計劃地穩步實(shí)施。最后，建立科學(xué)有效的培訓制度，根據初中歷史與社會(huì )教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓、初級教師學(xué)歷培訓、專(zhuān)業(yè)教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，保障初中歷史與社會(huì )教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面得到不斷進(jìn)步和顯著(zhù)提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師培訓應成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先在培訓內容上要拓寬教師的.思路，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類(lèi)內容，涵蓋科技文化精神價(jià)值與教育功能、教師發(fā)展、教師發(fā)展心理研究、教師教學(xué)理念等主題。教學(xué)采用專(zhuān)題報告的授課方式，邀請校內外著(zhù)名專(zhuān)家、地方教育部門(mén)領(lǐng)導等開(kāi)展專(zhuān)題講授，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學(xué)、人文社會(huì )和科學(xué)發(fā)展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會(huì )教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會(huì )教師的思維更具前瞻性。同時(shí)，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創(chuàng )造初中歷史與社會(huì )教師實(shí)踐的機會(huì )，實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合。努力滿(mǎn)足教師使用多種教育技術(shù)手段和方法的需要，幫助教師科學(xué)、合理地設計、組織、實(shí)施教育教學(xué)行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會(huì )教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個(gè)縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進(jìn)初中歷史與社會(huì )教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展。 轉貼于
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開(kāi)展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會(huì )教師的個(gè)人發(fā)展目標相一致，滿(mǎn)足初中歷史與社會(huì )教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，這時(shí)，培訓的目標才會(huì )變成是初中歷史與社會(huì )教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會(huì )教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個(gè)層次，設計分類(lèi)遞進(jìn)的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛(ài)崗敬業(yè)，逐步養成良好的師德行為，提升教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)能力，掌握常用的現代化教學(xué)手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專(zhuān)業(yè)知識，加強語(yǔ)言基本功的鍛煉，提高學(xué)科教學(xué)能力和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力，提高自主學(xué)習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學(xué)理論素養，提高教育教學(xué)科研能力和水平，形成素質(zhì)高、教學(xué)強、有專(zhuān)長(cháng)、善研究的學(xué)科帶頭人隊伍。
五、優(yōu)化培訓隊伍
只有學(xué)校才能夠直接面對課堂及教學(xué)過(guò)程，只有一線(xiàn)教師才清楚參加培訓教師的實(shí)際需求。所以，讓實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師充實(shí)到培訓師資隊伍中來(lái)，有利于培訓更具針對性。由于一線(xiàn)初中歷史與社會(huì )教師對于參訓教師在教學(xué)中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個(gè)清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學(xué)實(shí)際展開(kāi)工作，將自身教學(xué)中的典型案例總結出來(lái)與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學(xué)到的最新理論知識運用到實(shí)際課堂教學(xué)中去，引導他們培養創(chuàng )新的思維和探究的能力，并通過(guò)不斷地自我反思，來(lái)促進(jìn)參訓初中歷史與社會(huì )教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質(zhì)的提高，取得良好的培訓效果。
總之，初中歷史與社會(huì )教師只有不斷更新教育教學(xué)理念，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎知識，提高教育科研、學(xué)科教學(xué)的能力和水平，只有在思想上勇于創(chuàng )新，行動(dòng)上勤于實(shí)踐，才能順利迎接新一輪的挑戰。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會(huì )教師進(jìn)行培訓是很有必要的，也是必需的，是關(guān)系到基礎教育課程改革成敗的一個(gè)重要因素。
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