小學(xué)教育調查報告[共15篇]
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教育調查報告，歡迎大家分享。
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小學(xué)教育調查報告1
一、調查目標
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到國人的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。
而最近幾年各地英語(yǔ)培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來(lái)越多的中小學(xué)生加入培訓大軍。有人說(shuō)培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有出現問(wèn)題?培訓機構的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。
此次調查的目的在于通過(guò)對比各外語(yǔ)培訓機構與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，了解當前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現狀，并取長(cháng)補短，探索中國當代中小學(xué)生英語(yǔ)的教育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為中國現代化建設儲備人才。
二、調查內容與方法
20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習”的調查。本調查采取了問(wèn)卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識、當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓機構和公立學(xué)校)調查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷493份，回收率98.6%，有效問(wèn)卷486份。調查對象是南京市小學(xué)三年級至高中三年級階段的在校學(xué)生。我們在南京市圖書(shū)館、各大書(shū)店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關(guān)區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。
三、調查結果分析
1、對于學(xué)習英語(yǔ)的目的，有73.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學(xué)生是出于對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而學(xué)英語(yǔ)，2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國而學(xué)英語(yǔ)。
2、對學(xué)習英語(yǔ)的重要性調查中，認為學(xué)習英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認為學(xué)習英語(yǔ)不重要的占0%。
3、培訓機構教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。
4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營(yíng)利為主，急于求成(82.5%)等。
5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統完善，教學(xué)設施齊全(58.7%)，學(xué)費較低(76.4%)等。
6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(72.8%);教師專(zhuān)業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。
四、問(wèn)題與思考
從調查結果來(lái)看，絕大都數中小學(xué)生認識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要，說(shuō)明他們已認識到英語(yǔ)在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習英語(yǔ)，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣的只有31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。各學(xué)校對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習英語(yǔ)，而非出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)，很可能導致對英語(yǔ)的厭惡情緒，不利于長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習。
但是相比于培訓機構，公立學(xué)校的'優(yōu)勢也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩步提升英語(yǔ)水平，而培訓機構大多是短期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語(yǔ)的長(cháng)期進(jìn)步。另一方面，據學(xué)生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人，很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養以及長(cháng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材施教，有利于學(xué)生成長(cháng)。
通過(guò)總結學(xué)生對公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議，與培訓學(xué)校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的以下問(wèn)題:
1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習得，語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持有應試性動(dòng)機，學(xué)習的目的不是出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言本領(lǐng)，而是為了應付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語(yǔ)”主要原因所在。
2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調查者反映學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學(xué)員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀，而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導致此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標都讀不準�；A英語(yǔ)是學(xué)生培養英語(yǔ)基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專(zhuān)業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習之路將會(huì )何等坎坷!
3、教學(xué)班級容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達五六十人。英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生習得英語(yǔ)知識，掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流，教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣。
4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓練。教師是課程學(xué)教學(xué)的控制者，知識的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴重脫離，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現象普遍存在。
五、建議
1、加強中小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占主導地位，英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的得當與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識、牢固的專(zhuān)業(yè)基礎、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ)教師追求的目標。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書(shū)等。
第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段。作為中小學(xué)教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語(yǔ)的人才。
第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學(xué)習制度，不斷為老師充電。
第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對老師有依賴(lài)情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有很大關(guān)系。因此教師應經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習困難，對癥下藥，做學(xué)生的“心靈伙伴”。
第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng )新�？蒲兴降母叩椭苯臃磻處煒I(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，突破傳統教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng )新之路。
2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式，課程設置多樣化。教學(xué)改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學(xué)內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)、實(shí)踐應用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設置應打破以考試為目的，開(kāi)展形式多樣的課程�？梢栽趥鹘y英語(yǔ)課堂的基礎上增設“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，增強學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓練。課堂應增加學(xué)生小組討論、情景對話(huà)等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應用中練習英語(yǔ)。使學(xué)生學(xué)有所用，
3、改革考試評價(jià)系統。教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢必有考核和評估，科學(xué)的、合理的測試會(huì )對教學(xué)起到積極的反饋作用，反之則會(huì )帶來(lái)負面的影響。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)測評是書(shū)面考試的形式，重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言能力和實(shí)際應用，導致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀(guān)選擇題的比重，增加主觀(guān)題的比重，同時(shí)還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學(xué)，增設“平時(shí)分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業(yè)情況等平時(shí)表現算入總成績(jì)。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸方面對學(xué)生進(jìn)行全面考察。
4、運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，而計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，提高教學(xué)效率。
六、結語(yǔ)
總之，通過(guò)本次調查，我們找到了當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，也認識到到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生、家長(cháng)的要求，符合社會(huì )的需要，需要我們進(jìn)一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善和成熟。
小學(xué)教育調查報告2
調查目的：
當前中國無(wú)論是小學(xué)初中的素質(zhì)教育，還是高中的應試教育，及大學(xué)的綜合性提升式的教育都儼然是技不如人，距離世界上發(fā)達國家的啟蒙式教育具有相當大的差距。不知道多少代人在中國的傳統小學(xué)教育中沒(méi)有得到理應得到的滋養，沒(méi)有在小學(xué)階段學(xué)會(huì )發(fā)達國家孩子能做的能力范圍之內的事情，沒(méi)有機會(huì )接觸到本應該在小學(xué)內接觸的東西。很多大學(xué)因此也鼓勵當代的大學(xué)生放膽子去回首自己過(guò)去的教育，對我們的過(guò)去—小學(xué)教育，進(jìn)行研究調查，發(fā)現更多的問(wèn)題，通過(guò)調查不但可以發(fā)現問(wèn)題，更可以提出合理化的解決方案，最終在一層一層不同級別的研討中，逐漸的幫助解決問(wèn)題，讓中國的學(xué)前教育，小學(xué)教育得到應有的內涵，繼而讓我們的子孫后代得到更加科學(xué)化，內涵化，正確化的小學(xué)教育，做調研也能夠讓當代大學(xué)生在實(shí)踐中得到真知真理，從而結合馬克思主義的哲學(xué)理論分析當下的問(wèn)題，科學(xué)化的提出自己的見(jiàn)解，讓大學(xué)生能夠讓社會(huì )實(shí)踐變得更有價(jià)值與美麗，在往后的接觸社會(huì )中，我們能夠更豐富自己的專(zhuān)業(yè)技能，更好的對自己的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。調查對象：小學(xué)生的成人成才是我們的關(guān)心所在，他們的成長(cháng)和我們祖國未來(lái)的繁榮昌盛，日新月異有著(zhù)極大的關(guān)聯(lián)，因此對小學(xué)教育的直接受益人小學(xué)生調查是自然而然。我選擇了對三所學(xué)校，每個(gè)學(xué)校1，2，3，4，5年級的學(xué)生各一名。同時(shí)小學(xué)教師對著(zhù)小學(xué)教育負有直接的責任，他們的一言一行都會(huì )對小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(cháng)產(chǎn)生直接相關(guān)的影響，他們是人類(lèi)靈魂的工程師，對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，知識性理論性較少，此時(shí)所接收到的信息更容易對一個(gè)人的品格品行品德產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此我抽選了三所學(xué)校挑選學(xué)生的負責老師。同時(shí)小學(xué)生的教育導向是由校長(cháng)的教育宗旨，學(xué)校的方針政策間接決定的，因此我需要這個(gè)操舵手的幫護，才能更好的調研小學(xué)當前教育，我選擇了三所學(xué)校的校長(cháng)協(xié)助作為調研對象。調查內容：你對當前小學(xué)階段的教育癥結了解多少？對德國的`啟蒙式教育，你有什么想說(shuō)的？你想要一個(gè)怎樣的小學(xué)教育。
調查方法：實(shí)行問(wèn)卷調查法，發(fā)放問(wèn)卷共33份，收回有效答卷33份。
調查結果：從調查結果來(lái)看，大部分小學(xué)生抱怨課堂函授量太大，四五年級學(xué)生談到在期末考試前大家復習極為緊張，由于教育局不允許對小學(xué)階段的學(xué)生公開(kāi)售賣(mài)課后輔導題，為了教育成績(jì)的評比，某些學(xué)校老師甚至在黑板上抄題供學(xué)生參考做題，犧牲部分午睡時(shí)間來(lái)沖刺考試，一，二，三，年級學(xué)生抱怨英語(yǔ)課的難度太大，也不明白為何要學(xué)英語(yǔ)，甚至認為其無(wú)用，只是老師折騰自己的工具。并且抱怨當前的體育課太少，一周只有三節而已，課外活動(dòng)課已經(jīng)變成了復課自習課，大隊長(cháng)之類(lèi)的評選由某些老師專(zhuān)橫獨斷的挑選內定，沒(méi)有驚醒公開(kāi)評選，對學(xué)生傷害太大。老師們認為教育的癥結在于新畢業(yè)的老師眼高手低，不肯耐心教導學(xué)生，不把過(guò)錯扛在自己的肩膀上，反而認為學(xué)生太笨。其次雖然幾年前就號召小學(xué)的素質(zhì)教育，更加啟蒙的教育，但是教育局的期末成績(jì)評比沒(méi)有改變，當局也沒(méi)有對小學(xué)的課本內容進(jìn)行刪減，同樣的內容，如果沒(méi)有課時(shí)保障，根本無(wú)法進(jìn)行下去，素質(zhì)教育華而不實(shí)，并且學(xué)校開(kāi)展的某些素質(zhì)教育相關(guān)的勞動(dòng)課，國防課，被學(xué)生當作游戲的課堂，可以不聽(tīng)，有些想法是好的，但是被放在當下，就有點(diǎn)華而不實(shí)了。校長(cháng)對癥結的抱怨同老師基本相同，就是有素質(zhì)教育的方針，可是期末的評比卻是僅僅以學(xué)生的成績(jì)作為唯一的評判標準，每個(gè)學(xué)校都想要一個(gè)出彩的成績(jì)來(lái)擴招生源，可是這個(gè)矛盾，誰(shuí)也無(wú)法清楚，我們也只能走一步看一步。對待德國的啟蒙式教育問(wèn)題上，小學(xué)生顯然是不清楚不了解，甚至何為啟蒙，啟蒙的定義都有些模糊，這讓我不由得震驚。老師們還是認為啟蒙式教育不是不好，而是在中國的現狀下，孩子太多，一個(gè)一個(gè)啟蒙，一是浪費時(shí)間，二是，學(xué)校規定的教育進(jìn)程怎么趕？如果耽誤了學(xué)生的成績(jì)，學(xué)校的評選，誰(shuí)也負擔不起這個(gè)責任。校長(cháng)說(shuō)有很多教育學(xué)家都在探討這個(gè)問(wèn)題，在中國怎樣實(shí)行啦，可是說(shuō)到底，沒(méi)有一個(gè)人去在中國做啟蒙教育，這不但是有教育體制決定，也是由國家的經(jīng)濟情況決定，中國當前的基礎，還不足夠支付小班教育的資費，九年義務(wù)教育不收取學(xué)費，我認為國家做的已經(jīng)夠多了，這個(gè)時(shí)候在耗費資金做看似無(wú)用的啟蒙教育，誰(shuí)能開(kāi)這個(gè)頭？關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，小學(xué)生想要一個(gè)游戲化的教育，也就是社會(huì )上整天廣告的玩耍中學(xué)習，學(xué)習中玩耍，如果所有乏味的數學(xué)能夠用一個(gè)材料帶中的東西去解釋?zhuān)菍W(xué)習興趣就會(huì )盎然勃發(fā)，顯然這個(gè)想法同德國當前的小學(xué)教育宗旨不謀而合，并且小學(xué)生們還希望簡(jiǎn)略課間操，不要集體的做操，讓他們自由的玩耍毽子，跳繩，他們會(huì )很高興。他們也希望取消abcd檔次，畢竟你是a，我是d，父母都不會(huì )讓我們一起玩。老師們想要一個(gè)類(lèi)似德國式的教育模式，讓小學(xué)生真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，不要搞什么期末質(zhì)量檢測，或者檢測的評判標準不再僅僅以成績(jì)作為標準，二是多元化的制定標準，讓由才藝的學(xué)生得到應有的尊嚴。我們老師也不用絞盡腦汁在如何多的分上，能夠真正的集中自己的注意力在如何讓孩子有一個(gè)更好的更適合自己人生的未來(lái)。校長(cháng)的意見(jiàn)和老師大致無(wú)疑，也提出想征集一些性格檢測專(zhuān)家，對每一個(gè)學(xué)生的性格做分析，提出智能化的，符合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育政策，最好是再實(shí)行小班教育，讓每個(gè)人更有機會(huì )得到屬于自己的性格教育，或許將來(lái)，個(gè)人性格化教育將取代龐大的素質(zhì)教育。
調查結果分析：當前的小學(xué)生，老師，校長(cháng)，對當下的教育模式并不是十分滿(mǎn)意，對于受過(guò)一定苦的老師校長(cháng)來(lái)說(shuō)，目前的孩子；有學(xué)上就不錯了，不要對國家過(guò)分要求，可是當代的中國已經(jīng)進(jìn)入了教育興國的階段，符合學(xué)生的教育必不可少。中國當前的教育模式根本和十年前沒(méi)有太大差距，越來(lái)越感到小學(xué)生的課業(yè)壓力，從上個(gè)世紀六十年代就提出的減壓一直減到現在，也沒(méi)什么太大效果。有些學(xué)生甚至羨慕我們這一代曾在非典中走過(guò)，因為那一年小學(xué)生沒(méi)有作業(yè)。小學(xué)教育的癥結還是老一套，課程函授量大，課外活動(dòng)不豐富，成績(jì)決定人的古怪制度。孩子們雖然不知道啟蒙教育，但是想法中已經(jīng)透露對啟蒙式教育的強烈渴望，目前的大城市發(fā)達地區的小學(xué)也有條件進(jìn)行啟蒙式教育，又為何不做一個(gè)小規模的試驗基地呢？老師，孩子，校長(cháng)，對啟蒙教育已經(jīng)是迫不及待，可是政策呢？沒(méi)有硬性的政策，就是允許別人繼續當下的教育，讓孩子變成應試教育的囚徒。
結論與建議：鄧小平同志說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”馬克思主義哲學(xué)也認為實(shí)踐是人自覺(jué)改造客觀(guān)世界，使外部對象發(fā)生某種改變現實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的一個(gè)階段，使再社會(huì )歷史中不斷發(fā)展演化的，沒(méi)有了實(shí)踐，一切的科技將無(wú)用武之地，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，小學(xué)教育的詬病暴露出來(lái)。我的結論是中國當下的小學(xué)教育亟須更改成啟蒙教育，興趣教育，老師也需要進(jìn)行進(jìn)一步的進(jìn)修新興的教育模式，教育部需要立法實(shí)行啟蒙教育，更多的孩子也渴求啟蒙教育。我們中國的孩子已經(jīng)通過(guò)電子產(chǎn)品看到很多世界上新進(jìn)發(fā)達國家的東西，他們也理應接收到發(fā)達國家的孩子應有的啟蒙教育，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句中國世代相傳的古語(yǔ)無(wú)論放到那個(gè)年代都是思路上正確的無(wú)價(jià)箴言，就像一位老師所說(shuō)：“中國的教育反了方向，學(xué)做人學(xué)社交本來(lái)應該是小學(xué)學(xué)的，我們大學(xué)學(xué)，理論科學(xué)應該是大學(xué)學(xué)的，我們小學(xué)初中高中學(xué)，這不怪你們�！笨吹竭@里，我想，啟蒙式教育真的急切需要了。
小學(xué)教育調查報告3
關(guān)于對小學(xué)留守兒童狀況的調查報告
調查目的：兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對縣城（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
調查對象：芮城縣城留守兒童
調查時(shí)間：20xx年9月——20xx年11月
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談
一、基本情況
縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、縣城現有留守兒童1056名。
調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半
個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。
從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。
在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、原因探析
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。
從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。
由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作對策和建議
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。
根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的`留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。
對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。
四、總結
未來(lái)的工作中，我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
小學(xué)教育調查報告4
一、xx小學(xué)的素質(zhì)教育現狀
�。ㄒ唬﹛x小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
xx小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
�。ǘ﹛x小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
�。ㄈ﹛x小學(xué)的教育優(yōu)勢
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)�！苯暝谛姓块T(mén)的引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是
1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作
在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、xx小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
xx小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬┙處煵粔驀乐�
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
�。ǘ┙處熽犖椴环�定
由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設想和建議
小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的`關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上x(chóng)x小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強xx小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬┨岣哒J識、不斷強化質(zhì)量意識
xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
�。ǘ┒喾N形式并舉，提高xx小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，xx小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：
1、要嚴格執行請示報告制度；
2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度；
3、要建立教師學(xué)習，培訓制度；
4、要健全聽(tīng)課制度；
5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
�。ㄋ模┚C合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測
小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。
�。ㄎ澹┘訌婎I(lǐng)導、明確責任、強化職能作用
加強學(xué)校管理，提高xx小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高xx小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
小學(xué)教育調查報告5
寧夏電視大學(xué)開(kāi)放教育小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科
社會(huì )實(shí)踐報告
關(guān)于石嘴山市前嘉幼兒園
幼兒家庭教育狀況的調查報告
姓 名：何瑋
學(xué) 號：1064001251198
專(zhuān) 業(yè)：20xx年秋小教本科
分 校：石嘴山電大分校
電 話(huà)：13995020151
二0一三年一月
關(guān)于石嘴山市前嘉幼兒園
開(kāi)展幼兒家庭教育狀況的調查報告
何瑋
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師。親情的紐帶,使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān),幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù),當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái),缺少那一個(gè)環(huán)節,都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過(guò)調查,研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長(cháng)。
調查時(shí)間：20xx年10月------20xx年12月
調查地點(diǎn)：石嘴山市前嘉幼兒園
調查范圍對象：250位幼兒及家長(cháng)
調查方式方法：?jiǎn)?wèn)卷和問(wèn)答法
一、調查的基本情況及存在的問(wèn)題分析
此次調查的對象為前嘉幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調查表250份,回收有效問(wèn)卷227份。家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主,在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面,采用開(kāi)放式征詢(xún)。
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看: 由于我園是私立幼兒園,大部分家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的25.3%;在1000~3000元之間的占其總數的65.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助。望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
2、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看: 父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是大本文化的約占總數的16.6%;父母親是大專(zhuān)文化以上學(xué)歷的約占其總數48.3%;父母親是中專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數35.1%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明,父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數的14.6%;而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。 由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班,不用花費很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說(shuō):家長(cháng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀(guān)念:
目前絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女
將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占48.67%, “當國家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當警察”的占9.7%, “聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數字表明,家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi))、還有購置書(shū)籍,以及家庭電腦等等。
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數家長(cháng)表示,管好孩子學(xué)習,是家庭教育的'第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為,只有孩子好好學(xué)習,將來(lái)考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
在家庭教育內容上,71.68%的家長(cháng)只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上,而只有6.6%的家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的培養,7.5%的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調查中發(fā)現,在家庭教育類(lèi)型中,95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中,家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法,但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是
“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明,有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外,雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現卻是:每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒(méi)有多加引導,家長(cháng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上,占95%,對孩子采取放任自流的態(tài)度。
(三)母親是家庭教育的主要角色:
我們已經(jīng)知道,絕大多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而,調查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽,約占其家庭總數的61.43%,其次才是孩子的爸爸,約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調查表明,參加家長(cháng)會(huì )或學(xué)校要求家長(cháng)參加的活動(dòng),也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應該清楚的是,在現代社會(huì )的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四) 家庭環(huán)境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中,豐富活躍家庭業(yè)余文化生活,是提高家庭現代生活質(zhì)量的必然要求,也是傳播文明理念的有效途徑。俗話(huà)說(shuō)得
好“近朱者赤,近墨者黑”,說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視,這種影響包含了與教育相促進(jìn)和相矛盾兩方面,對兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的,有時(shí)可能是不良的、消極的。所以,父母要努力創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境,為孩子健康成長(cháng)提供的基本保證。
由上面的結果分析表明:現階段的家庭教育中,家長(cháng)只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養,還有一部分家長(cháng)主動(dòng)參與教育的意識薄弱,覺(jué)得我交了錢(qián),你們是老師,這孩子我管不了,全交給老師了,處于被動(dòng)的狀態(tài)。由此可見(jiàn),加強家園聯(lián)系,提高認識,增強家長(cháng)主動(dòng)參與的意識,贏(yíng)得家長(cháng)的配合,對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來(lái),提高育人質(zhì)量,具有重要的作用。
二、調查結論和建議:
(一)家長(cháng)要更新教育觀(guān)念:
正確的教育觀(guān),是每個(gè)家長(cháng)具有全面而長(cháng)遠的素質(zhì)教育意識,特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而,一旦當它與孩子的學(xué)業(yè)發(fā)生矛盾時(shí),這個(gè)重心又發(fā)生了位移。
調查表明,每個(gè)家庭都希望自己的孩子盡快成才,但是這種成才觀(guān)念經(jīng)常帶有一定的片面性。在許多家長(cháng)看來(lái),人才就是掌握高深學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家學(xué)者,從而忽視了在各行各業(yè)中數以?xún)|計的有道德、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。
許多家庭對孩子的智力投資,還是忽視精神軟件方面。一些家長(cháng)舍得給孩子買(mǎi)鋼琴和電腦,但卻不愿花錢(qián)學(xué)習教育的方法和思想,以加
強對孩子的素質(zhì)教育。因為,家長(cháng)必須先懂得教育孩子的基本原理,提高自身各方面素質(zhì),才能教育好孩子。如:要學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因,許多是家長(cháng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,致使孩子失去對家庭的信任感,流落社會(huì ),造成失足。因此,家長(cháng)應通過(guò)學(xué)習,參加培訓,了解幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規律,與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系,努力與孩子一起成長(cháng)。
(二)要不斷提高家長(cháng)，特別是母親的綜合素質(zhì)。
作為家長(cháng),學(xué)習的過(guò)程是再社會(huì )化的過(guò)程,是自我充實(shí)、完善的過(guò)程,是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。作為孩子,在家長(cháng)的學(xué)習推動(dòng)下,更加倍于自身的學(xué)習。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,但作為母親在認識上往往只關(guān)注孩子的成長(cháng),忽視母親自身的需要和發(fā)展,把孩子作為生活的全部或生命的延續,從而造成自身的發(fā)展和興趣愛(ài)好受到制約,情感體驗遭忽視,視野變狹窄。調查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親,孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密,孩子樂(lè )意接受母親的教育,因此,母親要不斷學(xué)習,充實(shí)自己,樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
(三)給孩子成長(cháng)的空間:
著(zhù)名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著(zhù)余生俱來(lái)的“內在生命力”, 這種生命力是積極的,不斷發(fā)展的,具有無(wú)窮的力量。而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內在潛力”的發(fā)展。兒童不是承認進(jìn)行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和臘,教師和父母必須認真研究,觀(guān)察兒童,了解他們的內心世界。所以請給孩子自己成長(cháng)的空間,讓他們自然的發(fā)展。
(四)加強家園之間的溝通:
幼兒園教育和家庭教育要揚長(cháng)補短,整體互補。幼兒園教育要通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)聯(lián)系本、親子活動(dòng)等方式充分和家長(cháng)聯(lián)系。針對家教存在的問(wèn)題,通過(guò)“家長(cháng)學(xué)�！�、“家長(cháng)會(huì )”、 “家長(cháng)委員會(huì )”等方式,集中指導家教方法,促進(jìn)家長(cháng)轉變教育觀(guān)念;學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng),如:體育節、藝術(shù)節中的家長(cháng)與孩子同臺表演等。家長(cháng)應是兒童的第一任心理輔導老師,要密切關(guān)注孩子心理的任何細微變化,從孩子實(shí)際出發(fā),因材施教,因勢利導,教育才真正有利于孩子的成長(cháng),否則只會(huì )事倍功半。
調查報告三稿修改意見(jiàn)：
1、同意定稿。
2、請將一稿、二稿和三稿（皆包括教師的修改意見(jiàn)）打印出來(lái)交班主任。
3、從班主任處領(lǐng)取“社會(huì )實(shí)踐登記表”，填寫(xiě)有關(guān)內容。在登記表的第一頁(yè)的“調查報告內容摘要”一欄，要概括調查報告的主要內容和基本觀(guān)點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾句話(huà)。
4、你的畢業(yè)論文還未完成，請抓緊時(shí)間。
5、其他事情，請咨詢(xún)班主任。
梁忙海
20xx-4-24
小學(xué)教育調查報告6
一、問(wèn)題的提出
人類(lèi)社會(huì )即將進(jìn)入21世紀，未來(lái)的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱(chēng)之為“通向新世紀的戰略制高點(diǎn)”。而合格人才培養的根本出路在于進(jìn)行教育改革�，F在我國政府明確提出，要實(shí)施科教興國戰略，希望通過(guò)教師為社會(huì )發(fā)展培養大批各級各類(lèi)人才。這里的“人才”不是迄今學(xué)校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立意識、開(kāi)拓創(chuàng )新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制
影響下的傳統應試教育向素質(zhì)教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學(xué)教師培訓該如何改革？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們設計了一份調查問(wèn)卷，對小學(xué)教師的教改思想觀(guān)念、教育科研能力、教育改革實(shí)踐情況進(jìn)行了調查研究。
二、調查概況及結果分析
1．調查概況
�。�1）調查目的及問(wèn)卷編制依據。由應試教育體制轉向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀(guān)念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長(cháng)說(shuō)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。為了解小學(xué)教師現有的教育思想觀(guān)念，從事教育改革實(shí)踐的情況，同時(shí)也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養、培訓工作的順利開(kāi)展尋找科學(xué)依據。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價(jià)指標體系，在征詢(xún)小學(xué)教育專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎上，我們編制成這份調查問(wèn)卷。
�。�2）調查的主要內容。這份包括30個(gè)項目的問(wèn)卷從6個(gè)方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實(shí)踐狀況進(jìn)行了調查。這6個(gè)方面分別是：
�、俳處煂λ刭|(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內容體系的認識；
�、诮處煂π碌膶W(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運用情況；
�、坌W(xué)開(kāi)展教研活動(dòng)情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、芙處熝a充新知識情況及從事教育科研情況；
�、萁處煂ΜF代化教學(xué)媒體的理解及使用情況；
�、拮璧K素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。
�。�3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共20xx人，分另選自XX市12所市重點(diǎn)小學(xué)，1所區重點(diǎn)小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠(chǎng)礦小學(xué)。被調查教師的年齡在20^"50歲之間，學(xué)歷層次拍中專(zhuān)或中專(zhuān)以上，職稱(chēng)從小教初級到高級。
2．結果處理
本問(wèn)卷發(fā)出20xx份，回收1861份，回收率為93％。用統訓學(xué)的方法、技術(shù)對調查結果進(jìn)行了處理，分以下幾個(gè)部分用表格郎形式呈現如下：
3、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前小學(xué)教師的教育思想、教育觀(guān)念有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）從表4中可以看出，有83％的教師對當前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿(mǎn)意；有85％的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說(shuō)明隨著(zhù)教育改革的深入，眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認識到開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性。
�。�2）當問(wèn)及什么是素質(zhì)教育，未來(lái)社會(huì )所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì)，應當怎樣進(jìn)行培養時(shí)，教師們的回答狀況有以下三個(gè)類(lèi)型：
�、俨幻鞔_或不知怎么答；
�、诨卮鸩幌到y，支離破碎；
�、刍卮鸹\統（比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進(jìn)行），缺乏深入細致的思考。
這說(shuō)明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進(jìn)行。
�。�3）雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實(shí)際行動(dòng)。這一特點(diǎn)從以下幾方面可以反映出來(lái)：
�、俳萄谢顒�(dòng)。按理說(shuō)教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的'一條重要途徑。但從表2中可知，只有33％的教師認為推進(jìn)了教育改革。
�、趯虒W(xué)模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占6、 4％，嘗試運用的占25％。
�、蹖W(xué)生的評價(jià)標準。有88％的教師認為絕大多數教師在對學(xué)生評價(jià)時(shí)仍以考試成績(jì)論優(yōu)劣。
�、墁F代化教學(xué)設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學(xué)手段的占16％。
�。�4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書(shū)刊的教師占37％，訂閱與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占21％，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17％，在報刊上發(fā)表過(guò)文章的教師只占14％。
�。�5）教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價(jià)標準以及來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表5中可以看出，82％的教師認為在教育改革中受到來(lái)自這兩方面的壓力。
三、建議與討論
從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來(lái)，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀(guān)念確實(shí)在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中，正轉變著(zhù)陳舊的教育觀(guān)念。但是由于各方面的原因，比如說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創(chuàng )辦足夠的大學(xué)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會(huì )停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。
轉變教師的觀(guān)念需要時(shí)間，需要全社會(huì )共同的努力。應當對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng )立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì )大氣候。以筆者陋見(jiàn)，提出幾點(diǎn)所謂建議請教于同仁。
�。ㄒ唬┙逃芾碚撸òń逃姓块T(mén)和學(xué)校領(lǐng)導）應切實(shí)為教師進(jìn)行教改創(chuàng )造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開(kāi)拓精神、勇于改革者；科學(xué)全面地評價(jià)教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培養和培訓兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認識，根據學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì )實(shí)際構建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。
�。ㄈ⿲W(xué)校應當建立教研活動(dòng)的檢查、監督機制，隨時(shí)掌握教研活動(dòng)情況，保證教研活動(dòng)真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。
�。ㄋ模┙⒑屯晟茦I(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開(kāi)拓能力、科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過(guò)培訓增強這些意識和能力。
總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉變，關(guān)鍵問(wèn)題是轉變教師的教育思想、教育觀(guān)念。然而教師的教育思想和教育觀(guān)念畢竟是復雜的。當務(wù)之急應當是通過(guò)調查等方法了解目前小學(xué)教師教育思想、觀(guān)念的現狀。在此基礎上，研究探索轉變教師教育思想、觀(guān)念的規律、方法。依照規律創(chuàng )設條件，破除陳舊觀(guān)念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想、觀(guān)念。
點(diǎn)評：
調查報告講究?jì)蓚�(gè)字“真”和“深”。調查要“真”，調查研究是一項科學(xué)工作，應該以嚴肅而慎重的科學(xué)態(tài)度對待，實(shí)事求是，不能夸張、渲染，更不能搞主觀(guān)臆測，違背客觀(guān)規律。從這篇報告看，這次調查能用事實(shí)說(shuō)話(huà)，反映當前小學(xué)教育的實(shí)際，結果可信。調查分析要“深”，是說(shuō)對于調查結果要深入分析，貴在透過(guò)現象看本質(zhì)，揭示教育規律。這篇報告分析了當前小學(xué)教師在教育思想、教育觀(guān)念方面的五個(gè)特點(diǎn)，而且還提出了解決問(wèn)題的幾條建議，使報告價(jià)值更大。不足之處是取樣較小。
小學(xué)教育調查報告7
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況了調查。調查，對中學(xué)生的學(xué)習心理的，為地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，了客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)。問(wèn)卷調查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有的經(jīng)濟社會(huì )特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占份額。而且，在調查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
中的大人認識到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來(lái)社會(huì )的競爭能力�；A上，家庭經(jīng)濟條件且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多
在調查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的'學(xué)生，只要求基礎知識;考高職或藝術(shù)類(lèi)院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等。學(xué)習需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求培養的特長(cháng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。，對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。
一、教學(xué)工作
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，如果是習題課，我則會(huì )事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )認真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )注意學(xué)生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告訴我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，生活以及思想情感，應該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察原班主任的做法以及指導老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習工作注意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
三、總結
一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的“發(fā)現法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現�！鞍l(fā)現法教學(xué)”能夠充分地體現學(xué)生認識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認知興趣、創(chuàng )造性思維和獨立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養他們的創(chuàng )造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以學(xué)生為中心，學(xué)生應從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應該是未來(lái)社會(huì )“實(shí)用”的知識。在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注類(lèi)似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。
小學(xué)教育調查報告8
為了深入了解徐聞縣教師繼續教育培訓情況，促進(jìn)教師教育工作的可持續發(fā)展。我于20xx年4、5月與部分骨干教師、班主任、新教師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談和查閱相關(guān)資料；并對徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度繼續教育年審學(xué)分登記表作了數據統計分析�，F將調查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。
一、徐聞縣教育系統人力資源基本情況
�。ㄒ唬┤h教師人數
全縣教師6359人，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數5380人，其中：高級職稱(chēng)194人（小學(xué)4人，中學(xué)190人）；中級職稱(chēng)3650人（小學(xué)2335人，中學(xué)1315人）；初級職稱(chēng)1536人（小學(xué)801人，中學(xué)735人）。
�。ǘ┤藛T結構情況
引進(jìn)的教師以大專(zhuān)以上學(xué)歷為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培養，這樣可以加快教育現在化和較好地實(shí)現素質(zhì)教育與現代文化的融合。
�。ㄈ┙逃謱處煹呐嘤柷闆r教育局對教師每年平均培訓天數為0—6天；平均培訓次數為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內部培訓、委托外部培訓機構進(jìn)行培訓并舉行各種現場(chǎng)會(huì )加以實(shí)踐。
二、徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育的主要舉措
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視教師繼續教育工作
從科學(xué)發(fā)展教育的思路出發(fā)，徐聞縣教育局領(lǐng)導把抓師資隊伍建設作為發(fā)展縣教育的根本。近年來(lái)，相繼出臺了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師全員培訓計劃的通知》、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師繼續教育工作的意見(jiàn)》，并正在擬訂《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育工作獎勵辦法》。以上文件對促進(jìn)徐聞縣教師繼續教育的深入開(kāi)展，影響極大。特別是今年縣里決定拔專(zhuān)款，用于解決教師參加縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干教師培訓、新教師培訓、等集中培訓已沒(méi)有收取培訓費、資料費。如，免去了以往教師每人每年每科40元的繼續教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬(wàn)元。今年全縣繼續教育人數6359人，合格5724人，合格率為90%。
�。ǘ┙處熇^續教育走內涵發(fā)展之路
1、把師德教育作為繼續教育的重要內容，從抓師德建設入手抓教師隊伍建設，進(jìn)一步增強教師的責任感和使命感，不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。 2、徐聞縣繼續教育工作重點(diǎn)已從培養數量充足、學(xué)歷合格的教師轉向培養質(zhì)量達標、能力勝任的教師。統計顯示，徐聞縣小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率分別是98。53%、100%、90。46%，已超過(guò)國家規定標準。
�。ㄈ┗拘纬伞翱h、�！苯處熇^續教育體系
1、開(kāi)展以需求導向的“送教下鄉”活動(dòng)
為了切實(shí)增強繼續教育的針對性和實(shí)效性，每年由各中小學(xué)校上報培訓需求信息表，進(jìn)修校分類(lèi)整理后，組織縣內外優(yōu)秀教師到鄉鎮學(xué)校進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專(zhuān)題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節的問(wèn)題，很受基層學(xué)校歡迎。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉”活動(dòng)，足跡遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中小學(xué)教師參加了培訓。
2、縣集中培訓管理精細化
落實(shí)培訓項目專(zhuān)人管理，從學(xué)員情況分析、培訓預案制定、內容安排、活動(dòng)設計、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節對培訓負責。運用現代成人教育理念，改變過(guò)去以講座或會(huì )議為主的培訓方式。培訓前深入調研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增強互動(dòng)；培訓后及時(shí)反饋。通過(guò)自主交流、小組討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等形式，充分體現了培訓過(guò)程的針對性、平等性、參與性、實(shí)效性，調動(dòng)了教師參加培訓的積極性。今年教育局組織參加各類(lèi)短期培訓的教師有2289人，占全縣教師總數的36%，是參訓人數最多的一年。
�。ㄋ模┏醪浇⑿炻効h中小學(xué)教師繼續教育評價(jià)機制
1、對教師繼續教育的評價(jià)
將繼續教育作為職稱(chēng)評聘的必要條件，納入教師崗位考核的內容。凡年度繼續教育未達學(xué)分最低要求者，當年度繼續教育為不合格；凡本周期滿(mǎn)時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應的最低學(xué)分者，視為本周期繼續教育不合格。
凡繼續教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期繼續教育不合格者，不得續聘，不得申報高一級職稱(chēng)，不得評優(yōu)評先。新教師未完成上崗培訓規定學(xué)時(shí)者，不得轉正定級。
2、對學(xué)校繼續教育工作的評價(jià)
制定《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育工作考核辦法》，從今年開(kāi)始，擬每年對全縣各中小學(xué)的繼續教育工作按組織管理、計劃落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展、績(jì)效（主要包括各學(xué)校應培訓對象參加縣級培訓的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標進(jìn)行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣教師繼續教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。
三、徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育面臨的`主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校對繼續教育重視不夠
按照20xx—20xx學(xué)年度繼續教育學(xué)分驗審日程安排，有25%的學(xué)校無(wú)故不在規定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓應付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特別是個(gè)別鄉鎮小學(xué)，繼續教育送審極其草率，基本沒(méi)有培訓項目的印證材料。
調查顯示，大多數教師認為參加繼續教育是有必要的，但主動(dòng)要求參加培訓的教師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習制度，組織了各項學(xué)習活動(dòng)，花費了大量的精力財力，而教師卻并不積極參與。上交作業(yè)有不少是抄的，學(xué)習筆記是檢查前連夜趕的，教師自我培訓意識、熱情的缺乏是教師繼續教育面臨的主要問(wèn)題。
�。ǘ┤狈^續教育過(guò)程管理
目前的繼續教育考核基本上還是終結性考核，缺乏繼續教育過(guò)程管理�？己肆饔谛问�，很多時(shí)候唯一的考核就是考勤，只要人到場(chǎng)了，甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了，就可以獲得繼續教育學(xué)分。而學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)往往沒(méi)有及時(shí)跟上，尤其是對學(xué)員學(xué)習態(tài)度方面的評價(jià)不足，導致學(xué)員學(xué)習積極性沒(méi)有及時(shí)提高。這樣既缺乏激勵性，又助長(cháng)了形式主義、弄虛作假之風(fēng)。
�。ㄈ┬１九嘤柌灰幏�
不少學(xué)校不知道校本培訓如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規教研活動(dòng)，沒(méi)有客觀(guān)分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要制定相應的培訓規劃，為了完成規定的校本培訓學(xué)時(shí)任務(wù)，敷衍了事。
�。ㄋ模└咧薪處焻⒓涌h以上規范化培訓的比例較低
按照《徐聞縣普通中小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續教育管理實(shí)施細則》文件要求，不少高中學(xué)校教師沒(méi)有完成繼續教育板塊要求，表現在參加縣以上規范化培訓的科目不夠，且明顯低于初中和小學(xué)教師參加縣以上培訓的比例。初中教師95%參加了縣級以上組織的規范化培訓，而高中僅為70%。
�。ㄎ澹┡嘤杻热蓦y以滿(mǎn)足教師需求調查顯示，60%的教師把“教學(xué)培訓”作為培訓內容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。
培訓沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內容有機整合在一起；沒(méi)有以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓主題和安排培訓內容；沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑；沒(méi)有教給教師最迫切和最需要的知識與技能。雖然講的東西涉及教師應具備的學(xué)習內容，但與教師們關(guān)注的課堂教學(xué)有一定的距離。
四、建議
�。ㄒ唬┙⒁灾贫茸鞅Ｕ系慕處熇^續教育長(cháng)效機制
1、中小學(xué)教師繼續教育是一項系統工程，不能僅僅當成教師個(gè)人的事情，要求學(xué)校和有關(guān)部門(mén)做出系統反應，使繼續教育步入良性發(fā)展軌道，切實(shí)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校要設立繼續教育領(lǐng)導小組，校長(cháng)是第一責任人，由分管副校長(cháng)、教務(wù)主任、骨干教師代表組成繼續教育領(lǐng)導小組，具體落實(shí)繼續教育的開(kāi)展。
2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對積極參加培訓的單位和個(gè)人要給予物質(zhì)和精神獎勵，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內發(fā)性”。實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使培訓成為自覺(jué)行為。
3、召開(kāi)中小學(xué)教師繼續教育工作現場(chǎng)會(huì )，表彰一批繼續教育先進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮繼續教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)校繼續教育工作的有效開(kāi)展。
�。ǘ╅_(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育需求調查1、良好的培訓效果取決于對培訓對象實(shí)際需求的全面分析，增強對培訓前期的需求調查研究，才能增強培訓的針對性和實(shí)效性。學(xué)校必須對該校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求現狀作一次全面真實(shí)地了解，分析存在的主要問(wèn)題。然后對發(fā)現的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓內容。在確定了主要內容之后，再選定一些對主要培訓內容有幫助的輔助學(xué)習內容，使培訓內容有系統，有重點(diǎn)。在明確學(xué)校培訓主要內容的基礎上，每一個(gè)教師根據自己的不同情況，確定自己的側重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的培訓內容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓計劃，每個(gè)教師根據自己的實(shí)際情況，制訂個(gè)人的年度自我培訓計劃。
2、采用問(wèn)卷《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育需求問(wèn)卷調查表》，其中包括基本情況、參訓目的、對知識和能力的需求、對培訓方式及時(shí)間安排的建議等，對本縣中小學(xué)教師進(jìn)行繼續教育需求的問(wèn)卷調查。對問(wèn)卷調查數據信息進(jìn)行整理和分析。根據需求調查情況，針對性的提出本縣中小學(xué)教師繼續教育目標、內容、方法、管理等的初步實(shí)施方案，并在學(xué)校和教師中廣泛征求意見(jiàn)，形成本縣繼續教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開(kāi)發(fā)適合本縣中小學(xué)教師繼續教育需求，具有實(shí)踐價(jià)值，針對性強的課程體系。
�。ㄈ┝⒆阏n堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終不可能離開(kāi)課堂，中小學(xué)教師繼續教育的目標，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，教師培訓多采用講授法的形式，離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節，教師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學(xué)中，因為教學(xué)行為這種實(shí)踐性知識難于通過(guò)別人的直接講授而獲得，只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善，因此，培訓中應多開(kāi)展課例教學(xué)。
深入挖掘校內培訓資源，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，對優(yōu)秀骨干教師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀(guān)摩—研討—模仿—創(chuàng )新”，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對照訓練，這樣以課堂教學(xué)案例為載體，通過(guò)“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結合度，促進(jìn)理論向實(shí)踐的轉化。
�。ㄋ模┮允锌h校級課題研究為抓手
課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。教師如果能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題研究，就能基本掌握教育研究的步驟、方法。具體的研究思路是“發(fā)現問(wèn)題，確立課題—分析問(wèn)題，尋找策略—解決問(wèn)題，開(kāi)展研究—總結經(jīng)驗，成果交流”。
研究的課題應該來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以教師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題、現實(shí)問(wèn)題為研究課題。
要樹(shù)立“向教育科研要質(zhì)量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關(guān)，解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。
�。ㄎ澹┘訌娦１九嘤柟芾�
1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質(zhì)量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內容主要有校本培訓的組織領(lǐng)導、規劃、內容開(kāi)展情況、效果、個(gè)人檔案資料、經(jīng)費支持等，評估結果通報全縣中小學(xué)校，作為考核校長(cháng)政績(jì)的必備條件。
2、縣繼續教育中心要派指導教師到學(xué)校了解校本培訓開(kāi)展情況并幫助學(xué)校解決培訓過(guò)程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內容，幫助制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。
3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓教師之間建立長(cháng)期、有效的聯(lián)系通道，使培訓教師或機構隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題或好的經(jīng)驗，參訓教師也可以隨時(shí)向培訓教師或機構反映新課程實(shí)施過(guò)程出現的問(wèn)題或請求指導。這樣可以使教師培訓更加具有針對性和實(shí)效性。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)對徐聞縣中小學(xué)教師的繼續教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓環(huán)節的調查中可以發(fā)現，本縣教師繼續教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的認識逐漸清晰。但我們也應看到，在教師繼續教育培訓管理方面還存在著(zhù)一些問(wèn)題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何采取有效的方式，有針對性的進(jìn)行教師繼續教育的培訓，將教育系統后備人才的儲備與教師的職業(yè)生涯結合起來(lái)將是本縣教育系統人力資源管理工作中的重要課題之一。
小學(xué)教育調查報告9
小學(xué)生上課積極性的調查
調查主體：
漳州XX小學(xué)新校區X年班學(xué)生
調查時(shí)間：
20xx年2月27日——20xx年3月7日
調查人員：
XX學(xué)校
調查時(shí)所用的訪(fǎng)談問(wèn)題：
1.你喜歡上哪個(gè)老師的課為什么？
2.你們自己會(huì )有參考書(shū)，課外是會(huì )看嗎？
3.你喜歡什么樣子的課堂？
一.前言
積極性，根據百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學(xué)生對學(xué)習與工作的主觀(guān)態(tài)度，與主動(dòng)性緊密相連，積極性是人的一種主觀(guān)能動(dòng)性表現。也是人內在潛力的一種外在發(fā)揮。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性是教師活動(dòng)課堂的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生學(xué)習效率的重要方法。激發(fā)起學(xué)生的積極性不僅僅會(huì )使課堂的學(xué)習氣氛達到高潮，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還會(huì )使學(xué)生對學(xué)習不會(huì )產(chǎn)生反感，這樣的話(huà)，學(xué)習就不再是一種負擔，而一種真正的快樂(lè )了。
但是從我們小學(xué)開(kāi)始我們的課堂教學(xué)形式單調，內容陳舊無(wú)趣，知識面窄，經(jīng)過(guò)了幾十年來(lái)的教育改革——教科書(shū)改編，教師教學(xué)法加強，學(xué)校的設備逐漸完善，但是我們的現狀依然十分嚴峻，這些是我在漳州實(shí)驗小學(xué)見(jiàn)習時(shí)常常有的一個(gè)感想。我們的學(xué)生上課積極性不像表面看起來(lái)那么高。在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候課堂氣氛總是特別的好，每個(gè)人都都很積極的舉手，但是到了后面就只剩下稀稀少少的幾個(gè)人而已，現在那些形式單調，內容陳舊無(wú)趣課堂教學(xué)已經(jīng)嚴重影響學(xué)生對學(xué)習的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng )造欲。
所以調查學(xué)生的上課積極性，可以幫助我們更好的了解學(xué)生的情況嗎，以便跟好的對癥下藥，營(yíng)造高效的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習效率更高。
二.主體
這次調查的主體是我見(jiàn)習的班級漳州實(shí)驗小學(xué)新校區二年七班的學(xué)生。二年七班的學(xué)生有50人，因為是每人一桌，所以整個(gè)班級看起來(lái)挺擁擠的，男女混合班。
在平時(shí)的課間時(shí)間里，我和一起見(jiàn)習的同學(xué)又詢(xún)問(wèn)過(guò)，基本上二年七班的同學(xué)都是每人一本課外參考書(shū)，例如：《一點(diǎn)通》，《黃岡小狀元》，《小學(xué)教材全解》，《奇跡課堂》等等，他們在每次上新課之前都會(huì )事先看課外參考書(shū)，上課的時(shí)候也都會(huì )把參考書(shū)放在桌子上，然后老師上課的時(shí)候，他們都會(huì )根據參考書(shū)看來(lái)回答，因為老師問(wèn)的問(wèn)題參考書(shū)上幾乎都有。
大多數人比較喜歡語(yǔ)文課，喜歡讀書(shū)，覺(jué)得數學(xué)課總是講練習，比較無(wú)味，但是數學(xué)課上，數學(xué)老師有時(shí)采用“比一比”的方法會(huì )激起同學(xué)的興趣。
三.總結結果。
一個(gè)班級就是一個(gè)小縮影，從中反映出的問(wèn)題也有一定的代表性。在這次對二年班學(xué)生的調查中發(fā)現學(xué)生對上課的積極性的看法，對課堂，對老師的要求，我覺(jué)得需要引起重視，使老師們在不影響教學(xué)的情況下，對課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的改變，使之更加適應學(xué)生的需求，以期達到教師和學(xué)生共同進(jìn)步，互相學(xué)習的效果。
建議：
1.老師在每次上課前要精心創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們學(xué)生的主體性。
一方面，老師要將教學(xué)內容設計出富有趣味性、探索性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，是學(xué)生對學(xué)習的知識疑惑，從而產(chǎn)生探究的想法，不固定學(xué)生的思維，不要用老師的標準荅案去限制他們，當然老師要在適當的時(shí)候提供幫助，給予提示，使他們在探索中學(xué)習新的知識。另一方面，老師要考慮到學(xué)生的課外教材，很多老師的問(wèn)題在課外書(shū)上都有，這樣就吸引不了他們的注意，使他們覺(jué)得這課上不上都無(wú)所謂，因此，每位老師都應該抱著(zhù)我的可是獨一無(wú)二的，你不認真聽(tīng)會(huì )后悔的'信念去備課。
2.關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，保護他們的自尊心。
在聽(tīng)課的時(shí)候，我發(fā)現不管是以前還是現在，對于答錯或回答不出問(wèn)題的學(xué)生，老師總是會(huì )露出失望的表情，然后提問(wèn)別人，又或者對于上課“不認真”聽(tīng)課的同學(xué)進(jìn)行嚴厲的批評，但是你不知這個(gè)樣會(huì )傷害到他們的自尊心，打擊他們的積極性。每個(gè)人的自尊心都需要得到保護，對于小學(xué)生尤其如此，在教學(xué)中我注意保護學(xué)生的自尊心，如在上課時(shí)，有同學(xué)沒(méi)認真聽(tīng)講，你應該會(huì )走到他身邊用親切且帶些許責備的目光看著(zhù)他，或問(wèn)他：“這個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎？”如果他說(shuō)不會(huì )，你就可以說(shuō)：“那好，下次努力吧！”我覺(jué)得，一個(gè)老師只要心細，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下批評學(xué)生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
3.及時(shí)的獎勵政策會(huì )起到激勵的效果。
每周評選出“善學(xué)之星”、“禮儀之星”、“文明之星”、“善學(xué)之星”、“環(huán)保之星”等只要努力就可以獲得的評比，使他們有一個(gè)可以?shī)^斗的目標，這點(diǎn)我見(jiàn)習的那個(gè)班就做的很好。
消除學(xué)生的顧慮，告訴他們只要積極舉手，回答錯了沒(méi)關(guān)系，告訴他們舉手本身就是一種自信的回答。
對平時(shí)很少回答問(wèn)題，這一次敢于舉手回答問(wèn)題的同學(xué)要及時(shí)鼓勵他，并暗示他下次繼續回答。
學(xué)生的作業(yè)，是學(xué)生認真的成果，所以老師也要認真的對待，不可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)一些讓學(xué)生為難的話(huà)，學(xué)生作業(yè)完成得好的話(huà)，可以給他們蓋小紅花，大拇指。
這些是我在漳州XX小學(xué)新校區二年班見(jiàn)習期間發(fā)現的一些問(wèn)題，及其想法，教育是在不斷的改革中前進(jìn)的，我們只有不斷地發(fā)現問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題，相信我們的未來(lái)，學(xué)生的未來(lái)，教師的未來(lái)都會(huì )變得更加美好。
小學(xué)教育調查報告10
一、情況概述
�。ㄒ唬┱{查目的
以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規律，是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。但是，就目前幼兒教育的現狀來(lái)看，很多幼兒園在保教過(guò)程中，卻嚴重存在著(zhù)某些違背幼兒身心發(fā)展規律的情況，在教育教學(xué)過(guò)程中存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向�？梢哉f(shuō)，幼兒教育“小學(xué)化”傾向已經(jīng)成為幼兒園教育的一大頑疾，而且如不加以阻止，會(huì )有愈演愈烈的態(tài)勢。針對這一現狀，為了給教育行政部門(mén)提供真實(shí)可靠的資料依據，讓教育行政部門(mén)加強引導和督促，讓我街道幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區，我們針對這一狀況進(jìn)行了調查研究。我們從調查情況入手，通過(guò)對一定量的教師的調查，了解黃旗堡街道、坊安街道等幼兒教育“小學(xué)化”的情況，并對調查結果進(jìn)行分析，提出糾正和預防建議。
�。ǘ┓椒ㄅc步驟
1.對坊子區實(shí)驗學(xué)校幼兒園、實(shí)驗小學(xué)幼兒園、黃旗堡街道、坊安街道幼兒幼兒教師抽取32名作為樣本，其中公辦幼兒園教師22名，民辦幼兒園教師10名。
2.通過(guò)問(wèn)卷調查，了解教師的基本情況（年齡、職業(yè)、學(xué)歷等）、教育理念與態(tài)度，做出數據統計。
3.從這32名教師中，分別對他們進(jìn)行專(zhuān)項調查，調查要點(diǎn)：
�。�1）、您認為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內容和現行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)嗎？
�。�2）、幼兒園學(xué)校領(lǐng)導的教育理念是怎樣的？您認為幼兒在幼兒園最應該學(xué)會(huì )什么？您了解《綱要》嗎？限制幼兒園學(xué)前實(shí)行游戲化教學(xué)，摒棄小學(xué)化教學(xué)的主要因素有哪些？您理想中的學(xué)前教育應該是什么樣子的？
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬┙處熁厩闆r、教育理念與態(tài)度
被調查的幼兒教師100%表示她們所在的幼兒園都設有寫(xiě)字、拼音、甚至英語(yǔ)等科目。56.25%的教師認為幼兒園學(xué)前安排的教學(xué)內容和現行的教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，認為較符合的教師為43.75%，不符合的為0。
當問(wèn)及“幼兒在幼兒園最應該學(xué)會(huì )什么”時(shí)，98%的公辦園教師與100%的民辦幼兒園教師認為，在幼兒階段，應該注重培養孩子的.觀(guān)察力，抑制力，想象力，語(yǔ)言表達能力，形象思維能力，身心健康，探索精神，創(chuàng )造力，社會(huì )交往能力和藝術(shù)表現力，2%的公辦園教師認為除了培養能力外，還要讓幼兒學(xué)會(huì )玩。3-6歲是孩子打下一生基礎的重要階段，應該根據他的年齡特點(diǎn)去培養他的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和張揚他的個(gè)性，不應該用書(shū)本上的死知識限制他們思維的發(fā)散。調查顯示，公辦幼兒園教師的教育觀(guān)念與民辦園教師膠原觀(guān)念達成一致。
當問(wèn)及“您了解《幼兒園教育指導綱要》嗎？”時(shí)，公辦幼兒園91%的教師了解；民辦幼兒園60%了解。此項調查顯示，民辦園教師對《綱要》了解與公辦園有一定的差距，導致教師教育理念差距的形成。
教師年齡30歲以下：13人，31-40歲：6人，41-50歲：6人，50歲以上：4人，有兩人教師年齡不詳，可以看出，公辦園與民辦園教師組成隊伍的特點(diǎn)皆為年輕教師和老教師組成的，年齡分布還可；教師中專(zhuān)學(xué)歷：17人，初中學(xué)歷：1人，專(zhuān)科學(xué)歷：5人，本科學(xué)歷：6人，研究生：1人，學(xué)歷不詳:2人，專(zhuān)科及專(zhuān)科以上學(xué)歷都分布在公辦園，民辦園教師學(xué)歷偏低，有待改善；幼教專(zhuān)業(yè)：27人，非幼教專(zhuān)業(yè)：5人，公辦園幼兒教師100%為幼教專(zhuān)業(yè)，民辦園幼兒教師50%為幼教專(zhuān)業(yè)，調查顯示，公辦幼兒園教師在學(xué)歷分布上、學(xué)前專(zhuān)業(yè)上明顯優(yōu)于民辦幼兒園。但是，公辦園由于教育觀(guān)念存在差異性，因此小學(xué)化教育方式更改存在困難；民辦園幼師畢業(yè)生僅5人，而且教師流動(dòng)性大，這些原因也導致教師專(zhuān)業(yè)培訓與發(fā)展的較大困難。師資狀況堪憂(yōu)，成分復雜，為學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)困惑。
�。ǘ╊I(lǐng)導的教育理念和態(tài)度1.上級主管部門(mén)的管理要求
據了解，上級主管部門(mén)就幼兒教育的教育教學(xué)、班額、作息時(shí)間等方面對幼兒園辦園與管理雖然提出要求，但是不夠嚴格，徹底，在管理要求方面存在漏洞，二教師的年輕化、專(zhuān)業(yè)化也就遠之甚遠。2.幼兒園領(lǐng)導辦園宗旨與思想
從訪(fǎng)談結果可看出，為了迎合家長(cháng)“望子成龍”的高期望留住生源，各幼兒園在教學(xué)內容上安排小學(xué)化的知識。幼兒園領(lǐng)導對幼兒園開(kāi)設和管理的有關(guān)要求也限于各種原因沒(méi)有嚴格執行國家的有關(guān)規定，幼兒園在學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論探討和業(yè)務(wù)學(xué)習沒(méi)有引起足夠的重視。有些幼兒園領(lǐng)導的觀(guān)念首先趨于小學(xué)化，街道幼教小學(xué)化在所難免。
三、幼兒教育“小學(xué)化”原因分析
根據以上對調查結果的分析，我們可以看出我區幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的原因很多，其中主管部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)導、教師是兩大原因：
�。ㄒ唬┲鞴懿块T(mén)及相關(guān)領(lǐng)導認識不夠徹底。
�。ǘ┙處煹慕逃^(guān)念、教育行為“小學(xué)化”。
1.幼兒園教師年齡差距較大，他們在教育理念存在差別：民辦幼兒園教師教育觀(guān)念落后，對《幼兒園教育指導綱要》精神了解不多，教師教育素質(zhì)偏低（文化知識、教育教學(xué)水平，教育技能），加上她們流動(dòng)性大，無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓，教師的教育行為受到家長(cháng)的左右，也導致了學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。教師在教學(xué)活動(dòng)中對幼兒的行為要求過(guò)嚴。具體表現在日�；顒�(dòng)中甚至教學(xué)活動(dòng)中要聽(tīng)老師的話(huà)，不許插話(huà)；上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不準搞小動(dòng)作，要安靜地休息或做游戲等等。這些要求明顯具有“小學(xué)化”傾向，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀律、少玩少說(shuō)少動(dòng)；這種做法違背了《幼兒園教育指導綱要》提出的要求“教師采用靈活的手段調動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)、鼓勵幼兒多想、多說(shuō)、多做”，這種做法限制了幼兒的發(fā)散性思維，嚴重影響了幼兒身心發(fā)展；更談不上幼兒園生成活動(dòng)的產(chǎn)生。
2.由于缺乏教育機構的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師專(zhuān)業(yè)技能和水平又有限，這與《綱要》中提出的“教學(xué)內容的組織要寓教育于生活、游戲中”有很大差距。
四、糾正和預防措施
�。ㄒ唬┥霞壷鞴懿块T(mén)及領(lǐng)導應該重視學(xué)前教育的發(fā)展，意識到“小學(xué)傾向化”給幼兒帶來(lái)的不良后果，懂得學(xué)前教育，了解學(xué)前教育，重視學(xué)前教育，才能起到帶頭杜絕“小學(xué)傾向化”這種現象，才能得以慢慢改善現狀。
�。ǘ┘訌妼處熕刭|(zhì)的提升是關(guān)鍵。
1、加強幼兒教師隊伍建設。發(fā)展縣級學(xué)前教育事業(yè)，幼兒教師的素質(zhì)決定著(zhù)教育的質(zhì)量。因此，要通過(guò)幼兒教師在職培訓、園本培訓等多種途徑，加強幼兒教師的理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)學(xué)習，更新教育觀(guān)念，正確把握幼兒教育的方向，把握“幼小銜接”的教學(xué)特點(diǎn)，改變不良的教育教學(xué)行為。
2、教師要主動(dòng)開(kāi)展五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)計劃，保證幼兒每天運動(dòng)達到一小時(shí)，游戲時(shí)間達到一個(gè)半小時(shí)；在幼兒園的班級里建立區域活動(dòng)場(chǎng)所（如：探索發(fā)現室、科學(xué)活動(dòng)室），讓孩子自由選擇區域活動(dòng)的內容和材料，材料應選用本地自然資源和環(huán)保廢舊物品（比如：樹(shù)葉，農作物莖、桿、葉、皮和易拉罐，飲料瓶等）。
3、教師要在平時(shí)工作中，實(shí)行家園共育。
建立家園聯(lián)系欄，增進(jìn)家園溝通。家園聯(lián)系是促進(jìn)孩子成長(cháng)不可缺少的重要組成部分。教師有責任引領(lǐng)家長(cháng)了解教育知識，更新教育觀(guān)念，比如建立“家園聯(lián)系手冊”，利用該手冊將教學(xué)內容、方式、教師態(tài)度、幼兒園發(fā)展等內容定期與家長(cháng)溝通，共同探討孩子成長(cháng)的問(wèn)題。教師還可將教育心得、活動(dòng)安排、幼教知識等展示在聯(lián)系欄上，讓家長(cháng)學(xué)習并掌握科學(xué)的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，家長(cháng)也可以將想法、意見(jiàn)、需要反饋在專(zhuān)欄上，從而與幼兒園積極配合，建立家長(cháng)委員會(huì )，為幼兒的發(fā)展共同努力，也讓家長(cháng)充分認識到學(xué)前教育的重要性。
幼兒是國家的未來(lái)，幼兒教育是教育的基礎，其重要地位不容忽視。以幼兒為中心、遵循幼兒身心發(fā)展的規律，是實(shí)施幼兒教育的關(guān)鍵。愿經(jīng)過(guò)教育主管層、教師、家長(cháng)多方努力，使我們幼兒教育盡快走出“小學(xué)化”的誤區，步入專(zhuān)業(yè)而健康的發(fā)展軌道。
小學(xué)教育調查報告11
一、前言
李家巷鎮中心小學(xué)位于長(cháng)興縣城東南的李家巷鎮，先后被評為湖州市實(shí)驗學(xué)校、長(cháng)興縣素質(zhì)教育實(shí)踐基地等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。建校以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我校以素質(zhì)教育為抓手，大力推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，取得了豐碩的成果，教學(xué)質(zhì)量穩步上升，辦學(xué)水平不斷提高，受到社會(huì )和家長(cháng)的普遍贊譽(yù)。
我校所處的李家巷鎮是浙北有名的石城、建材之鄉，傳統的建材業(yè)比較興旺，鎮域經(jīng)濟比較發(fā)達。多數學(xué)生家長(cháng)在石礦、石粉廠(chǎng)等建材企業(yè)工作或在家務(wù)農，文化層次相對較低，思想觀(guān)念陳舊。多數家長(cháng)較重視家庭致富和享受，但忽視對子女的教育和引導，多數家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，與素質(zhì)教育的理念相違背，不利于在校學(xué)生的健康成長(cháng)�？梢钥闯�，我鎮家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂(yōu)。為了有針對性、有效地幫助廣大家長(cháng)轉變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，我校于20xx年12月，承擔了縣教育局關(guān)于《構建家庭教育指導網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐研究》課題的子課題——《長(cháng)興縣礦區小學(xué)學(xué)生家庭教育調查與策略》的研究，成立了以校級領(lǐng)導為核心的課題組。該課題旨在通過(guò)學(xué)校教育從封閉走向開(kāi)放，通過(guò)對學(xué)生家庭教育的調查與了解，不僅承擔對學(xué)生的教育還要承擔對學(xué)生家長(cháng)家庭教育的指導，創(chuàng )建學(xué)習型家庭，以期提高礦區學(xué)生家庭教育的質(zhì)量和效益，讓素質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭和社區，使學(xué)生在良好的氛圍中茁壯成長(cháng)。課題研究立足于李家巷鎮（長(cháng)興縣礦區）實(shí)際，在縣教育局課題的組織指導下，扎實(shí)做好礦區小學(xué)學(xué)生家庭的調查和研究工作，逐步實(shí)踐和探索，力爭研究有價(jià)值、理念有特色，真正達到課題研究的預期目標。
二、調查方法：抽樣調查、問(wèn)卷方式
調查目的：初步了解我校學(xué)生家庭教育的基本狀況，為探索有效的改善家庭教育的策略，推進(jìn)課題研究工作做好準備。
調查對象：本校一至六年級，隨機抽取一個(gè)班級的全部學(xué)生作為調查對象，分別是104班、201班、302班、401班、503班、601班，回收問(wèn)卷368份，有效問(wèn)卷368份。
調查時(shí)間：20xx年3月10日—6月10日。
調查內容：
A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟狀況等。
B、家庭學(xué)習情況：家庭學(xué)習環(huán)境、對孩子學(xué)習的.認識程度。
C、父母的教育方式、方法。
D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現狀。
地辦好家長(cháng)學(xué)校，做好家校聯(lián)系工作，全面指導家庭教育，使家長(cháng)逐步轉變教育理念：
�、僦笇Ъ议L(cháng)信任孩子。
�、谥笇Ъ议L(cháng)與鄰為善，建立和睦的家庭。
�、壑笇Ъ议L(cháng)全面看孩子。
�、苤笇Ъ议L(cháng)多開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，建立民主平等的家庭氛圍，家長(cháng)做到與孩子共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
5、著(zhù)力宣傳和弘揚平凡有為的家庭教育的事跡，有效地克服部分家長(cháng)教育子女的“極左或極右”的現象，使家長(cháng)走出家庭教育的弊端和誤區。引導家長(cháng)認識在平凡的工作崗位上，只要努力和勤奮，也能成才，做出成績(jì)來(lái)。
6、針對“心有余而力不足”的家長(cháng)，則要引起他們高度重視家庭教育，切不可順其自然，引導家長(cháng)在做好工作的同時(shí)要兼顧孩子的教育管理，抓住有利的教育時(shí)機，否則后悔無(wú)窮。盡量減少“代理家長(cháng)”的出現，嚴格要求子女，言行一致，避免孩子養成不良習慣，“貽害”終身。
小學(xué)教育調查報告12
我在農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調研的目的、意義以及調研方法
隨著(zhù)新一輪課程和教學(xué)的普遍推行，農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調研。本次調研以走調研及問(wèn)卷座談的形式為主，走了八個(gè)中小學(xué)，調研了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調研，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調研的基本情況
1.教學(xué)問(wèn)題
在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調研情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
(4)教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2.教師問(wèn)題
調研發(fā)現，相當數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%)，感到壓力很。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很。(二)盡管近些年來(lái)力倡導素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程，但誰(shuí)都清楚高考制度不，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿�，感覺(jué)壓力很。(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�。
另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科學(xué)生回來(lái)的還是比較少。而外調城鎮的幾乎全是干教師，以致走的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。(二)隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部詩(shī)辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。
3.學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調研學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調研表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎刻育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的'教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
4.家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：
(1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
(2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
(3)家庭影響于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調研卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
酷合調研情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：
1.改善教師待遇，教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調研情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調研中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3.解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨壓力。
中國70%的人口在農村，農村(含縣鎮)義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在沙河農村，雖然絕多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭僻，未圓上高中、考學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人秘注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)教育調查報告13
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于XX年3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)，關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告.調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合.這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式.調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行.共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份.學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì ).
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng).為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng).
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法.對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關(guān)于農村小學(xué)生家庭教育的調查報告》.
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%.家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%；畏導孩子學(xué)習的約占23.75%.農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右.這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題.
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的.承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現.這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義，無(wú)法理解家貧出孝子、執绔出富家的千年古訓.將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷.
小學(xué)教育調查報告14
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，主要以問(wèn)卷形式開(kāi)展。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問(wèn)卷92份，家長(cháng)問(wèn)卷98份）。學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)了問(wèn)卷內容。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？
通過(guò)回收調查表，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)
農民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶(hù)占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度
中專(zhuān)文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入
大多數學(xué)生家庭經(jīng)濟收入來(lái)自農業(yè)，其中收入較低的`占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟困難的占%；特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%；再婚的占%；單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境
參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占%；指導孩子學(xué)習的約占%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、溺愛(ài)孩子
在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有80%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今
很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
3、嚴他寬己
從調查中顯示，有%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作：
1、學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
小學(xué)教育調查報告15
一、調查概況
我于20xx年5月3日對我的家鄉河北省灤縣一所重點(diǎn)初中“灤縣第五中學(xué)”學(xué)生的素質(zhì)教育現狀問(wèn)題做了一次調查報告，通過(guò)為期兩天的調查，我對我家鄉中學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且準確掌握了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對學(xué)校加強學(xué)生的素質(zhì)教育提供了客觀(guān)依據，對加強教育體制，增強學(xué)生的素質(zhì)有借鑒意義。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、當前中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及方法
2、當前中學(xué)生的言談舉止
3、當前中學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
4、當前中學(xué)生的心理狀況
(二)調查方法
采用問(wèn)卷調查，以一個(gè)班為單位，內容涵蓋學(xué)習方法、理想、學(xué)習的自主性、創(chuàng )新性等一系列素質(zhì)教育問(wèn)題。問(wèn)卷調查在灤縣第五中學(xué)進(jìn)行，共分發(fā)問(wèn)卷200份，收到有效問(wèn)卷199份，可以作為參考依據。
三、調查結果
通過(guò)對灤縣第五中學(xué)二百名學(xué)生的調查分析及與老師的交流與討論，對現代城鎮中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且也從中發(fā)現了一些弊端，有助于學(xué)校及老師尋找糾偏措施，更好的完善教育體制。
(一)中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
通過(guò)調查發(fā)現，此中學(xué)學(xué)生有極大一部分屬于好學(xué)愛(ài)學(xué)的，比例接近百分之七十五，他們認為良好的教育有助于他們將來(lái)的發(fā)展，并且自己能夠克服一些外在壓力，投入學(xué)習；有百分之十五的學(xué)生認為學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，接受教育與否對他們影響不大（此類(lèi)學(xué)生大多是有錢(qián)有勢人家的孩子）；還有接近百分之十的學(xué)生認為學(xué)習是一件既枯燥又乏味的事，他們基本上不會(huì )把精力放在學(xué)習上并且有厭學(xué)棄學(xué)的傾向。值得一提的是，一般學(xué)生厭學(xué)是因為老師的授課方法不適應或者因為對某一科不感興趣造成的。
(二)中學(xué)生的學(xué)習方法
通過(guò)調查分析，發(fā)現現代中學(xué)生對學(xué)習方法的重視率不高，大約百分之六十的學(xué)生認為自己沒(méi)有學(xué)習方法，只是想起什么就是什么，不會(huì )刻意地追求學(xué)習方法的問(wèn)題，也不曾重視過(guò)，當然對于老師提供的學(xué)習方法也不屑一顧；有百分之二十的同學(xué)認為自己有屬于自己的學(xué)習方法，是通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練堅持下來(lái)的；百分之五的學(xué)生是采取老師提供的學(xué)習方法，自己沒(méi)有創(chuàng )新；更有百分之十五的學(xué)生對學(xué)習方法沒(méi)有概念。調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┲袑W(xué)生的言談舉止
學(xué)生在什么時(shí)候做什么事，什么年齡穿什么衣服并且有什么樣的打份，人不可脫離了年齡階段，也不可脫離了環(huán)境隨便地去做自己認可的事。中學(xué)生應該做的就要做好，不應該做的事一定不要做。如中學(xué)生在學(xué)校中讀書(shū)，就要把書(shū)讀好，聽(tīng)老師的教導，參加學(xué)校和班級組織的活動(dòng)。不能做的事一定不要做，做了會(huì )受
到傷害，有時(shí)青少年時(shí)做的事受到傷害是一輩子會(huì )受到影響的。如不能吸煙、不能喝酒、不能上網(wǎng)吧上吧等，還有一些如中學(xué)生談戀愛(ài)、帶管制刀具到學(xué)校、參加不法分子的非法活動(dòng)等。通過(guò)調查發(fā)現，本學(xué)校學(xué)生學(xué)生有百分之八十的學(xué)生會(huì )意識到自己的言談舉止代表學(xué)校及個(gè)人的形象，會(huì )在某些方面加以克制自己的不良行為舉止，而恰恰相反，大約百分之二十的學(xué)生不會(huì )在衣著(zhù)打扮，與老師見(jiàn)面問(wèn)好等一系列小事上下功夫，他們認為那是不酷不帥的具體表現，這種差異讓我們反思，盲目的追求酷又是一種社會(huì )現狀。一個(gè)人的言談舉止就像一張明信片，自己的名字緊緊簽在上面，這也是一種素質(zhì)問(wèn)題。
�。ㄋ模┲袑W(xué)生的人生觀(guān)
問(wèn)卷反饋的情況說(shuō)明，高中學(xué)生對自己的家庭關(guān)系非常關(guān)注，大多數高中學(xué)生對于家庭氣氛和父母關(guān)系還是比較滿(mǎn)意的，與父母的交流也是有效的，在回答“你的家庭和睦程度”這一問(wèn)題時(shí)，分別有36%的學(xué)生和39%的學(xué)生回答“非常和睦”和“和睦”，兩者比例占到總調查人數的75%左右，并且男生和女生回答家庭和睦的都占到了73%以上，回答“不和睦”和“很不和睦”的只占3%和1%，其中女生認為不和睦的比例高于男生。這說(shuō)明，高中學(xué)生無(wú)論男女對家庭的和睦程度都是重視的。在與同學(xué)的關(guān)系反饋卷上，調查表明，在與人交往合作方面，有62.1%的學(xué)生愿意“積極參與”；但也有30.7%的學(xué)生持“無(wú)所謂”的態(tài)度。面對需要幫助的陌生人，69.8%的學(xué)生態(tài)度謹慎，需要“看情況再說(shuō)”；3%的學(xué)生認為“與己無(wú)關(guān)”；4.1%的學(xué)生“怕惹麻煩”；只有21.1%的'學(xué)生愿意提供熱情幫助。這表明高中學(xué)生具有一定的合作意識，但對于陌生人，還缺乏扶危濟困的美德。在與老師的交往過(guò)程中，能夠把自己心里話(huà)說(shuō)給老師的學(xué)生僅占25%，而72.2%的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)心里話(huà)的老師。這說(shuō)明隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，政治、文化等社會(huì )環(huán)境也在不斷發(fā)生著(zhù)變化，這使得現在中學(xué)生的獨立意識明顯增強，學(xué)生觀(guān)發(fā)生了明顯改變。
�。ㄎ澹┲袑W(xué)生的價(jià)值觀(guān)
中學(xué)生希望自己有一個(gè)什么樣的人生，這關(guān)系到他們學(xué)習的方向。這次調查中發(fā)現，現代中學(xué)生的人生目標還是快樂(lè )積極的�！吧眢w健康”被排在第一位，“事業(yè)有成”位居第二、“真誠友誼”、“婚姻美滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的排位也比較靠前，這說(shuō)明中學(xué)生希望自己未來(lái)生活美好。同時(shí)“世界和平”、“社會(huì )穩定”等詞語(yǔ)也被大多數學(xué)生選擇到了，說(shuō)明現代中學(xué)生有很強的政治意識，同時(shí)希望自己有一個(gè)寬松的生存環(huán)境。在調查中，“奉獻社會(huì )”、“服務(wù)他人”等詞語(yǔ)的排位比較靠后。這也說(shuō)明現在的中學(xué)生在“眾星捧月”的家庭環(huán)境中長(cháng)大，產(chǎn)生了比較多的個(gè)人主義思想。要實(shí)現自己的人生目標就要付出努力，那么當代的中學(xué)生如何去實(shí)現自己的理想呢？這次調查發(fā)現“拼搏進(jìn)取”、“百折不撓”、“勇于競爭”、“敢冒風(fēng)險”等詞語(yǔ)排在前幾名，說(shuō)明中學(xué)生已經(jīng)認識到當今社會(huì )競爭的大環(huán)境，有信心參與這種競爭，表現是積極的，但是，在中學(xué)生的選擇中，“投機取巧”、“不擇手段”等詞語(yǔ)竟然被排在中間位置，同學(xué)們對這種行為并不反感。這也說(shuō)明一部分中學(xué)
生的人生手段出現了偏差，是非常值得警惕的跡象，是社會(huì )上一些不良的現象影響到了同學(xué)們的思想。
�。┲袑W(xué)生的心理狀況
調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
四、調查體會(huì )
通過(guò)對灤縣第五中學(xué)學(xué)生的調查分析及相關(guān)研究，我總結了幾點(diǎn)觀(guān)于加強中學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的方法策略，對于學(xué)生自己：
1、培養學(xué)生了解自我，悅納自我的能力；
2、培養良好的學(xué)習適應能力；
3、養成理想的人際交往習慣；
4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
對于老師等一些指引者：
1、心育工作應面向全體學(xué)生；
2、工作應尊重人的尊嚴和價(jià)值；
3、要注重并多加了解學(xué)生的心理活動(dòng)。
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