雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )15篇[推薦]
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )1
“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀(guān)念。
“雙減”背景下，作為一線(xiàn)老師，一定要轉變自己的觀(guān)念，不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自己選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人這一目標。
二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。
老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚，在教學(xué)過(guò)程中要體現你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據教學(xué)內容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點(diǎn)的.答案要準確。
三、作業(yè)與課程內容相結合。
作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長(cháng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、作業(yè)與學(xué)生實(shí)際相結合。
學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。
各科作業(yè)量要互相協(xié)調，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內，如語(yǔ)文作業(yè)多的，數學(xué)就適當少一點(diǎn)，數學(xué)作業(yè)多了，英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調，班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標相結合。
從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )2
今年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)”雙減政策"。為了切實(shí)貫徹落實(shí)”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業(yè)的設計》給我們帶來(lái)了數學(xué)作業(yè)布置的方向。
其中陳老師指岀"設計作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成果的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習要求，在學(xué)生完成分層作業(yè)時(shí)，要做到心中有數。
6在本次講座中，陳老師還對教師的作業(yè)布置提出點(diǎn)建議。其中布置”多解題"作業(yè)和布置”題組練習"作業(yè)等都體現出教師不能再讓學(xué)生做大量的`、機械的、重復的練習，體現分層作業(yè)的重要性。不但在數學(xué)課堂上要培養學(xué)生發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構能力，在作業(yè)中也要對學(xué)生的發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構能力有所體現。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )3
在當前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，該設計何種的有效作業(yè)來(lái)落實(shí)"雙減”，提高學(xué)生的核心素養呢？
我是圍繞以下三個(gè)方面來(lái)努力的：
1、減量
作業(yè)是承載學(xué)習內容，體會(huì )學(xué)習方式以及實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù)。這里我們要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，既然作業(yè)減量，我們就要多在日常教學(xué)上多下功夫，在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力,以”快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂，扎實(shí)落實(shí)每堂課的一課一得訓練點(diǎn)。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質(zhì)量的.四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì )依舊陷入”堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，通過(guò)加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系,完善教學(xué)結構，提高課堂的效率。
2、 提質(zhì)
改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)。因為教學(xué)過(guò)程中布置作業(yè)是必不可少的,教師布置作業(yè)是為了學(xué)生能夠更好的鞏固上課學(xué)習到的知識、I訓練自學(xué)能力、發(fā)展開(kāi)闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒(méi)有任何區分,都是相同的作業(yè)，就會(huì )導致不同學(xué)生的學(xué)習能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。
所以,在政策下更需要教師布置分層作業(yè),那教師在教學(xué)過(guò)程中,應該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會(huì )有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師要提供不同的學(xué)習支架，根據智能特點(diǎn)或者興趣設計作業(yè)。只有這樣，面對多樣化的作業(yè),孩子^(guān)也會(huì )輕松自愿的接受，也會(huì )更樂(lè )意交出一份充滿(mǎn)童趣和自我個(gè)性的作也
3、 增趣
教師要豐富作業(yè)類(lèi)型方式，我們鼓勵菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。這些作業(yè)必須不但立足基礎知識,而且還承載著(zhù)作業(yè)的開(kāi)放思維：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程，多元的思考結論。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容,擴寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹(shù)立”進(jìn)步即質(zhì)量”的評價(jià)觀(guān)。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )4
讓遙遠的距離也能產(chǎn)生十足的溫暖，溫州市小學(xué)數學(xué)名師公益講堂的魅力牽動(dòng)著(zhù)一群追夢(mèng)的小數人線(xiàn)上學(xué)習。每次聆聽(tīng)陳加倉老師的專(zhuān)題講座，都是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨，總能讓我學(xué)到很多!
"雙減”政策下的有效作業(yè)設計，陳老師一針見(jiàn)血地指出了兩個(gè)關(guān)鍵：
1. 關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳老師通過(guò)《分數乘分數》的三節”同課異構”的
課為例，非常生動(dòng)地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時(shí)間段突破教學(xué)關(guān)鍵處，提岀了”快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)設計思路。反思以往自己的教學(xué)，過(guò)度強調了過(guò)程參與的學(xué)習，造成拖拉現象,擠占了課堂上本應屬于學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間……陳老師的課例分析,讓我明白了什么叫"大道至簡(jiǎn)”,什么叫
"越是真理越明了,越是大道越簡(jiǎn)捷"，簡(jiǎn)捷、高效的課堂教學(xué),是我今后教學(xué)努力的方向。
2. 關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養。陳老師提到了”桑代克迷箱實(shí)驗"，通過(guò)實(shí)驗，桑代克提岀了練習率,學(xué)習是需要一定量的練習，但過(guò)量的練習并無(wú)必要，我深表贊同。在我讀小學(xué)的時(shí)候,我掌握了計算方法和適量的練習后,很多書(shū)本的習題、解決問(wèn)題的得數,我都是在家用計算器"幫忙完成”的.，卻絲毫不影響我的數學(xué)成績(jì),反而讓我有更多的時(shí)間花在我喜歡的數學(xué)趣味題和思考題上，激發(fā)了我對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。所以，陳老師認為”提高思維能力"與”發(fā)展智力和創(chuàng )造力”才是有效作業(yè)設計重點(diǎn)要注重的方面，他提岀了要"合理練習、多加思考！”
之后，陳老師對"雙減”政策下的有效作業(yè)設計提岀了六大建議,分別從每日一題（思維創(chuàng )新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業(yè)、主題研學(xué)作業(yè)六個(gè)方面去培養學(xué)生的探究能力、發(fā)散性思維能力、主動(dòng)建構能力、思辨能力、實(shí)踐能力以及應用意識、創(chuàng )新意識、合作能力等綜合能力。每個(gè)建議都有實(shí)例,每個(gè)實(shí)例都緊緊抓住學(xué)生核心素養的培養，這些都是非常實(shí)用的策略。
通過(guò)這次的學(xué)習，我對"雙減”政策下的有效作業(yè)設計已不再迷茫。我決心向陳老師學(xué)習，精心設計課堂導學(xué)案，追求簡(jiǎn)捷、高效的課堂，設置好分層作業(yè),落實(shí)"每日一題”（思維創(chuàng )新題）的探究,努力引領(lǐng)學(xué)生在有趣的數學(xué)世界里探索遨游。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )5
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，調整教學(xué)內容與方式的重要依據，同時(shí)也是學(xué)生理解、應用學(xué)習內容，提高學(xué)習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術(shù)，讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學(xué)生的學(xué)習激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環(huán)節，也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業(yè)設計》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見(jiàn)解。陳老師的講座讓我豁然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現了數學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的.震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
陳老師認為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：
(1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
(3)作業(yè)的自主選擇。
(4)謝介的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、 使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學(xué)生,采取多種積極的評價(jià)方式,激發(fā)孩子的自信。
2、 讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制彳壬務(wù),讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數學(xué)老師注意積極這個(gè)方面經(jīng)驗有好處。
聽(tīng)了這次講座,對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著(zhù)往前沖,只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就能夠完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了陳老師講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少,有沒(méi)有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的o提質(zhì)增效了。陳老師講彳熟寺別經(jīng)典一句話(huà)："做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扌［扎實(shí)實(shí)”L我在教學(xué)之路上仍然探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。今后我還要踏著(zhù)堅實(shí)的步伐，扌扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )6
“雙減”是本年度的熱門(mén)詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設計？讓課堂真正地減負提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。
一、轉變教育觀(guān)念�！半p減”背景下，作為一線(xiàn)老師，一定要轉變自己的觀(guān)念，不能用傳統的眼光來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人這一目標。
二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚，在教學(xué)過(guò)程中要體現你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據教學(xué)內容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點(diǎn)的答案要準確。
三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致，可以是長(cháng)周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的.實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )7
減負勢在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生研究興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的研究效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真觀(guān)看了xxx教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的'“禮物”——形式多樣化xxx說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的研究；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的研究興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
雙減下作業(yè)設計心得體會(huì )8
作業(yè)設計作為教學(xué)內容的重要的一環(huán)，一直以來(lái)都是教學(xué)注重的重點(diǎn)和研究對象。今年”雙減”政策岀來(lái)后,對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對沖擊，教師如何解決就顯得至關(guān)重要。
今晚我觀(guān)看了陳加倉校長(cháng)關(guān)于”雙減”政策下有效作業(yè)的設計的專(zhuān)題直播，深受啟發(fā)。
一直以來(lái)，我錯誤的以為課堂和作業(yè)是相對分開(kāi)的。我對于作業(yè)的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業(yè)，沒(méi)有想到學(xué)生學(xué)習問(wèn)題最本質(zhì)的不是作業(yè)的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生充分掌握知識，要靠大量的課后練習來(lái)補充。所以，有效的作業(yè)布置是要在教師已經(jīng)能保證自己課堂效率下展開(kāi)的。
在保證了充足的`課堂效率后，如何有效的布置作業(yè)也是要教學(xué)的重點(diǎn)。以前的作業(yè)設計都是分層作業(yè)，按照學(xué)生素質(zhì)的差異和放假時(shí)間的長(cháng)短來(lái)布置。但是”雙減"政策要求控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，這就要求教師要在學(xué)生有限的時(shí)間內實(shí)現時(shí)間的最大利用。陳加倉校長(cháng)認為"雙減”不一定意味著(zhù)減少作業(yè)，而是對于不同的作業(yè)進(jìn)行取舍，一部分作業(yè)減TB少，分作業(yè)增加。減少的是機械化的大量訓練作業(yè)，增加的是對學(xué)生思維有幫助的”趣味題"和"思考題”作業(yè)。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學(xué)的不自信，所以在解，決教師課堂效率后，這類(lèi)的作業(yè)也就能夠大量減少節省學(xué)生時(shí)間。相對應的，訓練學(xué)生2思維的作業(yè)就能夠更加突出和成為學(xué)生作業(yè)的關(guān)鍵主體。陳加倉校長(cháng)在提出的”個(gè)關(guān)鍵”、
"6大建議”中也強調了課堂教學(xué)要在關(guān)鍵處發(fā)力，要提高課堂效率；學(xué)生作業(yè)的中心'要放在提升學(xué)生核心素養上，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
經(jīng)過(guò)今晚的學(xué)習，我明白了今后作業(yè)設計的方向，也知道了作業(yè)設計的本質(zhì)是要提高教師自身的素質(zhì)。打鐵還需自身硬，對于今后的教學(xué)生涯，我還要不斷學(xué)習、不斷探索。
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“雙減”的提出，減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷前進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”，優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)辦法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，晉升自己的教育教學(xué)水平、前進(jìn)課堂效率，確�！半p減”政策有效落實(shí)。
一、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行教研組內的深入分析與體悟，理清教學(xué)內容思路順序，做好充分的備課工作。認真備好每一堂，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的'教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀(guān)察與總結，提高課堂教學(xué)設計能力。
二、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、終身研究
要樹(shù)立終身研究的觀(guān)念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，閱讀書(shū)籍，主動(dòng)想有經(jīng)驗的老師請教取經(jīng)，豐富知識結構，增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強理論底蘊。多聽(tīng)老教師的課，積極向優(yōu)秀教師研究，吸取他人的長(cháng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。
最后，時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹(shù)人教育目標。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )遇到各種教學(xué)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都慧帶給我們不同的成長(cháng)，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。
觀(guān)看雙減政策落地的講座視頻后，作為一名新時(shí)代小學(xué)生的家長(cháng)感慨萬(wàn)千。
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911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業(yè)設計。沒(méi)有了教輔,孩子的作業(yè)難道只能
枯燥的面對《課堂作業(yè)本》和課本了嗎？今天陳老師的作業(yè)暢談，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，來(lái)的正是時(shí)候，正是我們所需要的，直戳我們內心。
兩個(gè)關(guān)鍵：
20陳老師談到第一個(gè)關(guān)鍵就是"課堂教學(xué)”，孩子注意力最集中的時(shí)間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進(jìn)入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節奏。教學(xué)，請在關(guān)鍵處發(fā)力：提高課堂教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習,就不是真正的學(xué)習；過(guò)度強調參與的學(xué)習,是低效的學(xué)習,學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，但是考試得不到高分。沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段開(kāi)展,造成前松后緊,如同"夾生飯”，嚼之無(wú)味。
第二個(gè)關(guān)鍵，提升學(xué)生核心素養。我們做作業(yè)的目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來(lái),而是要從本質(zhì)上培養孩子溝通與合作、創(chuàng )造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì )學(xué)習與終身學(xué)習、批判性思考、信息素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會(huì )參與。才是我們未來(lái)人才所需。深度學(xué)習從有效作業(yè)入手。
在提及六大建議中，陳老師從布置不同作業(yè)的.類(lèi)型出發(fā),給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學(xué)四大領(lǐng)域中的作業(yè)設計更適合哪一種，我想我們每個(gè)人心中都已經(jīng)有了一盞明燈。
1. 布置"一題“研究作業(yè)，培養學(xué)生探究能力。（鼓勵學(xué)生選做）
2. ”多（布置解題"作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。鼓勵學(xué)生選做）
3. 布置”題組練習"作業(yè),在對比中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力
4. 布置"變式練習”作業(yè),克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力
5. 布置操作體驗類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生實(shí)踐能力
6. 布置"主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力（應用意識、創(chuàng )新意識、合作能力）
作業(yè)設計，彰顯作業(yè)育人導向朋確作業(yè)學(xué)習功能，教師要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間（環(huán)節）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。作業(yè)要針對不同的學(xué)生分層次。作業(yè)設計的研究一直在路上。一直是我們擺在臺面上"吃不飽”的問(wèn)題,也許在一線(xiàn)教學(xué)中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。
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對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真備課，引導學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔；同時(shí)轉變教育評價(jià)方式等。對于我我們一線(xiàn)教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料，做到心中有數，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的'“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時(shí)，針對不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)是我一貫實(shí)施的。比如，學(xué)習基礎較差的學(xué)生可以只做基礎題型，學(xué)習基礎中等的學(xué)生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學(xué)習基礎較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
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優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的研究安排，有幸研究了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的研究要求，做到心中有數。通過(guò)這次研究，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
1、把控時(shí)間，系統設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識、發(fā)展本領(lǐng)、培養學(xué)生素養為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越好，跨越了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，研究結果就越不好。
2、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在目前的教育背景下，孩子的.本領(lǐng)跟著(zhù)年級的升高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練的機會(huì )和成功的體驗。每個(gè)學(xué)生的研究基礎不同，承受本領(lǐng)不同，作業(yè)的結果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將研究目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學(xué)生積極探討，創(chuàng )新知識，培養闡發(fā)、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。我們以前去往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養學(xué)生核心素養的角度來(lái)看，我們既要重視研究知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要重視作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探討精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探討為主的探索性作業(yè)。
3、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充裕利用課堂時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。深思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與研究的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真修改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充裕利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的研究我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
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911月日，聆聽(tīng)了特級教師陳加倉老師線(xiàn)上講座《”雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽(tīng)了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實(shí)好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實(shí)地去硏究每一節課
“雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長(cháng)的教育負擔。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節課,提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì )，那才是將”雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習負擔不是刪減學(xué)習內容，而是提升課堂學(xué)習效率，’‘雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。
二、認真地去設計每一道題
講座中強調了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中能夠發(fā)現，陳老師一改以往的書(shū)面作業(yè)表現岀來(lái)更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數學(xué)與美學(xué)相結合,給我們展現了不一樣的數學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價(jià)模式
"雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價(jià)，也需要去改變對孩子的評價(jià)模式。以前總是以"分數”量化每個(gè)孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì )對學(xué)習失去信心。那該怎么去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績(jì)?在單元測評結束后，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分數,而是對于本單元知識掌握的."體檢”報告單。內容能夠包含：該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足,某些知識點(diǎn)掌握較好,還需要針對某些知識點(diǎn)再強化練習等等。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個(gè)孩子的學(xué)習初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補缺。
“雙減”政策的落實(shí)，對于我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實(shí)到所行，相信我們會(huì )站在歷史的潮流之上。
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課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的研究情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識，提高應用能力和學(xué)科素養。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設計能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應該增加更多的'實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)研究困難生的研究興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
在接下來(lái)的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當掌握作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數量。在沒(méi)計作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內容上要分層。因為學(xué)生個(gè)體有差異，基礎差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有艱巨。
2、合理分配作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結合每課教學(xué)內容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強，強調寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(cháng)，可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng )設作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機會(huì )，就會(huì )感到失落，以后會(huì )喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過(guò)程研究的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價(jià)指導。新課程作業(yè)設計雖然更重過(guò)程，強調答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報刊和網(wǎng)址；對于實(shí)踐型作業(yè)，教師應主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì )單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識結構存在局限性，慣于單科思維，教師應適時(shí)介入，給予評價(jià)指導。
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"有效作業(yè)”的口號喊了很多年，但在多年教學(xué)中,我采用的仍是老三樣：作業(yè)本、口算、課外資料。想法也簡(jiǎn)單，一是作業(yè)本和口算都是上級訂購的，是必做作業(yè);二是增加T分課外，落實(shí)鞏固知識。
昨天,學(xué)習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信："課堂指向核心素養,課后指向更精準的作業(yè)評價(jià)，使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌，這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”;而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現"雙減"效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設計，發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習，時(shí)間長(cháng)了，終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監督，很有可能會(huì )不適合初中的學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的.量不多，一節課也就一題而已;其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩,不是那種干巴巴的數學(xué)信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了,學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。
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