- 《歲月如歌》讀后感 推薦度：
- 讀了歲月如歌有感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
讀歲月如歌有感
當仔細品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家整理的讀歲月如歌有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀歲月如歌有感 篇1
讀了于漪老師的《歲月如歌》，我感覺(jué)要向于漪老師學(xué)習的真的很多很多。
首先要學(xué)習于漪老師的“真誠”，“教書(shū)教必教心，教心必先知心 ”�！爸摹辈粌H僅是了解學(xué)生，而且要讓學(xué)生了解教師，只有學(xué)生信任了教師，才會(huì )向其敞開(kāi)自己的內心世界。學(xué)習于老師，用自己的真誠換取學(xué)生的真誠。因為只有在真誠的基礎上，師生情誼才具有不息的生命力。學(xué)習于老師對事業(yè)的真誠，盡管她教了很多遍的語(yǔ)文教材，一些經(jīng)典的課文早已滾瓜爛熟，但是她上課前總是要把課本重新仔仔細細備一遍，捉摸著(zhù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，考慮著(zhù)教學(xué)中可能出現的各種情況。學(xué)習她把學(xué)生看得很重，“文章是舊的，但學(xué)生是新的，理解怎么可能一樣呢?”正是有了這個(gè)心態(tài)，所以每堂課都能抓住學(xué)生的`心，使學(xué)生有所得。我如今作為一名區骨干教師，更加要認真地備課。要結合新課程理念與自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的學(xué)生，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的技能水平。
其次，要學(xué)習于漪老師在教學(xué)上的刻苦鉆研。于漪老師在備課上花費了大量的時(shí)間和精力�！皞湔n，必須一絲不茍，把教材吃透”這是很多前輩老師對我們的要求，什么叫“吃透”，怎樣才能“吃透”，于漪老師為我們做出了最好的榜樣。獨立思考，反復推敲，從時(shí)代背景到字句點(diǎn)滴，為了備好一堂課，常常需要花費10小時(shí)，20小時(shí)，甚至更多的時(shí)間。在這樣慢慢的積累中，她慢慢的豐富了自己的語(yǔ)文素養，并開(kāi)始思考語(yǔ)文教學(xué)的模式。作為一名數學(xué)教師，學(xué)科本身存在的巨大差異，但就一顆出為人師的心，卻是一樣的。在數學(xué)教學(xué)中，知識本身的脈絡(luò )以及邏輯關(guān)系非常清晰，但是怎樣的呈現方式一樣是大問(wèn)題。在備課的過(guò)程中，同樣要上下貫通，前后呼應，自然也需要，也應該投入大量精力。
再次學(xué)習于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足的精神。于漪老師說(shuō)：“我當了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì )到永不滿(mǎn)足是必須遵循的信條�！庇啦粷M(mǎn)足，這簡(jiǎn)單的四個(gè)字卻要付出不簡(jiǎn)單的努力，于漪老師上了20xx多節公開(kāi)課，可自己卻認為沒(méi)有一節是十全十美的，雖然每次開(kāi)課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足，才會(huì )有她那每節都有遺憾的說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定的信念在支撐著(zhù)她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足的精神在鼓舞著(zhù)她。作為教師的我更應該像于漪老師那樣擁有永不滿(mǎn)足的精神，對于在工作上取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)不滿(mǎn)足，對于自己所擁有的知識量不滿(mǎn)足，“如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)�！卑焉虾妹恳惶谜n作為一個(gè)起點(diǎn)，認真的積累，謙虛的對待自己的教學(xué)工作，相信這樣能夠使我在教學(xué)上更有所增進(jìn)。
最后，我愿以于漪老師的話(huà)與大家共勉“我無(wú)怨無(wú)悔，因為選擇了教師，我就選擇了高尚;選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起!我一輩子的生命，是和肩負著(zhù)的歷史使命結伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛(ài)的學(xué)生，選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)!”
讀歲月如歌有感 篇2
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)***的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習興趣，提高了他們思維的效率。
她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我認為，任何一門(mén)精彩的語(yǔ)文課，都不是完全在課前就設計好的，而是在師生、學(xué)生、學(xué)生的互動(dòng)中，從心與心的間隙，從思維與思考的.節拍，從情感與感覺(jué)的觸感中，把幾個(gè)細節結合起來(lái)的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂�，在教師的課堂上，他們不是在學(xué)習，而是在享受漢語(yǔ)，享受各種趣味、魅力和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？
語(yǔ)文教學(xué)內容就像一個(gè)港灣。教師要熟悉它，學(xué)悉它，掌握它的基本特點(diǎn)和功能，認真創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港口向大海開(kāi)放。在易義看來(lái)，語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活息息相關(guān)；學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中，母語(yǔ)的學(xué)習和使用無(wú)處不在。加強課堂內外和校內校外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每一位站在講臺上的現任教師探索的必由之路。
讀歲月如歌有感 篇3
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，可以說(shuō)是醍醐灌頂，感觸頗多。書(shū)中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(cháng)的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！边@一句話(huà)�！白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師，這句話(huà)真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現于老師對教育事業(yè)強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。
這段話(huà)給我的印象很深，我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒(méi)有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候應該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話(huà)也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當我讀到這段話(huà)時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問(wèn)：自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專(zhuān)業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫(huà)、油畫(huà)、水粉、素描、速寫(xiě)、剪紙、雕塑、纖維、還有各類(lèi)設計等等，而美術(shù)理論當中包含了各類(lèi)美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類(lèi)美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時(shí)間去練習，想要在我們大學(xué)這匆匆幾年的時(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類(lèi)一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說(shuō)到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導師說(shuō)的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費一生的時(shí)間不斷地去練習，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長(cháng)從教生涯中的一兩屆，我們沒(méi)有教好，還有其他，可對于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個(gè)班，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會(huì )覺(jué)得一年級的美術(shù)課程內容很淺顯，很容易。但我覺(jué)得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認知的起點(diǎn)或許就是從我開(kāi)始的，多年以后，當他們想起美術(shù)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì )浮現的就是我給他們上課的情景。在開(kāi)學(xué)前的那幾天，我腦補了各種教學(xué)的畫(huà)面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時(shí)候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我的內心很震撼，他們安靜地看著(zhù)我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺(jué)得我的職業(yè)不同于社會(huì )上的任何一種職業(yè)，因為它有著(zhù)無(wú)可代替的`重大意義，我們承擔著(zhù)育人的責任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫(huà)畫(huà)老師“而不是”美術(shù)老師“，我問(wèn)他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術(shù)課“，我問(wèn)他們是否知道美術(shù)課和畫(huà)畫(huà)課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節，我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫(huà)畫(huà)。
晚上放學(xué)后，我寫(xiě)了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺(jué)得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應該每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運用。我也在想，未來(lái)等我教高年級的時(shí)候，或者孩子們再大一點(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問(wèn)題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平的原因吧。
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無(wú)止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書(shū)本，體會(huì )于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽(tīng)于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著(zhù)于教育教學(xué)，身體力行；欽佩她面對困難時(shí)的堅定，面對榮譽(yù)時(shí)的淡然；欽佩她視每一個(gè)學(xué)生為自己的孩子，用愛(ài)感化學(xué)生……在閱讀的過(guò)程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無(wú)數次將自己設想在于漪老師當時(shí)的處境之中，然后詢(xún)問(wèn)自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣熱愛(ài)教育事業(yè)，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛(ài)是遠遠不夠的，更多的還要有無(wú)私、執著(zhù)與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(cháng)的過(guò)程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無(wú)論高低，思想必須要有高度，在教學(xué)相長(cháng)中與學(xué)生共同成長(cháng)�！�
點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習。
讀歲月如歌有感 篇4
《歲月如歌》寫(xiě)于老師“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)聽(tīng)過(guò)于老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的'“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢?教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。
讀歲月如歌有感 篇5
讀《歲月如歌》，于漪老師那種“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神深深撥動(dòng)著(zhù)我的心弦。在教育界，她足為楷模，但卻始終保持一種不斷攀登的學(xué)習狀態(tài)。她在書(shū)中寫(xiě)道：奮斗是我們姐弟五人的生命線(xiàn)，只有奮斗，才能生存。在于老師漫長(cháng)而坎坷的學(xué)習、生活、工作經(jīng)歷中，奮斗的軌跡清晰可見(jiàn)。身處亂世年代，飽受疾病煎熬，面對一群特殊的學(xué)生，她沒(méi)有一刻停止追求。反復推敲，尋覓語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)，真正做到：胸中有書(shū)，目中有人。她根據學(xué)生的身心特征，從不同角度，不同層面培養教育學(xué)生，以滿(mǎn)腔的愛(ài)感化學(xué)生；她因材施教，審視學(xué)生之間的差異，激勵和保護各類(lèi)學(xué)生的積極性。和于老師那種廢寢忘食，刻苦鉆研，鍥而不舍，拼命向前的精神相比照，自己對待工作的`鉆研和思考實(shí)在太少了。
“讓課堂生活產(chǎn)生持久的魅力，首先在于教師對生活有執著(zhù)的追求，在課堂中傾注自己的愛(ài)�！� 我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺，展露才能，交流思想，產(chǎn)生學(xué)習和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續的熱情，總是會(huì )因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，于漪老師通過(guò)堅持自我教育來(lái)支撐，她說(shuō)：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學(xué)習，二是勇于實(shí)踐，二者的聚焦點(diǎn)是反思�！倍以诮虒W(xué)中缺少深刻的反思，缺少于老師
一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師的崇高境界。
輕輕合上書(shū)本，體味于老師的心路歷程，她在艱苦環(huán)境中堅信奮斗才能生存的堅定信念；她為疾病所累，仍執著(zhù)于身體力行；她視每一個(gè)學(xué)生為己出，和他們的心弦對準音調；她面對壓力時(shí)從容，面對榮譽(yù)時(shí)謙遜……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業(yè)的理想的力量令人折服，讓人不由對她肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學(xué)習終身。
讀歲月如歌有感 篇6
利用工作之余，我認真讀了于漪老師的《歲月如歌》。該書(shū)寫(xiě)了于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，培養他們具備建設四化的才干，追求真理的精神、堅忍不拔的意志、良好持久的習慣和先人后己的情操。于漪老師認為，這種塑造學(xué)生靈魂的艱苦細致的工作，不僅必須堅持辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，而且必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則�！澳恐杏袑W(xué)生”，看似容易，做則困難，教師在處理手中的書(shū)和臺下的人——與學(xué)生的關(guān)系時(shí)常常錯位，不是將人放在首位，而是將書(shū)放在第一。于漪老師回顧自己的教學(xué)歷程時(shí)曾說(shuō)：自己初作教師時(shí)，眼睛只盯著(zhù)教科書(shū)，以為鉆研了教材，寫(xiě)好了教案，把課文講出點(diǎn)名堂來(lái)，就算完成了任務(wù)。后來(lái)，她逐步認識到：教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標，為實(shí)現這個(gè)大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時(shí)時(shí)有觀(guān)眾，目的在于引導觀(guān)眾進(jìn)入劇情，調動(dòng)自己的感情，展開(kāi)聯(lián)想和想像，從而受到熏陶感染。
體會(huì )一：于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的'效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
體會(huì )二：于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。
我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。
體會(huì )三：書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
體會(huì )四：活到老、學(xué)到老�！白鲆惠呑咏處�，一輩子學(xué)做教師!”，這是我閱讀了《歲月如歌》最撥動(dòng)我心弦的一句話(huà)，這句話(huà)最好的說(shuō)明了于漪老師對教育事業(yè)的強烈的責任感和執著(zhù)的追求。 于漪老師認為“教師的責任大于天” ，“一頭挑著(zhù)學(xué)生的今天，一頭挑著(zhù)國家的未來(lái)”，所以教師的追求應該永無(wú)止境。于漪老師一切為了民族，為了一切的學(xué)生。于漪老師對國家、對民族的愛(ài)，對教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對于漪老師的敬佩�！白屨n堂生活產(chǎn)生持久的魅力，首先在于教師對生活有執著(zhù)的追求，在課堂中傾注自己的愛(ài)�！� 我也曾不懈追求，期望課堂成為師生共同的舞臺，展露才能，交流思想，產(chǎn)生學(xué)習和探究的熱情。然而，由于惰性，總是缺少了一份持續的熱情，總是會(huì )因為這樣或那樣的原因而放棄追求。面對壓力，于漪老師通過(guò)堅持自我教育來(lái)支撐，她說(shuō)：“我用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學(xué)習，二是勇于實(shí)踐，二者的聚焦點(diǎn)是反思�！倍以诮虒W(xué)中缺少深刻的反思，缺少于老師一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師的崇高境界。輕輕合上書(shū)本，體會(huì )于老師的心路歷程，她在艱苦環(huán)境中堅信奮斗才能生存的堅定信念;她為疾病所累，仍執著(zhù)于身體力行;她視每一個(gè)學(xué)生為己出，和他們的心弦對準音調;她面對壓力時(shí)從容，面對榮譽(yù)時(shí)謙遜……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌，扣人心弦。她的人格的力量，智慧的力量，忠于教育事業(yè)的理想的力量令人折服，讓人不由對她肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們學(xué)習終身。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣;如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)現今站在講臺上的老師探索之路。
讀歲月如歌有感 篇7
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著(zhù)，被于老師的行為震撼著(zhù)。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上大下功夫。使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。用她的話(huà)說(shuō)就是“用語(yǔ)言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美，用較規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習，哪來(lái)源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長(cháng)的時(shí)代，沒(méi)有人能夠工作之前的在校學(xué)習期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經(jīng)常的更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒(méi)有威信。
于漪老師說(shuō)的.“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業(yè)的真誠，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學(xué)子們人生可靠的引路人。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應該時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子�！皫煇�(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。
也許在每個(gè)班級都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀律不好，比如學(xué)習成績(jì)差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能因為一方面的情況就否定他的所有。
聽(tīng)著(zhù)于漪老師的話(huà)，看著(zhù)于漪老師的書(shū)，學(xué)著(zhù)于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無(wú)不使我為之傾倒�；仡欁约憾陙�(lái)的教學(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅定的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言而驚嘆，為她無(wú)私的奉獻精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育之歌。
讀歲月如歌有感 篇8
《歲月如歌》是著(zhù)名的教育家、語(yǔ)文特級教師于漪獻給20xx年教師節的一份厚禮。
翻開(kāi)扉頁(yè)，是于老師的手跡“拉開(kāi)層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗。
于漪老師說(shuō)：“我當了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì )到永不滿(mǎn)足是必須遵循的信條�！�
于漪老師上了多節公開(kāi)課，可自己卻認為沒(méi)有一節是十全十美的，雖然每次開(kāi)課前都考慮周全，但每節都存有遺憾。
我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足，才會(huì )有她那“每節都有遺憾”的'說(shuō)法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過(guò)午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅定
的信念在支撐著(zhù)她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿(mǎn)足的精神在鼓舞著(zhù)她。
從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過(guò)來(lái)的�！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)�！�
于漪老師還告訴我們：重要的理論反復學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)�！叭朔巧摺�，沒(méi)有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。
……
讀到這兒，怎能不讓人肅然起敬？
有的人學(xué)了一輩子，也不知道怎么做老師；有的人學(xué)不會(huì )做老師，就擠破了頭往上爬，這樣就不會(huì )有人說(shuō)他不懂教育，不會(huì )做老師了。
于漪一生甘愿當個(gè)名副其實(shí)的普通教師，這才是真正值得我們學(xué)習的地方。
讀歲月如歌有感 篇9
《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農村骨干教師培訓時(shí)，曾經(jīng)聽(tīng)于漪老師講過(guò)課。于漪老師已經(jīng)年過(guò)半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠地解讀了為師者的真諦，贏(yíng)得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng )新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷�！�，甚至成了當代教育的坐標。
在《歲月如歌》這本書(shū)中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(cháng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益匪淺，感受頗多。
讀完于老師的《門(mén)在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門(mén)了嗎？沒(méi)工作以前以為當教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠遠不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識，遠遠還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習，提升自己。這既包括學(xué)科知識的`補充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應如今的教育形勢，合作學(xué)習，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結構，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識，培養學(xué)生能力，更重要的是培養學(xué)生的愛(ài)心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽(tīng)課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標，為實(shí)現這個(gè)大目標服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導演一般。導演的胸中時(shí)時(shí)有觀(guān)眾，目的在于引導觀(guān)眾進(jìn)入劇情，調動(dòng)自己的感情，展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染�！皭�(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，有愛(ài)的教育才是豐滿(mǎn)的真正的教育。但是離開(kāi)了嚴格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛(ài)，絕對不是我們所要提倡的真愛(ài)”�！耙粋�(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(cháng)都是獨一無(wú)二的。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛力，善于‘長(cháng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)�！苯虝�(shū)必須教心，教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì )對你袒露出自己的內心世界。
學(xué)無(wú)止境，只有堅持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命！
讀歲月如歌有感 篇10
那天，作文班的李敏老師送給了我一本書(shū)，叫《歲月如歌》。這是李老師自己寫(xiě)的一部長(cháng)篇紀實(shí)文學(xué)作品。
我把這本書(shū)拿回家后，一口氣讀完了它。說(shuō)真的，我的心靈受到了極大的震撼。我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得非常好，對我們青少年來(lái)說(shuō)很有教育意義。
李老師在這本書(shū)里，寫(xiě)了他自己的一生，從他的出生一直寫(xiě)到了他的現在。其中有兩個(gè)章節特別感人，一個(gè)章節是“童年和母親”，另外一個(gè)章節是“坎坷少年路”。里面特別講到了祖母對他的百般虐待。使我感到十分的憤怒。我真的很難相信，這天底下怎么會(huì )有這樣狠心的祖母呢?
李老師在這兩個(gè)章節里寫(xiě)到了他復雜的家庭關(guān)系，寫(xiě)到了由此而造成的坎坷的少年之路，叫人讀過(guò)之后，十分地同情和辛酸。我一邊讀，一邊想象李老師當年的苦難生活的情景。有好多鏡頭就像放電影一樣，在我的腦海里反復迭現。也使我的心久久不能平靜。
讀過(guò)李老師的這本書(shū)，我覺(jué)得李老師身上至少有三點(diǎn)值得我敬佩。第一，他很勤勞。小小年紀就能承擔起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。不僅能做飯，還能照看兩個(gè)幼小的弟弟。
這是我完全不能做到的。第二，我佩服李老師在逆境中頑強堅持和刻苦學(xué)習的精神。
第三，我佩服李老師在自己的人生道路上，一直努力奮斗、不斷攀登的精神。
和李老師相比，我覺(jué)得自己的童年實(shí)在是太幸福了，現在的生活條件和學(xué)習條件是多么的好啊!家里的人個(gè)個(gè)都那么疼愛(ài)我，在平時(shí)，都會(huì )把最好吃的東西留給我吃，為我買(mǎi)最好的玩具，買(mǎi)最好的衣服，總會(huì )盡量滿(mǎn)足我所有的'愿望。
李老師的這本書(shū)，真的是一本很好的人生教科書(shū)，讓我了解了過(guò)去很多不知道的東西，教會(huì )了我很多人生的經(jīng)驗，它激勵我更加努力地學(xué)習，倍加珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我也很想對李老師說(shuō)一句話(huà):“尊敬的李老師，忘掉不愉快的過(guò)去吧，您一定要快樂(lè )健康地生活下去!”
讀歲月如歌有感 篇11
一、源于好奇與迷茫
第一次聽(tīng)說(shuō)于漪老師，是來(lái)自課堂中老師對她的描述，總是說(shuō)人民教育家于漪，那時(shí)候就在想于漪老師是一個(gè)什么樣的人呢？后來(lái)在怒江州新教師公益閱讀活動(dòng)中看到這本書(shū)是推薦書(shū)目之一，導師希望這本書(shū)能激勵新教師，鼓勵新教師朝著(zhù)更好的發(fā)展成長(cháng)，在群里同學(xué)分享了這本書(shū)的電子版，當時(shí)也只把它存在手機里。最后真正讀這本書(shū)是源于最近對學(xué)業(yè)和生活的迷茫與猶豫。如果未來(lái)我選擇從事教育事業(yè)，這些教育家的經(jīng)歷與經(jīng)驗都應該值得我這種小白學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)“不想當將軍將軍的士兵不是好士兵”，如果選擇成為一名教師，就應該樹(shù)立自己的教育理想，為教育做出自己的貢獻，像人民教育家學(xué)習。
二、讀后的收獲與思考
�。ㄒ唬┘彝ソ逃�
于漪老師開(kāi)篇講述了自己的家庭生活與家人的成就，父母親給予的教育，兄弟姊妹間的互相勉勵，整個(gè)家族一直處于奮斗的狀態(tài)，追求各自的價(jià)值，最后，家中成員都在各個(gè)領(lǐng)域都有頗大成就。家庭的教育和氛圍對成長(cháng)也極為重要，特別是學(xué)了教育后，能感受到教育對孩子的性格、習慣等的影響之大。阿德勒說(shuō)“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”，這句話(huà)常常在網(wǎng)上被人用來(lái)形容原生家庭的影響�，F實(shí)確實(shí)如此，好的家庭教育能讓孩子有底氣、有自信，所以，作為教師的我們，要注重家校溝通，關(guān)注孩子的成長(cháng)，盡可能在學(xué)校教育中多彌補一些。
�。ǘ┕ぷ髦械目嗯c樂(lè )
在于漪老師的求學(xué)和工作生涯中，經(jīng)歷過(guò)病痛，也享受教書(shū)育人的快樂(lè )。
最初于漪老師并不是學(xué)中文的，學(xué)校安排教授語(yǔ)文后，常�；ㄊ畮讉�(gè)小時(shí)進(jìn)行備課，對教材獨立鉆研，向高明的教師請教，用志向和毅力尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)。于漪老師認為作為一名語(yǔ)文教師，手里必須牢牢把握兩個(gè)實(shí)際：一是教材的實(shí)際，而是學(xué)生的實(shí)際。因此于漪老師和學(xué)生交朋友，做家庭訪(fǎng)問(wèn)、個(gè)別談心等了解學(xué)生，做到真正理解所教學(xué)生的心。
于漪老師認為把握駕馭課堂的主宰可以從以下幾個(gè)方面：
一是堅決改變多目標導致無(wú)目標的情況，不被教材牽著(zhù)鼻子走。要做教材的主人，教材為我所用，不能眉毛胡子一把抓。
二是制定教學(xué)目標須明確，具體，切實(shí)可行，不千篇一律，不籠而統之。教學(xué)目標的制定要有一個(gè)鉆研教材的過(guò)程，研究學(xué)生的過(guò)程。根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，篩選教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法的過(guò)程。常用的有：第一，抓準文章的基調；第二，抓最動(dòng)人、最精彩的筆墨；第三，通過(guò)比較，把握特色。
三是教學(xué)內容不能與教學(xué)目標脫節，在教學(xué)時(shí)間中，教學(xué)目標不應隨意改變、隨意轉移。
其實(shí)，對現在的教師來(lái)說(shuō)，工作與生活的平衡，教學(xué)工作的安排不合適等都是對教師的挑戰。在學(xué)校中，有些教師同時(shí)需要擔任好幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)，甚至是與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口的。我們應該學(xué)習于漪老師對教學(xué)的投入、付出與經(jīng)驗的總結。多花時(shí)間學(xué)習，備課，請教老師，在多次實(shí)踐中總結經(jīng)驗，為創(chuàng )造更好的課堂而努力。
�。ㄈ┕ぷ髦械臋C遇與實(shí)踐
于漪老師是特級教師、人大代表、人大常委等，在職期間多次參與教研，了解社會(huì )生活的各個(gè)方面，根據自己在一線(xiàn)的所見(jiàn)所聞，為教育事業(yè)的發(fā)展提出建設性的建議，如穩定教師隊伍，提高教師待遇等。于漪老師還參與了很多語(yǔ)文方面的會(huì )議與活動(dòng)，與專(zhuān)家、名師探討教學(xué)中的問(wèn)題。在80年代出云南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )成立時(shí)，曾邀請于漪老師參加。于漪老師還編撰了教師備課手冊、《古今中外佳作精選》等著(zhù)作。
總的來(lái)說(shuō)，于漪老師不僅僅只在課堂教學(xué)一方天地發(fā)展，參與多種活動(dòng)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐，這對教師的發(fā)展也是有指導性的。教師不應該拘泥于當下的學(xué)校教學(xué)情境，有機會(huì )可以多外出參加活動(dòng)或實(shí)踐，從多個(gè)方面提升自己，促進(jìn)自身的成長(cháng)。
�。ㄋ模┣嗄杲處熍囵B
于漪老師認為，青年教師培養是教師隊伍建設的中心工作，對他們要真心實(shí)意地百倍愛(ài)護，感情上溝通交流，政治上關(guān)心，生活上幫助，充分肯定他們的長(cháng)處，也真誠地之處他們的不足，嚴格要求要求。組成三級網(wǎng)絡(luò )：師傅帶徒弟；教研組集體培養，組長(cháng)負責；學(xué)校組成教育教學(xué)評優(yōu)委員會(huì )。充分發(fā)揮中老年教師的骨干作用，促進(jìn)青年教師切實(shí)增強責任感，切實(shí)養成良好的工作作風(fēng)和工作習慣。這種培養不是單向的`，而是互動(dòng)的，中老年骨干教師在培養青年教師的過(guò)程中也有所促進(jìn)，自覺(jué)提升。
在現在的教師培訓中，也強調教師隊伍的建設，特別是針對新教師。青年教師是未來(lái)教師隊伍的主力軍，學(xué)習新時(shí)代最新的教育理念和教學(xué)方法，吸收中老年骨干教師的經(jīng)驗，結合運用于教學(xué)實(shí)踐中。
�。ㄎ澹╆P(guān)于讀書(shū)
讀書(shū)猶如登高山看世界，上層樓閱人生，叩心扉性靈，讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )無(wú)窮。在每個(gè)階段，切切實(shí)實(shí)學(xué)號每個(gè)階段要學(xué)好的東西，認真多讀點(diǎn)書(shū)，于漪老師給予了如上建議。讀書(shū)這件事，一方面是職業(yè)或學(xué)業(yè)所迫必須要通過(guò)讀書(shū)來(lái)掌握，一方面是自己愿意擁有讀書(shū)的興趣。但對于教師而言，工作繁忙、身心疲憊，也不愿意去讀書(shū)。
都說(shuō)成長(cháng)一個(gè)痛苦的過(guò)程，當感到痛苦時(shí)，表示你正在向前進(jìn)，我也這樣認為。讀書(shū)是件痛苦的事，寫(xiě)讀書(shū)報告或讀后感更是一件痛苦的事。這不僅要組織閱讀的內容，還要有自己的收獲，看書(shū)是輸入的過(guò)程，寫(xiě)讀后感是輸出的過(guò)程，而且是結合自己的理解和認識重新組合再輸出。盡管這各過(guò)程很痛苦，但對思考和寫(xiě)作會(huì )有一些作用吧。讀書(shū)后寫(xiě)作是記錄閱讀的一種方式，也能表達出自己的想法與他人探討和分享，所以要好好堅持下去哦。
三、總結
于漪老師的《歲月如歌》是對自己人生的回顧，教學(xué)生涯的經(jīng)驗與收獲的記錄。于漪老師作為一名優(yōu)秀的教育家，她的信念、教學(xué)和態(tài)度都值得我們學(xué)習，作為未來(lái)的教育者，我們應以像于漪老師這樣的教育家們多學(xué)習，豐富自身的知識與內涵，鍛煉自己的能力，在教育事業(yè)中持之以恒地發(fā)展自我，促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(cháng)。
讀歲月如歌有感 篇12
自地理時(shí)空局團隊成立以來(lái)，團隊堅持以地理教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)激活地理課堂教學(xué)的理念，多方位指導地理教師參與、承擔、分享教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，逐步形成良好教研生態(tài)，值此世界讀書(shū)日，以余楠老師在孝南地理教研第一片區教研會(huì )上領(lǐng)讀人民教育家于漪老師教育專(zhuān)著(zhù)《歲月如歌》，致敬每一位追求卓越的地理教師。
閱讀可以讓我們教師知識的結構更加完善、專(zhuān)業(yè)素養更加成熟、教育教學(xué)規律更加透徹，教師只有使自己更加強大了，才能更豐富、更精準、更完善的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，才能解決實(shí)際中遇到的“疑難雜癥”，每一個(gè)名師名家的背后都有一個(gè)擺滿(mǎn)各類(lèi)教育書(shū)籍的書(shū)架。
一個(gè)偶然的機會(huì )，我讀了人民教育家于漪老師的《歲月如歌》，這本書(shū)記錄了人民教育家于漪老師求學(xué)、教書(shū)、做校長(cháng)、回報社會(huì )的心路歷程，總結了自己不斷學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生。這本書(shū)里既描述了一個(gè)平凡教育工作者的教育心得，更記錄了一位在逆境中成長(cháng)、不斷奮斗的卓越教育家的教育思考，她是當之無(wú)愧的人民教育家。
翻開(kāi)《歲月如歌》，扉頁(yè)上赫然寫(xiě)著(zhù)“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”，看到這句話(huà)，心里充滿(mǎn)了疑惑，于是帶著(zhù)這種疑惑開(kāi)始了這本書(shū)的讀書(shū)之旅。
當我囫圇吞棗讀完這本書(shū)的時(shí)候，我感到迷茫、彷徨，到底是什么樣的信念支撐著(zhù)于漪老師在教育行業(yè)奮斗終身？除此我心中還有點(diǎn)小慚愧，一個(gè)自認為還算兢兢業(yè)業(yè)的老師，跟她對自己的要求相比，還相差甚遠，于是我選擇再讀《歲月如歌》，努力追尋于漪老師身上值得我們一線(xiàn)老師學(xué)習的精神。
學(xué)習于漪老師的追求卓越
為了備好一堂課，我常�；�10個(gè)小時(shí)，20個(gè)小時(shí)，乃至更多的時(shí)間，經(jīng)過(guò)上百篇教材的獨立鉆研，我開(kāi)始嘗到了“庖丁解�！钡淖涛�。為了教好學(xué)生，我如饑似渴地讀、想、實(shí)踐，用志向和毅力尋找語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)。
于漪老師對教育事業(yè)有強烈的責任感和執著(zhù)的追求，她對專(zhuān)業(yè)技能孜孜不倦地追求令人動(dòng)容。作為一名教師，我們要學(xué)習于老師，追求學(xué)科教學(xué)之門(mén)，更要學(xué)習她的敬業(yè)、踏實(shí)精神。
書(shū)中《門(mén)在哪兒》—節中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子:除了夜游的東西，一切都睡著(zhù)。一個(gè)“著(zhù)”字有四個(gè)讀音，在這兒應讀什么呢?讀zhao還是zhe，于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準的地方不能繞道過(guò)去、含糊過(guò)去。她不斷的查找資料，最后吃準讀zhao，類(lèi)似的刨根問(wèn)底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問(wèn)是她一生所追求的，這種求真、踏實(shí)精神，為我們樹(shù)立了最好的榜樣。
學(xué)習于漪老師的關(guān)注學(xué)生
在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。
作為教師，她在備課時(shí)做到心中有教育，目中有學(xué)生；作為班主任，在管理班級時(shí)，能付出滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)。在帶“各種班”的過(guò)程中，她和家長(cháng)做朋友，和學(xué)生交心，撥動(dòng)他們的心弦，深入他們的內心世界，堅持正面教育，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性。
一位年輕教師從1976年開(kāi)始，隨堂聽(tīng)課跟蹤聽(tīng)了她3000多節語(yǔ)文課，她最深切的感受是于漪老師從來(lái)不是重復自己，即使是同一篇課文教第二、第三遍，也絕不重復，每節課都是一幕動(dòng)人的人文景觀(guān)。于漪老師之所以可以做到極致，是因為每節課都在備學(xué)生，一個(gè)學(xué)生就是一本五彩斑斕的教材，一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界。要培育他們成長(cháng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上尊重他們的想法，情感上尊重他們的.人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就—副敏銳的目光，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的長(cháng)處與潛能，善于“長(cháng)善救失”，把隱藏的種種潛能變?yōu)榘l(fā)展的現實(shí)。
學(xué)習于漪老師的永不停滯
教師事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教育責任大于天，追求永無(wú)止境。于漪老師說(shuō)她當了一輩子教師，教了一輩子語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，深深地體會(huì )到“永不滿(mǎn)足”是必須遵循的信條。
這段話(huà)給我的印象很深，我們常說(shuō)“教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水”，作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒(méi)有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于漪老師在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候應該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話(huà)也適用于任何學(xué)科。
于漪老師還告訴我們:重要的理論反復學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開(kāi)視野廣泛學(xué)�！叭朔巧摺�，沒(méi)有誰(shuí)天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”，是當之無(wú)愧的人民教育家。
于漪老師聽(tīng)了一次學(xué)校請的專(zhuān)家做的報告，認為講的內容特別好，結果被一名調皮的男孩說(shuō),“好什么啊?他講了一百五十多次‘這個(gè)’,其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”,說(shuō)著(zhù)就把練習簿打開(kāi)給她看,上面畫(huà)了計數的一個(gè)個(gè)“正”字。她意識到教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生的影響也很大，于是她在行動(dòng)上苦下功夫，她把上課的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，然后自己修改，把不必要的字詞句刪掉，不合邏輯的地方改掉，再記下來(lái)，口語(yǔ)化，就這樣堅持了兩年，每學(xué)期兩大本教案，滿(mǎn)滿(mǎn)的紅筆跡，使得她的口頭表達能力有明顯的提高。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”這句名言在于漪同志的頭腦中一定是扎根很深的,因而她經(jīng)常勉勵自己,要更加奮發(fā)圖強，不斷攀登科學(xué)文化高峰。她以有限的業(yè)余時(shí)間,在人類(lèi)知識長(cháng)河中涉獵面之廣,簡(jiǎn)直是令人吃驚的;像海綿吸水,像磁石吸鐵,如饑似渴地探索和開(kāi)發(fā)知識的寶藏。于漪老師好學(xué)不倦的精神,也是值得所有教師認真學(xué)習的。
學(xué)習于漪老師的仁愛(ài)之心
學(xué)生對老師一根根腸肚子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是半心半意，虛情假意？是前者，即使話(huà)語(yǔ)分量重一點(diǎn)，他們也能接受；如果是后者，那就會(huì )頂嘴，頂牛，不買(mǎi)賬，效果適得其反。學(xué)生心中有稈秤，秤你教師德才分量。只有把愛(ài)播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置�！�
于漪老師說(shuō)：“師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，親子之愛(ài)是有血緣關(guān)系的，而師愛(ài)是大愛(ài)，仁愛(ài)，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生�！睆臅�(shū)中可以讀到于漪老師的無(wú)私大愛(ài)——對教育事業(yè)無(wú)償的奉獻，對學(xué)生深切的關(guān)懷。于漪老師說(shuō)：“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
我不禁沉思：當教學(xué)焦慮肆無(wú)忌憚地侵襲著(zhù)我們的時(shí)候，當班級管理難度升級、張牙舞爪地考驗著(zhù)我們的時(shí)候，當問(wèn)題堆積成山、難以消除的時(shí)候，我們是否還能保持初心，保留那份愛(ài)與期許呢？
合上《歲月如歌》，品味于漪老師的心路歷程，她的追求卓越的精神、關(guān)注學(xué)生的細心、永不停滯的腳步、仁愛(ài)之心……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往事依依，交織出如歌歲月。
“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”，這是于漪老師對自己教學(xué)生涯的注解，更是對我們教學(xué)后輩的激勵。作為年輕教師的我們，可以從中學(xué)習借鑒，用心學(xué)做教師，用情書(shū)寫(xiě)屬于自己的教育故事。
讀書(shū)能啟人心智，撼動(dòng)心靈，豐富人生;讀書(shū)能積淀學(xué)養，激動(dòng)思考，指點(diǎn)迷津。閱讀著(zhù)，我們更富有內涵;思考著(zhù)，我們更有靈氣;實(shí)踐著(zhù)，我們漸漸成熟;成長(cháng)著(zhù)，我們擁有了更高的目標。在以后教育時(shí)光中，我們會(huì )一如既往地與好書(shū)相伴，讓它們成為我們教育航程中的指路燈
教育，就是培養人、發(fā)展人和成就人。于漪老師終其一生都在進(jìn)行不懈探索，這對我們年輕一代的教育者是莫大的鼓舞。未來(lái)，就讓我們一路成長(cháng)，一路修行，去書(shū)寫(xiě)一段屬于我們自己的如歌歲月！
后記
地理時(shí)空局
讀書(shū)，對職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)是一件極其奢侈的事情，也是一件極其重要且有意義、有必要的事情。
“希望散居在全球各地的人們，無(wú)論你是年老還是年輕，無(wú)論你是貧窮還是富有，無(wú)論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣，都能尊重和感謝為人類(lèi)文明做出巨大貢獻的文學(xué)、文化、科學(xué)思想大師們，都能保護知識產(chǎn)權”——世界讀書(shū)日主題宣傳語(yǔ)。
值此世界讀書(shū)日，以余楠老師領(lǐng)讀人民教育家于漪《歲月如歌》致敬每一位追求卓越的地理教師。
【讀歲月如歌有感】相關(guān)文章：
歲月如歌03-17
歲月如歌作文01-04
歲月如歌作文[精選]08-30
如歌的歲月作文03-08
歲月如歌的作文03-17
[精選]歲月如歌作文09-05
歲月如歌作文01-08
歲月如歌作文范文精選12-17
歲月如歌作文【推薦】03-08
關(guān)于歲月如歌的作文03-09