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初中歷史的學(xué)習方法
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，很多人都在不斷學(xué)習，保持進(jìn)步，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？下面是小編為大家整理的初中歷史的學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史的學(xué)習方法1
所謂分類(lèi)記憶，即把歷史事件加以歸類(lèi)整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫(xiě)一個(gè)國家、一個(gè)地區、一個(gè)朝代、一個(gè)歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類(lèi)，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結合”的方法進(jìn)行知識分類(lèi)整理。
比如，法國的拿破侖對外進(jìn)行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，將其對外戰爭進(jìn)行分類(lèi)，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進(jìn)步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的`“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。
(2)爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進(jìn)行的戰爭。
(3)侵略性的戰爭：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就比較容易說(shuō)清拿破侖對外戰爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個(gè)人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動(dòng)也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對左宗棠的活動(dòng)作分類(lèi)、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。
(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過(guò)“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過(guò)貢獻。1866年，他從法國購買(mǎi)機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛祖國不受侵犯作過(guò)貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。
這樣分類(lèi)歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價(jià)，也就不會(huì )感到困難。
初中歷史的學(xué)習方法2
1、圖像法(又叫聯(lián)結記憶術(shù))
圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發(fā)揮右腦想象力來(lái)聯(lián)結不同圖像之間的關(guān)系，從而變成一個(gè)讓人記憶深刻的故事來(lái)實(shí)現超大容量的記憶，關(guān)于聯(lián)結記憶術(shù)，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓練，這個(gè)方法是很多記憶大師都在使用的方法。
2、比較記憶法
人類(lèi)歷史遵循著(zhù)一定規律向前發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，各種歷史事件或現象之間有著(zhù)一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。
3、找到快速的切入點(diǎn)
做研究的時(shí)候，選題很重要，一個(gè)容易上手的題目可以讓你在短期內做出成果。選題也就是找到一個(gè)研究的切入點(diǎn)�？偟脑瓌t就是選擇那些做的人多，研究周期短，容易發(fā)論文的.課題去切入。這里要強調的是，這條“總則”多少有點(diǎn)“急功近利”，其目的只是幫助很多缺乏學(xué)術(shù)背景的同學(xué)們提升一下科研背景，在短期內積累一些科研經(jīng)歷，并不是指導大家做出高水平的研究。
初中歷史的學(xué)習方法3
在讀每一節的內容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒(méi)有什么內在的聯(lián)系，能夠說(shuō)明什么歷史道理。也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì )有這樣的異同，說(shuō)明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。有的書(shū)上說(shuō)，要把歷史學(xué)成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無(wú)論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書(shū)時(shí)要注意的問(wèn)題。書(shū)本決不僅僅是讀過(guò)即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒(méi)有用的，最重要的是要學(xué)會(huì )用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì )發(fā)現，歷史是越讀越有味的。
其次，做題當然也很重要。做題的過(guò)程實(shí)際上也是再回顧再思考的過(guò)程�，F在的歷史題，單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書(shū)時(shí)積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問(wèn)“根本原因”、“實(shí)質(zhì)”之類(lèi)的問(wèn)題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項，一般來(lái)說(shuō)就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問(wèn)題，在我看來(lái)，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。答“直接”時(shí)，你就讓頭腦變簡(jiǎn)單些，一開(kāi)始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。
至于問(wèn)答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問(wèn)答題也是很好解決的。首先是分析。通過(guò)回想老師在講這部分內容時(shí)的介紹，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問(wèn)題。不要擔心想太多，只要你覺(jué)得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng )新，有自己的觀(guān)點(diǎn)”，所以你就要盡可能地多想一些。
其次是表達。最好是分條闡述，一點(diǎn)寫(xiě)一兩行，不必太嗦，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫(xiě)出，因為評卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫(xiě)得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完，不僅會(huì )喧賓奪主，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì )浪費許多時(shí)間，以致來(lái)不及做完考卷。在分條時(shí)也有一個(gè)技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè)。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么，也要盡可能寫(xiě)滿(mǎn)那個(gè)推算出的.條數。同時(shí)，還要注意序列號的安排。大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號標出，就會(huì )顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個(gè)閱卷老師會(huì )有好心情給你高分呢？
最后，多與老師同學(xué)交流對學(xué)習歷史也很有幫助。一個(gè)人無(wú)論怎樣細心都會(huì )有疏忽的地方，通過(guò)與同學(xué)交流筆記、與老師探討習題，往往會(huì )有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學(xué)習》這樣的雜志，了解一些課本上沒(méi)有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上。因為歷史有一個(gè)特點(diǎn)，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進(jìn)度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復習哪段內容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成�？梢噪p條線(xiàn)同時(shí)進(jìn)行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好上幾倍。另外，專(zhuān)題復習也很重要。
初中歷史的學(xué)習方法4
“萬(wàn)丈高樓從地起”，任何知識的學(xué)習都離不開(kāi)基礎的鋪墊，歷史學(xué)科的學(xué)習也是一樣。初中階段是學(xué)生較為系統地接觸和學(xué)習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎，對學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習以及正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成都具有重要意義�！肮び破涫�，必先利其器”，掌握良好的學(xué)習方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和信心，培養歷史思維能力，進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法認識和分析問(wèn)題。在此，筆者根據自己多年來(lái)對歷史教學(xué)的感悟談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、帶著(zhù)情感教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。歷史教學(xué)，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時(shí)候，要有意識地通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情等身臨其境的感覺(jué)感染學(xué)生，潛移默化地引導學(xué)生正確認識歷史，正視學(xué)習歷史的重要意義，逐步培養他們學(xué)習歷史的興趣。
二、政史不分家，引導學(xué)生用“結合”的方法學(xué)習歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導他們用政治學(xué)的知識分析歷史，用歷史學(xué)的知識檢驗政治，相互印證，相互促進(jìn)。
在這一過(guò)程中，初學(xué)歷史者可能感覺(jué)很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學(xué)習，隨著(zhù)歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學(xué)習方法的效果就會(huì )逐步顯現出來(lái)，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。
三、正確認識記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習中，需要學(xué)生記憶的`知識點(diǎn)非常多，需要理解的知識點(diǎn)也非常多，如何認識二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因為記不住或者記住了卻不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習。事實(shí)上，歷史學(xué)習中，記憶是基礎，理解是催化劑，要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習是個(gè)積累的過(guò)程，歷史知識的學(xué)習更需要積累，教師要引導學(xué)生加強歷史知識的積累，并在學(xué)生所學(xué)歷史知識的范圍內通過(guò)課題設置等方法幫助其理解和消化。
四、注重歷史框架和歷史知識網(wǎng)絡(luò )的構建。歷史知識雖浩如煙海，卻是個(gè)整體，每個(gè)知識點(diǎn)之間也有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而形成一個(gè)天然的網(wǎng)絡(luò )。所以，在學(xué)習中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說(shuō)整個(gè)人類(lèi)歷史是一個(gè)大系統，那么其中涉及到的歷史事件、歷史現象、歷史人物就是子系統，要讓學(xué)生明了子系統在大系統中的地位以及各個(gè)子系統間的關(guān)系，從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架，有助于學(xué)生對歷史概念和時(shí)代特征的把握。在教學(xué)中，既要注重引導學(xué)生對某個(gè)時(shí)間段知識點(diǎn)的學(xué)習，也要注重引導他們對不同時(shí)間段的相同或相近知識點(diǎn)的比較歸納學(xué)習。比如，世界歷史上冊，歐美主要國家的社會(huì )巨變。充分利用比較歸納異同，通過(guò)分析進(jìn)一步認識歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系，認識資產(chǎn)階級革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀(guān)生動(dòng)地了解歷史的重要途徑，有助于我們理解歷史現象、歷史過(guò)程，提高辨認、說(shuō)明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開(kāi)辟》路線(xiàn)圖，采用圖文結合，以圖帶文等方法抓住重點(diǎn)歸納，便可掌握新航路開(kāi)辟這一歷史事件的重要內容。再比如，以農業(yè)生產(chǎn)為主線(xiàn)，將不同歷史時(shí)期的農業(yè)生產(chǎn)狀況和特點(diǎn)放在一起，引導學(xué)生進(jìn)行比較和分析，加深學(xué)生對這條線(xiàn)上各個(gè)知識點(diǎn)的記憶和理解。
初中歷史的學(xué)習方法5
1、熟記課本，畫(huà)關(guān)鍵字詞。
歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高，一般地講，要熟記教材的基礎知識，牢記教材的每一節內容、每一個(gè)知識點(diǎn)。
在學(xué)習歷史的時(shí)候，要常翻課本，學(xué)會(huì )在段落文字找到關(guān)鍵字詞，并用顏色醒目的筆，標記圈出來(lái)，作為復習時(shí)的重點(diǎn)。
2、構建知識體系。
自己要將復習的歷史進(jìn)行總結，整理出屬于自己的知識體系，在自己的大腦中建立起一個(gè)知識網(wǎng)，將復習的知識進(jìn)行歸類(lèi)，如果是經(jīng)濟可以按生產(chǎn)部門(mén)分類(lèi)，在歸納的過(guò)程中，要盡量做到專(zhuān)題化、系統化。
3、經(jīng)常復習。
復習時(shí)免不了要做題，做歷史題的時(shí)候要學(xué)會(huì )反思、歸類(lèi)、整理出對應的解題思路。將錯題進(jìn)行統一管理，當我們進(jìn)行考前復習的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復習對象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯、再丟分。
4、多做題。
在解答歷史題時(shí)，我們必須要有全局觀(guān)念，從整體上出發(fā)。在讀完給出的材料之后，先思考題目的考點(diǎn)在哪，和課本上的哪個(gè)知識點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的。然后再在這些考點(diǎn)中仔細推敲，找出材料真正強調的地方，就能選出正確的.答案。
不要在一道題目上耽擱太久的時(shí)間，可以先跳過(guò)，把試卷上其他會(huì )做的題目，能拿到手的分數，一分不落地收入囊中。
答題時(shí)標好序號，一個(gè)問(wèn)題對應一個(gè)序號，條理清晰，井然有序。
初中歷史的學(xué)習方法6
“因材施教”想法的提出促進(jìn)了當今教育事業(yè)的發(fā)展，真正地以學(xué)生個(gè)體為主導地位，教師根據學(xué)生性格的不同，使用不同的教育模式�！耙虿氖┙獭钡奶岢鲈诤艽蟪潭壬辖鉀Q了教書(shū)育人的問(wèn)題，具體包括：根據性格來(lái)施教和根據年齡來(lái)施教�？梢哉f(shuō)與醫生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問(wèn)題出在哪里，才能夠根據癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒(méi)有任何益處。所以說(shuō)，醫生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關(guān)鍵，教學(xué)中的“因材施教”也是一樣的道理。
一、因材施教的意義
(一)符合當代新型教育的需求
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )上對個(gè)人素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。教師要想培養出在社會(huì )上全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，必須要注重對學(xué)生素質(zhì)教育方面的培養，主要在于對事物的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。在早些年初中歷史教育教學(xué)當中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學(xué)生，因此，學(xué)生的學(xué)習處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。被動(dòng)地接受教師所傳授的知識，會(huì )在一定程度上造成學(xué)生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學(xué)生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現的問(wèn)題。
(二)能夠培養出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生
學(xué)生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而每個(gè)人又有不同的性格特點(diǎn)，這正是當今社會(huì )所缺少的東西。社會(huì )的發(fā)展永遠離不開(kāi)優(yōu)秀的人才，同樣也離不開(kāi)個(gè)性鮮明的人才，每個(gè)人的性格對自己的發(fā)展都起著(zhù)尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養出全部?jì)?yōu)秀的學(xué)生，所以，對待不同的學(xué)生因材施教，更有助于學(xué)生在各方面的發(fā)展。
(三)有助于師生之間的情感交流
教師每天的行為舉止都看在學(xué)生的眼里，可以說(shuō)學(xué)生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學(xué)生的影響非常大，毫不夸張地說(shuō)，教師的素質(zhì)涵養以及教育方式?jīng)Q定了他所教育的學(xué)生的行為風(fēng)格。不論是在完成學(xué)習任務(wù)上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應該注意日常的一言一行，與學(xué)生恰當溝通，起到模范帶頭作用。
二、怎樣落實(shí)因材施教
(一)學(xué)校應該本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的科學(xué)發(fā)展理念，要求教師嚴于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節課都持有飽滿(mǎn)的工作熱情。教師應該以學(xué)生為主體，引導學(xué)生學(xué)習新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學(xué)生。例如，本節課學(xué)習《辛亥革命》，老式的教育方式會(huì )直接告訴學(xué)生關(guān)于辛亥革命的發(fā)生時(shí)間、背景、意義等，隨后便進(jìn)入到死記硬背階段。這樣只能應付已有的教育考試，一旦換一種說(shuō)法放入到現實(shí)生活中，相信很多學(xué)生都會(huì )目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內容引入到故事當中，這樣能夠更加有效地幫助學(xué)生對歷史事件的記憶。更可以讓學(xué)生發(fā)表自己對課堂內容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調動(dòng)能夠起到有很好的作用，還能幫助學(xué)生靈活地掌握知識。
(二)根據學(xué)生接受程度的不同，教師對不同的學(xué)生制訂的課程計劃也應該是不同的，主要包括對學(xué)生的課堂提問(wèn)情況、討論情況、課后練習以及復習情況的計劃擬訂。首先，課堂提問(wèn)應該分幾個(gè)階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學(xué)生被問(wèn)到的問(wèn)題的難易程度也應該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情。課堂中注意觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課情況，這可以很好地預防學(xué)生“走神”的問(wèn)題。將因材施教落實(shí)到現實(shí)課堂中，為接受程度不同的學(xué)生規劃不同的培養方案。例如，對基礎差的學(xué)生提問(wèn)最基礎的知識;對于一些具有發(fā)散性思維的學(xué)生，問(wèn)一些個(gè)人理解方面的問(wèn)題;當問(wèn)到事件背景等問(wèn)題時(shí)，應該提問(wèn)那些在課前經(jīng)常主動(dòng)預習的學(xué)生。
(三)改變傳統的教學(xué)模式是教師當前最主要的任務(wù)，不僅要改變授課方式，還要創(chuàng )新課堂模式。在課程中教師應該將知識分層次地引導學(xué)生自主學(xué)習，比如說(shuō)，在講授九年級第一課時(shí)，會(huì )提問(wèn)事先預習的學(xué)生對初期資本主義背景的了解，引出由于罪惡的“三角貿易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴張。然后可以再提問(wèn)殖民擴張可能會(huì )造成什么樣的結果以及影響。俗話(huà)說(shuō)，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗爭。正因為人民的抗爭，讓奴隸制的廢存問(wèn)題造成了經(jīng)濟制度的矛盾，從而發(fā)生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農奴制等。這樣一步一步引導學(xué)生學(xué)習課堂內容效果更佳。再一個(gè)就是教師在布置作業(yè)時(shí)，不同階段的學(xué)生布置的作業(yè)應該是不同的，這樣學(xué)生根據自己的能力完成作業(yè)，不會(huì )因為作業(yè)太難而苦惱，也不會(huì )因為作業(yè)太簡(jiǎn)單而懈怠，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
三、結語(yǔ)
老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要改變的不僅僅是態(tài)度，還應該在行動(dòng)上落實(shí)改進(jìn)了的教育體系。隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中歷史來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法的改革是必然趨勢。由于學(xué)生的家境不同、文化水平不同，在學(xué)習生活中為人處世的方式自然不同，教師應因材施教，應試教育這種老舊的教育模式不僅對學(xué)生的成績(jì)沒(méi)有幫助，還會(huì )阻礙學(xué)生的自身發(fā)展。
初中歷史的學(xué)習方法7
從初一開(kāi)始，學(xué)生才系統的學(xué)習歷史。雖然我們常常說(shuō)學(xué)習沒(méi)有固定的方法，但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習達到事半功倍的效果，歷史的學(xué)習也是一樣。
首先，還是要做好預習、聽(tīng)講、復習這三個(gè)環(huán)節，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認真預習可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認真聽(tīng)講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應勤于思考，跟著(zhù)老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開(kāi)始時(shí)，對老師提出的問(wèn)題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽(tīng)講時(shí)還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書(shū)以外，還要培養對一些重點(diǎn)內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等�！皽毓识隆�，反映了學(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時(shí)復習，要持之以恒。
其次，使學(xué)生養成濃厚的學(xué)習的。楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“的真正秘訣是，是自學(xué)學(xué)習的先導，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的`老師。對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓�！毙碌臍v史學(xué)習內容滿(mǎn)足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現實(shí)的內容。教學(xué)內容變得生動(dòng)、豐富、多彩，贏(yíng)得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有學(xué)習的主動(dòng)性和積極的學(xué)習態(tài)度。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識的獲取是通過(guò)來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機械的死記硬背。在學(xué)習歷史，背誦記憶課本上的知識時(shí)，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會(huì )有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進(jìn)一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線(xiàn)索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習是非常重要的。 還有，就是適當布置練習題。作業(yè)是學(xué)生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書(shū)之后進(jìn)行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據自己的記憶寫(xiě)出答案，確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)。為督促學(xué)生加強對知識的掌握，在一兩個(gè)單元講完之后，要及時(shí)進(jìn)行檢測。檢測時(shí)題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時(shí)，應首先糾正錯誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書(shū)，這樣就會(huì )進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進(jìn)一步培養和鍛煉學(xué)生的能力。
1、觀(guān)念——改變“是副科”的思想觀(guān)念，改變“我對沒(méi)，所以我不（想）學(xué)”的思想觀(guān)念，從心里重視歷史——一門(mén)培養素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解�？梢哉f(shuō)，了解歷史是現代人的一項基本素質(zhì)。
2、興趣——雖說(shuō)興趣不能決定一切，但培養興趣對學(xué)好歷史也很重要。沒(méi)有興趣，會(huì )覺(jué)得學(xué)歷史是一件苦差事！ 只有對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。
3、培養學(xué)習的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習規律：什么是學(xué)習的主動(dòng)性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習。怎樣才能培養學(xué)習的主動(dòng)性呢？一是要有明確的學(xué)習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習目的，認清學(xué)習的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅持不懈地學(xué)習。二是要采取積極的學(xué)習態(tài)度，有計劃地學(xué)習每門(mén)課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問(wèn)題做出記號，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
4、“溫故知新”與“溫新知故”相結合�！皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會(huì )貫通；有的知識應引進(jìn)先知，觸類(lèi)旁通；有的知識應該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習方法中的重要原則�！皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知，在不斷探求新知識的同時(shí)，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，顯現知識間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉化能力，提高素質(zhì)。
5、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著(zhù)心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線(xiàn)索就可以了。
6、上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內容來(lái)。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運用所學(xué)過(guò)的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書(shū)，除了能增長(cháng)見(jiàn)聞外，還幫助你理解歷史課文。
7、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入解，二是平時(shí)要認真記錄好老師提出的重點(diǎn)內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線(xiàn)索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線(xiàn)索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類(lèi)性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命等。
8、我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進(jìn)一步理解和運用。理出一條線(xiàn)索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習中非常重要。同時(shí)，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價(jià)每一歷史事件。
初中歷史的學(xué)習方法8
要學(xué)會(huì )使用好課本
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應該對該部分進(jìn)行精讀，著(zhù)重掌握這一部分的內容，要學(xué)會(huì )分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的`，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，結合課本的大字不分來(lái)看。
要學(xué)會(huì )“閱讀“
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì )快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書(shū)學(xué)習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設計了問(wèn)題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內容須詳讀精思，什么內容要略看了解，什么問(wèn)題要邊讀邊想，什么問(wèn)題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著(zhù)老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。
初中歷史的學(xué)習方法9
歷史是過(guò)去的沉淀，這個(gè)沉淀中包含了無(wú)數個(gè)歷史人物事件，這是一個(gè)十分漫長(cháng)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程也為后人留下了一筆非常寶貴的財富，我們應在這筆財富中不斷地汲取古人的經(jīng)驗，發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統，繼續改良創(chuàng )新。作為一個(gè)中國人，我們不能不懂我們的歷史，我們不能不了解我們的過(guò)去，歷史是我們必須學(xué)習的一門(mén)重要學(xué)科。對于初中生來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習是有一定的技巧的，我們不能盲目地去記憶、去背誦，那樣不叫“學(xué)歷史”，而是“背歷史”，這樣的復習過(guò)程太過(guò)枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習的耐性，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣學(xué)好歷史與社會(huì )，做好中考復習，是每位學(xué)生應該研究的事，也是每位教師應該探索的課題。因此，教師在學(xué)生復習的時(shí)候要做好相應的引導工作，正確地指導學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，提高中考復習效率。
一、統籌規劃，用心打好陣地戰
如何做好初中歷史與社會(huì )的復習教學(xué)，提高歷史與社會(huì )的復習教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)初中教師必須研究的永久課題。歷史與社會(huì )是一門(mén)綜合性的學(xué)科，因此，這門(mén)課程的復習計劃不能局限于某一種固定的形式，我們要在原有的復習計劃之上，有所改良和創(chuàng )新。以往的復習課教學(xué)中，教師常常強調的是“記”“背”，要求學(xué)生將這些知識點(diǎn)全部背下來(lái)，將這些歷史事件和人物全部記住。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì )占據學(xué)生的大部分課堂時(shí)間，一味地向學(xué)生灌輸知識，也不管學(xué)生是否能夠理解和接受。這種老舊的復習計劃不但不能取得高效率的復習成果，相反，還導致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，害怕和恐懼歷史與社會(huì )的學(xué)習與復習。如果我們繼續堅持這種復習模式，那么只會(huì )讓學(xué)生感到很枯燥乏味，其復習效果不盡如人意。那么，到底應該怎樣制訂一份高�？尚械膹土曈媱澞�？筆者以為，教師要根據教學(xué)內容，再結合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一份適合的復習計劃。
二、 初中歷史與社會(huì )的復習技巧
�。�1）加強基礎知識的復習。每一位學(xué)生，都必須在復習過(guò)程中加強基本理論知識的復習及把握內在的聯(lián)系。中考并不難，只是對初中生三年的學(xué)習生涯做一個(gè)總結，考驗學(xué)生在這三年內學(xué)到了些什么，學(xué)會(huì )了些什么，只有掌握了扎實(shí)的理論基礎，把握住了知識背后的規律，才能夠順利地應對這場(chǎng)考驗。學(xué)生在復習時(shí)，首先就要熟悉考綱，要熟練地記憶其中的一些重點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)，把每一個(gè)歷史事件都參透，然后再將這些事件進(jìn)行歸納、加工和整理，最后將其消化和吸收，讓它們變成自己的東西。
�。�2）選擇合適的復習方法。在復習教學(xué)中，我們不僅僅要重視復習內容的選擇，更要強調復習方法的重要性。很多學(xué)生復習的效率不高，并不是因為他們不夠聰明，也不是因為他們不夠努力，恰恰是因為他們沒(méi)有找到適合自己的復習方法，所以才導致他們的付出一直得不到應有的回報，學(xué)習成效不高。選擇合適的復習方法非常重要，教師要幫助學(xué)生制訂合適的復習方法，要堅持“三輪復習法”�！叭啅土暦ā鳖櫭剂x，就是分成三輪進(jìn)行復習，第一輪復習為地毯式復習，即全面的總復習，這一輪復習目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，將教材中的各個(gè)知識點(diǎn)都梳理清楚，這一輪的復習目標側重點(diǎn)在于對基礎知識的理解和記憶；第二輪復習為專(zhuān)題復習，即教會(huì )分析歷史事件的'基礎步驟和方法，讓學(xué)生能夠自己去分析和摸索各個(gè)歷史事件；第三輪復習為模擬練習，這一輪復習主要是為了提高學(xué)生的應變能力和綜合能力。
�。�3）加強習題的訓練，提高審題解題能力。以往的初中歷史與社會(huì )復習中，教師和學(xué)生通常喜歡采用“題海戰術(shù)”，更是片面地認為題目做得越多，成績(jì)就會(huì )越好。雖然，做題對提高知識掌握水平來(lái)說(shuō)是有一定作用的，但是做題并不是越多越好，而是要做對才好。教師要為學(xué)生精心設計習題，做好習題講評工作。很多教師都容易忽視習題評講工作，甚至認為習題評講是多余的，他們的評講步驟通常是：跟學(xué)生對答案，將正確答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己改正。這樣的評講方式非常落后，在今后的教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，還要注重講解解題方法、思路，將學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題“拿”出來(lái)進(jìn)行細致的分析，提高學(xué)生的答題能力，幫助學(xué)生掌握必要的答題技巧。
三、用心復習才會(huì )取得較好的復習成果
歷史與社會(huì )是文科類(lèi)的科目，學(xué)生在掌握知識時(shí)可以用朗讀的方法，但這也需依據個(gè)人情況具體而定。有些學(xué)生在讀的時(shí)候能夠記憶更多的知識，而且別人讀的同時(shí)知識也會(huì )進(jìn)入自己的耳朵，會(huì )起到一個(gè)加深的作用。有的學(xué)生卻習慣用默看的方法，靜下心來(lái)用眼睛看對于他們來(lái)說(shuō)比較容易掌握知識要點(diǎn)。但不管是什么樣的記憶方法，用心才是最重要的，如果只是浮于表面形式，那一切都沒(méi)有意義，因為最終不會(huì )取得任何復習成果。在平時(shí)的訓練過(guò)程中，學(xué)生要培養自己認真審題、認真答題的習慣。好的習慣不僅僅能夠培養自己良好的心態(tài)，學(xué)生也會(huì )在一定時(shí)間的積累之后形成一種興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在復習時(shí)用心做題，形成良好的做題習慣，這樣在考試過(guò)程中才會(huì )安下心來(lái)答好每一道題，也才能達到一個(gè)比較好的復習成果。
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